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PLANIFICACINES DIARIAS

ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicacin


Unidad: TEXTOS LRICOS
Clase n 1
OA

Curso: 8 bsico
Profesor: Julio Aguirre

Objetivo de la clase:

Horas pedaggicas: 3
Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poticos:
hablante lrico, ritmo y sonoridad, temas recurrentes.
Leer poemas Identificando propsito y estructura de los textos lricos.

Indicador de Evaluacin:

Sealan motivo lrico del poema.


Identifican cantidad de versos y estrofas.

Referencias:
Bases Curriculares MINEDUC
INICIO:
Alumnos escuchan lectura de un poema
dramatizado.
Se enuncia y explica el objetivo de la clase.
Alumnos responden preguntas abiertas
acerca de lo visto del gnero lrico en aos
anteriores.
Serias capaz de construir un mapa
conceptual utilizando
con conectores
adecuado partir de los aprendizajes
adquiridos.

Distinguen rimas asonantes, consonantes y libres.


Planes y programas. 8 bsico
DESARROLLO:
Alumnos observan PPT en el cual leen y comentan
definiciones y ejemplos de verso, estrofa, rima y motivo
lrico.
Alumnos se agrupan para trabajar. Cada grupo recibe
un poema distinto el cual leern y comentarn
identificando el tema y lo que expresa, los sentimientos
y emociones presentes, la cantidad de versos, estrofas
y tipos de rima. Redactan un informe con la informacin
leda.
Los grupos leen sus informes de los poemas trabajados.

CIERRE:
Alumnos elaboran
colaborativamente mapa
conceptual acerca de la
estructura de los textos
lricos.
Alumnos vuelven a leer el
objetivo de la clase y
comentan cuanto creen
haber logrado.

Alumnos valoran la importancia de expresar nuestros


sentimientos y escuchar a los dems.
Clase n2
OA

Horas pedaggicas: 3
Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poticos:
hablante lrico, ritmo y sonoridad, temas recurrentes.

Objetivo de la clase:

Conocer las principales caractersticas de la estructura interna de los textos lricos.

Indicador de Evaluacin:

Identifican el hablante lrico de poemas ledos.


Reconocen el objeto lrico de poemas ledos.
Sealan motivo lrico de poemas ledos.

Referencias:
Bases Curriculares MINEDUC
INICIO:
Alumnos observan video de un recital de
poesa.
Observan modelado del objetivo de la
clase.
Alumnos recuerdan por medio de preguntas
abiertas
elementos bsicos de la
estructura del gnero narrativo y el gnero
lrico.
Podrn elaborar un cuadro comparativo
estableciendo semejanzas y diferencias
entre ambos gneros?

Planes y programas. 8 bsico


DESARROLLO:
Alumnos observan e interactan con objeto digital de
aprendizaje conociendo los elementos de la estructura
interna de los textos lricos. (Hablante, objeto y motivo
lrico)
Alumnos acuden a la biblioteca cra. Se emparejan y
escogen un poema en el cual identifican la estructura
interna del poema ledo
Elaboran fichas bibliogrficas anotando el autor, ttulo
del poema y la estructura externa e interna del poema.
Redactan un comentario del poema ledo Luego pegan

CIERRE:
Alumnos elaboran cuadro
comparativo entre textos
narrativos y lricos.
Alumnos completan lista
de cotejo revisando la
elaboracin de sus
cartulinas.

su ficha bibliogrfica en la sala.


Alumnos comentan la frase Chile pas de poetas

Clase n 3
OA

Horas pedaggicas: 3
Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poticos:
hablante lrico, ritmo y sonoridad, temas recurrentes.

Objetivo de la clase:

Identificar la actitud del hablante lrico en poemas ledos.

Indicador de Evaluacin:

Referencias:
Bases Curriculares MINEDUC
INICIO:
Observan video donde se observan
situaciones de personajes que se expresan
con distintas actitudes.
Alumnos copian en su cuaderno el objetivo
de la clase y su explicacin.
Alumnos recuerdan situaciones que han
vivido en que la actitud como se han
expresado resulta importante.
Podran vincular las actitudes del hablante

Conocen actitud lrica enunciativa, Apostrfica y carmnica.


Identifican la actitud del hablante lrico en poemas ledos.
Planes y programas. 8 bsico
DESARROLLO:
Alumnos observan video explicativo de las actitudes
lricas. Construyen una definicin y dan un ejemplo para
actitud enunciativa, apostrfica y carmnica.
Alumnos trabajan grupalmente desarrollando una gua
con fragmentos de poesa. Identifican la actitud del
hablante lrico presente en los fragmentos destacando
en rojo la actitud enunciativa, azul la apostrfica y verde
la carmnica.

