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MATEMTICA
Planificacin para el profesor 2015
I. INTRODUCCIN
1. Fundamentacin
Establecer relaciones lgico matemtico y la cuntificacin son dos objetivos fundamentales que se deben lograr en los alumnos del
segundo nivel de transicin. Se espera desarrollar en los nios y nias la capacidad de descubrir, describir y comprender gradualmente
la realidad mediante el establecimiento de estas relaciones lgico matemticas y de la cuntificacin la resolucin de problemas simples.
Es de suma importancia esclarecer que esta no representa el instrumento de apoyo pedaggico nico sino un complemento para el uso
del texto sealado. En el texto Matemticas a su Manera podrn encontrar todos los fundamentos terico pedaggico y las sugerencias
de actividades que permitan dar un buen enfoque a su trabajo en sala, es por ello que durante la lectura de cada Panorama semanal
contenido en esta planificacin, para los contenidos desarrollados, las educadoras podrn encontrar la especificacin de las pginas a las
que deben acceder para darle un sentido adecuado a cada clase.
Las actividades propuestas en el programa Matemticas a su Manera, han sido diseadas para ayudar a los pequeos a ver las relaciones e
interconexiones en las matemticas y permitirles abordar de manera flexible las ideas y conceptos matemticos (Matemticas a su Manera,
pgina XIV).
2. Recursos materiales
El programa Matemticas a su Manera se sustenta en la manipulacin de materiales reales, concretos, los que pueden ser manipulados
por los alumnos e ilustrar de manera concreta el concepto matemtico propuesto (ver introduccin Matemticas a su manera, pgina XIV).
Se sugiere por tanto implementar un sector de matemticas o centro de matemticas en el cual se dispongan set de materiales concretos
que llamaremos Colecciones.
El abastecimiento de las colecciones puede transformarse en una actividad colaborativa del grupo de nios y adultos tanto del curso como
de otros integrantes de la comunidad educativa. Propuesta de carta a los apoderados en CD anexo, texto pgina 410.
ESQUEMA CORPORAL
NOCIN DE TIEMPO
NOCIN DE ESPACIO
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Relaciones lgico matemticas y cuantificacin
- Establecer relaciones de orientacin espacial, de ubicacin direccin, distancia y posicin respecto a objetos, personas y lugares nominndolos adecuadamente. (1)*
- Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes nociones y relaciones tales como: antes despus; maana
y tarde; da y noche; ayer hoy maana; semana, meses, estaciones del ao; duracin (ms menos) y velocidad (rpido lento) (2)
- Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad. (8)
DURACIN:
Transversal
SUGERENCIAS DE PREGUNTAS PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE DE LOS NIOS
T podras pasarme el objeto que estencimaentredentro?
Podras levantar o mostrar tu o derecho o izquierdo?
Te puedes poner ade?
Qu hiciste antes de.?
Cul es el primer da de la semana y cul es el ltimo?
Qu da es hoy qu da fue ayer qu da ser maana?
Cules son las estaciones del ao?
Cul sigue despus del otoo?
Contemos hasta
Contemos de dos en dos
Contemos hacia atrs
*Los nmeros entre ( ) corresponden al nmero del aprendizaje esperado en las bases curriculares.
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Este contenido no est explcitamente desarrollado en el texto MATEMTICAS A SU MANERA de Mary Baratta Lorton, sin embargo, es fundamental destinar un tiempo determinado para su trabajo en la sala de clases.
Algunas actividades del contenido de comparacin se destinan a la seriacin (pginas 119, 120 y 132)
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciones lgico matemticas y cuantificacin
- Establecer relaciones cada vez ms complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificacin y seriacin entre objetos, sucesos y
situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la comprensin de su entorno. (3)
- Reconocer algunos atributos, propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geomtricas en dos dimensiones, en objetos, dibujos
y construcciones. (4)
HABILIDADES
Orden de objetos
Aplicar criterios de orden
APLICACIONES FUTURAS
Concepto de nmero
Ordinalidad
Cardinalidad
19
20
21
22
23
24
26
Curso formado sobre una lnea vertical dibujada en el suelo. La educadora tiene 2 paletas, una roja (mano derecha) y una azul (mano
izquierda). Muestra alternadamente cada paleta y los nios saltan a
la izquierda o derecha segn corresponda.
