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CON EL
Herramientas
metodolgicas de la danza
para el aprendizaje y la
formacin integral
INTRODUCCIN
El tratamiento de la danza desde un plan de formacin bailarines, que
adems contribuya al desarrollo integral como persona, supone no
perder de vista la esencia misma de la disciplina como lenguaje artstico,
sirviendo como vehculo para dotar a los nios y las nias de una mejor
disponibilidad desde lo corporal, para acceder a otros aprendizajes,
resignificar las tradiciones del pueblo y generar espacios de formacin,
creacin y comunicacin a travs de la danza. Es por esta razn nuestro
inters en la realizacin del proyecto Historias con el Cuerpo, poder
dotar a los docentes, maestros y directores de danza, de herramientas
pedaggicas que les permitan llevar a cabo el ejercicio dancstico y la
formacin en danza de sus bailarines, desde una reflexin profunda y el
dilogo intergeneracional en este campo, apuntando al desarrollo de la
creatividad y por ende a una formacin que parte de los intereses y
motivaciones del propio estudiante. Sencillamente se trata de una
resginificacin de los procesos de formacin danza, enfocado al
desarrollo de habilidades artsticas y personales de nuestros bailarines
desde la manifestacin de este arte en la vida cotidiana. Se busca
entonces Impulsar procesos de formacin en danza y expresin corporal
a travs de la exploracin dancstica en ritmos y bailes propios del pas,
algunas culturas del mundo y estilos, contribuyendo as a la formacin
integral de los bailarines y a una nueva concepcin de vida, expresin y
cuerpo unidos en la danza.
DESCRIPCIN METODOLGICA
Al referirnos en este punto de proyecto a la formacin en danza, lo que
queremos es diferenciar lo que tradicionalmente se ha venido haciendo
como clases de danza, que podra decirse, es el desarrollo de esquemas
coreogrficos a partir de la ejecucin de pasos con una tcnica
determinada. Lo que buscamos con este nuevo concepto, es llevar la
prctica de este arte a una experiencia ms all de la escena, donde el
bailarn no solo ejecute pasos, sino que interprete la danza, desde su
sentir, desde su vida, desde su ser.
Objetivos de formacin
Si bien, el trabajo de investigacin determin unas categoras de anlisis con
las cuales fundamentar la propuesta pedaggica, nos hemos permitido
relacionar los objetivos de formacin con cada una de ellas, logrando que la
clase de danzas y cada una de las unidades propuestas responda a la
formacin tcnica e integral de los bailarines y desarrolle aprendizajes no slo
a nivel artstico, sino tambin a nivel personal y cultural.
CATEGORA
S
DEFINICIN
SUBCATEGO
RIA
Contenidos de
la danza
COMPONEN
TE
COGNITIVO
COMPONEN
Hace referencia al
conocimiento de
todo aquello que
rodea a la danza:
conceptos,
informacin,
caractersticas,
orgenes, y todo lo
suficiente para
procesar y percibir
la danza de forma
consciente
Componente que
Contenido
cultural
Funcin
OBJETIVOS
Explicar el sentido narrativo
de las secuencias de
movimiento que forman la
estructura general de la
danza a interpretar.
