Funcionalidad auditiva para hablar, escribir y aprender idiomas

Dra. Isabel Martnez lvarez

Orientaciones para los padres

CLASE TEMA 9

[9.1] Introduccin
[9.2] Cuestionarios
[9.3] Caractersticas diferenciales de la evolucin de la audicin en

el nio normal y el que presenta deficiencias auditivas

[9.4] Desarrollo del odo
[9.5] Cmo observar y descubrir un defecto en el desarrollo del
odo del nio?

[9.6] Programa auditivo para nios mayores

[9.7] Salud auditiva

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[9.2] Cuestionarios:
Cuestionario elaborado por el Listening Center de Toronto. No ofrece
una puntuacin, es una gua para registrar conductas.

Tiene lapsos de atencin cortos.

Se distrae con facilidad.
Demasiado sensible a ciertos sonidos.
Mal interpreta preguntas o peticiones.
Confunde palabras o consonantes que suenan parecido.
Pide que se repita lo que se ha dicho.
Puede seguir solamente una o mximo dos instrucciones en una frecuencia.
Dice mucho qu?
Se irrita por los ruidos de su alrededor.
continua
Comenz tarde a hablar.
Hay algunas letras que no pronuncia bien.

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[9.2] Cuestionarios:

Le cost aprende a leer.

No es un buen lector.
Dificultades en entender lo ledo.
No oye lo que l dice.
Calidad de la voz montona o con poco timbre.
Habla muy rpido.
El habla carece de fluidez y el ritmo es titubeante.
Pobreza de vocabulario.
Las oraciones son repetitivas y/o mal construidas.
Se confunde o invierte letras.
Dificultad al leer en voz alta.
Canta desafinado.
Habla a gritos.
Cuando habla no se le entiende.
Comete faltas de ortografa en las mismas palabras de forma reiterativa.

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[9.3] Caractersticas diferenciales de la evolucin de la audicin

en el nio normal y el que presenta deficiencias auditivas:
Edad

Nio normal

Conductas sospechosas

- Re accin a ruid os d e mane ra refleja

- Vid a cond icionad a por lo re fle jos automticos:
succin, movimie nto d e le ngua y llanto

No sue le re accionar. Solo re acciona ante las

vibracione s prod ucidas por ruid os muy fuertes:
portazos, golpe s, e tc.

2 a 3 me ses

-Ante ruid os familiare s (gritos, arrullos) e sboza

movimie ntos labiale s y obse rva los labios d e quie n le
habla.
- Emite sonid os se me jantes a la risa.

Se que da ind ife rente ante esta clase d e ruid os.

Solo e mite sonid os porque tie ne hambre, sue o,
e tc.

3 a 4 me ses

-Mira y re conoce la voz d e la mad re y d el pad re

- Compre nd e algunos sonid os familiare s: re conoce la
voz d e la mad re y su tono cuand o le cambia lo paale s
o le hace e l bibe rn
- Emite sonid os re ite rativos, como ga-ga o similare s

No re conoce ninguna voz y, si mira, e s re spondiendo

a e stmulos visuale s. No capta mensaje sonoro
alguno, salvo e l que va acompaado de gestos de la
mad re: agacharse a cogerlo, acercarle el bibern a la
boca, e tc. Puede emitir sonid os, pe ro al re lacionarlos
con momentos agradables: bao, pecho, la cuna, e tc.

0 a 1 mes

-De ja d e gritar o llorar cuand o se le habla, compre nde

cuand o se le re prende (por la e ntonacin), e tc. Jue ga
con los sonid os que e mite : aaa/e ee, e tc.

4 a 5 me ses

- Vocaliza cuand o se le quita algo.

- Escucha e l tic-tac d e l re loj pue sto al od o
- Comie nza a balbuce ar (re petir la misma slaba): ga,
ma, d a

No re acciona ni e ntie nd e , a me nos que los

me nsaje s orale s vayan acompaados d e mensajes
no ve rbale s
A los pocos d as d e ja de jugar con los sonid os y
pare ce que e nmudece
Re acciona con ge stos ms que con sonid os
No d a mue stras e spe ciales d e inte rs por e sta
actividad .
Balbuce a igual, pe ro d e forma no tan variad a, y e sto
te rmina por d e saparecer

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[9.3] Caractersticas diferenciales de la evolucin de la audicin

en el nio normal y el que presenta deficiencias auditivas:

5 a 6 meses

6 a 10 meses

-Lale a: pa, pa, pa, ma, ma, ma, na, na

- Da mue stras d e or al ad ulto y comie nza la imitacin
- Aad e otros e le mentos sonoros nue vos
- Empie za a utilizar sonid os re lacionad os con la
le ngua mate rna
-Busca los obje tos sonoros
- Combina sonid os variad os
- Apare ce n infle xione s d e voz
- Mayor compre nsin d e palabras
- De tie ne su actividad cuando oye el no

