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ASIGNATURA:

PSICOLOGA EVOLUTIVA II.

DESARROLLO COGNITIVO
(Cdigo: 472017)

1. EQUIPO DOCENTE
Dr. D. Juan Antonio Garca Madruga. Catedrtico
Dr. D. Francisco Gutirrez Martnez. Profesor Titular
Dra. D.a Nuria Carriedo Lpez. Profesora Titular

2. OBJETIVOS GENERALES
El objetivo general de la asignatura Psicologa Evolutiva II, es ampliar y completar la formacin que en esta materia el alumno ya inici
en el curso anterior (Psicologa Evolutiva I). En aquella ocasin, el alumno se enfrent con una serie de contenidos de carcter general que pretendan introducirle en el estudio de los cambios que las personas sufren a lo largo de su desarrollo evolutivo, tomando en consideracin,
particularmente, el papel que juegan los factores sociales y las dinmicas interactivas por las que tales factores inciden en el desarrollo individual. Como complemento de este primer acercamiento a la disciplina, en el presente curso se abordan especficamente los contenidos y
procesos de cambio evolutivo que se producen en el Desarrollo Cognitivo y Lingstico a lo largo de todo el ciclo vital. Al enfrentarse a la
preparacin de la materia en este mbito especfico, es importante que
el alumno tenga en cuenta, desde el principio, que no hay un slo
modo de aproximarse al estudio del desarrollo cognitivo y lingstico.
Tradicionalmente la investigacin se ha llevado a cabo a partir de mltiples perspectivas y modelos tericos, los cuales han llevado tambin
aparejados modos peculiares de aplicar los distintos mtodos y tcnicas cientficas disponibles. De ah que la primera parte del curso est
dedicada a presentar en profundidad estas distintas orientaciones terico-metodolgicas. Con ello, se trata de proporcionar de entrada al
alumno un marco conceptual de referencia suficientemente completo

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y articulado que le permita analizar y comprender mejor la exposicin

que posteriormente se hace de los distintos tpicos del desarrollo cognitivo desde una perspectiva ms descriptiva y cronolgica; lo que a su
vez le ayudar a establecer adecuadamente las relaciones que pudieran
existir entre los diversos cambios referidos, tanto desde el punto de vista terico como en relacin con los hallazgos empricos.

3. CONTENIDOS
Los contenidos del programa de Psicologa Evolutiva II, desarrollado en las Unidades Didcticas, se estructuran en dos volmenes tal y
como se precisa a continuacin.
VOLUMEN 1. PSICOLOGA EVOLUTIVA II. DESARROLLO COGNITIVO
Y LINGSTICO.

PARTE I. Introduccin al estudio del desarrollo cognitivo

y lingstico:
Captulo 1.

Bases biolgicas, factores explicativos y conceptos bsicos del desarrollo cognitivo y lingstico.

Captulo 2.

Mtodos en el estudio del desarrollo cognitivo.

Captulo 3.

Perspectivas tericas clsicas: Piaget y Vygotsky.

Captulo 4.

El enfoque computacional. Las teoras simblicas del procesamiento de informacin y las teoras neo-piagetianas.

Captulo 5.

Los enfoques dinmicos. El conexionismo y los sistemas evolutivos dinmicos.

PARTE II. Desarrollo temprano:

Captulo 6.

El desarrollo de la percepcin y la atencin.

Captulo 7.

El desarrollo de la inteligencia en la primera infancia: la inteligencia sensoriomotora, la imitacin y el concepto de objeto.

Captulo 8.

Las habilidades comunicativas tempranas.

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PARTE III. Desarrollo de las capacidades de representacin,

comunicativas y simblicas en la infancia:
Captulo 9.

La adquisicin y desarrollo del lenguaje.

Captulo 10. El desarrollo de la inteligencia en la infancia: del pensamiento

preoperatorio a las operaciones concretas.
Captulo 11. Representacin y desarrollo cognitivo temprano: el espacio y el
nmero.

VOLUMEN 2. PSICOLOGA EVOLUTIVA II. DESARROLLO COGNITIVO

Y LINGSTICO.

PARTE IV. Desarrollo cognitivo y lingstico en la infancia y en la

adolescencia.
Captulo 12. El desarrollo conceptual y la adquisicin de conocimiento especfico.
Captulo 13. El desarrollo de la teora de la mente.
Captulo 14. El desarrollo de los conocimientos y habilidades metacognitivas.
Captulo 15. El desarrollo de la memoria: capacidad y estrategias.
Captulo 16. El desarrollo de la solucin de problemas y el razonamiento.
Captulo 17. El desarrollo de la comprensin lectora.
Captulo 18. La adquisicin del pensamiento formal.

