Recursosterapeuticosenterapiainfantil

TALLER:
RECURSOSENTERAPIAINFANTIL
Y
CMOFINALIZARLATERAPIA
FACILITADORA:
RaquelRos
INSTITUTODETERAPIAGESTALT
I.T.G.CANARIAS
www.itgestalt.com
Facilitadora:RaquelRos
Correoelectrnico:raquel.itg@itgestalt.comITGCANARIAS
OBJETIVOS:
El primer objetivo de este taller es transmitir la idea de lo que supone una

tcnica desde la ptica de la terapia Gestalt.
El segundo objetivo es mostrar una serie de Tcnicas Gestalt que pueden

sernos de utilidad para el trabajo con nios y adolescentes.
Y un tercer objetivo es poder aprender a utilizar al menos una parte de estas

tcnicas y poder hacer un trabajo de tipo ms prctico entre los participantes.
JUSTIFICACIN:
Este taller se justifica desde la necesidad de aprender el trabajo ms prctico

con nios y adolescentes desde la terapia Gestalt. Es a menudo el taller que ms
expectacin crea entre los alumnos y es importante para nosotros transmitir que
esto no es un conjunto de recetas sino un conjunto de experiencias recogidas de
muchos profesionales y que tal vez en el aqu y ahora no sirvan, lo importante es el
contacto, que nos va a guiar en la terapia, las tcnicas son un conjunto de recursos
que guardamos por si pueden ser tiles.
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Curso de Formacin en Tcnicas Gestlticas aplicadas a la Infancia y la Adolescencia

Taller: Tcnicas en terapia infantil y cmo finalizar la terapia
TCNICAS Y MATERIALES EN TERAPIA INFANTIL GESTLTICA
Una tcnica es un conjunto de procedimientos de que se sirve una ciencia o un

arte. Una tcnica en Psicoterapia infantil Gestltica sera una herramienta para
conseguir los objetivos de la terapia.
Todo acercamiento hacia el nio y hacia su proceso puede considerarse una

tcnica. La tcnica es un acto creativo que repetido muchas veces, da por origen
una tcnica determinada. Una tcnica no debe ser un recurso para escondernos
detrs, cuando no sabemos que hacer, no debemos usarla para evadir nuestra
ignorancia o nuestra inseguridad. Nunca una tcnica debe vivirse por el nio como
una agresin, ya que va a deteriorar la relacin entre el nio y el terapeuta. El
aprendizaje de las tcnicas es tan slo uno de los pasos importantes en el
aprendizaje de la formacin de los terapeutas.
Como dicen Erving y Miriam Polster, "el terapeuta es su propio instrumento". El

verdadero juego, arte y tcnica esta en el propio terapeuta, en su propio ser, en su
escucha atenta, en su saber estar y en su capacidad de arriesgarse con el nio que
tiene delante.
Una tcnica por ms fcil que en apariencia parezca debe ser tomada como un
agente movilizador y de cambio, por tanto debemos ser responsables en el manejo
de ellas y saber adems cual es el momento de su utilizacin donde ms convenga
al paciente y su desarrollo personal. Una tcnica siempre es un elemento ms
dentro del proceso psicoteraputico. Si invadimos al nio con tcnicas lo que
haremos ser confundirlo.
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LAS TCNICAS
EL JUEGO
El juego y el dibujo son sin duda las tcnicas clsicas para trabajar con nios.
El juego segn Freud y M. Klein es la expresin y vehculo de las fantasas, tal y
como pueden ser los sueos en el adulto.
El juego ya lo menciona Freud en su famoso caso Juanito y Hug-Hellmunth, la

primera analista de nios de la que tenemos referencia, utiliza el juego en sus
sesiones. Melanie Klein es la analista que inaugura una tcnica especial de juego
e interpretacin que ha pasado a la historia del psicoanlisis como Terapia de
Juego.
Desde una ptica diferente tenemos el planteamiento de Virginia Axline, esta

autora humanista, opta por la terapia de juego no directiva, donde el terapeuta ni
dirige ni interpreta, dejando al nio que sea el responsable y elija el camino a
seguir. La terapia de juego no directiva, puede describirse como la oportunidad que
se ofrece al nio de experimentar crecimiento bajo condiciones favorables. El
cuarto de terapia de juegos es un lugar que propicia el crecimiento, dentro de la
seguridad de este cuarto es donde el nio es la persona ms importante, donde
nadie le dice lo que tiene que hacer ni lo critica, ah es aceptado por completo.
Violet Oklander pionera de la Terapia Gestalt infantil plantea que el juego es