Identificar las fiestas ms
importantes de Colombia y
del mundo diferenciando
regiones naturales y danzas
propias de cada una
Reflexionar sobre el
significado que producen las
expresiones corporales y el
entorno social
Reconoce el baile como parte
de la tradicin y la
costumbres de un pueblo,
presente en todo el pas
Ejecutar y memorizar pasos y
TE
CORPORAL
COMPONEN
TE TCNICO
COMPONEN
TE
CREATIVO
COMPONEN
TE
AFECTIVO
EMOCIONAL
partiendo de lo
fsico, vincula todos
asuntos internos de
cada persona,
dando la posibilidad
de visualizar todas
las expresiones,
puestos en un
lenguaje gestual
creativo
Conjuga las
acciones regidas
por las normas y
leyes bsicas del
movimiento de
determinada danza,
tiene el propsito
de hacer distincin
entre una de la
otra. Este
componente es lo
que hace fuerte la
expresin y el
mimo dominio del
cuerpo en cada
bailarn
Combina elementos
de muchas
realidades y
costumbres al
momento de la
creacin. La
expresin corporal
y la danza nos
permiten engranar
historias, basadas
en sentimientos y
vivencias, dando
como resultado las
obras de creacin
La posibilidad de
que el intrprete,
piense y baile al
mismo tiempo, es
lo que nos asegura
de que al bailar se
crea un vnculo
entre la historia de
la danza y la
anatmicofuncional
Expresin
corporal
Movimiento
secuencias de movimientos
caractersticas de la danza
que se involucran en el
montaje coreogrfico
Utilizar elementos del
lenguaje de la danza para
elaborar danzas creativas con
temticas de inters personal
Desarrollar capacidad en los
nios para sentir, imaginar y
crear imgenes en
movimiento con fluidez y
energa
Realizar movimientos (pasos y
secuencias) propios del
material dancstico a
representar
Rtmica
Espacio
Composicin
Participar activamente en
trabajos creativos con
temticas de inters colectivo
Improvisacin
Relacin con
el otro
Integrarse al movimiento
colectivo logrando armona y
naturalidad en la ejecucin de
los pasos y secuencias
Participar activamente en el
proceso de escenificacin de
una danza asumiendo con
responsabilidad las funciones
que le son asignadas
historia personal
que se combina
para que al
mostrarse en la
escena, se
proyecten las
emociones tanto
del interprete como
del coregrafo
Relacin
consigo
mismo
TPICO
GENERADOR
DESCRIPCION
El primer contenido pretende realizar un recorrido por ritmos
folclricos del pas, reflexionar acerca cmo la danza hace
parte de la cultura de un pueblo y cmo a travs de ella se
narran tradiciones, historias y cuentos.
UN PAS DE
FIESTA EN
FIESTA
TPICO
GENERADOR
DESCRIPCION
Movimientos espaciales se enriquece de diferentes formas
de expresin y estilos de movimientos como la danza
contempornea, Tai-Chi y la vida cotidiana como tal. Se
espera poder mezclar este tipo de danza con ritmos
variados que puedan expresar historias y sentimientos.
MOVIMIENTOS
ESPACIALES
TPICO
GENERADOR
DESCRIPCION
Teniendo en cuenta que somos de Antioquia se propone
recrear muchas de sus tradiciones, las historias de mulas y
arrieros, romances en fiestas y cafetales, y cmo se forja
todo el progreso de un pueblo. Haremos un recorrido por la
geografa paisa, sus leyendas y cuentos, danzas y
tradiciones, ritmos de costa, tiples y guitarra, olor a panela y
minera a cielo abierto.
LEYENDAS,
BAILES Y
CUENTOS ENTRE
LAS MONTAAS
TPICO
GENERADOR
NO VOY A
QUEDARME
SENTADO
DESCRIPCION
Saber bailar es una habilidad fundamental para toda
persona, ya que el baile es una actividad social que se
practica con frecuencia, en una celebracin, un encuentro de
amigos, una fiesta o cualquier ocasin, no saber bailar limita
formas de comunicacin. Este mdulo pretende hacer una
exploracin por los bailes populares, de saln y modernos
de los cuales toda persona debe tener algunas bases que le
permitan desenvolverse en situaciones que lo ameritan. El
porro, la salsa, reggaetn, electrnica, dance, boleros,
merengue, bachata, entre otros harn parte de este
repertorio
Tradiciones y formas: Teniendo en cuenta que uno de los
objetivos es el disfrute de la danza en todas sus formas y
expresiones se pretende realizar una rumba sana donde los
grupos puedan compartir un espacio de sana diversin y
puedan bailar como quieran, ritmos modernos, de saln y
cualquier otro que est a la moda. Es all donde podrn
poner a prueba de manera espontnea sus habilidades. Se
tendr a la danza como una forma de socializacin, no solo
en escena, sino en la vida cotidiana.
