Saldaa Garca Carlo

Orlando
Fundamentos de Psicologa
Grupo 2
Tarea 1
12 de agosto del 2015
UNIVERSIDADAUTNOMADEQUERTARO
LICENCIATURAENCRIMINOLOGA

ASOCIACIONISMO.

El termino conocimiento siempre ha sido un paradigma, y cuando hablamos de

este conocimiento en la Psicologa cientfica, encontramos diferentes corrientes y
escuelas en psicologa que sustentan paradigmas encontrados. Por un lado
tenemos algunas tendencias que se enfocan en el estudio de los procesos
afectivos y emocionales, otras enfatizan los procesos racionales, y an otras que
sealan como primordiales a los procesos meramente conductuales, que tienen
como fundamento la idea del condicionamiento ambiental.
En la actualidad es difcil identificar, en cuanto a la formacin del sujeto
psicolgico del conocimiento, una corriente que represente a la posicin
racionalista, y as poder identificar tres principios filosficos como sustento de
grandes aproximaciones generales.
( Asociacionismo, innatismo, cognoscitivismo).
El asociacionismo retoma dos tesis filosficas fundamentales:
a)

El nfasis en la experiencia, que parte de la sensacin, ascendiendo hasta la

b)

elaboracin cognoscitiva, en la forma de idea, concepto, pensamiento o lenguaje.

El carcter del mecanismo asociativo, que liga conductualmente a las sensaciones materiales,
provenientes de los objetos o del medio ambiente.
Aristteles explica que, las cosas que ocurren juntas o que van una detrs de otra en la naturaleza,
ocurrirn juntas o irn una detrs de otra en la mente. A partir de esta idea tan sencilla se generaron
muchas teoras psicolgicas. Y estos principios de Aristteles sirvieron de fundamento a la escuela
britnica del asociacionismo del siglo XVIII e inicios del XIX.
Thomas Hobbes reformul las leyes de Aristteles e intent reducirlas a una sola de contigidad,
fundndose principalmente en el razonamiento lgico de que, en la ausencia de la contigidad, similitud
y contraste no son condiciones suficientes para que se formen asociaciones.

P. Chaplin James. T.S Krawiec. Psicologa/ Sistemas y teoras 1988. Pag 153

U.A.Q. Licenciatura en Criminologa

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Hobbes distingue tambin entre asociacin libre y controlada. Distincin que iba a ser importante
muchos aos ms tarde cuando la libre asociacin fue empleada por los psicoanalistas como mtodo
para investigar procesos mentales inconscientes.
John Locke, afirm que el conocimiento tiene lugar a partir de las sensaciones sobre las que acta una
facultad de reflexin; argumentaba que los sentidos proporcionan ideas simples, las cuales se convierten
progresivamente en ideas complejas por medio de procesos de asociacinfilosofa que fortaleci
mucho el asociacionismo enunciando su doctrina sumamente influyente de que la mente humana al
nacer es una tabula rasa sobre la que escribe la experiencia, y tambin promoviendo el anlisis mental
como mtodo para reducir ideas complejas a simples asociaciones.
George Berkeley que fue sucesor de Locke, se le conoce ms por sus contribuciones a la percepcin
visual del espacio, era un idealista subjetivo. Para l, la mente era la realidad fundamental. Digamos que
el problema principal era el cmo la mente genera la materia
Siguiendo a Locke, David Hume destac las asociaciones mentales basadas en la semejanza de objetos
o acontecimientos, en su contigidad en el espacio y en el tiempo o en su sucesin frecuente ( causa y
efecto). Los seguidores de estos empiristas redujeron todo el conocimiento a lazos asociativos. Estas
ideas dieron lugar al pragmatismo, que lleg a tener amplia repercusin en la psicologa dado que era la
teora del aprendizaje mas prctica de manejar para cubrir las necesidades de los educadores. Turner
dice sobre la posicin de Hume: Hallamos entonces la causalidad, la semejanza y la contigidad son
las relaciones por medio de las cuales asociamos ideas. Ambos adhirieron al asociacionismo, pero
ninguno hizo de l un concepto central en su sistema de psicologa. La elevacin del asociacionismo a
categora de verdadero sistema fue la aportacin de Hartley.
En el siglo XVIII un mdico erudito, David Hartley, retom el captulo de Locke, La asociacin de
ideas e hizo de l su tesis, donde postulaba la existencia de acciones vibratorias en el sistema nervioso,
que corresponderas a las ideas e imgenes. Estas vibraciones ms intensas serian las sensaciones, y las
menos intensas las ideas. Por tal razn los historiadores le atribuyen la fundacin de la escuela del
asociacionismo. Hartley sistematiz y organiz las ideas de sus predecesores, formulndolas dentro de
un cuerpo sistemtico de conocimientos. Asimismo que el asociacionismo persisti como sistema en la
psicologa britnica hasta que alcanz su cenit en el trabajo de los Mills, padre e hijo.