para el nio una forma de autoterapia, mediante la cual a menudo se resuelven
confusiones, angustias y conflictos, adems el juego le sirve de lenguaje al nio.
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Podemos observar el juego del nio, cmo juega, cmo se acerca a los
materiales, qu escoge y qu evita? Le cuesta cambiar? Es organizado o
desorganizado? Qu tema trata el juego? Hay muchos accidentes o choques?
Cmo hace el contacto? Tambin podemos dirigir la toma de conciencia hacia
algn elemento, pedirle entablar un dialogo abierto entre objetos o personas o bien
llevar esta situacin a la propia vida del nio t sientes a veces como ese nio? A
veces ests tan enfadado como ellos..........
Otra posibilidad es armar una situacin concreta en el juego para ver el nio
como la resuelve.
Todo el juego se va a desarrollar en una atmsfera de aceptacin, pero eso no

significa que el nio no tenga unos lmites, de hecho los lmites son un elemento
importante en la terapia.
Violet Oklander explica as la terapia de juego, diferencindose del tratamiento

que hace del juego, Virginia Axline, como podemos comprobar al leer sus
respectivos libros.
Mi sensacin es que de ambas autoras podemos aprender
mucho, tambin creo que cada estilo ira mejor para un determinado nio. Por
ejemplo, cuando un nio est muy bloqueado a nivel afectivo, por ejemplo un nio
con mutismo electivo optara por la tcnica de Axline sin embargo con un nio con
insomnio o miedos trabajara ms como propone Oklander.
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DIBUJO
El dibujo desde la psicologa dinmica tiene una importancia como elemento

para interpretacin, yo utilizo esta informacin con reservas, teniendo en cuenta
que lo ms importante es lo que me confirma el nio a travs del contacto.
El dibujo libre es uno de los primeros recursos para utilizar con nios muy
pequeos, el dibujo de la familia, el dibujo de rboles, de s mismo, de su casa o su
mejor amigo son a menudo dibujos que suelo pedir a los nios. Adems el dibujo
constituye una afirmacin del yo del nio, es muy importante para ellos que yo los
conserve y an ms que los cuelgue en la sala.
PINTURA
Los nios disfrutan pintando, la pintura es una actividad tranquilizante, en la

pintura no son fciles las frustraciones y no se necesita de mucha pericia. La
pintura con pincel o de dedo ser una actividad fundamental para nios inhibidos
y/o rgidos. Tambin podemos utilizar la pintura en las sesiones con los familiares,
pidindoles por ejemplo hacer un mural conjunto. Un trabajo que me gusta hacer
con los padres es pedirles que dibujen a su hijo y que despus de intercambiar sus
dibujos entre ambos le pongan la edad que aparenta el dibujo, esta es una manera
de trabajar el concepto que tiene cada uno de su hij@.
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ARCILLA
La arcilla es sucia, blanda, suave y sensual, atrayente para todas las

edades. Promueve el trabajo a travs de los procesos internos ms primarios. Es
fcil identificarse con ella. Ofrece experiencias tctiles y kinstesicas. Muchos nios
con problemas de percepcin y motricidad necesitan este tipo de experiencia.
Acerca a las personas a sus sentimientos. Quizs sea esa misma fluidez la que
produce ese acercamiento a los sentimientos, permite romper las barreras del nio,
los nios que bloquean sus sentimientos estn generalmente desconectados de
sus sentidos. A menudo la arcilla les tiende un puente entre sus sentidos y sus
sentimientos.
Los nios agresivos pueden usar la arcilla para golpearla y machacarla, los
nios con rabia puede sacarla de muchas formas con la arcilla. Los que son
inseguros pueden tener una sensacin de control y dominio a travs de la arcilla.
Los nios que necesitan reforzar su experiencia de autoestima vivencian un sentido
nico del yo a travs de su manejo. Puede facilitar la expresin verbal de los nios
no comunicativos.
El terapeuta puede ver que esta ocurriendo con el nio observando como
trabaja la arcilla.
LA PLASTILINA
La plastilina es un elemento ms habitual para los nios, crea menos