Contenidos: El porro, la salsa, reggaetn, electrnica,
dance, boleros, merengue, bachata
TPICO
GENERADOR
DESCRIPCION
Secciones de Clase
Partiendo de los principios pedaggicos y de las recomendaciones curriculares
dadas por la Secretara de Educacin Pblica de Mxico 2006, en su programa
Artes Danza, se hace necesario en la unidad didctica partir de los intereses y
gustos de los estudiantes para que la construccin del conocimiento y la
formacin dancstica sea verdaderamente significativa y eficaz tanto para el
bailarn como para el docente. Es por esta razn que la unidad didctica se
presenta en tres etapas fundamentales: una etapa de apertura, que implica la
exploracin, sensibilizacin e introduccin al trabajo, un momento de
desarrollo, donde se presentan diversos ejercicios y diferentes situaciones de
aprendizaje que involucran tanto el trabajo individual como el de grupo,
destacando que cada una de las actividades retomar conceptos y habilidades
propias de la formacin y tcnica dancstica, as como tambin presentarn
nuevos retos que permitirn enriquecer y ampliar los aprendizajes de los
alumnos, desde la creacin colectiva de las danzas. Por ltimo se propone un
momento de cierre donde se espera poner en escena el trabajo realizado,
adems de ser el momento oportuno para analizar y evaluar conjuntamente lo
que se aprendi durante el proceso y los resultados que se obtuvieron.
En el siguiente ejemplo, se propone la ejecucin en 5 sesiones de trabajo para
abarcar las tres fases de la unidad, sin embargo, el tiempo no puede
considerarse una camisa de fuerza para su implementacin, puesto que el
desarrollo de las clases depende en gran medida por la dinmica y motivacin
que se genere en los estudiantes, por lo cual puede ser o no suficiente dedicar
CONTENIDO
Fiestas tradicionales ms importantes de Colombia
Lenguaje de la danza
Composicin en equipo de una danza creativa
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
1. Presentacin del mapa de Colombia para identificar las
regiones naturales
Recorrido por el territorio nacional a travs de videos de
las fiestas y carnavales ms representativos
2. Las lavanderas, ritmo: gaitas (Costa atlntica), juego predancstico.
Letra:
Coro:
Somos las lavanderas, que venimos a la ciudad, atradas por
el son parrandero, que hace a los muertos resucitar.
Hablado: Le lavo a Jorge, le lavo a Fernando, le lavo a
Gustavo.
Y ninguno nos quiere pagar!!!
Coro: Somos las lavanderas
Hablado: Brillo las ollas, sacudo los muebles, trapeo la casa.
Y ninguno nos quiere pagar!!!
Coro: Somos las lavanderas
Hablado: Cuido los nios, hago el mercado, plancho la ropa.
Y ninguno nos quiere pagar!!!
Coro: Somos las lavanderas
Se propone el trabajo inicialmente en crculo, se les da la letra
de la cancin para que se d mejor el juego, la idea es que
ellos se sensibilicen con el ritmo implcitamente desde la
interpretacin de la danza, el canto, la pantomima y el
recitado que esta propone.
Luego de tener la letra se el profesor sin decir nada empieza
establece el paso, los estudiantes simplemente por medio de
la imitacin lo van ejecutando. Puede proponerse la
realizacin del juego de varias formas (Grupos ms pequeos,
parejas, en hileras o filas) dependiendo de cmo se vaya
desarrollando la actividad.
Despus de hacerlo varias veces se hace una composicin
colectiva, que dar como resultado el conocimiento de una
nueva danza que hace parte de las celebraciones propias de
nuestro pas.