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En las escuelas britnica y escocesa de filosofa hubo otras que hicieron aportaciones a la teora
asociacionista, reafirmando la filosofa emprica britnica hacia mediados del siglo XVIII. Los filsofos
haban emprendido la ardua tarea de reducir las complejidades de la mente al continuo sensoriaasociacin. Al hacerlo prepararon la escena para la evolucin de la moderna teora del aprendizaje y
para el estudio experimental de procesos mentales superiores. Aunque nadie niega la importancia de
tales contribuciones, la principal debilidad del asociacionismo como psicologa fue triple. Primero, la
naturaleza sumamente general de sus afirmaciones ampliaba la doctrina hasta el extremo de la
superficialidad. Reducir ideas, memorias, percepcin espacial y pensamiento a asociaciones simplifica
demasiado la complejidad de los procesos mentales. Segundo, poco o nada se ofreca para explicar los
procesos de adquisicin y olvido, dos tpicos de gran importancia para la moderna teora del
aprendizaje. Tercero, variables tales como influencia de la motivacin, diferencias individuales y
mtodos de aprendizaje en la formacin de asociaciones, no fueron exploradas sistemticamente por los
filsofos, sobre todo porque la investigacin de dichos problemas requera el uso de tcnicas
experimentales.
En suma los asociacionistas prepararon la escena para el estudio experimental de procesos mentales
superiores. Slo faltaba que alguien convirtiera el empirismo filosfico especulativo en
experimentalismo cientfico. Un psiclogo alemn, Hermann Ebbingaus, emprendi la labor innovadora
de crear tcnicas necesarias.
Ebbinghaus se interes en la investigacin cuantitativa de procesos mentales por haber visto
casualmente una copia de los elementos de la psicosis de Fechner. Ebbinghaus prcedi a disear varios
experimentos para verificar la influencia de diversas condiciones en aprendizaje y en retencin. En ellos
fungo de experimentador y sujeto, notando que alargando la longitud de sus listas influa
considerablemente en el nmero de repeticiones necesarias para una reproduccin sin errores, y
aumentaba desde luego el tiempo requerido para aprender una lista determinada. Tambin observo que
al alargar la lista aumentaba considerablemente el tiempo promedio por slaba.
Al dejar Ebbinghaus tambin podemos hablar de Edward L. Thorndike (1874-1949). Tenemos las
contribuciones de Thorndike sobre la transferencia del aprendizaje. Donde dice que el aprendizaje, es el
resultado de asociaciones formadas entre estmulos y respuestas. Tales asociaciones o hbitos, se
observan fortalecidos o debilitados por la naturaleza y frecuencia de las parejas E-R. Dicha teora deca
que la eficiencia en el desempeo de una tarea, adquirida como resultado del aprendizaje, slo se
transferira a otra tarea en la medida en que ambas tuvieron elementos idnticos.

P. Chaplin James. T.S Krawiec. Psicologa/ Sistemas y teoras 1988. Pag 156
Puede decirse que Thorndike le ofreci al mundo psicolgico el primer sistema en miniatura del
aprendizaje, sistema que tuvo influencia profunda en el curso de la teora de aprendizaje durante la
siguiente mirad del siglo.
Desde el punto de vista de nuestra exposicin, la de Thorndike es una teora de transicin caracterizada
en parte por sus fundamentos asociacionistas y en parte por el enfoque behaviorista de la
experimentacin. Dicha teora acerca del aprendizaje toma como punto de partida los resultados de sus
experimentos con pollos, gatos, peces, perros y monos. A partir de los experimentos con gatos,
Thorndike describi el aprendizaje por intento y error. Redujo a los patrones fundamentales del
estmulo-respuesta en cuestin, ese aprendizaje significa que el animal debe aprender a asociar una o
ms respuestas con cierto patrn de estmulos.
Podramos decir que Thorndike, gracias a su conexionismo, es el mejor que representa al
asociacionismo. Al descubrir la propagacin de efecto pensaba Thorndike haber encontrado prueba
independiente de la ley de efecto y a la vez haber consolidado su posicin segn la cual los premios
operan mecnicamente. Sin embargo sus resultados han sido puestas en tela de juicio por otros
investigadores. Cualquiera que sea el destino final de las leyes y los principios bsicos de Thorndike, los
psiclogos coinciden en general en que su teora del aprendizaje inaugur el ascenso de la moderna
teora del aprendizaje a su posicin de preeminencia en la psicologa contempornea. Donde la fuerza
mayor de la teora radica en el hecho de que los diversos principios se enunciaron con suficiente
especificidad y en tal forma que eran susceptibles de investigacin experimental.

BIBLIOGRAFA
Chaplin,Psicologa,SistemasyTeoras,EditorialT.S.Krawiec,3Edicin.

Morris,G Charles Introduccin a la psicologa. Mxico: Pearson,2011