Matemtica

Professor

Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada 02
1 Srie | 2 Bimestre
Disciplina

Curso

Bimestre

Srie

Matemtica

Ensino Mdio

Habilidades Associadas
1. Resolver problema que envolva variao proporcional, direta ou inversa, entre grandezas.
2. Resolver problema envolvendo uma funo polinomial do 1 grau
3. Reconhecer o grfico de uma funo polinomial de 1 grau por meio de seus coeficientes
4. Reconhecer a representao algbrica de uma funo do 1 grau dado o seu grfico
5. Resolver problema que envolva razes trigonomtricas no tringulo retngulo (seno, cosseno,
tangente).
6. Utilizar relaes mtricas do tringulo retngulo para resolver problemas significativos.

Apresentao

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma
estratgia pedaggica para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar
suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,
tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudandoos a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que podem colocar em prtica.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa a ter maior
domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulao.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da
Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s
suas aulas.
Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Caro Tutor,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 2 Bimestre do Currculo Mnimo de Matemtica da 1
Srie do Ensino Mdio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo
de um ms.
A nossa proposta que voc atue como tutor na realizao destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc estimular o desenvolvimento da
disciplina e independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, os alunos vo aprender um pouco mais sobre
funes, em especial a funo polinomial do primeiro grau. H um interesse especial em
construir a ideia desta funo sempre associando a situaes dirias do aluno.
Reservamos as aulas de 1 a 6 para este fim.
Nas aulas seguintes, voc encontrar um estudo inicial da trigonometria. So
apresentadas as razes trigonomtricas sobre um tringulo retngulo. Finalizando,
apresentados uma parte envolvendo trigonometria em um tringulo qualquer.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas
relaes diretas com todos os materiais que esto disponibilizados em nosso portal
eletrnico Conexo Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedaggico para o
Professor Tutor.
Este documento apresenta 12 (doze) Aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicao-base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as
Atividades propostas. As Atividades so referentes a dois tempos de aulas. Para reforar
a aprendizagem, propem-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliao sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!

Equipe de Elaborao

Sumrio

Introduo ...............................................................................................

03

Objetivos Gerais ......................................................................................

05

Materiais de Apoio Pedaggico ..............................................................

05

Orientao Didtico-Pedaggica .............................................................

06

Aula 1: Funo Polinomial do Primeiro Grau............................................

07

Aula 2: Situaes problemas sobre Funes ............................................

11

Aula 3 : Proporcionalidade e funo linear

..........................................

15

Aula 4 : Grfico da funo polinomial do primeiro grau .........................

19

Aula 5 : Reconhecimento de uma funo a partir do grfico ...................

27

Aula 6 : Estudo do sinal da funo polinomial do primeiro grau ..............

33

Aula 7: Razes trigonomtricas no tringulo retngulo ..........................

41

Aula 8: Alguns ngulos Notveis .............................................................

49

Aula 9: Lei dos Senos ...............................................................................

57

Aula 10: Lei dos Cossenos .......................................................................

64

Avaliao .................................................................................................

72

Avaliao Comentada ..............................................................................

73

Pesquisa ...................................................................................................

78

Referncias ..............................................................................................

80

Fonte das Imagens ....................................................................................

81

Objetivos Gerais

Como visto no primeiro bimestre, na 1 srie do Ensino Mdio, os contedos

mais importantes so o conhecimento dos conjuntos numricos e o estudo das
Funes. Neste bimestre vamos focar nossa ateno na funo polinomial do primeiro
grau. Consequentemente, falaremos tambm de forma introdutria, sobre a
trigonometria no tringulo retngulo e em tringulos quaisquer.

Materiais de Apoio Pedaggico

No portal eletrnico Conexo Professor, possvel encontrar alguns materiais

que podem auxili-los. Vamos listar estes materiais a seguir:

Telecurso: Aula 8 - Descrio: Aqui voc pode visualizar a construo

do sistema cartesiano a partir de uma situao problema.
Endereo eletrnico:
http://www.telecurso.org.br/matematica/

Teleaulas

Telecurso: Aula 30 - Descrio: Aqui voc pode visualizar uma

abordagem contextualizada de aplicaes em funo do primeiro grau.
Endereo eletrnico:
www.telecurso.org.br/matematica
Telecurso: Aula 45 - Descrio: Aula nmero 45. Uma abordagem para
a aplicao da funo do 1 grau.
Endereo eletrnico: www.telecurso.org.br/matematica

Orientaes
Pedaggicas do
CM

Nome: Jogando e Conhecendo o Plano Cartesiano

Descrio: Neste site so apresentados jogos onde o aluno pode
construir a ideia do sistema de coordenadas. Atravs de jogos
possvel dar significado ao assunto.
Endereo Eletrnico:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1913

A Funo Afim Um enfoque interdisciplinar

Descrio: Neste artigo so propostas vrias atividades para a
construo da funo afim, sempre baseado em situaes cotidianas.
Endereo Eletrnico:
http://www.ccmn.ufrj.br/curso/trabalhos/pdf/matematicatrabalhos/funcoesem/trabalhos%20
%20aprovados/a%20fun%E7%E3o%20afim%20%20um%20enfoque%20interdisciplinar.pdf
Artigo sobre Funes
Descrio: Neste site o aluno pode encontrar artigos e diversas
atividades sobre o estudo de funes.
Endereo Eletrnico:
http://www.brasilescola.com/matematica/funcoes.htm

Orientao Didtico-Pedaggica

Para que os alunos realizem as Atividades referentes a cada dia de aula,

sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no
Caderno do Aluno:
1 - Explique aos alunos que o material foi elaborado para que o aluno possa
compreend-lo sem o auxlio de um professor.
2 - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na pgina 3.
3 - Reproduza as atividades para que os alunos possam realiz-las de forma
individual ou em dupla.
4 - Se houver possibilidade de exibir vdeos ou pginas eletrnicas sugeridas na
seo Materiais de Apoio Pedaggico, faa-o.
5- Pea que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos
abordados no texto-base.
6 - Aps a leitura do material, os alunos devem resolver as questes propostas
nas ATIVIDADES.
7 - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas
com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da

sala para que os alunos possam verificar se acertaram as questes propostas na

Atividade.
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementao.

Aula 1: Funo Polinomial do primeiro Grau.

Nas aulas anteriores, estudamos o que uma funo. Aprendemos tambm a

representar o grfico de diferentes tipos de funes.

No universo matemtico,

existem algumas funes que, por sua contnua utilizao no dia a dia, recebem um
tratamento especial, isto , so estudadas com maior profundidade.
Nesta aula, vamos aprender um pouco sobre uma destas funes. a chamada
funo polinomial do 1 grau, tambm conhecida como funo afim.
Esperamos que seja muito divertido e instrutivo para voc. Bom estudo.

1 FUNO POLINOMIAL DO 1 GRAU:

Denotamos funo polinomial do 1 grau ou funo afim a toda funo do tipo:

F (x) = a x + b , com a 0.

Voc deve estar se perguntando por que a tem de ser diferente de zero? A
resposta simples! Note que se a = 0 temos y = 0 . x + b ,ou seja, y = 0 + b. Neste
caso, anularamos a varivel e ficaramos apenas com a parte constante: y = b.
A funo deixa de ser polinomial do primeiro grau, e passa a ser uma funo
constante.
Observe os exemplos:

a) f(x) = 2x 3

( a = 2 e b = - 3)

b) f(x) = - 5x + 2 ( a = - 5 e b = 2)
c) f(x)= - x

( a = - 1 e b = 0)

 muito comum representar uma funo do 1 grau por: y = a x + b, com a 0 .

No h diferena entre
escrever y ou f(x).
Ambos representam a
funo.

Para cada valor de x, a funo assume um valor y ou f(x), ento podemos

escrever um par ordenado como (x, y) ou (x, f(x)). Este par ordenado representa um
ponto no plano cartesiano (x, y). Ento usamos a notao f(x) = Y. Exemplos:

a) f(x) = 2x - 3

y = 2x - 3

b) f(x) = 5x + 2

y = -5x + 2

O domnio e a imagem desta funo so nmeros Reais, isto , podemos

atribuir qualquer valor Real para x e, automaticamente, ser encontrado um valor Real
para y.
interessante atentar para o fato do crescimento e decrescimento nesta
funo. O valor de y depende exclusivamente do valor atribudo a x, sendo assim, esta
funo permite modelar situaes tanto de crescimento como de decrescimento
proporcional. Vamos analisar alguns exemplos para que voc compreenda melhor!

EXEMPLO 01:
Um taxista cobra por corrida R$10,00 Reais (bandeirada) e mais R$ 1,50 por
quilmetro rodado. Qual a funo que representa uma corrida com este taxista?

Resoluo:
evidente que a cada quilmetro percorrido, o taxmetro marcar mais R$1,50.
Veja a tabela:

Km percorrido
1
2
5
X

Preo
10 + 1 . 1,50
10 + 2 . 1,50
10 + 5 . 1,50
10 + x . 1,50

Analisando a tabelo, possvel perceber que a

funo ser dada por

f(x) = 1,50x + 10, onde f(x) o valor a ser pago e x a quantidade de quilmetros
percorridos. Temos ento uma funo polinomial do primeiro grau, onde a = 1,50 e b =
10.
Agora que tal exercitar um pouco?

Atividade Comentada 1

01. Escreva trs exemplos de situaes reais que podem ser modeladas atravs de
uma funo polinomial do 1 grau.

Resoluo:
Qualquer funo construda no formato f(x) = ax + b, mesmo com b = 0 dever ser
considerada. A nica restrio a diferente de zero.

02.

De acordo com a definio, uma funo polinomial representada por:

f(x) = ax + b, com a 0. Escreva as seguintes funes dados a e b:

a) a = 2, b = 3.
b) a = -1, b = 5.
c) a = 0, b = -3.
d) a = -2, b = -7.

