El campo de formacin corresponde a Lenguaje y comunicacin, del 4 periodo escolar Espaol II; y la situacin de aprendizaje a la que corresponden las evidencias se trabajaron en el mes de mayo del 2015, corresponden al bloque V y la prctica social del lenguaje es Realizar una crnica de un suceso, se ubica en el mbito de Literatura. Por otra parte los aprendizajes esperados que se persiguen son los siguientes: conoce las caractersticas y funcin de la crnica y las recupera al narrar un suceso, emplea referencias de tiempo, espacio y persona al redactar una crnica, y emplea recursos lingsticos y discursivos al redactar una crnica. En el desarrollo de este proyecto didctico las competencias que se favorecen son: emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender, identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones, y valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. En relacin a los temas de reflexin estos vienen especificados en el Programa de Estudio 2011.Gua para el maestro.p.74. Como producto final se obtuvo una Crnica de un suceso relevante para compartir, y pertenece a un tipo de texto narrativo. A continuacin describo algunas caractersticas de los alumnos que considero como referentes para el desarrollo de la situacin de aprendizaje antes descrita. La alumna Karla Jackeline Ramrez Reyes del grupo de 2 A de 14 aos, en el mbito escolar es una persona destacada en varias disciplinas como danza, escolta, adems de practicar el basquetbol, por otra parte ha ido desarrollando su habilidades digitales tales como el manejo de Movie maker, Word, Excel . Dentro del aula es participativa, responsable y sobre todo colaborativa, ya que es lder de equipo y de grupo. En relacin a su estilo de aprendizaje es visual, puesto que, al escuchar las indicaciones de inmediato las interpreta y las ejecuta.
En lo que concierne a la comprensin lectora puede
establecerse lo siguiente, que cuando realiza la lectura de un texto y se le plantean preguntas que tienen la finalidad de favorecer el anlisis, la sntesis y la argumentacin, el resultado es que siempre analiza el contenido de un texto para dar su opinin, sintetiza la informacin proporcionada de dos o ms textos y utiliza la informacin contenida en uno o ms textos para desarrollar argumentos. El alumno Ignacio Noe Hernndez Zapata de 2 grado, edad 14 aos, es poco participativo en clase, su nivel de comprensin lectora es Nivel 2, es decir que requiere apoyo en ocasiones; en relacin al ambiente familiar, es una familia desintegrada, ya que el pap se encuentra en los EEUU y pocas son las ocasiones que conviven con l, esta situacin lo ha hecho rebelde e inquieto, a tal grado de enfrentarse con l y faltarle al respeto, en cuanto a su mam los ha educado a su manera pero en forma protectora, al grado que el muchacho falta mucho y ella lo justifica. Menciono estas situaciones porque influyen en su aprendizaje. Dentro de las actividades realizadas por los alumnos antes citados fueron: Lectura de crnicas de acuerdo al nivel de comprensin de cada alumno. Anlisis de las caractersticas de este tipo de textos. Planificacin de la crnica por redactar. Redaccin del borrador, revisin y correccin. Y redaccin del producto final.
La evaluacin de los productos se llev a cabo mediante una lista de
cotejo, la cual permiti retroalimentar algunos aprendizajes que se haban logrado parcialmente. El motivo de haber elegido estas evidencias es hacer una reflexin sobre la produccin de textos como una actividad que requiere un esfuerzo y un proceso continuo tanto del alumno como del docente y de los padres de familia, ya que se ponen en juego muchos aspectos como una buena planeacin del texto por producir, mantener una buena coherencia y cohesin al abordar el tema, que contenga una buena presentacin, organizacin en lo concerniente a palabras, frases y prrafos, manejo de una buena puntuacin y ortografa, entre otros. Lograr que nuestros alumnos sean productores competentes de textos es un reto para todos los docentes de que nuestros alumnos en el contexto en que se desenvuelven empleen la lengua escrita para satisfacer sus necesidades y puedan transmitir sus ideas, y lograr que los lectores se interesen en sus producciones.