Planificador Ambiente de Aprendizajefase5

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociacin No. 4143.0.27.
016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali Secretara de Educacin Municipal y la Universidad del Valle
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC

1.
DISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje

CAMINANDO, CAMINANDO, MI IDENTIDAD VOY ENCONTRANDO VE!
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Cules son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el desarrollo del Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
Aptitudes:
Se pretende potencializar o adquirir la capacidad de organizacin, rigurosidad y disciplina frente a
su propia vida, de tal manera que acte de forma coherente con principios y valores claros:
Capacidad de comunicacin: comunicarse asertivamente, permite generar sanas y fuertes
relaciones sociales. el respeto y la amabilidad son valores que facilitan el desarrollo de una
adecuada capacidad comunicativa.
Capacidad de razonamiento y reflexin: observar el contexto en el cual nos movemos, permite
racionalizar los elementos de contextos y los actores con los cuales participamos en l. Este
ejercicio propicia la reflexin sobre el papel que jugamos o queremos jugar en la sociedad.
Competencias:
Comunicacin asertiva y ciudadana (local, global y digital) El estudiante mediante

un ambiente de aprendizaje adecuado, desarrollar las habilidades que le permitirn
desenvolverse en el mundo actual, para fundamentar la identidad y se site en el contexto
y la ciudad.
Solucin de problemas: Propiciar los elementos necesarios para que el estudiante aplique
de manera consciente los conceptos en cualquier situacin planteada y genere pensamiento
crtico e innovador.
Habilidades
Manejo de problemas y conflictos: se pretende potenciar en los estudiantes destrezas

que les permitan enfrentarse eficiente y eficazmente a los retos que se les plantean en
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Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociacin No. 4143.0.27.016-2015
futuro.
Toma de decisiones: se pretende desarrollar en el estudiante la capacidad para tomar
decisiones adecuadas y coherentes con su proyecto de vida, de manera que pueda manejar
con asertividad la incertidumbre que le plantean el presente y futuro.
Actitudes:
Las actitudes que se desean fortalecer, se centran en el fomento de comportamientos que

favorezcan el ser social, de tal forma que se potencie el dilogo asertivo y se aprovechen las
derrotas sufridas y triunfos alcanzados en la vida.
Valores:
Disciplina: El estudiante estar en capacidad de actuar de acuerdo con una planeacin

personal de manera coherente.
Autonoma: Se fomentar la toma de decisiones propias.
Respeto: El diseo instruccional permitir alimentar la identidad y el respeto por la
diversidad.
Aceptacin: se partir del hecho de aceptarme como soy para aceptar a los dems.
A qu lineamientos y/o estndares responden las intenciones educativas planeadas? Argumente su
respuesta.
Matemticas: Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de nmeros reales
para decidir sobre su uso en una situacin dada.
Los estudiantes a travs de la comprensin del funcionamiento de la ciudad, tendrn la oportunidad
de involucrar funciones de variable real y, a partir de ah, aplicar los constructos en una amplia
gama de situaciones que fundamentan su comprensin hacia la lgica del entorno.
Idioma Extranjero: Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters
general y acadmico.
Lengua Castellana: Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis
ideas o para recrear realidades, con sentido crtico.
Tecnologa e Informtica: Apropiacin y uso de la tecnologa: Utilizo adecuadamente
herramientas informticas de uso comn para la bsqueda y procesamiento de la informacin y la
comunicacin de ideas.
Porque el joven en la bsqueda de su identidad social, cultural , educativo y laboral requiere de
elementos tecnolgicos que le permitan enriquecer su identidad personal.
tica
Comunicativa:
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Expreso
respeto
por
la
diversidad
cultural
social
del
mundo
contemporneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.

Los estudiantes estn ante la incertidumbre de enfrentarse a nuevos contextos sociales. para
asimilarlos y adaptarse a ellos, precisan de un comportamiento tico frente a las diferencias
socioculturales que deber enfrentar, con tolerancia y respeto por el otro(s), siendo este un
principio fundamental de las relaciones interpersonales para poder participar asertivamente en los
diferentes espacio sociales.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Cules son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
Comprender a la ciudad como el entorno que permite fortalecer la identidad.
Plantear diversos escenarios de la sociedad calea para establecer espacios de reflexin.
Comprender el funcionamiento de la ciudad en todos sus mbitos.
Cules son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
Utilizar el entorno y la ciudad para orientar su propia vida hacia la bsqueda de la

identidad.
Construir un blog que relacione proyecto de vida, entorno y ciudad.
Crear proyectos que contribuyan a la solucin de problemas del entorno.
Cules son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
Respetar la identidad propia y la de los dems.

Valorar los aspectos ms representativos que nos identifican.
Organizar su proceso de autoaprendizaje.

1.4 Propsitos de Formacin del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Cul es la intencionalidad pedaggica del ambiente propuesto?
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Figura: Intencionalidad pedaggica del Ambiente de Aprendizaje

La intencionalidad pedaggica del Ambiente de Aprendizaje parte del reconocimiento de su entorno de ciudad,
descubriendo nuevas expectativas desde las, debilidades, oportunidades fortaleza y amenazas que se le brindan
a partir del uso y apropiacin de las TIC, encaminada a la construccin de los proyectos de vida, reconociendolos
como seres activos en su proceso.
Propsitos, que el Estudiante:
Reconozca a la ciudad como un entorno que fortalece su identidad, frente a las oportunidades
que se le ofrecen para su proyecto de vida.
Investigue el funcionamiento de la ciudad, para una ptima utilizacin de recursos, bienes y
servicios.
Identifique los aspectos, las herramientas que la ciudad le aporta para la construccin de su
proyecto de vida.
Qu se quiere ensear y para qu le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
La ciudad como entorno, fortalece la identidad del estudiante, permitindole adquirir

fortalezas a partir de herramientas adquiridas en el aula, de tal forma que se conviertan en
un instrumento de apropiacin desde diferentes escenario su vida.
La apropiacin de los espacios y las interacciones en las que entran a participar, les pueden
permitir el fortalecimiento de su identidad y clarificar el nuevo rol social que deseen
adquirir.
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Innovacin en la creacin de proyectos que permitan crecer a nivel personal y laboral.

Desarrollo del anlisis crtico de la realidad, analizando las relaciones entre los diferentes
actores sociales contemporneos, sus expresiones y sus manifestaciones culturales en los
diferentes contextos que la ciudad ofrece.
Cmo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo fsico-creativo?