10 a 12 meses

El lale o e s me nos e xpre sivo y rico

No compre nde los jue gos voclicos d e los ad ultos
Sus sonid os no e volucionan
Es incapaz d e utilizar sonid os re lacionad os con la
le ngua mate rna
No re acciona ante los ruid os y otros sonid os
Combinacin pobre , a partir d e los mismos sonid os
No hay infle xin d e voz
No compre nde; sin e mbargo, podra empezar a
d e sarrollar le ctura labial
No re acciona, salvo ante los ge stos asociad os

-Compre nde palabras habituale s y rd e nes se ncillas:

ve n, coge , trae , e tc.
- Re spond e a su nombre

No compre nde, a me nos que se lo ind ique mos con

ge stos o se le e ntre ne e n le ctura labial
No re spond e

- Entre ga jugue te s y obje tos que le pedimos

- Re pite sin se ntid o papapa, mamama, bababa, e tc.
- Apare ce la prime ra palabra (con se ntid o e
inte ncionalid ad ): mam, pap, e tc.
- Imita sonid os d e l ad ulto

No compre nde y se e quivoca continuamente

No re pite slabas ni forma palabras al no pod e r
imitar ni re cibir e l re fue rzo sonoro de los ad ultos
No pronuncia ninguna palabra con inte ncionalid ad
ni e s capaz d e imitar los sonid os d e l ad ulto

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[9.3] Caractersticas diferenciales de la evolucin de la audicin

en el nio normal y el que presenta deficiencias auditivas:

12 16 meses

16 a 23 meses

-Pronuncia 3 o 4 palabras (con se ntid o) e incluso

pue d e d ecir su nombre : mam, pap, Ioge (Jorge)
- Entie nd e y cumple ind icaciones simple s
- Re conoce y nombra algunas parte s d e su cue rpo
- Hasta los 13 o 14 me se s la e volucin e s ms le nta y
dificultosa
- Se amplia e norme mente la compre nsin
-Sele cciona objetos que se le pid en e ntre varios
- Pue d e utilizar alre d e dor de 20 palabras y combinar
d os o tre s para hace r frase s: quie ro pan, d ame agua
grifo
- Cumple acciones que se le d icen: toma, dame, ponte,
e tc. Y compre nde y re sponde al s

No e mite palabras con inte ncionalid ad

No e ntie nd e ind icaciones simple s, salvo con ge stos
No e s capaz d e nombrar parte s d e su cue rpo
Si no hay estimulacin ad e cuad a, se detie ne el lale o
Pie rd e todo inte rs por los sonid os y las palabras

No consigue utilizar e l le nguaje hablad o. Inicia una

comunicacin ge stual un tanto anrquica, que se
inve nta para satisface r sus ne ce sid ades

- Compre nd e al significad o d e ad jetivos: guapo/feo,

malo/bue no y comienza a utilizar sustantivos
(d e spus del ve rbo); quie ro agua, vamos calle , e tc.

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[9.4] Desarrollo del odo:

Fase prenatal:
Formacin del rgano sensorial del odo: en el feto se aprecia a
partir de los tres meses de la concepcin.

Odo pre-natal: mediante las ecografas se puede observar como los

fetos reaccionan ante un sonido elevado e inesperado mediante
movimientos y la aceleracin del ritmo cardiaco a partir del 5 mes de
gestacin.

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[9.4] Desarrollo del odo:

Fase postnatal (base para la aparicin del lenguaje oral)
Edad

Comportamiento observable

1 mes : Atiende a los estmulos sonoros y se altera ante los sonidos fuertes e
inesperados

2 meses :Dirige la cabeza y los ojos hacia la fuente de sonido

3 meses : Se tranquiliza y relaja con las palabras y las canciones

4 meses: Reconoce las voces de los padres

4/6 meses: Mejora y perfecciona los movimientos de orientacin hacia las fuentes
sonoras

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[9.4] Desarrollo del odo:

Fase postnatal (base para la aparicin del lenguaje oral)
Edad

Comportamiento observable

7/8 meses : Comienza a imitar los sonidos que se producen en el ambiente

9 meses : Se inicia el reconocimiento de algunas palabras muy habituales

9/10 meses: Empiezan los primeros balbuceos

11/12 meses: Reconoce rdenes sencillas. Le gusta la msica

12/15 meses: Reproduce slabas mediante balbuceos, imita los sonidos. Disfruta con
estos juegos

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[9.5] Cmo observar y descubrir un defecto en el

desarrollo del odo del nio?
En una habitacin sin ruidos, colocamos al beb en el centro y hacemos un ruido
detrs de l.