expectacin, requiere menos preparacin y se puede recurrir a ella con menos
tiempo pidindole al nio que represente a su hermano o a su maestra etc.
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FANTASIAS
Una fantasa debe ser contada con voz de fantasa. Se cuenta lentamente, con
muchas pausas, para dar a los nios la oportunidad de hacer lo que va diciendo la
fantasa. A menudo se pide al nio que dibuje lo que ha imaginado en la fantasa.
Despus el nio va a describir la fantasa o el dibujo. Por ltimo le pedimos que se
convierta en una parte del dibujo, lo que le gustara ser, tambin puede ser el
terapeuta el que elija y le pida al nio que se convierta en alguno de los elementos
de la fantasa o del dibujo. A travs de esta tcnica el nio puede ir recuperando
sus proyecciones. Tambin podemos pedirle al nio que ponga un nombre a su
dibujo o fantasa como una forma de cierre.
Otros usos de las fantasas seran la relajacin, la visualizacin curativa o la

visualizacin del nio consiguiendo lo que desea.
Muy cercano a estas tcnicas estara la hipnosis Ericksoniana, suelo utilizar

est tcnica mediante metforas para trabajar con nios. Hay nios que no les
gustan estas tcnicas, pero hay nios que les encanta, generalmente va a
depender de la edad del nio. La hipnosis es un instrumento muy potente para
trabajar miedos.
TCNICAS DE RELAJACIN
Muchos nios son reacios a la relajacin, les asusta o simplemente no quieren

parar. Podemos utilizar para la relajacin bien una fantasa, bien tcnicas basadas
en la tensin-relajacin.
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Las tcnicas de relajacin para nios, centradas en la tensin- relajacin va a

tener unas pautas simples y cortas y si es necesario el terapeuta ir realizando
primero los diferentes ejercicios.
Tambin podemos utilizar las imgenes como una buena forma de relajacin,
la relajacin no implica que los nios deben estar tumbados, podemos realizar
ejercicios con el cuerpo guiados por la relajacin y en diferentes posturas.
TRABAJO CORPORAL
La respiracin es un aspecto muy importante de la percepcin corporal. Son

muy importantes los ejercicios de respiracin, comparar la respiracin superficial
con la profunda.
Se puede utilizar la msica para que el nio realice diferentes movimientos

corporales o tambin les podemos pedir que sigan consignas que marquen
contrastes, ser duros como marionetas de madera, blandos como muecos de
trapo, ser ligeros como mariposas o pesados como elefantes. Tambin podemos
pedir al nio que simbolice sentimientos en el papel y que despus los represente
con su cuerpo.
Otra opcin es utilizar el yoga como un instrumento para que los nios puedan
utilizar mejor su energa, relajndose cuando es necesario, escuchando mejor y
aprendiendo a controlar el estrs como muestran Micheline Flak y Jacques de
Coulon en su libro Nios que triunfan(1985).
Tambin basndose en
las posturas del yoga y ejercicios de
tenemos la tcnica de convertirse
respiracin,
en animales para relajarse como muestra
Pauline Mainland en su libro Calmar a las fieras (1998).
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NARRACIN
El uso de la narracin en el trabajo con nios es muy amplio, podemos usarlas

para buscar la figura, es decir de favorecer el darse cuenta, pidindole a los nios
que escriban historias y utilizar recursos para estimularlas: cuadros, tests
proyectivos, tteres, etc. Podemos escribir historias a medias o pedirles a los nios
que concluyan historias que nosotros les planteamos.
Tambin podemos inventar historias para contrselas a los nios, leer cuentos
significativos y relacionados con sus vivencias.
En general los nios al igual que los adultos prefieren que le cuenten un relato
o le cuenten ejemplos, porque conecta con la funcin asociativa de la inteligencia
intuitiva. Al or la metfora cada persona construir un sentido que sea relevante
para ella.
El poder de la metfora no lo determina el narrador sino el oyente y lo que su

mente inconsciente hace con el relato. Lo que busca el lenguaje metafrico es
provocar estmulos al sistema sensorial de quien escucha: imgenes, sensaciones,
sonidos, olores, sabores.....
El lenguaje figurado ayuda a que el oyente pueda conectar con su propia