3. Composicin en equipo de una danza creativa, donde se
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPONENTE CORPORAL: Funcin anatmico-funcional
Ejecuta y memoriza pasos y secuencias de movimientos
caractersticas de la danza que se involucran en el montaje
coreogrfico
COMPONENTE GOCNITIVO: Contenido Cultural
Reconoce el baile como parte de la tradicin y la costumbres de
un pueblo, presente en todo el pas
COMPONENTE AFECTIVO EMOCIONAL: Relacin con el otro
Participa activamente en el proceso de escenificacin de una
danza de carnaval asumiendo con responsabilidad las funciones
que le son asignadas
CONTENIDO
Memorizacin de secuencias de movimiento
Los sentimientos e ideas del Baile
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Teniendo en cuenta todo lo trabajado, esta clase inicia
retomando el juego pre dancstico de la primera clase ahora
con un enfoque diferente, que nos servir de estiramiento y
calentamiento como preparacin del cuerpo para el ejercicio
fsico.
En un segundo momento, para la memorizacin de las
secuencias de movimiento se realizarn trazos coreogrficos
de manera individual, en pareja y en grupo, logrando
consolidar el montaje coreogrfico. Como se especific en el
anterior encuentro se trabajarn tres fases que le darn un
carcter narrativo a la danza, las cuales sern bien
delimitadas en este momento para lograr la ejercitacin del
cuerpo, la introduccin, el desarrollo y desenlace de la
danza como historia que parte de lo tradicional, pero se
enriquece con lo nuevo, logrando transformar la costumbre
y la cultura por medio de la danza. Esto permitir darle
sentido a cada uno de los movimientos, as como la idea que
se logra con todo el baile. Si bien se sabe lo que hacemos es
una recreacin del pasado que no es fiel copia, sino una
nueva forma de interpretarlo.
Se recomienda que los bailarines tengan la oportunidad de
observarse unos a otros para poder evaluar y consolidar las
formas de movimiento.
No podramos terminar la clase sin un ejercicio de
estiramiento para lo cual proponemos, en parejas
Evaluacin
Como parte sustancial del proceso de enseanza-aprendizaje se encuentra la
problemtica de la evaluacin la cual se ha definido como: la recogida de
informacin con el fin de poder interpretarla, valorarla y adoptar decisiones
que reviertan en cambios y mejoras en la enseanza. (Fernandez, 2002)
En el contexto de la Pedagoga, evaluar implica una actitud permanente de
revisin de las prcticas realizadas, para retroalimentar el proceso docente
educativo, en lo que se refiere al desempeo del profesor y al aprendizaje de
los alumnos.
Consideraciones Finales
La danza nos posibilita materializar y dar forma a ideas, sentimientos,
experiencias y representaciones de la vida real o imaginarios. Al respecto,
Ossona (1984) opina que la actividad expresiva y creativa del bailarn o
persona que danza debe ser alentada y apreciada, y que la calidad de su
produccin slo debe servir para ubicarlo en la categora de artista o de
aficionado, pero nunca para censurarlo. Es por esta razn el plan de formacin
permiti un proceso de creacin propio de la danza, donde se pusieron en
juego sus propias concepciones y posibilidades de movimiento.
Referencia Bibliogrfica
Mosston, Musska (2001) La enseanza de la educacin fsica, la reforma de los
estilos de enseanza. Editorial Hispano europea, S.A., Barcelona, Espaa.
Ros, Nora. Expresin Corporal en Educacin, Aportes para la formacin
docente. OEI- Revista Iberoamericana de Educacin. ISSN: 1681-5653. 2001.
Ossona, P. (1984). La educacin por la danza. Barcelona: Paids.
Velasco De Lopez, Aura "Danzas poesa del movimiento", en Revista Huellas,
Memorias del XX111 festival Internacional de la Cultura, Tunja, 1996.
WIENER, J., Lindstone, J). Movimiento creativo para nios, un programa de
danza para clase. Elicien, Barcelona, 1972.