Reacciones normales:

Duda:

Se queda quieto escuchando el ruido.

Se mueve hacia la fuente del sonido.
Gira los ojos buscando el objeto que suena.

No hay reaccin.

Cmo estudiar y educar el odo?

Proporcionar diferentes fuentes de sonido (urbanos, campo)
Ensear a hablar en un tono de voz bajo (evitar ronqueras)
Estimular y educar el odo mediante juegos
Aprender a escuchar
Estimular el habla a travs de libros
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[9.6] Programa auditivo para nios mayores

Actividad

Objetivo

Edad

Tiempo

Pipo msica (programa

ordenador)

Discriminacin
Memoria auditiva
Lenguaje
Filtracin

Desde 4 aos

15 mins.

Teclado o xilfono

Discriminacin
Memoria secuencial

Desde 4 aos

10 mins.

Instrumentos musicales

Discriminacin

Desde 4 aos

10 mins.

Localizacin del sonido

Localizacin espacial

Desde 4 aos

10 mins.

Metrnomo

Mejorar las instrucciones

rtmicas

Desde 4 aos

10 mins.

Palabras sin sentido

Mejorar las escuchas

Desde 4 aos

5 mins.

Desde 4 aos

5 mins.

Palabras iguales/diferentes Percepcin auditiva

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[9.6] Programa auditivo para nios mayores

Actividad

Objetivo

Edad

Tiempo

Secuencias de sonido

Discriminacin
Memoria auditiva

Desde 4
aos

10
mins.

qu palabra suena cada

vez?

Combinar
discriminacin y
ritmo

Desde 5
aos

10
mins.

Secuencias de ritmos

Memoria auditiva
Ritmo

Desde 4
aos

10
mins.

Memoria secuencial con

palabras

Memoria auditiva

Desde 4
aos

10
mins.

Sonidos del medio

Mejorar la
percepcin de
sonidos del medio

Desde 4
aos

30
mins.

Palabras encadenadas

Memoria auditiva

Desde 6
aos

10
mins.

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[9.7] Salud auditiva

1. No introducir bastoncillos dentro del conducto auditivo.
2. Escuchar msica de forma habitual.
3. Fomentar el gusto por la msica clsica con escuchas de
recopilaciones adaptadas a nios.
4. Sera aconsejable la revisin por parte de un especialista si
observamos:
Repite mucho qu?
Habla alto.

No atiende en clase y parece despistado.

No comprende lo que se le dice.
No le gusta que le chillen.
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Preguntas tipo examen (test)

Es bueno utilizar libros cuando se juega con
los nios para:
A. Activar el habla y ampliar el lxico.
B. Ver los dibujos.
C. No es bueno usar libros, solo sonidos.

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Preguntas tipo examen (abierta)

1. Consejos para mantener una adecuada salud auditiva
1. No introducir bastoncillos dentro del conducto auditivo.
2. Escuchar msica de forma habitual.
3. Fomentar el gusto por la msica clsica con escuchas de recopilaciones
adaptadas a nios.
4. Sera aconsejable la revisin por parte de un especialista si observamos:
Repite mucho qu?
Habla alto.

No atiende en clase y parece despistado.

No comprende lo que se le dice.
No le gusta que le chillen.
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Anlisis de caso:
Ana es una nia de 10 aos. Tiene dificultades para la lectura y muchas faltas de
ortografa. En el colegio le mandan leer y a ella no le gusta. Le han comentado a
los padres que cmo no lee, entonces no sabe cmo se escriben las palabras y se
es el motivo de su disortografa. En casa le compran cuentos, pero no los quiere
leer, dice que es muy aburrido. La tutora de la alumna pide el asesoramiento del
departamento de orientacin.
Como orientador del centro, qu evaluacin llevaras a cabo?, cmo intervendras
para mejorar las dificultades de Ana?
1. El orientador administra pruebas, entrevistas

2. Remite a Ana al optometrista para el estudio en profundidad de sus

habilidades auditivas y visuales. El resultado de las pruebas es

Dificultades con los movimientos oculares.

Dificultades en la discriminacin auditiva.

3. Diseo de programa de intervencin: motricidad ocular, intervencin en casa

4. Evaluacin de la evolucin
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ESTRUCTURA EXAMEN

24 preguntas tipo test: (mximo 6 puntos)

Cada acierto suma 0,25

Cada error resta 0,12

Pregunta abierta: (mximo 2 puntos)

Elegir UNA de las dos opciones. EXTENSIN MXIMA: UNA CARA

Anlisis de caso: (mximo 2 puntos)

Elegir UNA de las dos opciones. EXTENSIN MXIMA: UNA CARA

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nimo para el examen

GRACIAS POR TODO

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