intuicin.
Adems no hace falta que las metforas sean de una gran calidad literaria, de
hecho, la mejor metfora es la que ilustra la situacin con una historia personal del
propio narrador.
Jon Grinder seala que se puede construir una metfora de cualquier situacin.
Slo hay que conocer el problema y lo que la persona desea, establecer un
isomorfimo con otra situacin, en otro escenario y agregarle una solucin.
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Freeman, Epston y Lobovits en su libro Terapia Narrativa (1997) profundizan

sobre esta tcnica.
COLLAGE
Un collage es cualquier diseo o cuadro que se realiza pegando o aadiendo

materiales de cualquier tipo a un lienzo, tela o papel.
Un collage se puede trabajar de diferentes maneras, a veces el nio slo

compartir su visin de su propio collage y a veces contar una historia ms larga.
Se le puede pedir al nio que cuente una historia de cada recorte. A veces no
surge nada con que trabajar pero al menos el nio ha tenido la oportunidad de
expresarse, de hacer una declaracin sobre s mismo.
DRAMATIZACIN
La actuacin ayuda a los nios a acercarse a s mismos, pues les permite

salirse de s mismos. Esta afirmacin aparentemente contradictoria tiene sentido.
En la dramatizacin creativa los nios pueden aumentar la autopercepcin de que
disponen, pueden aumentar su toma de conciencia y tambin descubrir informacin
de los dems personajes. Se pueden llevar a cabo con tteres, juguetes con forma
de animales o a partir de la produccin de un dibujo por parte del nio. El nio
monta el escenario con cojines, muecos y juguetes y desarrolla la actuacin de
uno o varios roles de su crculo ntimo. El terapeuta puede actuar alguno de los
roles o actar de yo auxiliar.
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TTERES
Los tteres son una forma de facilitar la expresin del nio, el ttere da una
cierta distancia, a la vez que es un elemento muy atractivo para los nios. Con
nios muy pequeos podemos utilizarlos para iniciar el contacto.
Los tteres ms utilizados son un hombre, una mujer, un par de nios, un par
de nias, un diablo, una bruja, un cocodrilo, un tigre, un bebe, un rey, un perro.......
Los tteres son los instrumentos ms utilizados para trabajar asuntos

inconclusos, es el nio el que suele contarnos historias que le preocupan a travs
del ttere, a veces tambin nos relata historias positivas sobre el mismo. Mediante
este instrumento el nio se atreve a hacer y decir cosas que no se atreve en su
vida real, es un elemento importante en el laboratorio de la terapia. A veces el
nio quiere hacer todos los personajes y otras veces pide al terapeuta que
intervenga dndole as la oportunidad de ir cambiando la historia, en otras
ocasiones el terapeuta puede apoyar al nio actuando de yo auxiliar.
EXPERIENCIA SENSORIAL
El nio en su desarrollo va recibiendo experiencia sensorial a travs de la vista,

odo, tacto, olfato y gusto. Es mediante estas experiencias que el nio se vivencia
a s mismo y se conecta con el mundo. Sin embargo, en alguna parte del trayecto
podemos perder la plena percepcin de nuestros sentidos, cuerpo y emociones y
funcionamos como si furamos una enorme cabeza que piensa, analiza, juzga,
resuelve cosas, rememora, fantasea, adivina el pensamiento, predice el futuro etc.
Retomar la experiencia sensorial, nos ayuda a conectar con el aqu y ahora.
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A menudo los nios al igual que los adultos nos quedamos excesivamente en
la zona de la fantasa o de nuestra zona interna, son momentos en que nos
estamos compadeciendo de nuestros problemas o de nuestras dolencias, la
experiencia sensorial nos vincula a la zona externa, dndonos una visin diferente
de nuestros problemas o dolencias y situndonos en el aqu y ahora.
Algunos ejemplos de ejercicios:

Vista: mirar cosas a travs de vidrio, agua, celofn, mirar cosas desde distintas
perspectivas, cerca, lejos, al revs etc.
Odo: Jugar a reconocer sonidos, detrs de la espalda del nio, producir

sonidos por diferentes medios. Producir o recordar sonidos tristes, alegres,
atemorizantes y sonidos que evoquen otros sentimientos. Utilizacin de diferentes
msicas, para acompaar o evocar diferentes sentimientos.
Gusto: Hablar de sus sabores preferidos, discernir y comparar sabores.
Olfato: Se pueden realizar experiencias con aromas, florales, frutales, dulces

etc.
Tacto: exploracin mediante exploracin de objetos, arcilla, agua, etc,

preferiblemente con los ojos cerrados.
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EL CUADERNO DE TERAPIA
Esta es una tcnica que propone Loreta Cornejo en su libro Manual de Terapia
Gestltica.
El cuaderno de terapia es un cuaderno que el nio va a hacer en la terapia. En

cada pgina habr una frase a modo de enunciado escrita por el terapeuta, donde
se le pedir que dibuje o escriba. Lo importante es poner en cada sesin algunas
pginas con enunciados con "significado" y otras sin significado, para que al nio
no se le hagan muy pesadas.
Algunos enunciados del cuaderno de terapia:
-- Voy a dibujarme cuando era pequeo/a

-- Cuando yo era pequeo/a era
-- Voy a dibujarme como quiero ser de mayor
-- Las cosas que me ponen alegre son
-- Las cosas que me ponen triste son
-- Las cosas que me enfadan son
-- Voy a dibujar las cosas que me dan miedo
-- Si mi padre fuera un animal sera
-- Si mi madre fuera un animal sera
Una de las ventajas de esta tcnica es que el nio puede revisar el cuaderno
cuando lo desee y es como un registro de la terapia, el nio puede ver como se va
superando. Cmo inconveniente la resistencia de muchos nios a hacer algo que le
conecta con la escuela.
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CUADRO DEL YO
Tcnica integrativa mediante la cual el nio se representa simblicamente y

construye frases que lo definen. Ponemos nfasis en los aspectos menos
aceptados de su personalidad y en las emociones no aceptadas.
Otro ejercicio semejante es dibujar una torta o pizza y en cada trozo se pone
una palabra o dibujo que represente una parte de nuestro yo. Luego el nio puede
entablar un dilogo con cada una de las partes para clarificar sus conflictos,
exigencias etc. Estas tcnicas favorecen el autoconocimiento por ello son muy
aconsejables al inicio de la terapia con nios mayores y con adolescentes.
CUADRO DE LAS EMOCIONES

Representacin simblica mediante formas y colores de las distintas
emociones. El nio elige una emocin, se le pide que se d cuenta del lugar de su
cuerpo en el que la experimenta, luego que rememore una situacin concreta en
que la haya experimentado y finalmente que la represente con su cuerpo y/o en el
papel.
Esta tcnica requiere de un mayor compromiso, por tanto la utilizaremos en un

punto ms avanzado de la terapia, cuando el nio ya est ms familiarizado con las
emociones.
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TRABAJO CON POLARIDADES

Es muy importante trabajar con polaridades. Al nio le atemorizan sus
divisiones interiores, como tambin la que ve en los adultos que le rodean. Se

confunde cuando se siente furioso y lleno de odio hacia sus seres queridos. Se
turba cuando alguien a quien considera fuerte y protector aparece dbil y
desamparado. Le cuesta aceptar aquellas partes de s mimo que le desagradan o
que sus padres critican. Al despreciar estas partes polares se produce una mayor
fragmentacin. Una integracin de opuestos es un requisito previo para un proceso
de vida sano y dinmico
Podemos discutir los opuestos en sentimientos y personalidades que ellos

conocen: amor, odio, triste, feliz, bueno, malo, fuerte, dbil. Podemos usar una
serie de tcnicas para tomar contacto con las polaridades:
- Dibuja un cuadro de algo que te ponga alegre y otro de algo que te ponga
triste
- Dibuja como te ves cuando te sientes fuerte, dbil.
- Contar cuentos en los que introducimos polaridades.
- Etc.
DUELOS Y DESPEDIDAS
En nios pequeos se pueden elaborar a partir de un dibujo que el nio hace

