Meca propeduticos intelectuales

Coordinador: Sallo Jean Pierre

Secretario: Luque Marco Antonio
Integrantes:
Vargas Cristian
Caldern Rodrigo
Zegarra Rodrigo
Paredes Abel
Macedo Alan
Flores Eduardo
Suyo Franz
Torres Luis Enrique
Guillen Kevin

Docente:
Miguel Oswaldo Chire Salazar

06 de abril de 2015

PRACTICA N 4
LAS COMPETENCIAS Y EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PREGUNTAS:
1 Construya mapas conceptuales o mentales sobre los conceptos,
estructura, dimensiones de las competencias.

2 Analiza y resuma cada una de las caractersticas.

3 Selecciona conocimientos importantes sobre el tema cerebro.

4 Distinga y presenta conceptos y ejemplos sobre aprendizaje y

aprendizaje significativo.

5 Elabora una clasificacin de estrategias de aprendizaje.

6 Sobre el tema 4. 2. 3. Presente ejemplos por cada estilo de

aprendizaje.

Anlisis y resumen de las caractersticas de las competencias:

a) Es una construccin social
Porque interviene nuestra sociedad; ya sea instituto, docente,
compaeros y hasta uno mismo; este ltimo decidir cmo construir
sus capacidades.
La interpretacin de la informacin vara en cada sujeto, ya que este
se form en una sociedad diferente.
b) Estimula el aprendizaje significativo.
David Ausebel indico que el aprendizaje significativo se da cuando lo
nuevo a ensear a alguien sea de conocimiento vago para este.
El sealo:
este proceso reside en que las ideas expresadas simblicamente
son relacionadas de modo no arbitrario y sustancial, no al pie de la
letra, con lo que el alumno ya sabe
c) Se integra a capacidades y valores.
El VALOR es una cualidad de las personas y objetos donde el
componente principal es el afecto que se exprese en actitudes. La
competencia tiene un elemento importante dentro de la educacin
que es el desarrollo de valores. Habilidad general de tipo cognitivo y
especfica, que se presenta como potencial que involucra aspectos:
racionales, lgico, socio afectivo y motor que acentan el
procesamiento de la accin y antes de la accin.
d) Se transfiere a diferentes situaciones de la vida y el desempeo
laboral.
El rol dice que lo aprendido se transfiere automticamente a todas las
situaciones en que acta la persona. Quiere decir que lo aprendido se
generaliza al comportamiento de forma natural. Como consecuencia,
la educacin se limitaba a ensear contenidos tericos de fcil
trasferencia. Lamentablemente esto no es cierto. El conocimiento de
por s. No determina el comportamiento prctico, desarrollo espiritual
y personal. Esto ha sido cuestionado y aceptadocon el tiempo
e) Desarrollan capacidades metacognitivas.
La metacognicin es un proceso donde se utiliza mecanismos
cognitivos para pensar ms sobre nuestro propio conocimiento.
La metacognicin tiene dos funciones bsicas: el autoconocimiento y
la autorregulacin.
f) Favorecen el proyecto vida de la persona.
Un proyecto permite que la persona se descentre del presente y mire
hacia el futuro, planeando metas y anhelos. La base del
autoconocimiento y las competencias logradas en el presente
permiten reconocer los aspectos negativos y positivos en cara al
futuro con realismo.

El enfoque por competencias dentro del mbito del desarrollo

humano aplicado a su vez a la educacin nos permite plantear las
siguientes metas (puede ser el perfil de un egresado de la
universidad):

La actuacin tica busca la autorrealizacin y el desarrollo de

los valores con el respeto por la verdad, justicia, etc.
Procesamiento de la realidad social y personal.
Profundizacin de un campo de especialidad.
Capacidad de liderazgo y compromiso social con los sectores
sociales menos favorecidos.
Valora y respeta la diversidad.

