Reflexiones sobre la carrera del Magisterio

Por Libni Misael Ortiz

Tradicionalmente en Guatemala, la carrera del magisterio
ha sido vista por muchos; aunque no por todos, como una
opcin para jvenes de escasos recursos. Mientras unos lo
ven como una oportunidad de estabilidad laboral en el
Estado, habrn quienes estudiarn por una verdadera
vocacin docente y algunos otros por motivaciones de
distinta naturaleza; sin embargo es necesario hacer
algunas reflexiones acerca de la calidad de docentes y de
la calidad de la educacin en el pas.
Nadie podra negar los pauprrimos resultados del
sistema educativo, haciendo que est dems la
comparacin con otros pases para estar enterados del
serio problema que atraviesa la educacin en Guatemala.
Las pruebas que proporciona tanto el Ministerio de
Educacin (MINEDUC) como las admisiones en la
Universidad de San Carlos (USAC) son muestras
irrefutables de que algo est fallando, no slo en la
educacin media sino desde la educacin inicial, siendo
esta una situacin bochornosa a la que no escapan
ninguno de los sectores pblico y privado.
Los malos resultados son la conjuncin de diversos
factores que van desde una mala infraestructura, pasando
por la mala nutricin de los nios, la pobreza, deficiencia
en la calidad de docentes, hasta un sin fin de detalles que
no por pequeos dejan de ser significativos en el proceso
de enseanza - aprendizaje. Es imposible resolver todo a
la vez; sin embargo deben darse pasos en la direccin
correcta. Los cambios en el pensum de estudios de la
carrera de Magisterio (en una opinin muy personal) son
absolutamente necesarios y algo que puede ir

encaminado a mejorarse es, entre muchas cosas la

propuesta de la Mesa Tcnica de Formacin Inicial
Docente.
Cabe resaltar que los cambios propuestos no son un
capricho antojadizo del MINEDUC, quiz el pecado de ste
ha sido la "incapacidad" de difundir e informar
adecuadamente los cambios propuestos, se debi
elaborar material que explique la propueta, dado que el
documento tcnico puede resultar tedioso y hasta en
algunos
momentos
confuso;
hay
que
leerlo
detenidamente y analizarlo para comprender las
bondades de los cambios.
El origen de todo, como se ha mencionado, es la "Mesa
Tcnica" la cual nace de un documento llamado Bases
para el Diseo del Sistema Nacional de Formacin
Docente tambin conocido como "Libro Azul". Algunas
instituciones participantes de la Mesa Tcnica son: La
Asamblea
Nacional
del
Magisterio,
USAC-EFPEM,
Asociacin de Maestros de Educacin Rural, Asociacin de
Centros Educativos Mayas, Consejo Nacional de Educacin
Maya, Representantes de estudiantes y Padres de Familia
de las Escuelas e Institutos Normales entre otros
elementos de la misma, lo que respalda el punto de vista
de que los cambios son discutidos.
Despus de leer el documento tcnico, pueden obtenerse
puntos medulares acerca de los planteamientos, los que
se expresan a continuacin:

Los estudiantes despus de haber cursado el nivel

bsico contemplado en la Educacin guatemalteca,
podrn optar a un Programa que consiste en: Un
Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientacin en

Educacin, el cual, dicho sea de paso, no los capacita

para entrar a formar parte de los Docentes del Estado;
pero si para entrar a la Universidad y seguir otra carrera a
nivel de Licenciatura o especializacin en la docencia,
etapa a la que se le denomina: etapa preparatoria.

La etapa de especializacin es de 3 aos ms, lo que

equivale a un Tcnico Universitario, al que podr optar
entre las opciones deEducacin Inicial y Primaria,
Primaria,
Educacin
Fsica
o
Educacin
Musical
(Intercultural y Bilinge). Cabe mencionar que aquellos
estudiantes que se encuentren actualmente cursando la
carrera de Magisterio podrn terminar con el pensum
actual ya que esto comenzar a regir a partir del 2013.
Ahora bien, la pregunta es Cules son los argumentos de
los estudiantes para que se de marcha atrs con el
cambio? Hasta ahora el que ha presentado mayor
insistencia es el de tipo "financiero" desde luego sin
descartar que hayan otros.
Por ahora, los ms preocupados sern aquellos
estudiantes que culminan la secundaria y que piensan
tomar esta carrera; pero si el aspecto econmico fuese la
razn de peso; Hay otra oferta de carreras tcnicas de
nivel medio que no impliquen los 5 aos para ser
Maestro? El sistema educativo del pas no tiene una oferta
de empleo que cubra la demanda de los egresados de
Magisterio, segn un documento de USAID de fecha
agosto de 2011 titulado: "El Futuro Laboral de los
egresados del magisterio en Guatemala", del 2004 al
2009 se han graduado ms de 90 mil Maestros y el
sistema pblico ha podido contratar apenas a 25 mil de
ellos; es decir que los restantes 65 mil han tenido que
emplearse en el sector privado o bien en otros puestos de
trabajo, aspectos que deben ser considerados por quienes

se decidan por esta carrera de nivel medio, puesto que un

pas con males sociales crnicos como el desempleo, la
preparacin del nivel medio puede ser una oportunidad
para mejorar en algo la calidad de vida.
En este sentido, el vecino pas de El Salvador, con
caractersticas similares a Guatemala, en 1989 dej de
admitir estudiantes de Magisterio debido a que no haba
oferta laboral en el Estado para los egresados y permiti
de nuevo matricularse en la carrera hasta 1,994.
Precisamente hablando de comparaciones, en El Salvador
desde 1986 se implement una reforma parecida a la que
se impulsa en el pas, en la que los aspirantes a docentes
deben hacer un Bachillerato Pedaggico de 3 aos tiempo
completo; as que entre 1981 y 1986 se reforma el
sistema educativo convirtindo al docente en profesional
universitario, incrementando dos aos de especializacin
para ser Profesor de Prvulos, Primaria o Secundaria,
divididos en 4 ciclos de 6 meses cada uno a tiempo
completo. Finalmente para graduarse deben cumplirse los
requisitos siguientes: aprobar todas las materias, hacer
una prctica docente y haber realizado un proyecto
educativo.
En Costa Rica existe un sistema parecido, en donde el
docente debe cursar un diplomado universitario
especializado en el ciclo a donde quiere ejercer la
docencia y todos los aos durante el mes de diciembre
asistir obligatoriamente a cursos de actualizacin
profesional; Nicaragua mantiene un sistema parecido al
guatemalteco excepto que las Escuelas Normales
mantienen un programa de capacitacin para todos los
estudiantes despus de graduados el cual es de caracter
obligatorio para todo aquel que est ejerciendo la
docencia; Honduras mantiene tambin similitud y quiz

por esa razn tanto ellos como Guatemala estan siendo

pases a la saga del desarrollo educativo.
La reflexin final es que los estudiantes normalistas
deben estar anuentes al dilogo con las autoridades del
MINEDUC para resolver paulatinamente sus inquietudes;
sin embargo la actitud de resistencia beligerante al
cambio no le trae mayores beneficios a la educacin y al
pas en general, a ojo de buen visor y mediante un
anlisis crtico se hace evidente que los cambios son
necesarios y en la medida que se lleguen a consensos
para su implementacin se podrn dar avances
importantes para la educacin en el pas.