Cognitivo, se da en la aplicacin del conocimiento y herramientas adquiridas en el aula, al
trascender el uso de ellas en ese espacio limitado para ser usados en el contexto amplio de ciudad y
poder hacer apropiacin de ella.
Socio-afectivo: el reconocimiento de la ciudad como espacio de vida, lleva al fortalecimiento y
reconocimiento de las relaciones interpersonales, de aquellos grupos y personas con las cuales
puedo verme identificado.
Fsico-creativo: El caminar la ciudad se convierte en una forma de observacin, reconocimiento y
aceptacin de las misma. La forma de movilizarse en ella, de recorrerla, permiten la apropiacin
creativa de la ciudad como espacio de aprendizaje, generador de nuevo conocimiento.
1.5 Preguntas Orientadoras del Currculo para el Ambiente de Aprendizaje

Pregunta Esencial:
Qu oportunidades ofrece mi ciudad para encaminarme integralmente en lo social, cultural,
educativo y laboral de manera que me permitan fortalecer y clarificar mi identidad personal
a travs de las TIC?
Preguntas de Unidad:
Matemticas: Si fueras candidato a la alcalda de Cali, y tuvieras que presentar tu programa de
gobierno. Cmo mejoraras los aspectos de: empleo, salud, educacin y transporte de la ciudad y
de manera la presentaras?
Por qu necesitamos de las matemticas en nuestra vida acadmica y laboral?
Ingls: Por qu rescatar mi identidad es un oportunidad para aprender sobre otras culturas,
enriquecer mi aprendizaje y construir mi proyecto de vida?
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Comunicacin: Cul es la importancia de tiene la tica para podernos comunicar asertivamente

en cualquier contexto social sin perder nuestra identidad como persona?
Sistemas: Por qu necesitamos elaborar proyectos productivos de calidad encaminados
integralmente con las oportunidades que ofrece mi entorno.?
Preguntas
Curriculares rea
Matemticas
Preguntas
Curriculares rea
Ingls
Preguntas
Curriculares rea
Sistemas
Preguntas Curriculares
rea Comunicacin
de dnde provienen
los recursos para el
funcionamiento de la
ciudad de Cali?
De
qu
manera
influye el idioma ingls
en la construccin de
la interculturalidad, la
diversidad y el respeto
por
otras
comunidades ajenas a
las nuestras?
Cmo mi proyecto
productivo sirve para
definir
mi
vida
acadmica y laboral
dentro de mi ciudad?
Qu entiendo por tica

comunicativa?
De qu manera mi
formacin en sistemas
me perfila como un ser
integrar dentro de mi
contexto?
Qu entiendo por
contexto social?
qu
es
presupuesto?
un
Cmo funciona el
sistema de transporte
masivo MIO y de
dnde provienen los
recursos?
Cmo funciona la
salud en materia de
recursos de Cali?
Cmo interviene la
lectura y comprensin
de textos extranjeros
en la bsqueda de mi
identidad personal ,
cultural y mi proyecto
de vida ?
Qu entiendo por
comunicacin asertiva?
Qu entiendo por
identidad?
Qu elementos son
importantes al crear
proyectos productivos
innovadores con el uso
de herramientas Tic?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementacin del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificacin
Cul es el tiempo de implementacin del Ambiente de Aprendizaje?
El tiempo de implementacin del ambiente aprendizaje es el ltimo periodo del ao lectivo 2015,
con una intensidad horaria de dos horas semanales.
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1.7 Calendario de actividades para la implementacin del Ambiente de Aprendizaje mediado

por TIC con su debida justificacin
Definir la planeacin con calendario de las actividades.
Agosto 6 al
13 de 2015: Creacin de la propuesta para el Ambiente de Aprendizaje.
Agosto 17 al 13 de Noviembre de 2015 : Desarrollo de actividades propuestas en el Proyecto.

23 Noviembre: Socializacion.
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterizacin de los sujetos que participan en el ambiente
Qu aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
CARACTERIZACIN DE LOS ESTUDIANTES.
Nombre de la institucin educativa CARLOS HOLGUIN MALLARINO
Direccin de la institucin educativa CALLE 55 # 30 B-50
Ciudad Cali, Valle del cauca, Colombia.
Resea del Contexto: La poblacin objeto de estudio es la comunidad estudiantil, los docentes
directivos y administrativos de la IE CARLOS HOLGUN MALLARINO, que a la vez est compuesta
por las sedes MIGUEL DE POMBO y NIO JESUS DE ATOCHA, la cual est distribuida de la siguiente
forma:
Estudiantes: 2580
Docentes: 68
Directivos: 4
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Administrativos : 20
Total: 2672
La institucin Carlos Holgun Mallarino est ubicada en la Comuna XV al Oriente de la ciudad de
Cali. Su poblacin en un 90% es afro colombiana con rasgos fenotpicamente negros. Son personas
que en su gran mayora han sido desplazadas por la violencia de la Regin Pacfica, por lo tanto han
llegado a la ciudad en busca de oportunidades y de aceptacin dentro de la sociedad colombiana. El
estrato socioeconmico es I y II de la gran mayora de familias. Los hogares se caracterizan en un
porcentaje del 60% por ser disfuncionales y/o uniparentales, es decir, esto refleja la desintegracin
de la estructura familiar que va en detrimento en el proceso de formacin de los hijos que son
nuestros estudiantes, pues es realmente en la Escuela donde se evidencian toda clase de falencias
que impide el buen funcionamiento tanto de los procesos acadmicos como de convivencia. En este
sentido, nos encontramos con madres de familia cabeza hogar que son las responsables de la
crianza de sus hijos, aunque tenemos casos en un 10% donde los hombres son los garantes de esta
situacin. La dificultad consiste en que los padres, madres o acudientes de nuestros estudiantes en
un alto ndice son personas que no han terminado la primaria, por lo tanto el nivel acadmico es un
factor negativo para el proceso de acompaamiento familiar en la parte acadmica de nios y
jvenes.
La muestra escogida para la aplicacin de la estrategia son los estudiantes de grado 11 de la sede
central, ya que el grupo de trabajo nmero 2 de la fase 5 de Tit@, tiene vnculo con este nivel de
educacin y pretende aportar desde su experiencia a la construccin del mismo y sus estudiantes
son del mismo contexto social, ya que pertenecen a la comuna XV.
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Los estudiantes del grado 11 son 60, de los cuales 32 son del grado 11-1 y 28 del grado 11-2,
cuyos sitio de vivienda son los barrios Comuneros II, Mojica, el Vallado, Ciudad Crdoba y LLano
Verde;
este ltimo est habitado por familias que han sido reubicadas, provenientes de
asentamientos subnormales como La Colonia Nariense y zonas del Jarilln del Rio Cauca.
Se cuenta con una fortaleza y es que la IE est en la fase de implementacin de las salas con
elementos tecnolgicos tales como: computadores porttiles, video vean y conectividad a internet,
que facilitarn el desarrollo del ambiente de aprendizaje mediado por las Tics.
Qu aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado

por TIC?
Los docentes que hacen parte de este equipo tienen en comn en la asignacin acadmica el grado
once, esto llev a definir este nivel como grupo focal.
CARACTERIZACIN DE LOS DOCENTES
El equipo de trabajo est conformado por los siguientes docentes:
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JESUS HERNAN FRANCO: Licenciado en matemticas y Computacin, especialista en Gerencia de

la Informtica Educativa, docente del rea de matemticas de los grados 8, 10 y 11 de la
Institucin Educativa Carlos Holguin Mallarino.
CIELO MUOZ MUOZ: Ingeniera de Sistemas, Magster en Informtica Educativa, docente de la
Institucin Educativa Tcnica Industrial Donald Rodrigo Tafur de la ciudad de Cali. En los grados 610 y 11 en la especialidad de sistemas.
MILDRED CAMACHO FLOR: Licenciada en Lenguas Modernas, en proceso de especializacin en
Administracin de la Informtica educativa, docente de Ingls de los grados 9o y 11o de la
Institucin Educativa Inem Jorge Isaacs.
EDGAR GIL VELASCO: Comunicador Social. Especialista en Prcticas Audiovisuales y estudiante de
la Maestra en Comunicacin Estratgica. Miembro del Equipo Pedaggico de Univalle en el Proyecto
Tit@.
Las expectativas comunes frente a la utilizacin del diseo e implementacin del ambiente de
aprendizaje mediado por TIC:
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El grupo se identifica con la necesidad de disear estrategias innovadoras para el aprendizaje, que
contribuyan a la formacin de los estudiantes en competencias que fomenten la aplicacin de los
contenidos y desarrollen pensamiento crtico.
Tambin se tiene claro desarrollar en los estudiantes las Competencias Siglo XXI que les potencien
retos del presente y del futuro, utilizando diversos medios tecnolgicos e implementarlos en su
proyecto de vida y en la parte laboral.
Las diferencias del grupo radica en que pertenecen a diferentes reas de aprendizaje, lo cual
enriquece la creacin del Ambiente de Aprendizaje, pues se ve fortalecido por la
Interdisciplinariedad de sus integrantes.
Caracterizacin del Aprendizaje y Motivacin

Por qu se debe aprender lo que se propone ensear?
Porque el funcionamiento de la ciudad es un tema vital para encaminar el proyecto de vida y su
identidad, ya que permite obtener una visin macro que direccionar a la vez su propia visin de
vida, porque parte del reconocimiento del entorno, plantea diversas posibilidades para
desenvolverse en su vida laboral futura.
Para qu le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Es estudiante tiene la oportunidad de identificar las oportunidades socioculturales que le ofrece su
entorno, fortalecer sus competencias ciudadanas e identidad personal al lograr interactuar en los
diversos espacios que brinda la ciudad, as mismo en su proyecto de vida se perfila como un agente
de cambio para la sociedad.
Caracterizacin de Concepciones Previas

Qu vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
Algunos espacios en los cuales el estudiante se moviliza en la ciudad.
Las formas de movilizarse en esos espacios y en la ciudad en general.
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Los principios y valores en los cuales se fundamenta para seleccionar los grupos y personas con las
cuales interacta.
Los grupos sociales y culturales con los cuales se relaciona.
El uso de recursos para poder interactuar en los espacios y con los grupos a los cuales pertenece o
con los cuales se identifica.
Reconocen algunas herramientas tecnolgicas.
Reconocen su proyecto de vida.
Algunas formas de comercio.
Reconoce vocabulario bsico sobre la ciudad en lengua extranjera.
Emplea algunas expresiones cotidianas en ingls para describir sitios de inters y formas de
comunicacin empleando las herramientas digitales como: whatsapp, facebook, twitter e instagram.
Proyecto previos elaborados en los grados anteriores.
2.
DISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC Parte B
2.1 Anlisis Curricular

Conocimiento Pedaggico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro
presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los
estudiantes. Son las decisiones de adaptacin que hace cada maestro para trabajar el tema con los
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estudiantes. Es el conocimiento tpico y exclusivo de cada maestro en el sentido de su saber hacer

con el conocimiento en la relacin con sus estudiantes. Aqu se escribe la argumentacin de por qu
todos los elementos pedaggicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares
y no otros.
MATEMTICAS:
A partir de la pregunta de unidad Si fueras candidato a la alcalda de Cali, y
tuvieras que presentar tu programa de gobierno. Cmo mejoraras los aspectos de: empleo, salud,
educacin y transporte de la ciudad y de qu manera lo presentaras?, Por qu necesitamos de las
matemticas en nuestra vida acadmica y laboral?, y utilizando
la metodologa ABP, se
desarrollan los ejes temticos: Aplicacin de las Funciones de Variable Real, analizada
desde las funciones de oferta y demanda. Luego a travs de las preguntas de contenido,
las cuales tienen la gran funcin de servir de eje motivacional en los estudiantes, sern
las encargadas de generar las necesidades de aprendizaje. El estudiante decide por
dnde empezar su indagacin y plantea junto con su grupo (aprendizaje cooperativo),
otras preguntas que van marcando el camino de la solucin a la pregunta propuesta,
posteriormente, el estudiante expresa lo que conoce y lo que no
del tema y
posteriormente pone en comn los saberes previos y lo que debe investigar (utiliza los
buscadores de internet para ello). El docente interviene cada vez que las preguntas
planteadas no llevan a la solucin de las pregunta de contenido, es decir que su papel de
facilitador del aprendizaje es vital para prevenir esfuerzos fallidos en la solucin del
problema. Finalmente en otro espacio se da lugar a la participacin mediante una
exposicin grupal, en la que se colocan a punto los saberes, para luego iniciar la fase de
presentacin de la informacin.
INGLS: teniendo como base la pregunta de unidad Por qu rescatar mi identidad es un
oportunidad para aprender sobre otras culturas, enriquecer mi aprendizaje y construir mi proyecto de
vida? y la metodologa de aprendizaje basado por proyectos, se realiza una lluvia de ideas para
revisar los conocimientos previos del estudiante y a partir de sus experiencias, lectura y comprensin
de textos va fortaleciendo sus competencias comunicativas y estndares propios de la asignatura
:Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general y acadmico.
SISTEMAS: El tema se presenta a partir de la pregunta: Por qu necesitamos elaborar proyectos
productivos de calidad, encaminados integralmente con las oportunidades que ofrece mi entorno,
tomando el entorno como mi barrio, mi comuna y mi ciudad. El jven de grado once piensa en ingresar
rpido a la universidad, pero en su gran mayora no logra sus sueos, por esta razn es muy
importante que maneje varias opciones, al conocer las oportunidades y fortalezas de le ofrece el
entorno le permite tener varias opciones para su proyecto de grado en la especialidad de sistemas,
que a futuro lo puede llevar a su proyecto de vida, la temtica a trabajar desde la especialidad a nivel
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cognitivo es conocer y aplicar los programas de la ofimtica, lenguajes de programacin y dems

