Fisica 1ro Bachillerato

ESTRUCTURA
CURRICULAR DE
LA ASIGNATURA
DE FSICA
Basado
ende
los
1er ao
Lineamientos
bachillerato del
Ministerio de Educacin
2da Edicin
para
el
Nuevo
PLANIFICACIN CURRICULAR DE LA ASIGNATURA DE FSICA PARA EL

PRIMER AO DE BACHILLERATO GENERAL
Contenido
Pag.
1. Enfoque de Fsica de primer ao de Bachillerato
2. Objetivos del rea
3. Macro-destrezas por desarrollar
10
4. Objetivos de primer ao de Bachillerato
11
5. Mapa de Conocimientos
12
6. Indicadores Esenciales de Evaluacin
13
7. Planificacin por Bloques Curriculares
15
8. Matriz de Bloques Curriculares y Destrezas
17
9. Planes de Clase
20
10. Informes de actividades acadmicas individuales
24
11. Estndares Educativos
169
INTRODUCCIN
El presente documento corresponde a la segunda edicin de la planificacin

curricular de la asignatura de Fsica para el primer ao de bachillerato unificado y,
al igual que la primera edicin, tiene como principal objetivo el de constituirse en
una herramienta de apoyo para el docente. Por lo que este material ha tomado
como referente los lineamientos curriculares para el primer ao del Nuevo
Bachillerato y, gracias a la experiencia y capacitacin obtenidas durante 25 aos
de trabajo docente en el nivel medio. Nos ha motivado la necesidad de
proporcionar a los maestros los documentos de la planificacin micro curricular
que servirn de gua y orientacin en la prctica docente cotidiana.
Por otro lado, conscientes de que la asignatura de Fsica es a nuestro modo de
ver un rea importantsima en la formacin del bachillerato ya que a travs de ella
podemos conocer el mundo que nos rodea, las propiedades, estructura y
organizacin de la materia; sus leyes, principios y teoras fundamentales, y por
qu no? El origen mismo del universo. Por ello es necesario organizar el proceso
de construccin del conocimiento de manera coherente, sistemtica e integrada a
fin de que su estudio sea mediante la prctica constante de experiencias reales y
reproducidas en el laboratorio haciendo de ella un instrumento de vida y en el
caso de los estudiantes del bachillerato una herramienta de sustento para el
futuro.
El maestro encontrar en la estructura del plan de clase tres columnas: en la
primera (Qu vamos a ensear) est la descripcin de las destrezas con criterios
de desempeo formuladas segn el bloque temtico, los objetivos del nuevo
conocimiento y el nivel de dificultad o complejidad del tema. En la segunda
columna (Cmo vamos a ensear?) est la descripcin de las diferentes
actividades y tcnicas que se van a utilizar en la construccin del nuevo
conocimiento a partir de los conocimientos previos de los alumnos y utilizando
estrategias activas que permitan un conocimiento significativo y permanente. En
la tercera columna (Qu y cmo vamos a evaluar?) encontramos los indicadores
3
esenciales de evaluacin, las tcnicas para evaluar los conocimientos adquiridos

y parmetros mnimos a evaluar de cada tema.
1. ENFOQUE DE LA ASIGNATURA DE FSICA PARA EL PRIMER AO DEL
BACHILLERATO GENERAL SEGN EL MINISTERIO DE EDUCACIN DEL
ECUADOR
A la Fsica le corresponde un mbito importante en la ciencia. Sus conocimientos
estn organizados de manera coherente e integrada; los principios, leyes, teoras
y procedimientos utilizados para su construccin son el producto de un proceso
de continua elaboracin.
La Fsica se preocupa por comprender las propiedades, la estructura y la
organizacin de la materia, as como la interaccin entre sus partculas
fundamentales y su fenomenologa, desde luego, sin dejar de lado su
preocupacin por el desarrollo y el cuidado del mundo contemporneo y su
problemtica, vistos desde la naturaleza y la sociedad.
Adems, se debe considerar que el aprendizaje de la Fsica incluye la
investigacin como actividad curricular, porque provee vivencias educativas que
influyen positivamente en el proceso de aprendizaje, pues mediante el desarrollo
de este trabajo, los estudiantes se enfrentan a una tarea creativa, participativa y
de indagacin, en la que demuestran mecanismos propios de la gestin cientfica,
como, por ejemplo, responsabilidad, curiosidad cientfica, razonamiento y
pensamiento crticos.
La Fsica como ciencia experimental se apoya en el mtodo cientfico, el cual
toma en cuenta los siguientes aspectos: la observacin (aplicar cuidadosamente
los sentidos a un fenmeno, para estudiar la forma cmo se presenta en la
naturaleza), la induccin (accin y efecto de extraer el principio del fenmeno, a
partir de la observacin), la hiptesis (plantear posibles leyes que rijan al
fenmeno), la comprobacin de la hiptesis (por medio de la experimentacin y
puesta a prueba de la posible ley en fenmenos similares, permite demostrar o
4
refutarla; en caso de ratificacin de la hiptesis, esta se convierte en tesis o