Resoluo:
a) f(x)= 2x + 3 ou y = 2x + 3

b) f(x) = -x + 5 ou y = -x + 5
c) A funo no pode ser construda como funo polinomial do primeiro grau, pois a =
0.
d) f(x) = -2x 7 ou y = -2x - 7

03. Dadas as funes, identifique o valor de a e b:

a) f(x) = 2x 5.
b) y = -x +
c) y = 1 x
d) f(x) =

Resoluo:
a) a = 2 e b = -5
b) a = -1 e b =
c) a = -1 e b = 1
d) a = e b = -6

04. Dadas as funes a seguir, defina quais so funes afim. Justifique suas respostas:
a) y = x2 7. No afim, pois o expoente da varivel 2.
b) y =

. funo afim.

c) f(x) = - 3. No funo afim, pois a varivel o inverso de x, assim o expoente -1.

d) f(x) = 8. No funo afim, pois a = 0.

Resoluo:
a) No afim, pois o expoente da varivel 2.
b) funo afim
c) No funo afim, pois a varivel o inverso de x, assim o expoente -1.
d) No funo afim, pois a = 0.

10

05. Dada a funo f(x) = 2x - 3, determine:

a) f(1)
b) f(-1)
c) f(0)
d) f( )

Resoluo:
a) f(1) = 2.1 3 = 2 3 = -1
b) f(-1) = 2.(-1) 3 = -2 3 = -5
c) f(0) = 2.0 3 = -3
d) f( ) = 2. - 3 = 3 = 1 3 = -2

Aula 2: Situaes Problemas sobre Funes

Nesta aula vamos aprender a modelar alguns problemas com a funo

polinomial do primeiro grau. Voc vai perceber que todos os dias nos deparamos com
situaes onde essa funo se faz presente, e instintivamente, realizamos clculos com
ela. Atravs de alguns exemplos de aplicao da funo polinomial do 1 grau, vamos
lev-lo a compreender esse importante assunto:

EXEMPLO 01:
O custo da fabricao dos brincos de uma fbrica
dado pela funo C(x) = 3x + 27, sendo x o nmero de
brincos produzidos e C o custo em reais. Calcule:
a) Qual o custo da fabricao de 200 brincos?
b) E o custo da fabricao de 500 brincos?

11

Resoluo:

a) Para calcular o custo da fabricao de 200

brincos devemos calcular C(200), ou seja:
C(x) = 3x + 27 , e sendo x = 200, temos que C(200) = 3 . 200 + 27, isto ,
C(200) = 600 + 27 = 627. Ento, conclui-se que C(200) = 627.
Logo, o custo igual a R$ 627,00.

b) Para calcular o custo da fabricao de 500 brincos devemos calcular C(500), ou seja:
substituir x = 500 na funo dada: C(x) = 3x + 27. Ento, teremos:
C(500) = 3 . (500) + 27.
Assim, C(500) = 1500 + 27. Conclui-se quem C(500) = 1527
Logo, o custo igual a R$ 1.527,00.

EXEMPLO 02:
Em uma sorveteria, o quilograma do sorvete vendido a R$ 25,00, sendo que o
cliente, aps pesar o sorvete, pagando um acrscimo de R$ 3,00 pode acrescentar
vrios tipos de cobertura. Considerando x a quantidade de sorvete e y o valor a ser
pago pelo sorvete, pede-se:
a) Qual a funo que define o valor a ser pago na compra do sorvete, levando-se
em conta que no consumir cobertura.
b) Qual a funo que define o valor a ser pago na compra do sorvete, incluindo a
cobertura.
c) Quanto pagarei se consumir 300 gramas de sorvete utilizando cobertura?
d) Com R$8,00, quanto sorvete poderei comprar, se utilizar cobertura.

Resoluo:
Inicialmente, vamos construir uma tabela explicativa para o consumo de
sorvete:

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Peso
1 kg
2 kg
0,5 kg

Valor pago com cobertura

25 . 1 + 3
25.2 + 3
25. 0,5 + 3

Valor pago sem cobertura

25 . 1
25 . 2
25 . 0,5

a) Basta multiplicar o preo do sorvete pela quantidade consumida, assim, teremos:

y = 25.x
b) Anlogo ao item anterior, o preo dado pelo valor do quilo multiplicado pela
quantidade consumida, porm, acrescido da taxa de R$3,00 da cobertura. Ento, a
funo ser dada por y = 25.x + 3
c) Observe que 300 gramas de sorvete pode ser representado por 0,3 Kg. Como a
funo dada por y = 25x + 3, vamos substituir x = 0,3 na funo. Ento, temos que
y = 25 . 0,3 + 3. Conclui-se que o valor a ser pago de R$ 10,50.
d) Neste caso temos o valor a ser pago e precisamos calcular a quantidade.

Como

y = 25.x + 3, teremos que 8 = 25.x+3. Voc se lembra como faz essa conta? Vamos
relembrar!!
1) y = 25.x + 3, teremos que 8 = 25.x+3.
2) Subtraindo 3 de cada membro teremos:
8 3 = 25x +3 3,
5 = 25x
X = 5 = 02
25.
Conclui-se que x = 0,2 Kg = 200 gramas de sorvete.

OBSERVAO::
Nas funes polinomiais do primeiro grau, quando b = 0, teremos a chamada
funo linear. Observe ainda que essa funo um caso tpico de proporcionalidade,
pois dependendo do sentido dessa funo (crescente ou decrescente) teremos
grandezas diretamente ou inversamente proporcionais.

13

Atividade Comentada 2

01. O custo de fabricao dos carrinhos de brinquedo de uma fbrica est relacionado
com a quantidade de carrinhos de acordo com a funo C(x) = 2,5x + 50, calcule:

a) O custo de fabricao de 50 carrinhos;

b) O custo de fabricao de 80 carrinhos.

Resoluo:
a) Vamos calcular C(50) = 2,5 . 50 + 50, logo C(x) = 125 + 50 = 175. Ou seja, o custo na
fabricao de 50 carrinhos de 175.
b) Analogamente, faremos C(80) = 2,5 . 80 + 50, assim, C(80) = 200 + 50. Conclui-se que
o custo na fabricao de 80 carrinhos de 250.

02. O lucro de um arteso em funo do nmero de peas vendidas dado pela

funo L(x) = 6x - 3000. Pede-se:

a) O nmero mnimo de peas vendidas para que no haja prejuzo igual a:

b) Qual o lucro para a venda de 250 peas?

Resoluo:
a) Basta calcular L(x) =0. Visto que pelo enunciado, o lucro no pode ser negativo.
Calculando a equao obtida temos 6x 3000 = 0. Logo, 6x = 3000, e, x = 3000/6.
Conclui-se ento que o nmero mnimo de peas vendidas para no ter prejuzo 500.
b) Vamos calcular o lucro para 250 peas, ou seja L(250) = 6 . 250 -3000.
L(250) = 1500 3000, temos que L(250) = -1500, conclui-se que com a venda de 250
peas teremos lucro negativo, ou seja, prejuzo.

03. Paulo recebe mensalmente R$ 2.000,00 fixos e mais R$ 100,00 por cada coleo de
livros que ele vender. Seja x a quantidade de colees de livros vendidas por Paulo e y

14

o salrio total que Paulo ir receber. Qual a funo que representa o salrio final de
Paulo.

Resoluo:
Y = 2000 + 100x

04. Em um restaurante, foi feita uma pesquisa para saber o custo na produo do
alimento.
Quantidade de
refeies
0
50
100
150

Custo
500
650
800
950

Baseado nesta tabela, responda s questes:

a) Qual o custo do restaurante caso no tenha produo de refeies?

b) Escreva a funo que define o custo do restaurante.

Resoluo:
a) O custo para zero refeio, de acordo com a tabela de 500,00.
b) Uma funo na forma y = ax + b. Quando x = 0, teremos y = b, no caso o valor de b
para x = 0 500. Temos ento que y = ax +500. Vamos substituir os valores de x e y de
acordo com a tabela: 650 = a. 50 + 500, conclui-se que 50.a=150, ou seja a = 3
800 = a.100 + 500, conclui-se que 100.a = 300, ou seja a = 3. Podemos observar que o
valor de a igual a 3. Substituindo na funo, teremos: y = 3x + 500.

Aula 3: Proporcionalidade e funo linear

Uma das ideias mais interessantes estudadas no Ensino Fundamental a

questo da proporcionalidade. Voc se lembra do conceito de proporcionalidade?

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Na Grcia antiga, a partir dos estudos do Matemtico Tales de Mileto

comeamos a tomar conscincia da utilizao da proporcionalidade. Ele descobriu que
dadas duas ou mais grandezas, possvel que elas cresam ou diminuam de forma
constante.
Vejamos um bom exemplo que podemos observar em nossa sala de aula. Se
cada aluno precisa de dois cadernos, dois alunos vo necessitar de quatro cadernos e
assim por diante. Observe a tabela:
Nmero de
alunos
1
2
3
4
x

Nmero de
cadernos
2
4
6
8
2x

evidente que o nmero de cadernos deve ser o dobro do nmero de alunos.

Assim, podemos escrever a seguinte funo polinomial do primeiro grau: y = 2x.
Observe que no h valor de b, sendo assim, chamaremos este tipo de funo de
funo linear.
Seguem alguns exemplos para ilustrar esse conceito:

EXEMPLO 01:
Um motorista mantm seu carro numa estrada com uma velocidade constante de 60
km/h. Responda:
a) Em quanto tempo ele percorrer 240 km?
b) Quando quilmetros ele percorrer em 3h?

Resoluo:
Esse problema envolve conceitos de proporcionalidade e funo linear.
Observe a tabela a seguir:
t (em horas)
1
2
3
t

d (em km)
60
120
180
d = 60.t

16

Quando isso ocorre entre duas grandezas dizemos que elas so diretamente
proporcionais, e na linguagem matemtica, podemos dizer que duas grandezas so
diretamente proporcionais se para cada valor de x de uma delas corresponde um valor
y na outra, satisfazendo as condies:

i. Quanto maior for x, maior ser y

ii. Se dobrarmos, triplicarmos, etc. o valor de x, ento, o valor correspondente de y
tambm ser aumentando na mesma quantidade.