herramientas vista durante el bachillerato.
COMUNICACION:
Conocimiento Tecnolgico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a travs del cual se tiene

claridad frente a cmo la tecnologa y los contenidos se influyen y limitan entre s. Saber qu
Tecnologas pueden servir al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer
qu tecnologas son ms adecuadas para abordar la enseanza y el aprendizaje de cada contenido.
Aqu se escriben las tecnologas seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones
bsicas: Mediacin cognitiva y Provisin de estmulos sensoriales y se argumenta por qu se
seleccionaron.
La tecnologa y los contenidos se complementarn desde el mismo momento que el estudiante lee las
preguntas orientadoras, de unidad y de contenido y plantea las necesidades de aprendizaje, las
cuales se presentarn en Video Bean a los estudiantes utilizando herramientas ofimticas como
Power Point o si hay conectividad en Slideshare, Emaze, Scribd o Prezi. Luego para abordar los
contenidos se presentan vdeos para ser analizados de manera cooperativa sobre la temtica
propuesta y se sugieren lecturas relacionadas.
Se pretende que cada grupo de trabajo presente un Blog en el que darn cuenta de su proyecto de
vida antes y despus de abordar la temtica propuesta, tambin presentarn un trabajo cooperativo
de algunos sitios representativos y de la propuesta de ciudad como candidatos a la alcalda.
Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cmo un recurso o herramienta tecnolgica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aqu se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe
argumentarse por qu el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que
potencie la enseanza-aprendizaje.
Video Beam: Presenta muchas ventajas porque se puede tener imaginacin al momento de
realizar la presentacin, adems se lleva una secuencia lgica de la informacin y permite insertar
videos, fotos y animaciones que hacen que los estudiantes mantengan motivados.
Software Editores de vdeo: Esta herramienta es ideal al momento sistematizar una experiencia
ya que requiere programar una serie de etapas que van desde el diseo del guin, hasta la
insercin de sonidos, fotos y efectos. Lo positivo es que permite abordar diferentes etapas de una
investigacin. Se recomienda utilizar: Movie Maker, Camtasia Studio, Picasa. Para el trabajo con las
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Tablet: Movie Studio y Movie Maker para Android.

Software de edicin de texto: Herramientas Ofimticas para PC y para las Tablet: Kingsoft Office y
Document to go como editor de texto. Permiten generar competencias comunicativas en los
estudiantes.
Cmara fotogrfica: Es una herramienta importante al momento de registrar los pasos del
desarrollo del trabajo. Las Tablet y celulares tienen incorporada esa herramienta la cual dinamiza el
desarrollo de la investigacin.
Conectividad a Internet: Las ventajas son innumerables, van desde el hecho de tener acceso a la
informacin de forma ilimitada, hasta la rapidez, eficiencia en los procesos y comunicacin a
distancia en tiempo real y especialmente que dinamiza los envos de mensajes que anteriormente
solo se daba por correspondencia. La desventaja de este recurso es que en muchas ocasiones no se
tiene la conectividad necesaria en todos los equipos, provocando demoras en los procesos.
Tablet: Dispositivo que tiene funciones muy parecidas a las de un ordenador, est compuesta por una
pantalla tctil, CPU, puertos, conectores, unidades de almacenamiento y otros. Las ventajas es que
son dispositivos fcilmente portables, lo cual hace que pueden conectarse a internet en cualquier
sitio por Wifi y adems de permitirnos descargar una serie de aplicaciones de acuerdo con las
necesidades. Las desventajas pueden ser que no se cuente con conectividad a internet, ya que
muchas aplicaciones estn sujetas a ello.
Bibliotecas Virtuales: aplicaciones Kindle, Biblioteca Digital, dinamizan el aprendizaje con el acceso a
los libros virtuales de manera rpida.
web 2.0: Google drive,
blogs :
Aplicaciones Diversas: Evernote toma de notas para acceder posteriormente a ellas. Grabadora de
sonidos Screencast-o-matik graba sonidos notas de voz para luego ser compartidas. Agenda del
Estudiante, organiza las actividades por fechas. Mandalas para colorear, foros Pro, Maps, Signslator.
Estas aplicaciones servirn para crear material de apoyo en la construccin del video y de las
presentaciones finales.
Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se refleje ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cmo los estudiantes aprenden
usando tecnologas dando lugar a nuevas epistemologas del conocimiento o fortaleciendo las ya
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existentes, entre otros. Dar cuenta adems del producto o productos que van a realizar los
estudiantes explicitando como con stos se va a
evidenciar que aprendi de la disciplina, y con qu