de la persona desaparecida y/o de una carta que se le escribe donde dice lo que
quiere y se puede despedir de esa persona. En nios mayores y adolescentes,
teniendo en cuenta el grado de madurez, se puede realizar la despedida a travs
de una fantasa dirigida. Muchas veces el nio pequeo va a necesitar un trabajo
mucho ms indirecto y sutil, slo el estar en contacto con el nio nos va a ayudar
en este camino.
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EL USO DE LA SILLA VACIA O DEL MUECO
La tcnica de la silla vaca o silla caliente que se utiliza con adultos consiste en
sentar al paciente en una silla o cojn y delante de l poner otra silla o almohadn
vaco y desde ah empezar una dilogo imaginario, bien entre dos partes de la
persona, bien con otra persona. Como muchas veces est tcnica es rechazada
por los nios podemos utilizar para ello un mueco.
El mueco, preferentemente un oso, segn la propuesta de Loreta Cornejo,

estar siempre en la sesin, el nio sabe que puede jugar con l, cuando los nios
dicen algo acerca de l, el o la terapeuta puede entablar un dilogo con el nio
asumiendo el papel del mueco. El mueco puede usarse tambin para romper el
hielo en las primeras sesiones.
TECNICAS SUPRESIVAS Y EXPRESIVAS
Pueden ser tiles algunas de estas tcnicas diseadas inicialmente para

adultos.
Supresivas:
Sirven para dejar de hacer algo, para descubrir la experiencia que se oculta
detrs de una determinada actividad.
-- Descubrir los debesmos: a menudo descubrimos introyectos que estn

dificultando el vivir del nio, reelaborar estos introyectos en colaboracin con los
padres puede ser muy importante.
-- Encontrar las formas de manipulacin y aprender a pedir directamente.
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Expresivas:
Tratan de intensificar la atencin o de exagerarla.
-- Expresar lo no expresado, para ello el terapeuta infantil, utilizara diferentes

recursos, contar historias, hablar de su propia experiencia etc.
-- Terminar o completar la expresin, con ayuda del terapeuta o de sus

diferentes recursos, cuentos, tteres etc.
-- Buscar la expresin y hacerla directa: mediante diferentes
tipos de
dramatizaciones.
UNA TCNICA GESTALT PARA NIOS ENURTICOS
Esta tcnica la proponen Carmen Vzquez y Angeles Martn (1983).La tcnica

consiste en darle al nio un papel y una lpiz y pedirle que se dibuje a s mismo y a
su pis, como quiera, como a l le parezca mejor.
La consigna debe ser totalmente abierta para que el nio dibuje a ambos
personajes y en concreto al pis como ms espontneamente se le ocurra, da lo
mismo que utilice smbolos o que haga un dibujo realista.
Si el nio hace un garabato en lugar del pis, se le insiste para que dibuje algo
concreto, si despus de insistirle sigue sin dibujar nada concreto, dejamos de
insistir y pasamos a trabajar de otra forma aplazando esta tcnica para un
momento en que haya disminuido su ansiedad.
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Esta tcnica no debe emplearse en las primeras sesiones de la terapia. Esta

tcnica slo debe aplicarse cuando intuimos que el nio est en una situacin
idnea como para darse cuenta del para qu de su conducta.
Una vez que hemos captado este momento posible del darse cuenta y una vez
que el nio ha realizado el dibujo pasamos a lo puramente gestltico.
Se le pide al nio que inicie una conversacin entre los dos personaje de su
dibujo.
En este dilogo hay que observar:

-- Quin domina a quin
-- Distintos tonos de voz y modulaciones
-- Tipo del lenguaje: frases largas, monoslabos
-- Tono del dilogo (retador, sumiso, de complicidad)
Cuando intuimos que el nio evita alguna frase determinada el terapeuta debe
tomar durante unos minutos el papel del personaje que evita.
Es recomendable no intervenir, a menos que sea estrictamente necesario, y en

ese caso del modo ms escueto posible.
Una vez que el nio concluye el dilogo, normalmente ha surgido el beneficio

que obtiene su conducta enurtica. Llegados a este punto se trabaja con el material
obtenido siguiendo el mtodo que mejor parezca para integrar la respuesta,
eliminar la ansiedad y reelaborar la conducta.
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BIBLIOGRAFIA:
AXLINE, V
Dibs, en busca del yo. Mxico, Diana,1977.
AXLINE, V
Terapia de juego. Mxico, Diana,1975.
CAMPO, A,J-RIBERA, C
El juego, los nios y el diagnstico, la hora de juego,