Essa correspondncia de x e y que satisfaz essas duas condies chama-se

proporcionalidade. Mas, e se o valor ao invs de aumentar, ele diminuir na mesma
proporo? Neste caso, dizemos que os valores x e y so inversamente proporcionais.
Interessante, no ? Ento, vamos testar o que aprendemos nesta aula?

Atividade Comentada 3

01. Sejam L a medida do lado e P o permetro de um quadrado. Verifique se a

correspondencia de L em P uma proporcionalidade. Justifique a sua resposta:

Resoluo:
Sabemos que o permetro dado pela soma dos lados. Sendo assim, vamos analisar
quadrados com diferentes tamanhos:

Lado
1cm
2 cm
3 cm
X cm

Permetro
1 + 1 + 1 + 1 = 4 cm
2 + 2+ 2 + 2 = 8 cm
3 + 3 + 3 + 3 = 12 cm
x + x + x + x = 4 x cm

Obviamente, a correspondncia uma proporcionalidade direta. Quanto maior o lado

do quadrado, maior ser seu permetro.

17

02. Considere L a medida do lado e A a medida da rea de um quadrado. A

correspondencia de L em A uma proporcionalidade? Justifique a sua resposta:

Resoluo:
De maneira anloga vamos investigar a relao entre lado e rea, lembrando que a
rea deum quadrado de lado x dado por x . x, isto , x2.

Lado
1cm
2 cm
3 cm
x cm

rea
1 . 1 = 2 cm2
2 . 2 = 4 cm2
3 . 3 = 9 cm2
x . x = x2 cm2

Ento, claro perceber que no h crescimento proporcional entre as grandezas lado e

rea. Enquanto o lado aumenta a cada uma unidade, o crescimento da rea no
acompanha na mesma proporo.

03. Uma loja de eletrodomsticos lana uma promoo relmpago. Nessa promoo,
todas as notas fiscais recebero sobre o preo final um desconto de 10%. Pede-se:

a) A funo que representa o valor a ser pago aps o desconto de 10%?

b) Quanto um cliente pagar se comprar R$5600,00?
c) At que valor em mercadorias poderei comprar se tenho R$2.700,00 para gastar?

Resoluo:
a) Podemos representar 10% pelo decimal 0,1, sendo assim, para calcular 10% sobre
um montante, basta multiplicar esse montande por 0,1. Como o total de 100%, aps
descontar os 10% o cliente pagar apenas 90% da mercadoria. Este percentual por ser
representado pelo decimal 0,9.
Representaremos a quantidade vendida pela varivel x e o valor a ser pago pela
varivel y. Fica ento y = 0,9 x

18

b) Lembrando que y = f(x), podemos escrever ento como f(x) = 0,9 x. Calculando
f(5600) teremos: f(5600) = 0,9 . 5600. Ento, F(5600) = 5040,00.
c) Dada a funo y = 0,9x, como temos o valor de y, basta substituir e calcular x.
0,9x = 3000, isolando a varivel teremos: x =

, conclui-se que x = 3.000,00.

04. Em uma padaria o quilograma do po custa R$ 5,50. Detemine.

a) O preo pago por 2 Kg de po.

b) O preo pago por 500 gramas de po.
c) A funo que define a relao entre o preo do quilograma de po e o valor a ser
pago.

Resoluo:
a) 2 . 5,50 = 11,00
b) O preo pago por 500 gramas de po equivale a 0,5 quilograma, assim, teremos 0,5 .
5,50 = 2,75
c) A funo que define a relao entre o preo do quilograma de po e o valor a ser
pago. Vamos considerar y como sendo o valor a ser pago e x a quantidade de po
adquirida. Logo, a funo ser dada por y = 5,5 x.

Aula 4: Grfico da funo polinomial do 1 grau

No plano cartesiano, o grfico da funo polinomial do 1 grau representado

por uma reta. Uma forma de construir esse grafico conhecer os dois pontos
principais da reta: o ponto onde o grfico intersecta o eixo x e o ponto onde o grfico
intersecta o eixo y.

19

1 - INTERSEO COM O EIXO X:

Na interseco com o eixo x, temos que f(x) = 0, ou seja, isso significa que y = 0 ,
logo, x ser a raiz da equao ax + b = 0.
Se resolvermos a equao ax + b = 0, temos que: ax = b. Isolando a varivel
temos: x =

Podemos concluir que o ponto de interseco da reta com o eixo x dado por
( b/a, 0).

2 - INTERSEO COM O EIXO Y:

Na interseco da reta com o eixo y, teremos que x = 0, isto , na funo

y = ax + b, quando x = 0 teremos y = a . 0 + b, o que implica dizer que y = b.
Concluimos ento, que a interseo da reta com o eixo y representada no ponto (0,
b).
claro que podemos determinar infinitos outros pontos da reta, porm estes
dois nos so satisfatrios para a funo afim.
Na funo linear, o grfico sempre intersecta o eixo x no ponto (0,0) e
consequentemente tambm intersecta o eixo y no mesmo ponto. Assim teremos
apenas um ponto, o que no define uma reta. Como proceder nesses casos? simples!
Sabendo que o domnio da funo polinomial do primeiro grau o conjunto dos
nmeros Reais, podemos atribuir a x qualquer valor desse conjunto.

EXEMPLO 01:
Vamos construir o grfico da funo linear y = 2x.

Resoluo:
Vamos comear calculando a raiz, que conforme j estudamos, dada por:
x = b/a. Ento, considerando x =0,temos que x = 0/2 = 0. Definimos assim o ponto
(0,0). Como a interseao da reta com o eixo x ocorre no mesmo ponto que a
interseo com o eixo y, precisamos de um outro ponto qualquer para construir a reta.

20

Aleatoriamente escolhemos um valor Real qualquer. No desejo de no fazer um

grfico muito grande, vamos atribuir um valor menor, 2 por exemplo. Calculando x= 2
temos y = 2 . 2 = 4. Assim, quando x = 2 temos y = 4. Temos ento dois pontos
conhecidos: (2,4) e ( 0,0). Basta agora, marcar os pontos no plano cartesiano e traar
a reta.

EXEMPLO 02:
Faa um esboo do grfico da funo f(x) = 3x + 6.

Resoluo:
Para construir esse grfico, vamos encontrar os pontos de interseo com os
eixos, ou seja, vamos calcular f(x) = 0 e x = 0.

1) f(x) = 0
3x + 6 = 0
3x = -6
x = - 6/3
x=-2
O ponto de interseo com x (-2, 0). Agora vamos calcular x = 0:

21

2) x = 0
f(x) = 3 . x + 6
f(0) = 3 . 0 + 6
f(0) = 6
Esse o ponto (0, 6).

Para construi a reta, basta localizar os pontos (0, 6) e ( 2, 0) na reta. O

grfico, a reta que passa por esses dois pontos:
3*x + 6
y
15

10

5
0
-4

-2

4
x

-5

EXEMPLO 03:
Faa um esboo do grfico da funo f(x) = -2x + 4.

Resoluo:
Fazendo f(x) = 0 temos:
-2x+4 = 0
-2x = -4
x = -4/-2
x=2
Esse o ponto (2, 0). Agora fazendo x = 0:
f(0) = -2(0) + 4
f(0) = 0 + 4
f(0) = 4

22

Esse o ponto (0, 4). Agora basta localizar os pontos no grfico:

4 - 2*x
y

0
-1

3
x

-2

Os exemplo 01 e 02, representam grficos crescentes e o exemplo 03,

decrescente. Uma funo dita crescente quando ao aumentarmos os valores de x, os
valores correspondentes de y tambm aumentam, por outro lado, uma funo
decrescente quando ao aumentarmos os valores de x, os valores correspondentes de y
diminuem. Escrevendo em uma linguagem matemtica podemos dizer que: uma
funo do 1 grau do tipo f(x) = ax+b ser crescente quando a > 0 e decrescente
quando a < 0.
Na funo do 1 grau f(x) = ax+b, chamamos o coeficiente a de coeficiente
angular, pois ele indica a inclinao da reta em relao ao eixo x e o coeficiente b
chamado de coeficiente linear, pois o valor de y onde o grfico intersecta o eixo das
ordenadas (y).
O valor de x para que f(x) = 0, ou seja, a raiz da equao ax+b = 0, chamado de
zero da funo.

Atividade Comentada 4

01. Faa um esboo do grfico das funes:

a) f(x) = 2x 6

b) f(x) = x + 8

c) f(x) = 2x

d) f(x) = -3x

23

Resoluo:
a) A interseo com x dada por x = -b/a, segue que x = 6/2 = 3. Temos o ponto (3,0)
Interseco com y (0,-6). Marcando os pontos no plano cartesiano, temos:

b) A Interseco com o eixo x dada por x = -b/a, segue que x = -8/1 = -8. Temos o
ponto (-8,0). A interseco com y (0,8). Marcando os pontos no plano cartesiano,
temos:

c) y = 2x
x
2
1

y = 2x
4
2

24

d) y = -3x
x
1
0

y = -3x
-3
0

02. Dada a funo f(x) = kx+6, calcule o valor de k para que f(3) = 12.
(DICA: Substitua os valores de x e y na funo dada.)
Resoluo:
Se f(3) = 12 teremos 3x + 6 = 12, logo, 3x = 12 6
Temos que 3x = 6, conclui-se que x = 2.
03. Dada a funo f(x) = 2x 1, determine:
a) f(2) = 2.2 1 = 4 1 = 3
b) f(-1) = 2. (-1) -1 = -2 1 = -3
c) f(1) = 2.1 1 = 2 1 = 1
d) f(0) = 2.0 1 = 0 1 = -1
e) f( ) = 2.( ) 1 = 1 1 = 0
04. Determine a raiz e o coeficiente linear em cada funo:
a) y = 2x 1
b) f(x) = x 3
c) f(x) = x
d) f(x) = -3x +1