teora cientfica nueva).
La gama de fenmenos fsicos que enfoca esta ciencia en el Bachillerato se
agrupa en:
1. Cinemtica, dinmica y esttica de los cuerpos; sus movimientos
lineales, parablicos y circulares.
2. Trabajo, potencia y energa.
3. Cantidad de movimiento y choques.
4. Gravitacin universal.
5. Calor y temperatura.
6. Electromagnetismo.
7. Fsica nuclear y radioactividad.
8. La luz.
9. Mecnica de fluidos.
10. Movimiento ondulatorio y acstica.
11. La Fsica y el ambiente.
Adems es importante aclarar que el tratamiento de la Fsica tendr como

fortaleza el anlisis fenomenolgico de la ciencia, remitindose al clculo
matemtico nicamente en lo necesario, para as evitar convertirla en una
asignatura fra y de escritorio.
2. OBJETIVOS DEL REA

Las ciencias experimentales, como parte de las ciencias de la naturaleza, han
buscado desde sus inicios la compresin de la realidad natural; tratan de
explicarla de manera ordenada y de dar significado a una gran cantidad de
fenmenos. Desde esta perspectiva se plantean los siguientes objetivos:
1. Visualizar a las asignaturas de Fsica y Qumica con un enfoque
cientfico integrado y utilizar sus mtodos de trabajo para redescubrir el
medio que las rodea.
2. Comprender que la educacin cientfica es un componente esencial del
Buen Vivir, que permite el desarrollo de las potencialidades humanas y
la igualdad de oportunidades para todas las personas.
3. Establecer que las ciencias experimentales son disciplinas dinmicas y
que
estn
formadas
por
cuerpos
de
conocimientos
que
van
incrementndose, desechndose o realimentndose, que nos han

permitido comprender nuestra procedencia y prever un posible destino.
4. Conocer los elementos terico-conceptuales de la Fsica y de la
Qumica, as como de su metodologa e investigacin, para comprender
la realidad natural y para que el estudiante tenga la posibilidad de
intervenir en ella.
5. Aplicar con coherencia y rigurosidad el mtodo cientfico en la
explicacin de los fenmenos naturales estudiados, como un camino
esencial para entender la evolucin del conocimiento.
6. Comprender la influencia que tienen las ciencias experimentales (Fsica
y Qumica) en temas como salud, recursos alimenticios, recursos
energticos, conservacin del medio ambiente, transporte, medios de
comunicacin, entre otros, y su beneficio para la humanidad y el
planeta.
7. Reconocer los aportes de las ciencias experimentales en la explicacin
del universo (macro y micro), as como en las aplicaciones industriales
en beneficio de la vida y la salud del ser humano.
8. Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de fenmenos de

diferente complejidad como fundamento para el estudio posterior de
otras ciencias, sean estas experimentales o aplicadas.
9. Adquirir una actitud crtica, reflexiva, analtica y fundamentada en el
proceso de aprendizaje de las ciencias experimentales.
3. MACRODESTREZAS A DESARROLLAR
Las destrezas con criterios de desempeo que se deben desarrollar en las
ciencias experimentales se agrupan bajo las siguientes macrodestrezas:
Construccin del conocimiento cientfico. La adquisicin, el desarrollo y
la comprensin de los conocimientos que explican los fenmenos de la
naturaleza, sus diversas representaciones, sus propiedades y las
relaciones entre conceptos y con otras ciencias.
Explicacin de fenmenos naturales. Dar razones cientficas a un
fenmeno natural, analizar las condiciones que son necesarias para que se
desarrolle dicho fenmeno y determinar las consecuencias que provoca la
existencia del fenmeno.
Aplicacin. Una vez determinadas las leyes que rigen a los fenmenos
naturales, aplicar las leyes cientficas obtenidas para dar solucin a
problemas de similar fenomenologa.
Influencia social. El desarrollo de las ciencias experimentales influye de
manera positiva en la relacin entre el ser humano y la naturaleza, y en su
capacidad de aprovechar el conocimiento cientfico para lograr mejoras en
su entorno natural.
4. OBJETIVOS DE PRIMER AO DE BACHILLERATO