CIERRE:
Alumnos vinculan las
actitudes del hablante
lrico con las funciones
bsicas del lenguaje.
Alumnos redactan
conjuntamente en la
pizarra oraciones en
actitudes enunciativa,
apostrfica y carmnica.

lrico con
lenguaje?

las

funciones

bsicas

del

Clase n 4
OA

Objetivo de la clase:
Indicador de Evaluacin:

Alumnos comentan la importancia que tiene la actitud


con la que pedimos algo o expresamos lo que sentimos.

Horas pedaggicas: 3
Interpretar el lenguaje figurado
en textos literarios y no literarios, considerando: el significado denotativo y connotativo de palabras y
expresiones, Figuras literarias (personificacin, comparacin, hiprbole, metfora, anttesis, irona
Identifican lenguaje figurado en poemas y textos ledos.

Reconocen lenguaje denotativo y connotativo.


Redactan oraciones usando lenguaje figurado.
Identifican en textos publicitarios el lenguaje denotativo y connotativo.

Referencias:
Bases Curriculares MINEDUC
INICIO:
Alumnos observan compilado de videos
publicitarios. Comentan brevemente los
menajes entregados.
Alumnos anotan el objetivo de la clase. Y

Planes y programas. 8 bsico


DESARROLLO:
Alumnos leen texto con las definiciones de lenguaje
denotativo y connotativo. Se dan ejemplos de
situaciones en que se expresan usando lenguaje
figurado.

CIERRE:
Alumnos se expresan
oralmente en dilogos
utilizando lenguaje
figurado.

redactan sus expectativas frente al


contenido a tratar.
Alumnos responden preguntas acerca del
leguaje objetivo, subjetivo, hechos y
opiniones.
Lograran expresarse oralmente utilizando
la denotacin y connotacin?

Se renen en grupos de cuatro integrantes. Elaboran


afiches con mensajes publicitarios utilizando los
elementos del lenguaje figurado la denotacin y la
connotacin.

Alumnos construyen un
organizador grfico con
los conceptos trabajados.

Alumnos publican sus afiches ubicndolos en la sala de


clases.
Valoran la importancia de la libertad de expresin y el
respeto a las opiniones.

Clase n 5

Horas pedaggicas: 3

OA

Interpretar el lenguaje figurado en textos literarios y no literarios, considerando: el significado denotativo y


connotativo de palabras y expresiones, figuras literarias (personificacin, comparacin, hiprbole,
metfora, anttesis, irona.

Objetivo de la clase:

EI Conocer e identificar en poemas figuras literarias.

Indicador de Evaluacin:

Conocen las principales figuras literarias.


Identifican en poemas ledos las principales figuras literarias.
Redactan ejemplos de figuras literarias

Referencias:
Bases Curriculares MINEDUC
INICIO:
Alumnos observan compilado de videos
escuchando eslogan de diversos productos
y mensajes propagandsticos.
Se modela el objetivo de la clase.
Por medio de preguntas abiertas se
recuerda el lenguaje figurado.
Podrn
identificar
figuras
literarias
redactadas por sus compaeros?

Planes y programas. 8 bsico


DESARROLLO:
Se explican las principales figuras literarias con apoyo
de PPT.
Alumnos dan ejemplos orales de las figuras literarias
enseadas.
Alumnos desarrollan gua de textos lricos. Identifican
figuras literarias presentes en versos de poemas.

CIERRE:
Leen figuras literarias
redactadas por ellos.
Identifican figuras
literarias.
Organizan las figuras en
un mapa conceptual.

Alumnos reunidos en parejas elaboran dos ejemplos de


cada figura literaria enseada.
Alumnos conversan acerca del consumismo que
propende la publicidad.

Clase n 6

Horas pedaggicas: 3

OA

Escribir textos para expresarse y desarrollar un estilo personal a partir de modelos estudiados en clases

Objetivo de la clase:

Planificar la redaccin de un poema

Indicador de Evaluacin:

Eligen hablante, objeto, motivo y actitud lrica del poema a escribir.


Redactan borrador del texto.