25

Resoluo:
a) y = 2x 1
x = -b/a =
Raiz =
Coeficiente linear = -1
b) f(x) = x 3
x = -b/a = 3/1 = 3
Raiz = 3
Coeficiente linear = -3
c) f(x) = x
x = -b/a = 0/1 = 0
Raiz = 0
Coeficiente linear = 0
d) f(x) = -3x +1
x = -b/a = -1/-3 = 1/3
Raiz = 1/4
Coeficiente linear = 1

05. Verifique em cada caso quando a funo crescente ou decrescente.

a) f(x) = -x + 4
b) y = 2 3x
c) f(x) = x
d) f(x) = 2x 1

Resoluo:
a) a =-1, isto , a < 0 . A funo decrescente
b) a =-3, isto , a < 0 . A funo decrescente
c) a =1, isto , a > 0 . A funo crescente
d) a = 2, isto , a > 0 . A funo crescente

26

Aula 5: Reconhecimento de uma funo a partir do grfico

Nas aulas anteriores aprendemos um pouco sobre funes, especialmente

sobre a funo polinomial do primeiro grau. Aprendemos a reconhecer uma funo
afim e tambm a funo linear em sua forma algbrica. Estudamos como encontrar a
raiz da funo bem como a interseco com o eixo y. Aprendemos tambm sobre os
coeficientes a e b da funo.
Nesta aula, vamos inverter esse processo, pois at ento ns partamos da
representao algbrica para construir o grfico. Agora a proposta inversa: a partir
de um grfico, vamos definir a expresso algbrica da funo, e analisar o seu
comportamento. Vamos l? Observe o grfico a seguir:

EXEMPLO 01:
4 - 2*x
y

0
-1

3
x

-2

Como podemos determinar os valores dos coeficientes a e b?

Muito simples! Basta observar onde o grfico da funo intersecta o eixo y.
Temos ento o valor do coeficiente b, para o nosso exemplo 1, temos que b = 4. E,
para encontrar o coeficiente a, observamos a variao da funo. Note que, enquanto

27

x est variando em duas unidades, em y temos uma variao de quatro unidades. J

vimos que x = -b/ a . De forma equivalente podemos escrever a = - b/ x . Sabendo
que b = 4 e aplicando o ponto ( 0, 2 ), temos que: a = -4/2 = -2.
Note que essa funo decrescente, com isso, atribumos o sinal negativo ao
valor de a. Conclumos assim que a funo que descrever o grfico f(x) = 2x + 4.

EXEMPLO 02:
Neste exemplo, vamos fazer uma anlise criteriosa da funo, observe:

Inicialmente preciso conhecer a forma algbrica dessa funo. Para isso,

vamos lembrar que toda funo polinomial do primeiro grau uma reta e se escreve
algebricamente na forma y = ax + b.
Precisamos identificar dois pontos nessa reta, assim considerar os pontos
A(-1,1) e B(2,-1).
Substituindo os valores de x e y na funo y = ax+b temos o sistema:
1=a+b
1 = 2a + b

28

Vamos resolver esse sistema pelo mtodo da substituio. Caso no se recorde,

no se preocupe, vamos explic-lo passo a passo!

1 Passo: Encontrar as equaes que formam o sistema. Na primeira equao, isolando

b, temos:

1 = -a + b
1+ a = b ou b = ( 1 + a )

2 Passo: Substituir o valor de b na outra equao:

1 = 2a + b
-1 = 2a + (1+a)
-1 = 2a + 1 + a
-1 = 1 + 3a
-1-1= + 3a
-2 = 3a a = -2/3

3 Passo: Podemos agora substituir o valor encontrado para a na primeira equao:

b=1+a
b = 1 + (-2/3)
b = 1- 2/3
b = 3/3 2/3
b = 1/3

Como y = ax + b, temos que

Note que como a funo decrescente o sinal de a obrigatoriamente

negativo, pois a deve ser menor que zero.

29

Atividade Comentada 5

01. Dados os grficos das funes reais, escreva a funo f(x) = ax + b correspondente.

a)
Resoluo:

O valor de b = 2.
Como a raiz dada por x = b/a,
e sabendo que a raiz 2, temos:
2 = -2/a, logo a = -1
Podemos escrever y= ax + , ou seja,
y = x +2.

b)
Resoluo:

O valor de b= 2
Como a raiz dada por x = b/a,
e sabendo que a raiz -2, temos:
-2 = -2/a, logo a = 1
Podemos escrever y=ax + b, ou seja,
y = x +2

30

02. Em cada grfico identifique e escreva a raiz da funo, o valor de b, e se o valor de

a positivo ou negativo.

a)

c)

b)

d)

31

a) x = 1; b= -4 e a >0
b) x = -1; b = -1 e a <0
c) x = -3; b = 3 e a>0
d) x = 1; b = 5 e a < 0

03. A seguir apresentado um grfico do espao em funo do tempo.

Pede-se:
a) A expresso que define o espao em funo do tempo.
b) O espao inicial.
c) O espao percorrido aps 5 segundos.
d) O espao total percorrido em 10 segundos.

Resoluo:
a) A interseco da reta com o eixo y (aqui representado por s (espao) 50, logo, na
funo, b=50.
Em 10 segundos o espao percorrido 250, visto que partiu do espao 50, ter
percorrido 200 metros em 10 segundos, o que equivale a dizer que a cada segundo,
proporcionalmente, percorreu 20 metros. No caso, a = 20. Assim teremos:
S = 20 t + 50
b) O espao inicial se d quando t=0, isto s = 50 metros
c) Vamos calcular S(5) = 20.5 + 50 = 100 + 50 = 150
d) Vamos calcular S(10) = 20 . 10 + 50 = 200 + 50 = 250

32

04. Verifique se os pontos abaixo pertencem a funo definida no grfico:

a) (-1,0)
b) (-1,1)
c) (2,4)
d) (1,1)

Resoluo:
Inicialmente precisamos definir a forma algbrica da funo.
O valor de b = 2.
Como a raiz dada por x = b/a, e sabendo que a raiz -2, temos: -2 = -2/a, logo a = 1
Podemos escrever y=ax + b y = x +2
Para verificar se os pontos pertencem a reta, substituimos x e acharemos y. Se o ponto
for pertencente a reta, encontraremos uma igualdade. Sendo assim, teremos que:
a) (-1,0) 0 = -1 +2 0 1. No pertence
b) (-1,1) 1 = -1 + 2 1 = 1. Pertence
c) (2,4) 4 = 2 + 2 4 = 4. Pertence
d) (1,1) 1 = 1 + 2 1 3. No pertence

33

Aula 6: Estudo do Sinal da Funo polinomial do 1 Grau.

Uma das muitas aplicaes da funo polinomial do primeiro grau na

economia. Aprendemos nas aulas passadas como essa funo utilizada na
modelagem de problemas envolvendo proporcionalidade. fcil entender que atravs
dessa funo, podemos observar o crecimento ou descrescimento de determinada
atividade financeira, desde que essa atividade tenha como modelo a funo polinomial
do primeiro grau.
Como exemplo, vamos nos ater ao seguinte problema:

EXEMPLO 01:
O Lucro de uma determinada empresa modelado de acordo com a funo
L(x) = 5x 200. Sendo x a quantidade de material produzido por essa empresa, qual a
quantidade necessria para que o lucro seja positivo?

Resoluo:
Inicialmente precisamos achar o lucro zero, isto , quando a funo zero.
Aprendemos que a funo ter y = 0 no ponto que representa a raiz da funo,
assim, devemos calcular qual o valor de x que anula esta funo. Observe que na
funo temos: a = 5 e b = 200. Ento:
x = b/a
x = ( 200)/5
x = 40.

Como a interceo da funo com o eixo y no ponto (0,200), podemos

facilmente traar um grfico, pois sabemos que essa reta intersepta x em x=40 e y em
y= 200.

34

Note que quando x = 40 a funo est sobre o eixo x, isto , vale zero. Neste
caso, no h lucro e nem prejuzo. Se a quantidade produzida for maior que 40, a reta
est acima do eixo x, ou seja, o lucro positivo, e caso a produo seja menor que 40,
teremos lucro negativo ou prejuzo.
Fcil? Ento vamos ao prximo exemplo!

EXEMPLO 02:
Pedro tem uma firma de reparos e cobra R$ 50,00 e mais R$ 10,00 por hora de
trabalho. Seu irmo Joo oferece os mesmos servios e com a mesma qualidade,
porm, cobra a visita R$ 30,00 e R$ 15,00 a hora trabalhada. Qual destes profissionais
devo chamar caso precise de seus servios tcnicos?

Resoluo:
Que dvida, chamo o Pedro ou o Joo? Sabe qual a resposta? Ela depende do
tempo gasto! Vamos construir uma funo para cada caso, sabendo que ambas as
expresses esto em funo do tempo, que chamaremos de h (hora).

Pedro: P(h) = 50 + 10h ( R$50,00 de visita e R$10,00 por cada hora trabalhada)
Joo: J(h) = 30 + 15h (R$30,00 de visita e R$15,00 por cada hora trabalhada)

35

Vamos descobrir quando os preos so iguais, para isso faremos J(h )= P(h). Observe os
clculos a seguir:
30 + 15h = 50 + 10h
15h 10h = 50 30
5h = 20,
h = 4 horas.

O que isso significa? Significa que se o servio for de 4 horas de durao,

qualquer um dos profissionais cobrar o mesmo preo.
E se nmero de horas for menor que 4? Qual devemos chamar?
Por exemplo, se o trabalho for de 3 horas de durao? Vamos substituir em
cada funo:
P(3) = 50 + 10 . 3 = 80
J(3) = 30 + 15 . 3 = 75

evidente que se o tempo de durao for menor que 4 horas, devemos chamar
o Joo, visto que cobrar um preo inferior ao cobrado por Pedro, obviamente
mantendo a mesma qualidade de servio. Entretanto, se a quantidade de horas
trabalhadas for superior a 4 horas, melhor contratar os servios do Joo.
Por exemplo, 5 horas de trabalho, implicam que:

P(5) = 50 + 10 . 5 = 100
J(5) = 30 + 15 . 5 = 105

EXEMPLO 03:
Outro exemplo de aplicao prtica simplesmente estudarmos o sinal da funo. Por
exemplo, vamos estudar o sinal da funo f(x) = x +2.