tecnologas va a trabajar argumentndolas desde lo que ya trabaj en los otros tems de este aparte.
Para contribuir como docentes en la solucin de los problemas del alumnado se les proporcionarn
todos las herramientas tecnolgicas necesarias como son: Los computadores o tabletas, las
aplicaciones, el software, videos y material impreso para el logro de los objetivos planteados. La
conectividad a internet aunque es muy importante, siempre se tendr un plan B en caso de que ese
recurso no se tenga.
El proceso de aprendizaje se movilizar a travs de la metodologa ABP (aprendizaje basado en
problemas) y del Aprendizaje Cooperativo, donde a travs de unas preguntas problematizadoras en
cada asignatura se estructuran las necesidades que cada estudiante tiene de aprender el tema.
Posteriormente se determina la asignacin de roles de los integrantes del grupo y se designan
funciones especficas.
Se proponen utilizar las 7 fases para la solucin de un problema que contempla en un primer
momento la identificacin y comprensin del mismo (qu), el anlisis del problema, en el que se
debe contemplar lo que se sabe y lo que no se sabe de manera conjunta, determinar la manera de
obtener informacin e inicio del proceso de indagacin (cmo). Luego se pondr a punto las
alternativas de solucin de manera conjunta para iniciar los procesos de cognicin en el que los
estudiantes comparan y sintetizan la informacin obtenida. Posteriormente se inician los procesos
de metacognicin en el que se reflexiona y revisa en equipo la informacin para finalmente producir
de manera conjunta y creativa la forma como se solucionar el problema planteado (para qu).
Las tecnologas utilizadas se argumentaron ampliamente en el aparte anterior ( con qu). Se
pondrn en comn las fechas y el cronograma de actividades y se registrarn en la aplicacin
Agenda del Estudiante (cundo).
Para el proceso de obtencin de la informacin se tendr muy en cuenta los derechos de autor, ya
que se deben citar las fuentes y la bibliografa. En el caso de que la fuente de informacin sea
primaria, se debe anexar el video o el audio o citar las pginas de los libros.
El producto final que deben entregar para cada asignatura ser de una presentacin con la solucin
del problema, con todas las ayudas multimediales que sean necesarias. Tambin se les pedir un
video con la sistematizacin de la experiencia. Este producto final dar cuenta de los aprendizajes y
permitir evidenciar los alcances de la propuesta. Luego se dispondr de un espacio para la
socializacin de los trabajos en el que los estudiantes evaluarn a sus pares con la ayuda de una
rbrica.
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2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje

A. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
Para propiciar el desequilibrio cognitivo se utilizarn las siguientes estrategias:
A partir de la presentacin de la pregunta apoyada con ayudas multimediales y de las situaciones
que puedan ampliar en el contexto de la situacin objeto de estudio desde cada asignatura, se
dinamiza el Aprendizaje Basado en Problemas, permitiendo que el estudiante confronte las
ideas previas con las obtenidas a travs de sus proceso de investigacin.
Proyeccin de videos cortos de la ciudad y el entorno para que a partir de ellos y con la utilizacin
del Aprendizaje Colaborativo y del aprendizaje Situado, se generen espacios de participacin
y de asignacin de roles, de tal manera que cada estudiante realice sus aportes de lo que sabe y
de lo que no sabe del tema. Luego, despus de realizar el proceso de investigacin se confrontan
las ideas para dar respuesta al problema.
Lecturas de textos virtuales o impresos de la temtica dada, apoyadas del Aprendizaje
Significativo en los que los nuevos contenidos se fusionen con los conocimientos previos que en
su estructura cognitiva posee el alumno y de esa manera producir conocimientos nuevos.
Salidas pedaggicas por la ciudad. Se pretende que el estudiante confronte su propia idea de la
ciudad con la realidad, para ampliar su perspectiva y fundamentar sus ideas. Este medio
instruccional se aplicar con la estrategia del Aprendizaje Situado.
B. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Propiciar interaccin de Alto

Nivel Cognitivo? (Confrontacin de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentar cada planteamiento).
Hacer comparacin entre Cali y Medelln, utilizando videos cortos o lecturas en los que se pretende
sintetizar y reflexionar sobre nuestra realidad poltica, econmica, cultural y de muchos otros
aspectos, para fortalecer el pensamiento crtico.
Promover las comunidades de prctica y los foros virtuales con estudiantes en los que se pueda
intercambiar ideas, experiencias y opiniones, trabajando de manera colaborativa donde cada
miembro puede aprender del otro para generar ideas nuevas.
C. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Promover el desarrollo de

habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
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proveer recursos metacognitivos) Argumentar cada planteamiento En las claridades,

comprensin, que el maestro estudiante tiene sobre la representacin de conceptos usando
tecnologas; de las tcnicas pedaggicas que usan tecnologas de forma constructiva para
ensear contenidos; de lo que hace fcil o difcil aprender; de cmo la tecnologa puede).
Para manifestar la creatividad los estudiantes realizarn un video de la sistematizacin de
experiencia de manera cooperativa-colaborativa y al que se le han asignado tareas
responsabilidades. El video desarrollar la capacidad de observacin, promueve
interdisciplinariedad, la capacidad de investigacin, plantea momentos de reflexin, y propicia
la
y
la
la
creatividad y el pensamiento crtico. Tambin
a partir de la realizacin de un tour virtual realizado

en Prezi por etapas, partiendo de su barrio hasta describir su entorno y ciudad se promover el
desarrollo de habilidades de pensamiento y manejo de las Tics.
D. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (Cmo estimular y mantener la motivacin del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento.)
Se pretende realizar foros virtuales en el cual se presentarn temas de discusin para ser debatidos
en varios momentos de la investigacin. De esta manera el docente tendr la oportunidad de
retroalimentarse ya sea para encauzar el rumbo de la investigacin o para comprobar el nivel de los
conocimientos adquiridos. La idea en suscitar un debate, exponer un documento breve y gil para
ubicar al estudiante, motivarlo para que participe en la discusin y darle la oportunidad para que
contribuya con su punto de vista.
E. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales? (Cmo centramos la atencin del aprendiz en estmulos relevantes?) Argumentar cada
planteamiento).
Al inicio de cada sesin el docente plantear una actividad de motivacin que promueva la atencin
como mecanismo de alerta. Dicha actividad puede ser un juego o una dinmica corta que estimule la
capacidad de responder a una gran variedad de tareas que requieran el desarrollo de habilidades.
Ambientacin del saln: El saln de clase estar ambientado con fotografas, carteles, frases y
elementos representativos de la ciudad.
Lluvia de ideas: Permitir utilizar la participacin como tcnica para capturar la atencin y capacidad
de respuesta, al inicio de una sesin.
En el intermedio o finalizando una sesin los estudiantes realizarn una Gincana, con preguntas del
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entorno y la ciudad, la cual tendr la funcin de estimular la capacidad de respuesta y centrar la