Referencias:

Planes y programas. 8 bsico

Bases Curriculares MINEDUC


INICIO:
Observan video de Gabriela Mistral.
Se plantea y explica el objetivo de la clase
motivando y vinculndolo con el video.
Alumnos de manera colaborativa organizan
los elementos del poema en un organizador
grfico.
Podrn redactar un borrador incorporando
los elementos del poema estudiados?

Clase n 7

DESARROLLO:
Se explica brevemente el proceso de escritura.
Planificacin, borrador, revisin, edicin y publicacin.
Alumnos planifican la redaccin de un texto potico
definiendo hablante, objeto, motivo, actitud lrica.
Completan informacin en una pauta entregada.
Alumnos redactan un borrador en que expresan sus
sentimientos de manera libre y espontnea.
Alumnos valoran la escritura como canal para expresar
sentimientos.

CIERRE:
Alumnos reunidos en
pareja intercambian sus
borradores y los leen
anotando al margen un
comentario de mejora.
Se leen algunos textos
para motivar y
retroalimentar.

Horas pedaggicas: 3

OA

Escribir textos para expresarse y desarrollar un estilo personal a partir de modelos estudiados en clases

Objetivo de la clase:

Redactar un poema utilizando la estructura y componentes del poema.

Indicador de Evaluacin:

Redactan poema.

Revisan ortografa.
Corrigen ortografa y redaccin
Referencias:
Bases Curriculares MINEDUC
INICIO:
Alumnos observan video de la vida de Pablo
Neruda
Se plantea el objetivo de aprendizaje y se
lee y explica rbrica de evaluacin del
poema.
Alumnos por medio de dilogo guiado
recuerdan el proceso de revisin y edicin
de la escritura.
Lograrn redactar texto lrico integrando
los elementos aprendidos?

Clase n 8
OA

Planes y programas. 8 bsico


DESARROLLO:
Se explica acentuacin de los monoslabos con acento
diacrtico.
Alumnos reescriben sus textos incorporando rimas
consonantes y figuras literarias. Redactando en versos y
separando en estrofas. Incorporan figuras literarias al
texto.
Alumnos se intercambian los textos revisando con lista
de cotejo los elementos del poema y la ortografa.
Alumnos corrigen la ortografa de los poemas.

Horas pedaggicas: 3
Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales

CIERRE:
Alumnos redactan el
texto definitivo
corrigiendo la redaccin y
ortografa.
Alumnos comentan la
experiencia de redactar
un poema.

y paraverbales, y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situacin comunicativa

Objetivo de la clase:

Conocer y leer utilizando lenguaje paraverbal y no verbal

Indicador de Evaluacin:

Leen textos utilizando lenguaje paraverbal ( volumen, entonacin, etc)


Identifican principales manifestaciones del lenguaje no verbal (mirada, sonrisa, etc.)

Referencias:
Bases Curriculares MINEDUC
INICIO:
Alumnos anotan en sus cuadernos el
objetivo de la clase. Realizan preguntas al
docente para clarificar el alcance del
objetivo planteado para la sesin.
Alumnos observan video de un mimo, un
orador religioso. Realizan comentarios
acerca del video observado, identificando
de manera grupal caractersticas del
lenguaje
utilizado
para
comunicarse.
Alumnos realizan lluvia de ideas para
identificar
distintas manifestaciones del
lenguaje. Alumnos asumen el desafo de
expresarse utilizando lenguaje paraverbal y
no verbal.

Leen textos utilizando lenguaje paraverbal y no verbal.


Planes y programas. 8 bsico
DESARROLLO:
Alumnos observan presentacin digital acerca de las
principales caractersticas del lenguaje paraverbal.
Alumnos anotan en sus cuadernos las principales
expresiones del lenguaje paraverbal como tono, timbre,
volumen, entonacin.
Alumnos leen texto identificando las principales
caractersticas del lenguaje paraverbal como mirada,
sonrisa, expresin facial, orientacin corporal.
Alumnos se renen en grupos para redactar dilogos
que debern interpretar utilizando el lenguaje
paraverbal y no verbal.
Alumnos comentan acerca de la comunicacin a travs
de las redes sociales y los problemas y malos
entendidos que se generan cuando no se escribe bien.

CIERRE:
Alumnos presentan sus
dilogos ante
compaeros y profesores.
Los alumnos y profesor
expresan comentarios y
ofrecen sugerencias para
mejorar la interpretacin.

Clase n 9
OA
Objetivo de la clase:
Indicador de Evaluacin:

Horas pedaggicas: 3
Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales
y paraverbales, y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situacin comunicativa
Recitar poema utilizando adecuadamente el lenguaje verbal, paraverbal y no verbal.