PARTE V. Desarrollo adulto y envejecimiento.

Captulo 19. El desarrollo de la inteligencia en la vida adulta y la vejez.
Captulo 20. El desarrollo de la memoria en la vida adulta y la vejez.

PARTE VI. Desarrollo cognitivo y educacin.

Captulo 21. La aportacin de las teoras clsicas del desarrollo a la educacin:
Piaget y Vygotsky.
Captulo 22. La aportacin de las teoras computacionales del desarrollo a la
educacin.

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4. BIBLIOGRAFA BSICA
GARCA MADRUGA, J. A., GUTIRREZ MARTNEZ, F. y CARRIEDO
LPEZ, N. (2002): Psicologa Evolutiva II. Desarrollo cognitivo y lingstico (Volumen 1). Madrid: UNED.
GUTIRREZ MARTNEZ, F., GARCA MADRUGA, J. A. y CARRIEDO
LPEZ, N. (2003). Psicologa Evolutiva II. Desarrollo cognitivo y lingstico. (Volumen 2). Madrid: UNED.
Estos dos volmenes han sido desarrollados y coordinados por los
profesores de la asignatura y tienen un carcter autosuficiente; es decir, cada uno de ellos incluye la informacin bsica que los alumnos
habrn de conocer y comprender. En algunos captulos, se ha contado
con la colaboracin o contribucin segn los casos de reconocidos
especialistas en los temas tratados.
Como podr apreciarse, la informacin se organiza en torno a seis
bloques temticos. Es esencial no perder de vista estos grandes ncleos de referencia, ya que ello ayudar al alumno a adquirir, en primer
lugar, las ideas ms bsicas y generales, para despus ir profundizando
de forma progresiva en contenidos ms especficos. Como es lgico,
cada parte o bloque temtico incluye un conjunto de temas estrechamente relacionados, de manera, pues, que el alumno debe tratar de reconocer esas relaciones y de establecer por s mismo las mltiples conexiones que puedan resultar relevantes a fin de profundizar en la
comprensin. En todo caso, como decamos, es importante que no se
pierda la visin de conjunto mientras se van abordando cada uno de
los distintos captulos.
Con el fin de facilitar la labor de estudio, los distintos captulos se
han elaborado con una misma estructura en la que se incluyen un conjunto de ayudas didcticas de distinto tipo. En concreto, cabe mencionar los siguientes apartados claves:
Ttulo del captulo junto con un ndice abreviado de contenidos, que orienta sobre la estructura bsica del captulo y los principales aspectos tratados.
Esquema-resumen, que recoge de una manera ms precisa el
conjunto de los contenidos expuestos; en l, como su nombre
indica, se han tratado de aunar las ventajas de ambas formas de
presentar globalmente la informacin recogida en el texto. As,
el lector encontrar en este punto, no slo un fiel reflejo de las
ideas principales y de su organizacin jerrquica (esquema), sino

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tambin un cuidado sumario de lo que esta estructura global incluye en cada uno de sus niveles y apartados (resumen). Se recomienda una lectura atenta de estos esquemas-resmenes antes y despus del estudio del tema ya que, no slo proporcionan
inicialmente una adecuada visin de conjunto con las principales conceptos y relaciones, sino que tambin servirn para agilizar el repaso de los contenidos una vez que se haya trabajado el
captulo.
Listado de los objetivos especficos del captulo, expresados en
trminos de lo que se espera logre el alumno tras un adecuado
estudio; en otras palabras, estos objetivos indican de forma concreta lo que el lector o lectora debera ser capaz de hacer con
la informacin presentada en el captulo si ha logrado una comprensin y aprendizaje apropiados de la misma.
Exposicin de los contenidos, a partir de una cuidada redaccin que pretende facilitar la lectura y la comprensin. En esta
misma direccin y como apoyo a este objetivo bsico, al hilo de
la exposicin se han incluido diversos tipos de ilustraciones (figuras, diagramas, tablas, cuadros, textos complementarios, etc.),
con las oportunas referencias a fin de ilustrar, ampliar o clarificar las explicaciones del texto.
Es de destacar la inclusin de un Glosario de trminos o conceptos fundamentales, que no slo se presenta como un listado
general al final de ambos volmenes, sino que tambin se ha
distribuido a lo largo del texto (en los mrgenes), al lado de las
primeras referencias de los conceptos de inters. Con ello se espera facilitar una consulta directa y rpida de este glosario, de
manera que cumpla de hecho con la funcin didctica (de ampliacin o clarificacin) que se le reconoce.
Al final de la exposicin de contenidos se presentan algunas Actividades complementarias, pensadas como ejercicios de autoevaluacin que pueden ayudar al alumno a hacerse una idea
clara sobre su rendimiento y el nivel de comprensin alcanzado
en el estudio del captulo. Para facilitar este objetivo, se han aadido tambin propuestas concretas de Solucin de las Actividades o alguna sugerencia sobre como llevarlas a cabo.
Para finalizar cada captulo se ofrece una Bibliografa complementaria, cuya lectura se recomienda al lector interesado en
ampliar la informacin que el texto presenta sobre los distintos
aspectos o temas tratados.