El Cerebro.
Qu es el cerebro y como est constituido?
1. Es un rgano biolgico y social.
2. Se encarga de funciones en relacin al pensamiento, intuicin,
imaginacin, ldica, accin, escritura, consciencia, e infinidad de
procesos.
3. Modifica conexiones entre neuronas no solamente durante la
adolescencia o primeros aos.
4. Creativo y renovador, elabora y reelabora conocimientos nuevos.
5. Soluciona problemas.
6. Posee ms de mil millones (1000000000) / neuronas realizan la
sinapsis.
7. Transmisores importantes para la sinapsis: glutamato, acetilcolina,
noradrenalina, dopamina entre otros.
Combustible del cerebro
1) Oxgeno y glucosa, mientras ms difcil sea la labor ms oxgeno y
glucosa consumes.
2) Niveles bajos de oxgenos y glucosa produce letargo y somnolencia.
3) Consumir glucosa es bueno para el cerebro, porque te mantiene
despierto y activo.
4) El agua es importante tambin para la velocidad y eficacia de las
seales.
Cmo aprendemos?
1)
2)
3)
4)

El cerebro modificado por el aprendizaje.

Las nuevas experiencias hacen que se re alambra.
Usar el cerebro de forma no habitual estimula conexiones neuronales.
Estimula los cambios, los desconocido excita al cerebro, por eso
mejora el aprendizaje.

Conceptos y ejemplos de aprendizaje y aprendizaje significativo.

Aprendizaje
Son las capacidades intelectuales y motivaciones que estn dirigidos no solo
al aprendizaje, sino tambin a uno mismo. Ejemplo:

Un alumno tiene un trabajo de procesos de manufactura para lo cual

averigua sobre el material de trabajo, ya sea en libros o internet; y
con esta informacin acomodarlo para su mejor entendimiento.

Aprendizaje significativo.
Se da cuando se puede relacionar lo ya aprendido con lo nuevo a aprender,
no al pie de la letra. Ejemplo:
Nuestro examen de admisin sirvi para dar a conocer a los docentes sobre
nuestra capacidad y as no perdernos en sus clases, ya que tenemos
saberes previos.
Elabora una clasificacin de estrategias de aprendizaje

Para elaborar y organizar

1. Estrategias de ensayo
2. Estrategias de elaboracin
3. Estrategias de organizacin

Para controlar la actividad mental

1. Estrategias de planificacin
2. Estrategias de regulacin, direccin y supervisin
3. Estrategias de evaluacin

Para el aprendizaje
1. Estrategias de apoyo afectivas

Sobre el tema 4.2.3: Presente ejemplos por cada estilo de

aprendizaje.

Alumnos esencialistas y de relleno

Ejemplo:
Podra ser un alumno que sabe de la materia la domina, pero no tiene
cuaderno y llega tarde; mientras el de relleno trata de compensar su mal
rendimiento en la materia con la asistencia y uno que otro trabajo.

Alumnos tolerantes e intolerantes a la ambigedad

Ejemplo:
Un alumno domina el curso de algebra mientras que dibujo es nuevo y
complejo para l, pero este decide estudiarlo ms a fondo; mientras que
otro espera pasar de semestre dominando solo algebra.

Alumnos categorizados amplios y finos

Ejemplo:
Para un alumno podra ser novedad ver un torno, y esto podra
despertar en el unas ansias de querer saber ms y expandir sus
horizontes; y en otros casos solo puede despertar cierta curiosidad pero
hasta el punto de indagar ms all.

Alumnos reflexivos e impulsivos

Ejemplo:
En una intervencin se le pregunta a un alumno y este demora en
contestar, pero al final de la respuesta correcta (reflexivo) ; pero a otro

se le pregunta y dice lo que piensa en ese momento y resulta que era

incorrecto ( impulsivo).

Alumnos independientes o dependientes del campo

Ejemplo:
Un alumno independiente de campo podra ser alguien aplicado a sus
estudios dndole prioridad a estos; mientras que el dependiente ve todo
como una gran materia, estos son ms sociables y extrovertidos.