Paidos, Barcelona, 1992.
COGGIOLA, Y
Material Didctico de la Maestra en Terapia Gestalt

de Nios y Adolescentes, 2000.
CORNEJO, L
Manual de terapia Gestltica, Bilbao, Descle de

Brouwer,1996.
FLAK, M- DE COULON, J
Nios que triunfan. Chile, Cuatro Vientos, 1997.
FREEMAN,J- EPSTON,DLOBOVITS- D:
2001.
Terapia narrativa para nios. Barcelona, Paidos,
MAINLAND, P
Calmar a las fieras. Barcelona, RBA libros,2000.
OAKLANDER, V
Ventanas a nuestros nios. Terapia gestalt para nios

y adolescentes. Chile, Cuatro Vientos, 1992.
VAZQUEZ,C- MARTN,A
Cuando me encuentro con el Capitn Garfio....no me

engancho. Madrid, Las mil y una ediciones, 1983.
Pgina 20 de 20


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Todo acercamiento hacia el nio y hacia su proceso puede considerarse una

Como dicen Erving y Miriam Polster, "el terapeuta es su propio instrumento". El

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El juego ya lo menciona Freud en su famoso caso Juanito y Hug-Hellmunth, la

Desde una ptica diferente tenemos el planteamiento de Virginia Axline, esta

Violet Oklander pionera de la Terapia Gestalt infantil plantea que el juego es

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Todo el juego se va a desarrollar en una atmsfera de aceptacin, pero eso no

Violet Oklander explica as la terapia de juego, diferencindose del tratamiento

Mi sensacin es que de ambas autoras podemos aprender

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El dibujo desde la psicologa dinmica tiene una importancia como elemento

Los nios disfrutan pintando, la pintura es una actividad tranquilizante, en la

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La plastilina es un elemento ms habitual para los nios, crea menos

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Muy cercano a estas tcnicas estara la hipnosis Ericksoniana, suelo utilizar

Muchos nios son reacios a la relajacin, les asusta o simplemente no quieren

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Las tcnicas de relajacin para nios, centradas en la tensin- relajacin va a

La respiracin es un aspecto muy importante de la percepcin corporal. Son

Se puede utilizar la msica para que el nio realice diferentes movimientos

las posturas del yoga y ejercicios de

tenemos la tcnica de convertirse

en animales para relajarse como muestra

Pauline Mainland en su libro Calmar a las fieras (1998).

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El uso de la narracin en el trabajo con nios es muy amplio, podemos usarlas

El poder de la metfora no lo determina el narrador sino el oyente y lo que su

El lenguaje figurado ayuda a que el oyente pueda conectar con su propia

Curso de Formacin en Tcnicas Gestlticas aplicadas a la Infancia y la Adolescencia

Freeman, Epston y Lobovits en su libro Terapia Narrativa (1997) profundizan

Un collage es cualquier diseo o cuadro que se realiza pegando o aadiendo

Un collage se puede trabajar de diferentes maneras, a veces el nio slo

La actuacin ayuda a los nios a acercarse a s mismos, pues les permite

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Los tteres son los instrumentos ms utilizados para trabajar asuntos

El nio en su desarrollo va recibiendo experiencia sensorial a travs de la vista,

Curso de Formacin en Tcnicas Gestlticas aplicadas a la Infancia y la Adolescencia

Algunos ejemplos de ejercicios:

Odo: Jugar a reconocer sonidos, detrs de la espalda del nio, producir

Gusto: Hablar de sus sabores preferidos, discernir y comparar sabores.

Olfato: Se pueden realizar experiencias con aromas, florales, frutales, dulces

Tacto: exploracin mediante exploracin de objetos, arcilla, agua, etc,

Curso de Formacin en Tcnicas Gestlticas aplicadas a la Infancia y la Adolescencia

El cuaderno de terapia es un cuaderno que el nio va a hacer en la terapia. En

Algunos enunciados del cuaderno de terapia:

-- Voy a dibujarme cuando era pequeo/a

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Tcnica integrativa mediante la cual el nio se representa simblicamente y

CUADRO DE LAS EMOCIONES

Esta tcnica requiere de un mayor compromiso, por tanto la utilizaremos en un

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TRABAJO CON POLARIDADES