Actividad 1
Inicio:
Coleccin 1 (se sugiere tapas)
En crculo, la educadora presenta a los alumnos una batea o contenedor con el material. Los invita a comentar en relacin a las
caractersticas y experiencias previas de los alumnos.
Da oportunidades para manipular el material y apoya la conversacin con preguntas.
Desarrollo:
Grupo chico.
Dividir el curso en dos grupos o estaciones.
La educadora presenta los tapetes, explica su uso (delimitar su espacio personal de trabajo).
Detalla las reglas de trabajo que van a aplicar durante cada clase,
detalladas en la pgina 5.
Entregar a la estacin 1 el material a explorar y a la estacin 2 hojas y
lpices para dibujar o plasticina para modelar.
Dar 15 minutos para explorar libremente.
La educadora acompaa el trabajo preguntando a los alumnos Qu
hiciste?, Cmo lo hiciste?, De qu otra forma podras hacerlo?, etc.
Registrar datos relevantes. Pgina 6
Luego de los 15 minutos utilizar una seal para cambiar de estacin
de trabajo.
Material
Coleccin 1
Pgs.
5-6
Paleta roja
Paleta azul
Cierre:
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Curso formado sobre una lnea vertical dibujada en el suelo. La educadora tiene 2 paletas, una roja (mano derecha) y una azul (mano
izquierda). Muestra alternadamente cada paleta y los nios saltan a
la izquierda o derecha segn corresponda.
Detalla las reglas de trabajo que van a aplicar durante cada clase,
detalladas en la pgina 5.
Actividad 2
Material
Coleccin 1
Pgs.
5-6
Paleta roja
Paleta azul
La educadora presenta los tapetes, explica su uso (delimitar su espacio personal de trabajo).
28
Juego:
Esquema corporal: Funciones del cuerpo.
Actividad 2
Trabajar:
Actividad 3
Inicio:
Coleccin 2 (se sugiere semillas)
Desarrollo:
Grupo chico.
Distribuir el material de la coleccin 1 y la coleccin 2, dividiendo el
curso en dos estaciones.
Recuerdan las reglas. Pg. 5
Invitar a los nios a elegir una estacin para comenzar a trabajar.
Permanecen en cada estacin 15 minutos, luego rotacin.
Paralelo la educadora apoya con preguntas y registra datos relevantes. Pg. 6
Juego:
Lneas curvas y rectas.
Desarrollo:
5- 6
Planta
Inicio:
Coleccin 3 (Se sugiere botones)
Coleccin 1
Coleccin 2
Pgs.
Cierre:
Material
Grupo chico.
Distribuir las tres colecciones en estaciones.
Recordar las reglas. Pg. 5
Los nios eligen una estacin para trabajar y exploran libremente
durante 10 minutos. La educadora se acerca a cada grupo y pregunta, para luego registrar datos relevantes. Pg. 6
Realizan rotacin hasta pasar por las tres estaciones.
Coleccin 1
Coleccin 2
Coleccin 3
5-6
2 Cuerdas
Tizones
Cierre:
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Actividad 1
Juego:
Conceptos comparativos: Ancho-angosto
Solicitar a los nios traer cintas de la casa. Con el material trado desde
la casa invitar a los nios a mostrar las cintas y a describir sus atributos
poniendo nfasis en lo ancho o angosto de la cinta. Luego dividiendo
al grupo en dos, crear un cuadro colectivo donde se ubiquen las
cintas anchas y las angostas en el menor tiempo posible y en orden.
Exponer en la sala.
Juego:
Conceptos Geomtricos: Cuadrado.
La educadora presenta el cuadrado poniendo nfasis en sus caractersticas: cuatro lados iguales, cuatro vrtices (esquinas). Es importante
apoyarse con un cuadrado grande de cartulina de color expuesto en
el pizarrn. Terminada la presentacin se invita a los nios a buscar
dentro de la sala, objetos que tengan la forma del cuadrado.
Actividad 2
Material
Coleccin 2
Coleccin 3
Coleccin 4
Pgs.
5- 6
Coleccin 3
Coleccin 4
Coleccin 5
5- 6
Cuadrado en
cartulina
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Actividad 3
Juego:
Conceptos Geomtricos: Tringulo
La educadora presenta el tringulo poniendo nfasis en sus caractersticas: tres lados, tres vrtices (esquinas). Es importante apoyarse
con un tringulo grande de cartulina de color expuesto en el pizarrn.
Terminada la presentacin se invita a los nios a buscar objetos que
tengan la forma del tringulo y nombrar otros conocidos.
