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SISTEMAS DE GESTION PARA LA EDUCACION MEDIADOS

POR TICS

NUBIA SOFIA MAGO RIVEROS


ESTUDIANTE - APRENDIENTE

FABIO ERNESTO GARCIA RAMIREZ


MAGISTER EN SOFTWARE LIBRE
TUTOR

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES


CENTRO DE EDUCACIN VIRTUAL CVUDES
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA MGTE
CUCUTA
JULIO DE 2015

MODELOS DE GESTION EDUCATIVA


La

gestin educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los

proyectos educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonoma


institucional, en el marco de las polticas pblicas, y que enriquece los procesos
pedaggicos con el fin de responder a las necesidades educativas del entorno
inmediato; en palabras de Delgado (2002), stos son el modelo normativo, y el
modelo estratgico-participativo, los cules a su vez determinan el rol que tiene la
el director al interior de la Institucin Educativa, a continuacin se presenta un
cuadro comparativo entre ambos modelos:

GESTION ESCOLAR
NORMATIVA

ESTRATEGICA-PARTICIPATIVA

Transmisin del conocimiento

Centrado en el aprendizaje

nfasis en las rutinas


Trabajos aislados y fragmentados
Estructuras aisladas a la formacin

Habilidades para tratar en lo complejo


Trabajo en equipo
Apertura al aprendizaje y a la
innovacin
Liderazgo en la organizacin

Autoridad impersonal y fiscalizadora


Estructuras desacopladas
Observaciones simplificadas y
esquemticas
Esquema de organizacin vertical
Poco uso de la informacin para el
aprendizaje institucional
Los jefes deciden siempre
Trabajo en las instalaciones en el
horario establecido

MODELO
NORMATIVO

Culturas organizacionales
cohesionadas por una visin del futuro
Intervenciones sistmicas y
estratgicas
Horizontalidad en la estructura de la
organizacin
Aprendizaje organizacional
Los empleados participan en
decisiones
Trabajo en cualquier parte y en
cualquier momento

VENTAJAS

DESVENTAJAS

Actitud legalista, que da

Fuerte rigidez, que dificulta la

cumplimiento a los mandatos


constitucionales y legales
sobre la prestacin del servicio
educativo
Planificacin orientada al
crecimiento cuantitativo del
sistema, ya que expresa una
visin lineal del futuro
Proyecta lo que se trabajar a
largo plazo, pues desde el
presente se puede mejorar el
maana.
Acciones enfocadas
estrictamente en la visin
institucional

adaptacin a las cambiantes


condiciones del entorno
No se promueve la participacin
de los actores involucrados en la
realidad educativa
Instituciones cerradas, poco
permeables con escasos vnculos
con el medio
Genera burocracia y actitudes
autoritarias, percibiendo
imposiciones de la direccin y de
los coordinadores que desmotivan
a los docentes
Mnima integracin y poca
flexibilidad

ESTRATEGICO

Moviliza recursos (personas,


tiempo, dinero y materiales)
Planifica actuaciones,
distribuye tareas y
responsabilidad
Apertura hacia todos los
componentes de la comunidad
educativa en el proceso de
gestin
Se hace visible una institucin
con identidad
Promueve la intervencin
activa y voluntaria de los
miembros con libertad de
accin para llevar a cabo
iniciativas consensuadas.
Innovacin metodolgica,
involucrando a otras reas en
proyectos interdisciplinarios,
que no sobrecarga con
actividades institucionales a
los docentes.

Carcter tctico manifiesta una


perspectiva competitiva en la cual
hay aliados y enemigos
Los actores pueden ubicar la
diversidad de intereses a su
conveniencia y orientarse
egostamente.
Propone el inicio de acciones a
corto plazo
Demanda un mayor poder,
compromiso y la exigencia de los
actores institucionales

MODELOS DE
GESTION
NORMATIVO

DIAGRAMA

ESTRATEGICO

INSTITUCION EDUCATIVA BUENA ESPERANZA

En la Institucin Educativa Buena Esperanza, ubicado en la vereda Matecaa,


del municipio de Ccuta, el modelo de gestin escolar que se trata de implementar
es el estratgico, a pesar de ello se contina con algunas acciones propias del
modelo nnormativo, pero no es por desconocimiento sino por el proceso de
transformacin por el que est pasando la institucin, al contar con la certificacin
de calidad, se ha venido dando este cambio en el cual la comunidad educativa al
ser el cliente, es tenido en cuenta en todos los procesos que se llevan a
cabocapacidad de compartir el liderazgo con su equipo directivo y a la vez de
integrar a los docentes y comunidad en general en el procesos de toma de
decisiones participativa; de esta manera dinamiza los procesos escolares

apuntando a los objetivos y metas del horizonte institucional. En muchos


momentos es firme y rgido, pero esto lo fortalece para amortiguar agentes
externos, amenazas o cambios que vallan en contra del sentido del colegio y
tambin le provee de herramientas para desafiar y mediar ante directrices
normativas que llegan desde la Secretaria de Educacin de Itag o el MEN.
Busca vnculos externos que puedan potencializar los proyectos y procesos
institucionales mediante alianzas estratgicas. Dado el anlisis anterior se ve que
mediante su liderazgo, la Institucin Educativa Simn Bolvar tiende ms a la
gestin escolar estratgica participativa, a pesar de las presiones y
requerimientos impuestos externamente desde los rganos de gobierno locales y
nacionales. Mediante una visin clara de las prioridades, orientando cada tarea al
Proyecto Educativo Institucional. Cada integrante de la comunidad desde sus
posibilidades y aptitudes (no estamos en igualdad de condiciones unos con otros
debido a la jerarquizacin externa y las funciones as estipuladas), trabaja en pro
de la consecucin de los propsitos institucionales, permitiendo la permanente
transformacin del colegio y de todos y cada una de las personas participantes, de
manera que los estudiantes, padres, docentes, los administrativos y el cuerpo
directivo son factores determinantes en el proceso. No ha sido fcil este cambio,
vencer la resistencia de los actores organizacionales a la transformacin que
implica compromiso y un gran sentido de pertinencia, adicional a una actitud
propositiva y mucho trabajo, pero es ah donde se destaca la labor directiva, pues
nuestro Rector se puso la camiseta y ha trabajado tenazmente por desarrollar
formas de organizacin y operacin adecuadas y adaptadas a las diferentes
caractersticas, condiciones y aspiraciones de la comunidad educativa. Integrando
a cada miembro de la comunidad, con paciencia se ha logrado la creacin y
adecuacin de procesos, instrumentos y herramientas para la gestin eficiente. 8
Para lograr la participacin a la comunidad educativa en la toma de decisiones se
cuenta con: consejo directivo, consejo de padres, consejo acadmico, gobierno
escolar (Personero, representante estudiantil, contralor y representantes de
grupo), asociacin de egresados y comit de convivencia, que trabajan
mancomunados en las decisiones y avance de propuestas. La gestin participativa
ha permitido que se cuente con el aporte de todos, logrando as diversidad,
consenso, aprovechamiento de las fortalezas individuales y articulacin de

intenciones, lo que ha permitido la satisfaccin personal de los integrantes y el


logro de los propsitos explcitos institucionales. Actualmente estamos en el
proceso de certificacin de Calidad, donde se estn realizando elaborando los
manuales, instrumentos, herramientas que apoyan la gestin escolar, a la vez
realizamos una adaptacin del SIE y se est trabajando mancomunadamente para
la modificacin de nuestro Manual de Convivencia

BIBLIOGRAFIA