Recitan poema utilizando volumen y entonacin apropiada.


Utilizan las manos para apoyar la expresin del poema.

Referencias:
Bases Curriculares MINEDUC
INICIO:
Alumnos observan un video de recitales de
poesa. Alumnos comentan los videos
identificando cules son las caractersticas
de una buena declamacin. Los alumnos
proponen ideas que son anotadas en la
pizarra mediante una lluvia de ideas. Se
explica el objetivo de la clase, el cual los
alumnos lo copian en sus cuadernos. Se
plantea el desafo de realizar una lectura
expresiva de un poema elegido por ellos.

Recita utilizando una correcta postura corporal


Planes y programas. 8 bsico

DESARROLLO:
Se explica con apoyo de ODA (objeto digital de
aprendizaje) las caractersticas de un buen recitado
como son leer respetando los signos de puntuacin.
Transmitir la emocin presente en el poema. Leer los
signos de entonacin. Leer con ritmo y fluidamente. Se
dan ejemplos de cada una de las caractersticas
presentadas.
Alumnos escogen un poema de alguno de los libros de
poesa que se encuentran en la biblioteca. Leen
reiteradas veces el poema practicando la lectura.
Alumnos presentan ante sus compaeros la lectura del

CIERRE:
Alumnos reciben
retroalimentacin del
docente expresada en
breves palabras. Los
alumnos que lo deseen
pueden aportar.
Comentan la actividad
sealando las dificultades
presentadas.
Valoran el uso de
recursos paraverbales y

poema. No se realizan comentarios durante las


presentaciones. Alumnos anotan comentarios en una
hoja para luego transmitirlos a sus compaeros.

Clase n 10

no verbales como un
apoyo al lenguaje y la
comunicacin.

Horas pedaggicas: 3

OA

Aplicar estrategias de comprensin de acuerdo con sus propsitos de lectura:


resumir, formular preguntas, analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imgenes o el
sonido con el texto escrito (en textos multimodales).
identificar los elementos del texto que dificultan la comprensin (prdida de los referentes, vocabulario
desconocido, inconsistencias entre la informacin del texto y los propios conocimientos) y buscar
soluciones.
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la
lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los
temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.
Analizar los poemas ledos para enriquecer su comprensin, considerando:
Cmo el lenguaje potico que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de nimo y crea
imgenes en el lector.
el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema.
Figuras retricas y tpicos literarios.

Objetivo de la clase:
Indicador de Evaluacin:

Identificar y reconocer el uso de recursos retricos en un texto potico.

Reconocen y analizan las caractersticas del gnero cinematogrfico.

Reconocen y comprenden el uso de recursos retricos en un texto potico.

Comprenden y analizan una crtica de cine.


Planes y programas. 8 bsico

Referencias:
Bases Curriculares MINEDUC
INICIO:

DESARROLLO:

CIERRE:

Observan un video con el triler de la


pelculas El discurso del rey
Alumnos comentan que les parece y opinan
de manera fundamentada.
Alumnos recuerdan algunas caractersticas
del lenguaje retrico.
Se plantea el desafo de identificar recursos
retricos
Alumnos son motivados con el tema de la
unidad: Versos de pelcula se les pregunta a
modo de prediccin de la Unidad: puede la
poesa influir en otras reas?, cules?
Comente junto a sus alumnos.

Seale
cmo el cine se
ha
influenciado de otras artes, y cmo estas
tambin se influencian del cine.

Explique y describa la Meta de la


Unidad, destacando el trabajo a realizar con
textos poticos y el anlisis crtico de
pelculas.

Alumnos observan presentacin digital identificando las


principales caractersticas del gnero cinematogrfico.
Para ello observan fragmento de la pelcula Cinema
Paradiso. Juntos identifican los elementos del lenguaje
del cine. A continuacin leen crtica de cine realizada a
la pelcula y responden preguntas de comprensin del
texto, identificando la presencia del lenguaje retrico.
Para ello el docente realiza una retroalimentacin del
uso del lenguaje retrico en la poesa. Una vez
contestada las preguntas, se leen las respuestas y se
entregan sugerencias.
Alumnos comentan la presencia del lenguaje retrico en
otras reas como la publicidad y el cine.