Resoluo:
Inicialmente precisamos conhecer a raiz ou zero dessa funo. Para isso,
considere que a = 1 e b = 2.

36

x = b/a
x = 2/1
x=2

Como o grfico uma reta crescente (o sinal de a menor que zero), podemos
analisar sobre o eixo x. Para saber qual o sinal da funo para valores maiores e
menores que 2, basta atribuirmos um exemplo de cada! Vamos considerar x = 1 e
x = 4.
Vamos verificar qual o sinal de y para cada caso:
X = 4 f(4) = 4 + 2.

X = 1 f(1) = 1 +2.

f(4) = 2.

f(1) = + 1.

Para valores de x maiores que 2, f(x) negativo (est abaixo do eixo x)

Para valores de x menores que 2, f(x) positivo (est acima do eixo x)
Para x igual a 2, teremos a funo igual a zero.

Atividade Comentada 6

01. Dada a funo afim definida pela expresso y = 2x 6, determine:

a) A raiz da funo.
b) A interseo da reta com o eixo y.
c) O grfico.
d) O estudo da variao do sinal da funo.

37

Resoluo:
a) A raiz da funo dada por x = -b/a x = -(-6)/2 x =6/2 x = 3
b) A interseo da reta com o eixo y ocorre em b = -6, ou seja, a interseco se dar no
ponto (0,-6)
c) O grfico:

d) Se x =3 ento f(x) = 0
Se x > 3 ento f(x) > 0
Se x < 3 ento f(x) < 0

02. A academia BOA FORMA est em promoo. Oferece seus servios a partir de uma
matrcula de R$70,00 e mensalidade no valor de R$40,00. Sua concorrente, a academia
SADE DE FERRO, cobra apenas R$20,00 de matrcula, porm a mensalidade custa
R$65,00. Baseado nestas informaes, responda:

a) Qual a expresso que representa o valor a ser pago em funo do tempo para a
academia BOA FORMA;
b) Qual a expresso que representa o valor a ser pago em funo do tempo para a
academia SADE DE FERRO.
c) Para malhar 6 meses, qual das academias ser vantajosa, levando em conta que os
servios prestados so os mesmos?
d) Em que condio o preo de ambas as academias ser o mesmo?

38

Resoluo:
a) Seja B o valor a ser pago e x a quantidade de meses de atividade na academia,
teremos:
B(x) = 70 + 40x
b) Seja S o valor a ser pago e x a quantidade de meses de atividade na academia,
teremos:
S(x) = 20 + 65x
c) B(x) = 70 + 40x B(6) = 70 + 40.6 B(6) = 310
S(x) = 20 + 65x S(6) = 20 + 65.6 S(6) = 410
A academia BOA FORMA vantajosa, pois custa R$100,00 menos.
d) S(x) = B(x) 20 + 65 x = 70 + 40x 65x 40x = 70 20 25x = 50
Concluindo, malhando 2 meses o preo das academias igual.

03. Faa o estudo da variao do sinal em cada uma das funes a seguir:

a) f(x) = 2x 4
b) f(x) = x 3
c) f(x) = -x +1
d) f(x) = 2x -3

Resoluo:
a) f(x) = 2x 4
x = -b/a x = -(-4)/2 x = 2. Como a funo crescente, teremos:
Se x = 2 ento f(x) = 0
Se x > 2 ento f(x) > 0
Se x < 2 ento f(x) < 0
b) f(x) = x 3
x = -b/a x = -(-3)/1 x = 3. Como a funo crescente, teremos:
Se x = 3 ento f(x) = 0
Se x > 3 ento f(x) > 0
Se x < 3 ento f(x) < 0

39

c) f(x) = -x +1
x = -b/a x = -1/-1 x = 1. Como a funo decrescente, teremos:
Se x = 1 ento f(x) = 0
Se x > 1 ento f(x) < 0
Se x < 1 ento f(x) > 0
d) f(x) = 2x -3
x = -b/a x = -(-3)/2 x = 3/2. Como a funo crescente, teremos:
Se x = 3/2 ento f(x) = 0
Se x > 3/2 ento f(x) > 0
Se x < 3/2 ento f(x) < 0

04. A funo lucro de uma determinada empresa definida pela expresso

L(x) = 5x 400. Seja x a quantidade de material produzido (em toneladas) por essa
empresa. Determine:

a) Para que valor de x no h lucro e nem prejuzo?

b) No mnimo quantas toneladas de material a empresa deve produzir para ter lucro
positivo.
c) represente o grfico da funo lucro;

Resoluo:
a) No haver lucro e nem prejuzo quando acontecer L(x) = 0,
ento:
5x 400 = 0 5x = 400 x = 80 toneladas de material.
b) Ser positivo se L(x) maior que zero.
5x -400 > 0 5x > 400 x > 80 toneladas de material.
c) O grafico ao lado representa a Funo Lucro.

40

Aula 7: Razes trigonomtricas no tringulo retngulo

Muitas vezes nos deparamos com situaes que despertam muita curiosidade
acerca de suas criao! Um bom exemplo a construo representada na figura
abaixo. Como o carpinteiro mediu o comprimento das madeiras? E a inclinao
(ngulo), que recursos ele utilizou?
Observe que podemos formar vrios tringulos nessa construo. Analise o
desenho um pouco mais e verifique quantos tringulos voc consegue identificar.
Compare com seus colegas.

Figura 1

Na matemtica existe um recurso interessante que nos ajuda a calcular tanto

os ngulos quanto as medidas. a trigonometria no tringulo retngulo.
A palavra trigonometria vem do grego e pode ser dividida em trs partes:
tri+gono+metria, ou seja, medida dos trs ngulos.
Nesta aula veremos como encontrar lados e ngulos dos tringulos retngulos.

1 RAZES TRIGONOMTRICAS NO TRIANGULO RETNGULO:

Observe a figura que representa o tringulo AAD e a posio do ngulo . Ao
aumentarmos os lados do tringulo, no significa que estamos aumentando o ngulo,
pois ele se mantm constante.

41

Os matemticos da antiguidade descobriram que ao dividirmos os lados dos

tringulos, encontraremos valores constantes, isto , ao dividir um cateto do tringulo
pela hipotenusa no tringulo menor encontraremos o mesmo valor dividirmos o cateto
pela hipotenusa correspondente no tringulo maior. Mas como posso dividir nmeros
maiores e menores e achar o mesmo resultado? uma questo de proporcionalidade.
Atentos a essas razes, digamos, especiais, os matemticos nomearam cada
uma delas. Na figura abaixo voc pode observar trs tringulos retngulos
semelhantes, e assim fazer as seguintes razes relacionadas ao ngulo :

Seno =
Cosseno =
Tangente =

Observe que no desenho o tamanho do tringulo

no interfere no valor das constantes, mas, a
inclinao das retas sim. Alm disso, essas regras
servem apenas para os tringulos retngulos.

Figura 2

Observe como classificar os lados dos tringulos de acordo com a posio dos
ngulos e :

42

De acordo com as figuras acima, podemos escrever as razes da seguinte:

sen =

sen =

cos =

cos =

tg =

tg =

OBSERVAES IMPORTANTES:

1. Tendo conhecimento do seno e do cosseno de um determinado ngulo, outra

maneira prtica de calcular a tangente fazendo a diviso do seno pelo cosseno. Isto
, seja um ngulo qualquer, temos que tg =

2. Voc pode notar que sen = cos , de mesma forma, sen = cs . Isso se deve ao
fato dos ngulos e b serem complementares, ou seja, a soma dos ngulos igual a
90.

EXEMPLO 01:
Encontrar estas razes em nosso dia a dia mais comum do que parece. No desenho
abaixo, vemos um tringulo com as suas medidas. Baseado nessas medidas, calcule as
razes trigonomtricas dos ngulos e .

43

Figura 3

Resoluo:
Observe que na figura a hipotenusa mede 5m, e os catetos medem respectivamente,
3cm e 4cm. Verifique ainda que, o cateto oposto ao ngulo mede 4cm, e o adjacente
a , 3cm. Com relao ao ngulo , temos o inverso: cateto oposto a mede 3cm e o
adjacente, 4cm. Analisada a figura, basta aplicar a formula:

sen = 4/5
cos = 3/5
tg = 4/3
sen = 3/5
cos = 4/5
g=

EXEMPLO 2:
No tringulo abaixo vemos as seguintes medidas x cm e 50 cm, ento calcule o valor de
x. Dado tg 20 = 0,37.

Resoluo:
Como a tangente de um ngulo dada pela razo entre cateto oposto e cateto
adjacente, teremos:

44

tg 20 = x / 50, substituindo tg 20 = 0,37 teremos:

0,37 = x/50.
x = 0,37 . 50
x = 18,5 cm.

EXEMPLO 03:
Niemeyer foi um arquiteto que gostava muito de projetar prdios fora do comum, por
esse motivos ele se tornou mundialmente conhecido. A figura abaixo mostra uma de
suas obras com as seguintes medidas:
Considere dados: sen = 0,8; cos = 0,5 e tg = 1,7.

Figura 4

Calcule o valor de x e y?

Resoluo:
Como temos o cateto adjacente ao ngulo , vamos calcular a hipotenusa com
a razo cosseno.
Cosseno = cateto adjacente a
hipotenusa.

Substituindo os valores dados no exemplo, teremos:

0,5 = 30/y
y = 30/0,5.
y = 60 m.

45

Agora que sabemos o valor da hipotenusa, podemos utilizar a razo seno para
calcular o lado x que oposto ao ngulo .
Seno = cateto oposto a
hipotenusa.