Inicio:
Coleccin 6 (se sugiere unifix)
Desarrollo:
Grupo chico.
Distribuir las colecciones 4, 5 y 6 en estaciones.
Recordar las reglas. Pg. 5
Los nios eligen una estacin para trabajar y exploran libremente
durante 10 minutos. La educadora se acerca a cada grupo y pregunta
para luego registrar datos relevantes. (pgina 6)
Realizan rotacin hasta pasar por las tres estaciones.
Material
Coleccin 4
Coleccin 5
Coleccin 6
Pgs.
5-6
Tringulo en
cartulina
Cierre:
31
Actividad 1
Juego:
Conceptos Geomtricos: Crculo
La educadora presenta el crculo poniendo nfasis en sus caractersticas. Apoyndose con un crculo grande de cartulina de color
expuesto en el pizarrn. Terminada la presentacin se invita a los
nios a buscar; con los ojos cerrados; los crculos que se encuentran
en una bolsa que contiene tringulos y cuadrados.
Grupo chico.
Distribuir las colecciones 1, 6 y 7 en estaciones.
Recordar las reglas. Pg. 5
Los nios eligen una estacin para trabajar y exploran libremente
durante 10 minutos. La educadora se acerca a cada grupo y pregunta
para luego registrar datos relevantes. (pgina 6)
Realizan rotacin hasta pasar por las tres estaciones.
Inicio:
Coleccin 7 (se sugiere figuras poligonales)
Cierre:
Juego:
Conceptos Geomtricos: Rectngulo
Desarrollo:
Actividad 2
Desarrollo:
Inicio:
Espejos, ver pgina 10 del libro Matemticas a su manera
Material
Coleccin 1
Coleccin 6
Coleccin 7
Pgs.
5-6
Crculo en cartulina
Figuras geomtricas
de goma eva, cartn o
figuras poligonales
Bolsa de tela color
oscuro
Grupo chico.
Formar tres estaciones de trabajo, colocar una coleccin de materiales en cada una y espejos para todos los nios. Ver pgina 10
Cada 10 minutos realizar rotacin de estaciones hasta pasar por las
tres.
Cierre:
Individual.
En una hoja cada nio dibuja alguna imagen de su trabajo.
3 colecciones a
eleccin
10
32
Actividad 3
Juego:
Geometra: Integracin de formas geomtricas
Inicio:
Reproduccin de diseos, ver pgina 12 del libro Matemticas
a su manera
En grupo grande con material de coleccin a eleccin.
Material
3 colecciones a
eleccin
Pgs.
12
33
Contenido: PATRONES
Actividad 1
Juego:
Simn manda con movimientos que requieran tanto el trabajo
de ubicacin espacial como partes del cuerpo.
Inicio: Patrn Corporal
La educadora modela patrn de aplausos y los nios la siguen.
Se puede incorporar movimientos. Dependiendo del grupo se
puede ejercitar hasta10 movimientos diferentes. Se comienza
con patrones AAAA y luego se introduce un segundo movimiento: AB.
Actividad 2
Juego:
Identificar y nombrar desplazamientos: Ha llegado carta
La educadora muestra sobres de colores y los abre dando instrucciones tales como: dar pasos de elefantes hacia adelante,
cinco pasos de hormiga hacia atrs, cuatro saltos de conejo
hacia adelante; etc.
Pgs.
Colecciones
21-22
Sobres de carta
de colores
29-30-31
Cierre:
Cada grupo muestra un patrn creado y la educadora los orienta a pensar en otras regularidades que se pueden encontrar en
el medio ambiente.
Desarrollo:
En grupo grande se muestran diferentes patrones de nios y se
nominan de diferentes maneras incluyendo las letras.
Cierre:
Recuerdan los patrones observados y se puede dibujar alguno
en la pizarra. Se recalca el concepto de regularidad.
Dibujos de figura
humana parados
y sentados
Actividad 3
Desarrollo:
En grupo chico, los nios crean sus propios patrones.
Material
Bases de patrn de
lnea de puntos.
Plumones
23-24-25
93
Cierre:
Mostrar algunos patrones individuales y nombrar de diferentes
maneras. Conversar acerca de los tipos de patrones conocidos
esta semana.
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KINDER
Grafa numrica 2015
Cuaderno de ejercicios
Nombre:
Curso:
Colegio:
Nmero 1
Nmero 1
Nmero 1