atencin en el tema.
F. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (Cmo estimular y mantener la motivacin del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
Los estudiantes a travs de la creacin de un blog contarn con la posibilidad de mostrar y manifestar
su creatividad a manera de viaje o camino, de manera que le proporcione al usuario la posibilidad de
escoger el documento que desea leer de manera sencilla. Adems debe contener herramientas para
trabajar de manera colaborativa para que el usuario contribuya con sus comentarios y anotaciones ya
sea en lnea o por va correo electrnico.
Con la creacin de un video de una duracin de cinco minutos permitir que el estudiante manifieste
su creatividad y demuestre su participacin en la construccin conjunta. Adems estimular su
inters en el tema ya que tendr que realizar consultas e investigaciones y participar en la
construccin del guin y del desarrollo del proyecto. Tambin estimular los sentidos porque tendr la
posibilidad de interactuar con sonidos,notas de voz, fotografas y videoclips.
2.3 Diseo de Actividades del Ambiente de Aprendizaje

Cules sern las actividades fundamentales para el procesamiento de la informacin que se
desarrollarn en el ambiente de aprendizaje? Realizacin de acciones cognitivas relevantes-, Con
qu tcnicas y recursos se apoyar cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la tcnica o tcnicas que las apoyarn

Actividad No. 1: PRESENTACIN DEL PROYECTO
Los estudiantes ingresan al saln de clase , el cual se encuentra con una ambientacin agradable y
coherente con el tema: la ciudad, despus de recorrer el espacio , ellos observan la presentacin
en Prezi y conocen el diseo instruccional del ambiente de aprendizaje (TEMA; PREGUNTAS
ESENCIAL, DE UNIDAD Y CURRICULARES; OBJETIVOS; PROPSITOS; ACTIVIDADES Y PRODUCTO
FINAL). Se toma la pregunta esencial y se realiza una lluvia de ideas para contextualizar en los
aspectos a abordar desde cada disciplina.
Para dar inicio al cronograma de actividades se emplea la aplicacin Agenda del estudiante
usando el recurso: tabletas, en la cual ellos podrn registrar las diferentes actividades a realizar con
su respectiva fecha de ejecucin.
Posteriormente observan el tour virtual de su barrio : My neighborhood en el cual relaciona los
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diferentes sitios que tiene el barrio y su inters de acuerdo a las necesidades de sus habitantes,
finalmente se realiza una gincana para consolidar lo aprendido en la clase.
Recursos: Video: you tube - Presentaciones y tour virtual : Prezi - Material impreso - Aula de clase patio central.
Actividad No. 2: RECONOCIENDO MI CIUDAD - MI IDENTIDAD
Como actividad de alistamiento se dan a conocer las recomendaciones en cuanto a comportamiento
y seguridad durante el desplazamiento, asi como tambien la revisin de las escarapelas con su
carnet y mascota del proyecto.
Se realiza Salida pedaggica :around my city recorrido guiado en el mio que estimule la
interaccin y fomente el respeto, la autonoma y la autorregulacin para aprender a vivir y convivir
valorando a los dems y al entorno del cual nos beneficiamos.
Durante la jornada el estudiante desarrolla el ejercicio de iniciacin a los procesos de observacin e
interpretacin en torno a las dinmicas de ciudad para enriquecer el conocimiento, la creatividad,
disfrute de la ciudad, el sentido de pertenencia y la prctica de una pedagoga para la convivencia
pacfica; aspectos fundamentales en la promocin y desarrollo de competencias bsicas para la vida
en sociedad.
A lo largo del trayecto los estudiantes usan su tableta o celulares para tomar fotos y grabar sus
videos que seran gran aporte en la elaboracin de su producto final.
Actividad de cierre se llevara a cabo desde su casa por medio de su participacin en el foro
dispuestos para la actividad : Recorriendo mi ciudad, con la aplicacin Foros prom. El docente
plantea una pregunta que sera el inicio de la interaccin y los estudiantes pueden responder con
una o ms respuestas.
Recursos: tableta, celulares, computador, usb, cmara fotogrfica y material impreso.
Actividad No. 3 : INDAGANDO SOBRE MI CIUDAD
hacen uso de la aplicacin google maps en la tableta para ubicarse en la ciudad y los lugares de su
inters e integran las rutas del mio con la app rutas mio.
Los estudiantes recogen informacin sobre la ciudad a travs de su participacin en el foro, el
recorrido por la ciudad e inician una bsqueda avanzada de informacin sobre las diferentes
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preguntas de unidad y de contenido presentadas en cada disciplina.

En grupos de 4 estudiantes sistematizan la informacin de su equipo a travs del recurso Google
drive y luego preparan su producto a entregar de acuerdo a cada contexto disciplinar.
Tcnica(s) que apoyan la actividad

Recurso(s) educativos y didcticos que apoyan la actividad
2.4 Evaluacin y retroalimentacin
Cules son las actividades de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el ambiente de

aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
Presentacin del proyecto de vida antes y despus de la propuesta: servir como diagnstico inicial y
final y punto de partida del desarrollo del proyecto.
Creacin de un Blog: Como portafolio interactivo digital permite evidenciar los aprendizajes por
medio de la evaluacin formativa, ya que posibilita medir la participacin activa en cada una de las
sesiones o momentos, as como la responsabilidad de la entrega de los trabajos en los plazos
estipulados y permitir realizar una retroalimentacin constante en caso de que los trabajos no
alcancen los mnimos requeridos. Contribuir tambin a evidenciar los aprendizajes durante todo el
proceso.
Creacin de un Video: Como evaluacin sumativa dar cuenta si se han alcanzado los niveles
acordados y previstos en cada asignatura al final del proceso.
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Presentacin interactiva de la ciudad en Prezi tour virtual: Tambin dar cuenta si se han alcanzado
los niveles acordados y previstos en cada asignatura al final del proceso.
Libro virtual:
Foros Virtuales: miden la participacin y el grado de motivacin para el desarrollo de las actividades.
Evidencian si los estudiantes estn realmente encausados en el desarrollo del tema.
Cules son los instrumentos de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el ambiente de

aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
Rbrica para el proyecto final permite evidenciar los avances del proceso en el ambiente de
aprendizaje del estudiante en forma grupal o individual, e invita a retomar las deficiencias de su
trabajo y fortalecer sus competencias
Rbrica para autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin se concibe como un proceso de
formacin integral y de valoracin del rendimiento del proceso educativo del estudiante.
2.5 Anlisis diferenciado para NEE
Cules son las particularidades del ambiente que tendran modificacin considerando los estudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
El proyecto contempla modificaciones y planes especiales, considerando los estudiantes con NEE de
acuerdo con las necesidades que se presenten para vivir en armona y preservando el respeto por la
diferencia, as:
Estudiantes con limitacin auditiva: Aunque en la poblacin objeto de estudio no se contempla este
caso, no se descarta la posibilidad de que en cualquier momento llegue, por lo tanto se utilizar la
aplicacin Signslator, que traduce al lenguaje de seas las frases que se deseen. Los estudiantes
con estas limitacin deben realizar el video de Cali en lengua de Seas. Este ltimo punto se
convierte en algo innovador ya que no existen videos describiendo la ciudad de Cali en lenguaje de
seas en la plataforma Youtube.
Estudiantes con limitacin visual: Se configurarn las tablet para que las fuentes tengan un tamao
grande, se bajara el brillo y se aumentarn los tamaos de los conos. Adems en casos extremos se
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les suministrarn notas de voz. Tambin se utilizar la grabadora de sonidos Screencast-o-matik que
graba sonidos notas de voz para luego ser compartidas.
Estudiantes con autismo: apoyados en http://es.wikihow.com/educar-a-un-ni%C3%B1o-autista, se
implemantar nuestro ambiente de aprendizaje las siguientes actividades: Construir reas
diferenciadas con indicadores fsicos en el suelo puede ser con cinta. Crear un horario con las
actividades del da con un reloj anlogo, en lo posible utilizar subttulos para los videos. Dejarlos
desplazarse cuando necesiten argumentar. Ensear patrones de comportamiento. Dar rdenes por
escrito y en pequeos pasos, no gritarlos. Se utilizar la aplicacin e-mintza basada en crear frases a
partir de imgenes con audio asociado. Otras aplicaciones: Speech Viewer, Prelingua, Modulador de
voz, Globus, Vocaliza, Cuntame, etc.
Estudiantes con discapacidad motora: El diseo del ambiente de aprendizaje se realizar en el

primer piso del colegio en caso de que se presente esta situacin. Estos estudiantes trabajarn la
aplicacin PictoDroid Lite que permite la comunicacin a travs de pictogramas.
Estudiantes con discapacidad cognitiva: de acuerdo con las ORIENTACIONES PEDAGGICAS PARA
LA ATENCIN EDUCATIVA A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD COGNITIVAS del MEN, se debe evaluar
el contenido para determinar su pertinencia en el caso particular de la discapacidad, privilegiando la
lgica, propiciar el aprendizaje cooperativo y de tutoras con otros estudiantes. En vez de colocarle
una lectura, proponerle grabaciones con notas de voz. Asignarle funciones en los que tenga que
manipular objetos. Se disearn para este tipo de casos fichas especiales con ms imgenes,
(objetos, lminas, smbolos, historias mudas, secuencias de acciones). Si es necesario brindarle ms
tiempo para realizar el trabajo asignado en clase. Brindar oportunidades de experimentar siempre que
sea necesario. Permitir el uso de auxiliares como el baco, la calculadora, el alfabeto mvil,
computador, procesador de palabras. Para ello utilizaremos la aplicacin PictoDroid Lite. Aplicacin
para dispositivos con sistema operativo Android que permite a los usuarios comunicarse a travs del
uso de Pictogramas. Utiliza pictogramas ARASAAC.
Estudiantes con capacidades y talentos excepcionales: Se utilizar esta caracterstica como

fortaleza, ya que estos estudiantes se convertirn en monitores para sus compaeros y de esa manera
se aprovechar esta condicin. Tambin se aprovechar su creatividad para que diseen aplicaciones
y presentaciones para los estudiantes con discapacidades.
Tribus urbanas
Estudiantes con Extraedad
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3.
Grupos perteneciente a comunidades tnicas
Identidad sexual
DISEO
DE
INTERFAZ
MEDIADO POR TIC
DEL
AMBIENTE
DE
APRENDIZAJE
3.1 Diseo de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrn el aula) para propiciar la interaccin y la
participacin. Ver ms all del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.
Ambientacin sobre la ciudad enfatizando su entorno : La ciudad ser un entorno de integracin
social y multicultural, en la que jvenes compartirn universos distintos pero compatibles. como esta
concebido los nuevos entornos ofreceran oportunidades para transformar el contexto personal. Uno
de los resultados ms llamativos de este proyecto es, quizs, que los estudiantes de grado once
generan situaciones para reflexionar y vivir nuevas identidades a partir de su realidad.
Estmulos sensoriales
Cules son estmulos sensoriales + los medios de interaccin que facilitan el diseo de la interfaz?
(Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos, los factores fsicos y las relaciones psicolgicas
Para estimular los sentidos se requieren una optimas condiciones de iluminacin para ello son
necesarias por lo menos seis lmparas fluorescentes cada una dotadas de un par de luminarias.
Las paredes del saln contarn con fotos y carteleras a color que estimulen la percepcin visual.
Se realizarn presentaciones en video Bean con msica de fondo.
El ambiente contar con una mesa decorada que contendr dulces de la regin (marjan blanco) y
bebidas (champs, masato, lulada, etc).
Se colocarn velitas y aromas para que el saln tenga un olor agradable.
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Se realizarn de manera eventual dinmicas que estimulen el trato y el afecto como la Oda de la
Vida.
Para la distribucin del saln se tendr en cuenta la Proxmica y el espacio vital que contempla 40 cm
de zona ntima, 120 cm de zona personal y 360 cm de zona social. Para determinar el nmero de
estudiantes por saln tendremos en cuenta los lineamientos del Men 1.2 metros cuadrados por
alumno.
Vas de comunicacin
Cules son las vas de comunicacin utilizadas para el envo, la recepcin y la retroalimentacin de
las actividades?
Los estudiantes realizarn trabajo colaborativo a travs de las herramientas web 2.0 : correo
electrnico, blog, wiki, google drive, docs, facebook, whatsapp
, google+, dilogo continuo asertivo y efectivo y otros recursos no tecnolgicos como rbricas , las
cuales facilitan la retroalimentacin del proceso.
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
Cules son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)
Correo electrnico: se intercambiar informacin como instructivos, fuentes de consulta y en general
respuesta a inquietudes particulares.
Blog: muestra la evidencia de los diferentes productos realizados por los estudiantes y se comparte
material adicional.
Wiki: se interacta a travs de la participacin en los foros o encuestas pertinentes al proyecto.
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Google drive y google + : facilitan el trabajo colaborativo, permiten la creacin de materiales y/o
documentos en lnea con los diferentes integrantes del grupo.
Facebook y whatsapp: brindan respuesta rpida y oportuna a las inquietudes presentadas.
Dilogo asertivo y continuo: propicia un ambiente de confianza y respeto en los diferentes equipos de
trabajo y potencia el desarrollo del pensamiento crtico.
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificacin de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No.
Nombres y Apellidos ME
rea
Grado
Mildred Camacho Flor
Idiomas
9 y 11
Cielo Muoz Muoz
Tecnologa/informtica.
6, 10 y 11
Jess Hernn Franco Romero.
Matemticas y Computacin.
8, 10 y 11
Edgar Gil Velasco.
Comunicacin Social.
4.2 Correos electrnicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje

Correo En el orden de aparicin del numeral 4.1
No.
1
mildred.camacho@inemcali.com
cielomuoz@hotmail.com
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jesushernanfranco@gmail.com
edgar.gil@correounivalle.edu.co
4.3 Nombre de la institucin educativa (En orden de aparicin en el numeral 4.1)

No
.
Sede
Institucin Educativa
INEM JORGE ISAACS
CENTRAL
DONALD RODRIGO TAFUR.
CENTRAL
CARLOS HOLGUIN MALLARINO
CENTRAL
UNIVALLE
MELENDEZ
4.4 Direccin de la Institucin Educativa Principal / Sedes principal + Comuna

No
.
Direccin
Carrera 5N #61-126
Carrera 43 B # 40 - 11
CL 55 A 30 B 50
Cl. 13 #100-00
4.5
Barrio
Comuna
Calima
Repblica de Israel
16
Los Comuneros I
15
Melendez
17
Ciudad
5. SISTEMATIZACIN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
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Haga un breve resumen de cmo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizar, la clasificacin
de las evidencias, el plan de mejora
Cada estudiante crear su portafolio que le permite organizar todas sus evidencias con sus respectivas
valoraciones y retroalimentacin. Estas le ayudan a realizar su propuesta de mejoramiento de forma
concisa y concreta de acuerdo a las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas obtenidas
durante el proceso.
Escriba los crditos de su proyecto, Por qu utilizar licenciamiento Creative Commons?
WebGrafa
http://www.elandroidelibre.com
http://www.revista.unam.mx/vol.14/num12/art53/#nota1
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Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociacin No. 4143.0.27.

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC

DISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje

Comunicacin asertiva y ciudadana (local, global y digital) El estudiante mediante

Manejo de problemas y conflictos: se pretende potenciar en los estudiantes destrezas

Las actitudes que se desean fortalecer, se centran en el fomento de comportamientos que

Disciplina: El estudiante estar en capacidad de actuar de acuerdo con una planeacin

contemporneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Utilizar el entorno y la ciudad para orientar su propia vida hacia la bsqueda de la

Respetar la identidad propia y la de los dems.

Organizar su proceso de autoaprendizaje.

Figura: Intencionalidad pedaggica del Ambiente de Aprendizaje

La ciudad como entorno, fortalece la identidad del estudiante, permitindole adquirir

Innovacin en la creacin de proyectos que permitan crecer a nivel personal y laboral.

Cmo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo fsico-creativo?

1.5 Preguntas Orientadoras del Currculo para el Ambiente de Aprendizaje

Comunicacin: Cul es la importancia de tiene la tica para podernos comunicar asertivamente

Qu entiendo por tica

1.7 Calendario de actividades para la implementacin del Ambiente de Aprendizaje mediado

13 de 2015: Creacin de la propuesta para el Ambiente de Aprendizaje.

Agosto 17 al 13 de Noviembre de 2015 : Desarrollo de actividades propuestas en el Proyecto.

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Qu aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado

JESUS HERNAN FRANCO: Licenciado en matemticas y Computacin, especialista en Gerencia de

Caracterizacin del Aprendizaje y Motivacin

Caracterizacin de Concepciones Previas

DISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

2.1 Anlisis Curricular

estudiantes. Es el conocimiento tpico y exclusivo de cada maestro en el sentido de su saber hacer

A partir de la pregunta de unidad Si fueras candidato a la alcalda de Cali, y

cognitivo es conocer y aplicar los programas de la ofimtica, lenguajes de programacin y dems

Conocimiento Tecnolgico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a travs del cual se tiene

Tablet: Movie Studio y Movie Maker para Android.

evidenciar que aprendi de la disciplina, y con qu

2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje

B. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Propiciar interaccin de Alto

C. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Promover el desarrollo de

proveer recursos metacognitivos) Argumentar cada planteamiento En las claridades,

creatividad y el pensamiento crtico. Tambin

a partir de la realizacin de un tour virtual realizado

entorno y la ciudad, la cual tendr la funcin de estimular la capacidad de respuesta y centrar la

2.3 Diseo de Actividades del Ambiente de Aprendizaje

actividades y la tcnica o tcnicas que las apoyarn

preguntas de unidad y de contenido presentadas en cada disciplina.

Tcnica(s) que apoyan la actividad

2.4 Evaluacin y retroalimentacin

Cules son las actividades de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el ambiente de

Cules son los instrumentos de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el ambiente de

2.5 Anlisis diferenciado para NEE

Estudiantes con discapacidad motora: El diseo del ambiente de aprendizaje se realizar en el

Estudiantes con capacidades y talentos excepcionales: Se utilizar esta caracterstica como

Estudiantes con Extraedad

Grupos perteneciente a comunidades tnicas

3.1 Diseo de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Espacio para el intercambio de ideas y opiniones

4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

Mildred Camacho Flor

Cielo Muoz Muoz

Jess Hernn Franco Romero.

Edgar Gil Velasco.

4.2 Correos electrnicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje

4.3 Nombre de la institucin educativa (En orden de aparicin en el numeral 4.1)