Los estudiantes
reflexionan sobre lo
trabajado en clase,
destacando la temtica
de la unidad con respecto
al uso de recursos
retricos en la poesa y el
cine. Los estudiantes
relacionan los recursos
ledos en la poesa, con
los recursos visuales de
las pelculas.

Clase n 11
OA

Objetivo de la clase:
Indicador de Evaluacin:

Referencias:
Bases Curriculares MINEDUC
INICIO:
Observan un video corto
los alumnos
comentan y se

Motive a sus estudiantes con el tema

Horas pedaggicas: 3
Eje Lectura
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la
lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los
temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.

Relacionar el uso del lenguaje retrico en la poesa y el cine.

Comprenden y analizan la relacin entre los textos poticos y el arte


cinematogrfico.

Comparan los textos poticos con el arte cinematogrfico.

Identifican y reconocen el uso de figuras retricas en los textos poticos.


Planes y programas. 8 bsico

DESARROLLO:
Pida a sus estudiantes que lean de forma alternada y
en voz alta el texto El cine y la poesa. Proyecte power
point destacando las imgenes relacionadas con los

CIERRE:
Se realiza el cierre de la
clase, solicitando a los
estudiantes que discutan

de la clase.

Se complementa la reflexin de la
clase anterior, sealando las influencias
hacia y desde el cine; establezca que en la
presente clase se analizar la relacin entre
poesa y cine.

Mencione la meta de la clase:


comprender un texto potico

Clase n 12

hermanos Lumire y el cinematgrafo.

Relacione lo anterior sealando el avance que ha


tenido el cine en la historia.
Se explica y define el concepto de figuras literarias
(retricas), establecindolas como recursos que
enriquecen las creaciones artsticas y son propias del
uso creativo del lenguaje.
Se dan variados ejemplos de figuras literarias de
la comparacin, la hiprbole y la metfora. Defina
cada una de ellas, y proyeccin de ejemplos en
power point .

Se les invita a los alumnos a crear situaciones de


la vida cotidiana en que utilizamos figuras retricas.
Se invita a los alumnos a comparar el cine y la poesa,
estableciendo semejanzas y diferencias, pero con mayor
nfasis en la bsqueda de elementos que los asemejen.
Alumnos se les desafa a pensar en dos ejemplos de
pelculas basadas en libros, e nstelos a opinar sobre su
adaptacin al cine y la calidad de esta.

sobre las semejanzas del


cine y la poesa, y en qu
aspectos algunos
elementos creativos son
mejor expresados en uno
u otro arte.
En una tabla en el
pizarrn se anota el
resultado de la
comparacin entre cine y
poesa.

Horas pedaggicas: 3

OA

Analizar los poemas ledos para enriquecer su comprensin, considerando:


cmo el lenguaje potico que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de nimo y crea
imgenes en el lector.
el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema.
figuras retricas y tpicos literarios.

Objetivo de la clase:

Evaluar los contenidos aprendizajes alcanzados durante el desarrollo de la unidad


de textos lricos.

Indicador de Evaluacin:

Referencias:
Bases Curriculares MINEDUC
INICIO:
Se explican los contenidos que sern
evaluados en la prueba.
Se motiva a los alumnos a leer con
atencin cada pregunta y a responder con
seguridad confiados en lo que cada uno ha
aprendido durante la unidad.
Se recuerda brevemente algunos aspectos
estudiados durante la unidad.
Se les plantea que el desafo de hoy es
responder la prueba y para ello dispondrn
de 90 minutos.

Identifican las principales caractersticas de los textos liricos como estructura.


Identifican hablante, objeto, motivo y actitud lrica presentes en un poema.
Conocen las principales figuras literarias, identificndolas en poemas ledos.
Leen comprensivamente variedad de textos lricos.
Relacionan el lenguaje retrico presenta en la poesa y el cine.
Planes y programas. 8 bsico

DESARROLLO:
Se entrega a cada uno una copia de la evaluacin de
textos lricos. Una vez que todos los alumnos tienen su
evaluacin. Se lee los tems generales de la prueba,
aclarando dudas de los alumnos.
Alumnos desarrollan evaluacin escrita coeficiente 1.
Responden preguntas abiertas y cerradas. Integran el
conocimiento y resuelven problemas aplicando los
conocimientos adquiridos. Reflexionan acerca de la
importancia de la poesa en la expresin de
sentimientos y emociones.

CIERRE:
Alumnos se les retira la
evaluacin.
Brevemente se refieren a
la evaluacin sealando
las principales
dificultades presentadas
durante el desarrollo de
la prueba.