EVALUACIN DE COMPETENCIAS

La evaluacin basad
siguientes fines:

en competencias debe ser utilizada para los

1. Debe determinar conocimientos previos, utilizndolos como punto

de partida para su proceso formativo.
2. Determinar a travs de criterios e indicadores de desempeo, los
niveles esperados de logro, esto es fundamental para las
planeaciones didcticas.
3. Brindar informacin valiosa que permita al formado determinar
cambios en su procesamiento para manifestar las competencias
en proceso.
4. Guiar las decisiones didcticas.

A continuacin se mencionarn algunas caractersticas principales de un

sistema de evaluacin por competencias:

Puede y debe construir el aprendizaje del estudiante.

Debe considerar la adquisicin de conocimientos, habilidades y
actitudes.
Requiere la valoracin de lo que hace el estudiante, lo que debera
de hacer y cmo debera hacerlo.
Favorece el logro de los objetivos formativos.
Estrategia fundamental: observar la actuacin activa del aprendiz
donde utilice, conocimientos, habilidades y actitudes para resolver
problemas.
Considerar los siguientes elementos: contexto, el aprendiz, la
autenticidad de la evaluacin y los indicadores.
Involucrar a los diferentes agentes evaluadores.
Tienen la intencin de la mejora educativa.

Existen una serie de elementos que favorecen la participacin activa del

aprendiz, como son:
I.
II.
III.

Actividad- debe partir de un contexto realista.

Mejora: evaluacin continua.
Informacin: recibir informacin previa sobre el sistema de
evaluacin.

IV.

V.
VI.

Reflexin: los hace conscientes de sus estrategias, reconocen

elementos que ayudan a su aprendizaje y los aspectos que lo
dificultan.
Autoevaluacin: desarrolla pensamiento crtico, favorece la
autonoma, estrategias de desarrollo personal.
Colaboracin: promueve la colaboracin, la confianza, la
honestidad, respeto, es una aportacin de varios puntos de
vista para la reforma del aprendizaje.

Despus de un proceso de evaluacin se pueden obtener los resultados

que quiz esperbamos o de igual manera los que no, pero esto es parte
de la identificacin de las areas de oportunidad, pues esto da pauta
para poder reorganizar lo que se dificulto o lo que no se aprendi, y ante
esto existe un apartado que le llaman retroalimentacin en la que
ambos, alumno y docente ponen en exposicin las situaciones a las que
se enfrentaron mencionando que fue lo que se dificult o que estrategias
se usaron para facilitar el conocimiento o viceversa. Esto funge como
papel importante en el aprendizaje, pues es algo que muchas veces no
se toma en cuenta y damos por hecho que todo sali bien, cuando
realmente no conocemos el punto de vista del alumno. El tener su
aportacin hace enriquecedor el trabajo en grupo, pues se pueden
modificar estrategias o el uso de materiales para que sea ms
significativo y constructivo el aprendizaje.