Substituindo os valores dados, teremos:

0,8 = x/60
x = 0,8 . 60.
x = 48 m.
Vamos verificar se voc aprendeu? Resolva os exerccios abaixo e em caso de
dvidas, retorne aos exemplos.

Atividade Comentada 7

01. Sabendo-se que cos = 0,96, calcule a medida x do lado maior deste tringulo.

Resoluo:
Como ns temos apenas o cateto adjacente e a hipotenusa, vamos utilizar a razo
cosseno.
0,96 =
0,96 x = 15
x=
x = 15,625 m

46

02. Analise a figura abaixo e encontre a medida de y, em seguida, calcule tambm a

medida x da parede. Dados os valores: tg = 0,83.

Figura 5

Resoluo:
Inicialmente vamos calcular o valor de y. Como tg = 0,83, temos que 0,83 =
consequentemente, y =

. Conclui-se que y = 1,2 m. Sendo assim, a medida do foro do

telhado ser 1,2 + 3 = 4,2. Pelo mesmo processo, podemos agora calcular a altura x da
parede.

Desse modo, 0,83 =

, segue que x = 4,2 . 0,83. Conclui-se que x

aproximadamente 3,49 m.

03. Analise o tringulo abaixo e calcule cada valor pedido:

a) sen

b) cos

c) tg

d) ses

e) cos

f) tg

Resoluo:
Para resolver estas questes, basta substituir os valores dos lados do tringulo nas
razs que j estudamos.

47

b) sen =
b) cos =
c) tg =
d) sen =
e) cos =
f) tg =

04. Em um tringulo ABC, retngulo em A, o valor da hipotenusa 20 cm, se o sen

. Determine o valor AB e AC.

Resoluo:
Vamos calcular o valor de AC utilizando a razo seno.
sen B =

substituindo teremos:

. Aplicando o principio da proporcionalidade

teremos 5.AC = 4.20

5.AC = 80
AC =

. Conclui-se que AC = 16 cm.

Para calcular o lado AB utilizaremos o teorema de Pitgoras: a2 = b2 + c2

202 = 162 + AB2 , calculando teremos: 400 = 256 + AB2
AB2 = 400 256
AB2 = 144, segue que AB =

, concluindo, AB = 12 cm

05. No tringulo equiltero abaixo, calcule a medida x indicada. Dados sen 40 = , cos
40 =

, tg 40 = .

48

Resoluo:
O segmento vertical perpendicular base, logo divide o tringulo equiltero em dois
tringulos retngulo, cujos lados so 8, 4 e x.
Vamos utilizar a razo seno: sen 40 =

. Substituindo os dados do

problema: = , aplicando a propriedade teremos:

5.x = 3.8
5.x = 24,
x=
x = 4,8

Aula 8: Alguns ngulos notveis

Dentro do estudo da trigonometria, alguns ngulos so utilizados com maior

frequncia, por esse motivo so chamados de ngulos notveis, e devido a esse
constante uso, recebem ateno especial. Nesta aula, vamos conhecer esses ngulos e
desenvolver algumas atividades com os mesmos.

1 NGULOS NOTVEIS:

Para o desenvolvimento desta aula, destacamos os ngulos de 30, 45 e 60.

Dada a frequncia com que so utilizados na resoluo de diversos problemas do

49

cotidiano, os valores de seno, cosseno e tangente desses ngulos podem ser

memorizados, a fim de agilizar a aplicao dos mesmos em alguma atividade.
A seguir dada a tabela com os valores das razes trigonomtricas para estes
ngulos.

30

45

60

sen

No esquea que
o seno de um
ngulo igual ao
cosseno do seu
complementar.

cos
tg

Na figura a seguir voc ver a imagem de um homem medindo o ngulo

formado verticalmente. E, com esse ngulo dado podemos calcular a altura e a
distncia do homem a torre.

Figura 6

Esse o teodolito. Um tipo de telescpio

montado em cima de um trip, para ser
usado de vrias formas, uma delas
medir os ngulos verticais e horizontais.
Como foi mostrado na figura acima.

Figura 7

50

2 - RAZES TRIGONOMTRICAS:

Usando as razes trigonomtricas abaixo, podemos calcular qualquer lado do

triangulo, tendo apenas um ngulo e um dos lados, veja as razes trigonomtricas
abaixo e leia os exemplos que se seguem:

sen =

cos =

tg =

Veja nos exemplos a seguir, como utilizar a tabela de ngulos para encontrar
valores nos tringulos:

EXEMPLO 01:
Usando a tabela de ngulos, descubra o valor de x:

Resoluo:
O valor de x o cateto oposto ao ngulo 30 . Desse modo, utilizaremos a razo
seno:
Sen 30 = x/10.
= x/10,
2x = 10
x = 5.

51

EXEMPLO 02:
De acordo com o esquema abaixo calcule o valor de x e de y:

Resoluo:
Analisando o desenho da escada, observe que conhecemos o cateto adjacente
ao ngulo. Vamos calcular o cateto oposto. Para isto, utilizaremos a razo tangente.
tg 45 = y/3, logo, 1 = y/3. Conclui-se que y = 3 m.
Para determinar a hipotenusa (x), podemos utilizar o cosseno ou o seno, visto que j
temos os dois catetos. Utilizaremos a razo cosseno. Pela formula apresentada, tem
que: Cosseno 45 = 3/x. Sendo cos 45=

. Basta igualar as razes:

2 3
=
2 x

x=

Racionalizando o denominador: x =
que x = 3

. Dividindo 6 por 2, teremos

52

EXEMPLO 03:
Na figura, temos dois jovens medindo o ngulo no teodolito. Para encontrar a altura
do muro, eles precisam de um dos lados do triangulo rosa. Encontre-o e descubra a
altura x.

Mais uma vez possvel utilizar a razo tangente, visto que temos a medida do
cateto adjacente. Vamos calcular a medida do cateto oposto ao ngulo dado, para isso
chamaremos o cateto oposto de z.
Tg 30 = z/3. Como tg 30 =
3z = 3

. Conclui-se ento que z =

Z aproximadamente igual a 1,73 m

Como x a altura do muro somado com a altura do aparelho, teremos:
X = 0,7 + 1,73
X = 2,43 m
Vamos exercitar um pouco? Em caso de dvidas, retorne aos exemplos.

Atividade Comentada 8

01. Usando a tabela de ngulos importantes, calcule o valor de x no tringulo:

53

Resoluo:
Sen 30 =

. Substituindo, teremos:

X = 2 . 10, conclui-se que x = 20 cm.

02. No esquema abaixo temos duas velas e os seguintes ngulos 30 e 60, determine a
altura das velas do barco.

Resoluo:
Em ambos os casos, como no temos a hipotenusa, iremos utilizar a razo tangente.
Clculo da vela menor: Tg 30 =

substituindo pelo valor da tabela teremos:

, isolando a varivel x, teremos: x =

. Precisamos racionalizar

esta frao, para isto multiplicaremos tanto o numerador quanto o denominador por
. Temos ento:

. Segue que

conclui-se ento que a vela menor mede

metros, que vale aproximadamente 1,73 metros.

54

 Clculo da vela maior: Utilizaremos a mesma razo trigonomtrica para calcular

a altura da vela maior: a tangente. Sendo assim, temos: tg 60 =
valor encontrado na tabela, teremos:

segue que: y =

anterior, vamos racionalizar esta frao. Encontraremos que y =

valor da altura da vela maior, vamos substituir
calculando temos que y =

, substituindo pelo
. Igual ao exerccio
. Para achar o

por 1,73. Temos ento: y =

conclui-se ento que a altura da vela maior

aproximadamente 1, 86 metros.

03. Analise o tringulo abaixo e descubra a medida da altura:

Resoluo:
Ao traarmos a altura dividiremos a base em duas partes iguais com 13 cm cada.
Teremos ento dois tringulos retngulos, onde a altura ser o cateto oposto. Como o
cateto adjacente conhecido, podemos utilizar a razo tangente mais uma vez.
Vamos chamar a altura de h, ento calculando tg 30 =
encontrado na tabela, teremos:

Isolando a varivel teremos: h =

, e substituindo pelo valor

. Resolvendo a proporo: 3h = 13

Mais uma vez preciso substituir o valor

, e

por 1,73. Lembre-se que estamos

trabalhando com um nmero irracional, isto , no um valor preciso e sim

aproximado.
h=

= 7,5 cm.

55

04. No esquema abaixo vemos trs casas distantes entre si. Responda:

Figura 8

a) Qual a distncia entre a casa de Ana e a escola?

b) A distncia entre o Correio e a casa de Ana :

Resoluo:
a) Neste exerccio temos o cateto adjacente ao ngulo e precisamos calcular a
hipotenusa do tringulo. Usaremos a razo cosseno: cos 45 =
teremos que:
x

. Multiplicando teremos:

Isolando a varivel teremos x =

=

, como cos 45 =

= 800

. Racionalizando a frao teremos:

Admitindo

Teremos: 800 . 1,41 = 1128 metros.

b) Agora precisamos encontrar o valor do cateto oposto. Neste caso, utilizaremos a

razo seno.
Sen 45 =
2y = 1128
Y = 564

, substituindo temos:
, isolando a varivel teremos: y =
, substituindo

por 1,41 teremos: y = 564 . 1,41

Conclui-se que a distncia entre o correio e a casa de Ana 795,24 m.

56

05. Determine a altura da torre j que o ngulo encontrado pelo teodolito foi um
ngulo especial. Usando a tabela descubra:

Figura 9

Resoluo:
Para resolver este exerccio temos o cateto adjacente ao ngulo e precisamos
encontrar o valor do cateto oposto a este mesmo ngulo. Assim, utilizaremos a razo
tangente.
Tg 45 =

1=

conclui-se que a altura da parte da torre representada

47 metros. Vamos agora adicionar a altura do teodolito e teremos a altura da torre.

47 m + 1,5 m = 48,5 metros.