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5. GUA DIDCTICA
Adems de las Unidades Didcticas, el alumno podr contar con
una gua didctica de la asignatura (GUA DIDCTICA de Psicologa
Evolutiva II, Desarrollo Cognitivo y Lingstico), preparada por el
equipo docente y cuya consulta se considera necesaria para la adecuada preparacin de la asignatura. Su funcin es la de ampliar y organizar el tratamiento didctico que se hace del propio texto; as, en ella
no slo se orienta explcitamente sobre cmo hacer uso de las ayudas
que se incluyen en cada captulo de las Unidades Didcticas, sino que
tambin se ofrecen indicaciones concretas sobre la organizacin de la
informacin dentro de los mismos, los aspectos y conceptos de mayor
importancia a los que debe prestarse, por tanto, mayor atencin,
y cualquier otra sugerencia que el equipo docente ha credo de inters
a fin de precisar la mejor manera de afrontar el estudio. Esta gua incluye, adems, un conjunto de prcticas voluntarias que los alumnos
pueden realizar si lo desean a fin de mejorar su preparacin y su calificacin final.

6. AULA VIRTUAL
A travs de Internet se puede acceder a un aula virtual (http://vir
tual0.uned.es/) en la que se encontrarn diferentes tipos de recursos e
informacin de utilidad para la preparacin de la asignatura. Las claves de acceso se pueden obtener en la misma direccin completando
la informacin que se solicita (como DNI, nmero de impreso de matrcula, etc.).
Como principales herramientas y utilidades en este aula virtual destacan las siguientes:
COMUNICACIN: se encuentra disponible un Correo de la asignatura que puede utilizarse para todos los asuntos relacionados con la
misma (consultas sobre contenidos, dudas sobre calificaciones,
exmenes, etc.). Asimismo, los alumnos matriculados con independencia del Centro Asociado al que pertenezcan pueden
interactuar entre s a travs de un Foro que les permitir compartir informacin, debatir aspectos de la asignatura, formar grupos
de trabajo, etc.
CONTENIDOS: en este mdulo se puede encontrar una referencia
rpida de los contenidos que se encuentran desarrollados en las

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Unidades Didcticas: esquema-resumen, objetivos y actividades

interactivas de autoevaluacin. Asimismo, se incluye un Glosario
donde pueden consultarse los principales conceptos de la asignatura.
ESTUDIO: aqu se ofrecen varios recursos directamente encaminados a favorecer el estudio de la asignatura. As, se ofrece en primer lugar unas orientaciones generales sobre Tcnicas de Estudio
y Recomendaciones Especficas para la realizacin de la prueba objetiva. Por otro lado, se encontrar un listado de Dudas Frecuentes
(organizado por temas) donde se recopilan las respuestas a las
principales cuestiones planteadas por los alumnos.
EVALUACIN: a travs de estas pginas, el alumno puede acceder a
un conjunto de preguntas de autoevaluacin para cada una de las
dos partes de la asignatura con sus correspondientes soluciones.
Estas cuestiones configuran conjuntos semejantes a los que se
formulan en los exmenes ordinarios.
Aparte de estos bloques generales, en estas pginas el alumno encontrar informacin actualizada en torno a los exmenes, plantillas
de correccin y otros asuntos de inters.

7. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Como hemos sealado, cada uno de los temas expuestos en las Unidades Didcticas incluye una bibliografa final complementaria. Adems, como libros bsicos de especial inters para la preparacin de la
materia pueden consultarse:
DELVAL, J. (1994): El desarrollo humano. Madrid, Siglo XXI.
GARCA-MADRUGA, J. A. (1991): Desarrollo y conocimiento. Madrid: Siglo XXI
GUTIRREZ MARTNEZ, F. (2005): Teoras del desarrollo cognitivo. Madrid: McGraw-Hill/Interamericana.
LUQUE , J. L. (en preparacin): Construyendo el golem. El enfoque computacional en el estudio del desarrollo cognitivo.
COBOS, P. L. (2005): Conexionismo y cognicin. Madrid: Pirmide.

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8. SISTEMA DE EVALUACIN
En cuanto al sistema de evaluacin sealaremos los siguientes aspectos:
a) En esta asignatura no existen cuadernillos de Evaluacin a distancia. La evaluacin final del curso se realiza a partir de las
pruebas presenciales y los informes enviados por el profesor tutor a los profesores de la Sede Central, en relacin con las prcticas.
b) Las prcticas tienen carcter optativo. Pueden realizarse individualmente o en parejas. Se deber elegir slo una prctica de las
tres propuestas. El informe de la prctica deber ser presentado al profesor tutor antes de la segunda prueba presencial. La
prctica realizada tendr un valor de hasta 1 punto en la nota
final de la asignatura, pero slo se aplicar a partir de una media
mnima de 4. En la GUIA DIDCTICA de Psicologa Evolutiva
II se encuentran todas las orientaciones necesarias para la realizacin de las prcticas.
c) Las pruebas presenciales consistirn en una prueba objetiva.
Esta prueba incluye 30 preguntas con tres alternativas, una
de las cuales es la correcta. Para el clculo de la calificacin
numrica se aplicar la frmula de correccin de azar: aciertos (errores /2). La primera prueba personal tratar sobre los
contenidos expuestos en el volumen 1 y la segunda prueba
personal se referir a los contenidos presentados en el volumen 2.
d) Los exmenes que se realicen en el extranjero, en embajadas y
prisiones, los de reserva, as como los que tengan un carcter extraordinario (incluidos los adaptados a las distintas discapacidades), consistirn en cinco preguntas abiertas, a elegir cuatro.
e) La duracin de los exmenes ser de 2 horas y no se permitir la
utilizacin de ningn tipo de material.
Es muy conveniente que los alumnos estn en contacto con el profesor tutor, quien orientar su estudio y les comunicar cualquier informacin de la Sede Central.
Las solicitudes de revisin de exmenes pueden ser dirigidas a cualquier miembro del equipo docente de la asignatura.

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9. VIDEOCONFERENCIAS Y PROGRAMAS DE RADIO

A peticin de los tutores podrn realizarse nuevas videoconferencias en relacin con el programa de contenidos la asignatura.
Adems se encuentran disponibles en el Aula Virtual de la asignatura enlaces a los siguientes documentos:
a) Programas de radio:
La comprensin de la realidad psicolgica en el nio. Prof. Francisco Gutirrez y Pilar Pardo.
Herencia y medio. La adquisicin del lenguaje. Profs. Juan A. Garca Madruga y Nuria Carriedo.
b) Videoconferencias:
La adqusicin del lenguaje. Profa. Nuria Carriedo.
El desarrollo del razonamiento. Prof. Juan A. Garca Madruga.
La explicacin del desarrollo cognitivo desde la perspectiva conexionista. Prof. Juan Luis Luque Vilaseca.
Lenguaje y Comunicacin. Profa. Nuria Carriedo.

10. HORARIO DE ATENCIN AL ALUMNO

Los alumnos sern atendidos directamente por los profesores de la asignatura bien personal o telefnicamente durante el horario que figura a continuacin.
Maanas: lunes, mircoles y viernes, de 10 a 14 h.
Tardes: mircoles, de 16 a 20 h.
D. Juan Antonio Garca Madruga
Tel.: 91 398 62 59
Correo electrnico: jmadruga@psi.uned.es
D. Francisco Gutirrez Martnez
Tel.: 91 398 79 48
Correo electrnico: fgutierrez@psi.uned.es

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D.a Nuria Carriedo Lpez

Tel.: 91 398 62 44
Correo electrnico: ncarriedo@psi.uned.es
Para comunicaciones relacionadas con la asignatura, es preferible la utilizacin del correo disponible en el aula virtual, reservndose los correos electrnicos de cada uno de los profesores para comunicaciones de carcter personal.

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