Aula 9: Lei dos Senos.

Caro aluno, nesta aula voc estudar uma importante propriedade da

trigonometria, a lei dos senos. Esta lei estabelece uma importante relao entre as
medidas dos lados de um tringulo qualquer e seno de ngulos agudos e obtusos.

1 SENO DE NGULOS OBTUSOS:

Nas aulas anteriores, vimos senos de ngulos agudos, nesta sesso veremos
como calcular valores de senos dos ngulos obtusos, o triangulo abaixo, mostra a
diferena entre os ngulos.

57

Os ngulos obtusos so os
ngulos maiores que 90 e
ngulos agudos, so os
menores que 90.

O seno de um ngulo obtuso igual ao seno do ngulo suplementar desse

ngulo. Resumindo, queremos dizer que:
sen x = sen (180 - x)
Ento se desejamos calcular o valor de sen 120, por exemplo, basta calcular:

sen 120 = sen (180 - 120)

sen 120 = sen 60
sen 120 =

2 - LEI DOS SENOS:

Observe a seguinte situao problema:

A seleo da Argentina, no ano de 2011, sob o comando de Alejandro Sabella,

usava a triangulao como ttica de jogo. Esse esquema facilita o jogo na hora de dar
passes e na marcao. Como saber a distncia entre os jogadores Messi e Gago na

58

hora que congelarem a imagem, e verem que, nesse momento, um tringulo foi
formado por trs jogadores que representam os vrtices?

Figura 10

Em qualquer tringulo as medidas dos lados do tringulo so proporcionais aos

senos dos ngulos opostos. Veja:

EXEMPLO 01:
No tringulo abaixo, determine o valor de x.

59

Resoluo:
Substituindo os dados apresentados no tringulo na lei dos senos, temos:

Como os senos de 45 e senos de 30 so conhecidos, o problema est resolvido!!

x
2
2

5
1
2

1
2
.x=5.
2
2
X=5

EXEMPLO 02:
Obtenha o seno do ngulo obtuso, e em seguida calcule o valor de x.

Resoluo:
Substituindo os valores do problema na lei dos senos, temos:

60

No entanto, 135 no um ngulo notvel. Como vamos descobrir o valor de

sen (135)? simples! J estudamos nesta aula que: sen (135) = sen ( 180 - 135 )

X.

=2

X=

Agora, que tal exercitar um pouco!!!

Atividade Comentada 9

01. Encontre o valor de a no tringulo:

Resoluo:
Nesse tringulo temos, lado a oposto ao ngulo 45, 8 oposto ao ngulo 60.

Substituindo os senos pelas fraes:

61

=
a=
a=

02. Obtenha o valor de x no tringulo:

Resoluo:
Nesse tringulo temos: lado 5 ngulo 45, lado x ngulo 30.

03. Obtenha o seno do ngulo obtuso, e calcule o valor de x no tringulo:

62

Resoluo:
No tringulo acima temos um ngulo obtuso, ento encontraremos o suplemento
desse ngulo para resolver a questo.

04. Maloca o nome que se d h vrias habitaes indgenas de uma mesma tribo.
um nome tambm empregado para designar uma aldeia indgena. Na figura abaixo
vemos uma dessas habitaes. Determine a medida das madeiras usadas para
construir essa Maloca.

Figura 11

Resoluo:
No desenho acima temos: lado x oposto ao ngulo 60, lado 3 oposto ao ngulo
60.

X=3

63

05. A seleo da Argentina, no ano de 2011, sob o comando de Alejandro Sabella,

usava a triangulao como ttica de jogo. Esse esquema facilita o jogo na hora de dar
passes e na marcao. Encontre a distncia entre os jogadores Messi e Gago na hora
que congelaram a imagem.

Figura 12

Resoluo:

X = 2.

Aula 10: Lei dos Cossenos.

Caro aluno, nesta aula voc estudar uma importante propriedade da

trigonometria: a lei dos cossenos. Essa lei estabelece uma importante relao entre as
medidas dos lados de um tringulo qualquer e cosseno de ngulos agudos e obtusos.

1- COSSENO DE NGULOS OBTUSOS:

Nas aulas anteriores, vimos cossenos de ngulos agudos, nesta sesso, veremos
como calcular os valores dos cossenos dos ngulos obtusos. O triangulo abaixo, mostra
a diferena entre os ngulos.

64

O cosseno de um ngulo obtuso igual ao cosseno do ngulo suplementar

desse ngulo. Observe:
cos x = - cos (180 - x)

Ento, por exemplo, para calcular o valor de cos 135, basta fazer o seguinte:

cos 135 = - cos (180 - 135)

cos 135 = - cos 45 = -

2 - LEI DOS COSSENOS:

Vamos explicar a lei dos cossenos, atravs da seguinte situao problema:

No ramo da construo civil, as figuras geomtricas esto continuamente

presentes, mas uma das figuras bastante utilizada o tringulo, nesse projeto vemos
uma casa com esse formato. Na Lei dos Cossenos podemos calcular a medida de
qualquer lado, tendo o ngulo oposto ao lado e as medidas dos segmentos que
formam o ngulo.

65

Figura 13

Em qualquer tringulo, o quadrado da medida de um lado igual soma dos

quadrados das medidas dos outros dois lados, menos duas vezes o produto das
medidas desses lados pelo cosseno do ngulo formado por eles. Escrevendo em uma
linguagem matemtica, temos:

EXEMPLO 01:
No tringulo abaixo, determine o valor de a.

66

Resoluo:
Aplicando a lei dos cossenos, temos:

a = 36 + 100 2
a = 36 + 100 60
a = 76
a=
a=
a=

EXEMPLO 02:
Calcule o valor de x no triangulo:

Resoluo:
Aplicando a lei dos cossenos, temos:

67

c = 36 + 25 2
c = 36 + 25 30
c = 61 - 30
c=

EXEMPLO 03:
Obtenha o cosseno do ngulo obtuso e calcule o valor de x no triangulo.

Resoluo:

a = 4 + 25 2
a = 4 + 25 + 10
a = 39
a=

Viu como simples!! Leia o problema, anote os dados informados e aplique na

lei! Agora, vamos fazer alguns exerccios para testar seus conhecimentos!

68

Atividade Comentada 10

1010
01. Encontre o valor de x no tringulo:

Definindo Plano Cartesiano

Resoluo:
Aplicando a lei dos cossenos temos, a = x e seu ngulo oposto 60.
, substituindo.

a = 16 + 49 2
a = 16 + 49 - 28
a = 37
a=

02. Determine o valor de b no tringulo abaixo:

69

Resoluo:
No tringulo acima temos que encontrar o valor de b, sabendo que os valores de a e c
so iguais e vale 6, aplicando a lei dos cossenos,

,e

substituindo.

b = 36 + 36 2
b = 36 + 36 36
b = 36
b=
b=6

03. Obtenha o cosseno do ngulo obtuso e calcule x no tringulo:

Resoluo:
Antes de calcular os valores na frmula, calcule o suplemento do ngulo obtuso, no
esquea que o valor do cosseno do ngulo obtuso igual ao angulo menos o seu
suplemento..
, substituindo.

a = 16 + 100 + 2
a = 16 + 100 + 40
a = 156
a=
a=

70

04. O Tringulo das Bermudas uma das partes do mundo mais temidas pelos
navegantes, esse territrio tem a fama de ser muito perigoso, pelo seu grande numero
de acidentes registrados. Nesse triangulo as cidades de Miami e San Juan esto
localizada nos vrtices A e B respectivamente. Descubra o valor de x no mapa abaixo:

Figura 14

Resoluo:
Usando a lei dos cossenos para calcular x no mapa acima.
, substituindo.

a = 64 + 49 2
a = 64 + 49 - 56
a = 113 - 56
a=

05. Na construo desse casa tringular foi usado um grande caibro representado pela
letra x na figura. Analise as medidas indicadas e descubra o valor de x:

71

Figura 15

Resoluo:
No desenho acima vemos uma casa em que queremos medir quantos metros tem o
telhado, para isso usaremos a lei dos cossenos.
, substituindo.

a = 25 + 49 2
a = 25 + 49 - 35 a = 39 a =

Avaliao

Caro Professor Aplicador, sugerimos duas diferentes formas de avaliar as turmas

que esto utilizando este material: uma avaliao e uma pesquisa.
Nas disciplinas em que os alunos participam da Avaliao do Saerjinho, pode-se
utilizar a seguinte pontuao:

Saerjinho: 2 pontos
Avaliao: 5 pontos
Pesquisa: 3 pontos

72

Nas disciplinas que no participam da Avaliao do Saerjinho podem utilizar a

participao dos alunos durante a leitura e execuo das atividades do caderno como
uma das trs notas. Neste caso teramos:

Participao: 2 pontos
Avaliao: 5 pontos
Pesquisa: 3 pontos

A seguir apresentaremos as avaliaes propostas neste caderno para este

bimestre. Abaixo voc encontrar o grupo de questes que serviro para a avaliao dos
alunos. As mesmas questes esto disponveis para os alunos no Caderno de Atividades
Pedaggicas de Aprendizagem Autorregulada 02.

Avaliao Comentada

Segue o gabarito das questes da avaliao proposta no caderno de atividades

do aluno:
01. O proprietrio de uma lanchonete descobriu que na produo do hambrguer
comum gasta R$ 1,25 de material em cada unidade, alm disso, tem um gasto fixo de
R$ 97,00 por conta de gs e outros materiais. Qual a funo que representa o custo (C)
total na produo dos hambrgueres em funo da quantidade produzida (x).
(A) C(x) = 1,25 + 97x

(B) C(x) = (1,25 + 97).x

(D)C(x) = 1,25 x

(E) C(x) = 97 1,25x

(C) C(x) = 97 + 1,25x

Resoluo:
A parte fixa 97 e a parte que est em funo da quantidade 1,25. Assim, C(x) = 97
+ 1,25x

73

02. Na funo polinomial do primeiro grau v(t) = 2t 4 e t(x) = 3x 4. Determine V(t)

quando x = 1.

(A) -2
(B) -1
(C) -6
(D) -10
(E) 0

Resoluo:
t(1) = 3.1 4 t(1) = 3 4 t(1) = -1
Como t = -1, vamos calcular v(t):
v(-1) = 2 (-1) -4 v(-1) = -2 4 v(-1) = -6

03. Raquel emprestou R$ 500,00 a juros simples para um amigo na taxa de 6% ao ms.
Qual a funo J(t) que define o total de juros a ser pago pelo amigo de Raquel aps um
intervalo t de tempo.

(A) J(t) = 6t
(B) J(t) = 500t
(C) J(t) = 500 + 30t
(D) J(t) = 30t
(E) J(t) = 30 + 500t

Resoluo:
A cada ms Raquel pagar 6% de 500 de juros, como 6% de 500 igual a 30, temos que
mensalmente o valor pago de juros 30. Como temos t meses, a funo ser: J(t) = 30t

74

04. No grfico a seguir correto afirmar que:

(A) a = 0; b= 2; raiz 3
(B) a > 0; b=3; raiz 2
(C) a > 0; b= 2; raiz 3
(D) a < 0; b = 2; raiz 3
(E) a < 0; b = 3; raiz 2;

Resoluo:
A reta decrescente, logo a <0 . Corta
o eixo y em (0,3), logo b = 3. Corta o
eixo x no ponto (2,0), logo a raiz 2.

05. Qual a funo que melhor representa o grfico

(A) f(x) = x - 2
(B) f(x) = x + 2
(C) f(x) = -x + 2
(D) f(x) = -x - 2
(E) f(x) = -2x

Resoluo:
A funo decrescente, isto
, a <0 e tem b = 2

75

06. Em uma fbrica o lucro calculado a partir da funo L(x) = 5x 100. L(x) o lucro
em funo da quantidade de caixas vendidas. Baseado nesta afirmao, assinale a
nica afirmao correta:
(A) O ponto de equilbrio, ou seja, quando no h lucro ou prejuzo, ser definido
quando x = 40 caixas.
(B) Se a fbrica vender 20 caixas ter lucro.
(C) A fbrica ter lucro com a venda superior a 20 caixas.
(D) A fbrica ter lucro a partir da venda de 100 caixas.
(E) A fbrica ter lucro para qualquer produo.
Resoluo:
Estudando o sinal da funo, temos raiz x = -(-100)/5 x = 20. Como a funo
crescente, ela ser positiva para valores de x maiores que 20.
07. Observe as seguintes razes a partir do ngulo interno em um tringulo
retngulo;

. Ao citar essas razes,

estamos falando respectivamente de:

(A) seno, cosseno e tangente
(B) tangente seno e cosseno
(C) tangente, cosseno e seno
(D) cosseno, seno e tangente
(E) seno, tangente e cosseno

08. Em um tringulo retngulo a hipotenusa mede 8 cm. Calcule a medida do lado

oposto ao ngulo de 30.
(A)
(B) 2
(C) 6
(D)
(E) 4

76

Resoluo:
sen 30o = x/8 0,5 = x/8 x = 0,5 . 8. Conclui-se que x = 4.
09. Sabendo que sen 85o = 0,99, podemos afirmar que a medida do lado b no tringulo
abaixo aproximadamente:

(A) 8 cm
(B) 7 cm
(C) 19 cm
(D) 20 cm
(E) 16 cm

Resoluo:
De acordo com a tabela dos ngulos notveis, sabemos que sen 30 = , ou seja, 0,5.
Utilizando a lei dos senos teremos:

Assim,

0,5 b = 8 . 0,99 0,5 b = 7,92 b =

= 15,84

A resposta aproximada 16 cm.

10. Seja o tringulo ABC com as seguintes medidas: AB = 6 cm, AC =

cm e BC = 5

cm. Determine a medida do ngulo B.

(A) 90
(B) 30
(C) 60
(D) 45
(E) 65

77

Resoluo:
Vamos aplicar a lei dos cossenos para encontrar o ngulo B:
b2 = a2 + c2 2.a.c.cos B
2

= 52 + 62 2.5.6.cos B

31 = 25 + 36 60 cos B
31 = 61 60 cos B
31 61 = -60.cos B
- 30 = -60 cos B
cos B =

cos B = Pela tabela, sabemos que no tringulo o cosseno ser

quando o ngulo for 60 .

Pesquisa

Professor Aplicador, agora que o aluno j estudou todos os principais assuntos

relativos ao 2 bimestre, hora de discutir um pouco sobre a importncia deles em
suas vidas.
um momento onde a busca do conhecimento aguada, trazendo o aluno
para um universo diferente, onde as respostas buscadas se tornam desafios, tirando
muitas vezes o aluno de um estado de acomodao e contribuindo para formar novos
pesquisadores.
Na pesquisa voc provavelmente encontrar diversos respostas distintas, por
isso, neste documento no responderemos as questes propostas. O aluno dever
responder a pesquisa aps interagir com os colegas, assistir a videos, pesquisar na
internet ou em literaturas diversas.
Oriente-o a ler atentamente as questes respondendo cada uma delas de
forma clara e objetiva.
ATENO: No se esquea de ressaltar a importncia de identificar as Fontes de
Pesquisa, ou seja, o nome dos livros e sites os quais foram utilizados.

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Seguem algumas sugestes e propostas para a realizao da pesquisa referente

aos assuntos do 2 Bimestre:

I Apresente algumas situaes do cotidiano onde podemos empregar a funo

polinomial do primeiro grau.

Espera-se como resposta a esta questo, qualquer funo descrevendo um fato

cotidiano, por exemplo: no clculo da conta de energia eltrica, no clculo da conta de
abastecimento de gua, nas relaes de proporcionalidade, na associao de
quantidade de produtos comprados e preo final, na associao de jornada de trabalho
e salrio, etc.

II Faa uma pesquisa sobre a utilizao da funo polinomial do primeiro grau no

estudo da fsica. Quais assuntos so abordados onde essa funo se faz presente.

Pode ser feito um link com as atividades de Fsica, A velocidade em funo do tempo, O
espao em funo da velocidade, obviamente, no movimento uniforme.

III Pesquise em jornais e revistas alguns exemplos de grficos de funes afim ou

linear, verificando se a funo crescente ou decrescente.
(ATENO: Fazer esta parte da atividade em uma folha separada! )

O aluno deve procurar grficos em jornais e revistas. Os grficos sero representados

por retas. Busque essa associao grfica da funo polinomial do primeiro grau.

IV Assista ao vdeo sugerido sobre funo polinomial do primeiro grau, e escreva

suas observaes sobre esta funo. Qual a sua aplicabilidade no dia a dia e como
abordado em Matemtica.
O vdeo est disponvel em http://www.youtube.com/watch?v=sx_RC5KR1dY

A resposta de cunho pessoal e ir ajudar o professor tutor a perceber se o aluno

absorveu os conceitos de funo polinomial do primeiro grau.

79

Referncias

[1] IEZZI, Gelson; MURAKAMI, Carlos. Fundamentos de Matemtica Elementar 1:

Conjuntos e funes. 8 ed. So Paulo: Atual, 2006
[2] IEZZI, Gelson; ET al. Matemtica, Cincias e Aplicaes 1; 6 edio.So Paulo;
Saraiva, 2010.
[3] SMOLE, Ktia Stocco; DINIZ, Maria Ignez. Matemtica Ensino Mdio; 5 edio. So
Paulo; Saraiva. 2008
[4] LIMA, Elon Lages; ET al. A Matemtica do Ensino Mdio; volume 1; Rio de Janeiro,
Sociedade brasileira de Matemtica, 2006

80

Fonte das Imagens

[1] Figura 1: http://clubeconstrucao.com.br/profiles/blog/list?tag=segredos

[2] Figura 2: http://stor.pt.cx/feiramatik/2010/09/20/trigonometria-introducao/
[3] Figura 3: http://blog.rostev.com/2009_03_01_archive.html
[4] Figura 4: http://www.arcoweb.com.br/arquitetura/oscar-niemeyer-centro-cultural-08-052007.html
[5] Figura 5: http://lorenaarquiteta.blogspot.com.br/2010/05/funcao-e-as-partes-de-umtelhado.html
[6] Figura 6:
http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/wikididactica/index.php/Uso_del_teodolito
[7] Figura 7: http://teresina.olx.com.br/teodolito-digital-topcon-iid-168006536
[8] Figura 8:
http://www.anossaescola.com/cr/testes/torresdemelo/2011provabrasilmatematicabloco1non
oano.htm
[9] Figura 9:
http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/wikididactica/index.php/Uso_del_teodolito
[10] Figura 10: http://globoesporte.globo.com/platb/futebolargentino/category/resenhatatica/page/3/
[11] Figura 11: http://colorindodesenhos.wordpress.com/2011/06/16/tipos-de-casas-de-indio/
[12] Figura 12 : http://globoesporte.globo.com/platb/futebolargentino/category/resenhatatica/page/3/
[13] Figura 13: http://www.flickr.com/photos/flavioacayaba/4544124572/
[14] Figura 14: http://thoth3126.com.br/o-misterio-do-triangulo-das-bermudas/
[15] Figura 15: http://www.flickr.com/photos/flavioacayaba/4544124572/

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Equipe de Elaborao

COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Mauricio Lessa
Coordenao de reas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marlia Silva
COORDENADORA DA EQUIPE
Raquel Costa da Silva Nascimento
Assistente Tcnico de Matemtica
PROFESSORES ELABORADORES
ngelo Veiga Torres
Daniel Portinha Alves
Fabiana Marques Muniz
Herivelto Nunes Paiva
Izabela de Ftima Bellini Neves
Jayme Barbosa Ribeiro
Jonas da Conceio Ricardo
Reginaldo Vandr Menezes da Mota
Tarliz Liao
Vincius do Nascimento Silva Mano
Weverton Magno Ferreira de Castro

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