1. Determinar la incidencia y relacin de la Fsica en el desarrollo de otras
ciencias y utilizar correctamente las herramientas que tiene a su
disposicin, de tal forma que los estudiantes puedan unificar criterios
sobre los sistemas de medicin que la Fsica requiere para desarrollar
su metodologa de trabajo; reconocer a la Fsica como un mecanismo
para interpretar mejor las situaciones del da a da, respetando siempre
las fuentes y opiniones ajenas.
2. Caracterizar el movimiento en una dimensin, de tal forma que se
puedan enfrentar situaciones problmicas sobre el tema, y lograr as
resultados exitosos en los que se evidencie pulcritud, orden y
metodologa coherentes.
3. Establecer las caractersticas del movimiento compuesto y su
importancia, de manera que se puedan determinar las aplicaciones
tiles y beneficiosas de estos principios para la humanidad.
4. Explicar las leyes del movimiento utilizando ejemplos de la vida diaria, y
disear implementos que, basados en estas leyes, puedan ayudar a
proteger la vida de los seres que habitamos el planeta.
5. Comprender los conceptos de trabajo, energa y potencia, sus tipos y
transformaciones, y resolver problemas relacionados con ellos a fin de
proponer modos para un mejor aprovechamiento de la energa de
nuestro entorno.
6. Comprender los principios de la Fsica nuclear y describir el
comportamiento de las partculas atmicas, a partir del anlisis de las
formas en que la energa atmica puede ser aprovechada para
beneficio de la humanidad.
5. MAPA DE CONOCIMIENTOS
BLOQUES
Relacin de la Fsica
CONTENIDOS
1. Relacin con otras ciencias.
con otras ciencias
SEMANAS
1
Tipos de fenmenos fsicos, origen de los

fenmenos.
2
2. Sistema Internacional de Unidades.
Conversin de unidades, notacin cientfica y uso

de prefijos.
3. Soporte matemtico.
Movimiento de los
cuerpos
en
de
errores,
conceptos
trigonomtricos, escalares y vectores.

4. Cinemtica.
una
dimensin
2
3
Distancia y desplazamiento, rapidez y velocidad,

aceleracin, trayectorias.
5.
Movimiento de los
cuerpos
Tratamiento
en
dos
Movimientos de trayectoria unidimensional.
Ecuaciones del movimiento, anlisis y grficas.

6. Movimientos de trayectoria bidimensional.
dimensiones
Composicin de movimientos, ecuaciones del

movimiento, anlisis y grficas.
7. Movimientos de proyectiles.
Leyes
del
movimiento
energa
3
5
8. Dinmica de los movimientos.
Trabajo, potencia y
Ecuaciones del movimiento, anlisis y grficas
Fuerzas, leyes de Newton y sus aplicaciones,
fuerzas resistivas.
9. Trabajo.
Concepto.
3
10. Energa.
Energa
cintica
potencial,
principio
de
conservacin de la energa.
Fsica
nuclear
atmica
11. Potencia
Concepto, eficiencia.
12. Fsica atmica y nuclear..
Partculas
elementales
del
tomo,
ley
de
Coulomb, ncleo de los elementos, defecto de

masa, energa de enlace y energa liberada, vida
media de un elemento radiactivo.
6. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

9
Para comprobar la consecucin de las destrezas con criterio de desempeo, se

establecen los siguientes indicadores esenciales de evaluacin:
Relacin de la Fsica con otras ciencias:
1. Describe y dimensiona la importancia de la Fsica en la vida diaria.
2. Vincula a la Fsica con otras ciencias experimentales.
3. Reconoce
transforma
las
unidades
del
Sistema
Internacional,
diferenciando magnitudes fundamentales y derivadas.

4. Integra la teora de errores en la realizacin de mediciones.
5. Identifica una magnitud vectorial y realiza los procedimientos para su
manejo.
Movimiento de los cuerpos en una dimensin:
6. Diferencia distancia y desplazamiento, rapidez y velocidad.
7. Detecta la existencia de aceleracin en un movimiento y resuelve ejercicios
relacionados, aplicando las ecuaciones respectivas.
8. Analiza y disea grficas de movimiento, incluyendo el uso de pendientes y
reas.
9. Describe el efecto de la resistencia del aire sobre el movimiento de un
objeto.
Movimiento de los cuerpos en dos dimensiones:

10. Establece desplazamiento, distancia, velocidad, rapidez y aceleracin en
movimiento bidimensional.
11. Reconoce velocidad y aceleracin en el eje horizontal (x) y vertical (y) de
un objeto que describe movimiento compuesto.
12. Grfica y rotula vectores de magnitudes cinemticas sobre la trayectoria
descrita.
13. Determina las coordenadas de un proyectil en un tiempo dado, la altura y
alcance mximos conocidos, la velocidad y el ngulo de lanzamiento.
10
Leyes del movimiento:

14. Reconoce las fuerzas que actan sobre un cuerpo y las dibuja usando
diagramas de cuerpo libre.
15. Analiza situaciones concretas usando las leyes de Newton.
16. Identifica la fuerza resultante de un sistema, as como sus componentes.
17. Explica el efecto de la fuerza de friccin sobre el estado de movimiento de
los cuerpos.
Trabajo, potencia y energa:
18. Reconoce situaciones en las que existe trabajo realizado por una fuerza.
19. Reconoce diferentes tipos de energa y aplica el principio de conservacin
de la energa.
20. Define Potencia como la intensidad con que se realiza un trabajo.
21. Implementa el concepto de potencia en el proceso de resolucin de
problemas.
Fsica atmica y nuclear:

22. Reconoce las partculas componentes del tomo y sus caractersticas.
23. Detecta la existencia de fuerzas de origen electrosttico y las cuantifica
mediante la aplicacin de la ley de Coulomb.
24. Calcula el defecto de masa y energa de enlace de un tomo.
25. Define la vida media de un elemento y resuelve ejercicios relacionados.
7. PLANIFICACIN POR BLOQUES CURRICULARES

11
BLOQUE
Relacin de
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

la 1. Relacionar cientficamente la Fsica con otras ciencias
Fsica con otras
(como la Matemtica, Astronoma, Qumica, Biologa,
ciencias
entre otras), a partir de la identificacin de procesos

cualitativos y cuantitativos basados en situaciones
reales.
2. Establecer mecanismos simples y efectivos para
convertir
unidades
equivalentes,
desde
otras
dimensionalmente
el
reconocimiento
de
las
magnitudes fsicas fundamentales y sus respectivas

unidades del Sistema Internacional.
3. Diferenciar magnitudes escalares y vectoriales, con
base en la aplicacin de procedimientos especficos
para su manejo que incluyen a los conceptos
trigonomtricos integrados al manejo de vectores.
Movimiento de los 4. Conceptualizar distancia y desplazamiento, rapidez y
cuerpos
en
una
dimensin.
velocidad, aceleracin, a partir de la explicacin del

movimiento de los cuerpos en una dimensin.
5. Resolver situaciones problmicas, a partir del anlisis
del movimiento y de un correcto manejo de ecuaciones
de cinemtica.
6. Dibujar y analizar grficas de movimiento, con base en
la descripcin de las variables cinemticas implcitas y
con base en la asignacin del significado fsico de las
pendientes y de las reas en los grficos de
movimiento.
Movimiento de los 7. Describir la utilidad de los vectores en la representacin
cuerpos
en
dimensiones.
dos
de movimientos en dos dimensiones, a partir de la

conceptualizacin de dos movimientos simultneos.
8. Identificar las magnitudes cinemticas presentes en un
movimiento compuesto, tanto en la direccin horizontal
como en la vertical, a partir de la independencia de
movimientos simultneos.
9. Analizar el movimiento de un proyectil, a partir de la
12
interpretacin del comportamiento de la velocidad y

aceleracin en dos dimensiones.
del 10. Relacionar el movimiento de un cuerpo con las fuerzas
Leyes
movimiento.
que actan sobre l, a partir de la identificacin e

interpretacin de las leyes de Newton.
11.
Analizar
reflexivamente
algunas
aplicaciones
consecuencias de las leyes de Newton, con base en la

descripcin de situaciones cotidianas que involucran la
existencia de fuerzas.
12. Identificar cada una de las fuerzas presentes sobre un
cuerpo en problemticas diversas, a partir de la
Trabajo,
realizacin del diagrama de cuerpo libre.

potencia 13. Definir trabajo, energa, potencia y sus relaciones a
y energa.
partir de fenmenos fsicos mecnicos.

14. Identificar los distintos tipos de energa existentes, con
base en su origen y caractersticas de uso.
15. Analizar la eficiencia de un sistema, a partir de la
descripcin del proceso de generacin de trabajo o
energa.
Fsica atmica y 16. Describir los componentes bsicos de la materia, a
nuclear.
partir de la identificacin de las partculas que

constituyen el tomo y de sus valores de carga y masa.
17. Diferenciar entre energa de enlace y energa liberada,
con base en las ecuaciones nucleares respectivas.
18. Definir la vida media de un ncleo atmico, a partir de
la actividad radiactiva que lo caracteriza.
8. MATRIZ, DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO E INDICADORES

DE EVALUACIN
DESTREZAS CON CRITERIO DE
INDICADORES DE EVALUACIN
DESEMPEO
1. Relacionar cientficamente la Fsica Describe
dimensiona
la
13
con
otras
ciencias
(como
la
Matemtica, Astronoma, Qumica,
importancia de la Fsica en la vida

diaria.
Biologa, entre otras), a partir de la Vincula

identificacin
de
procesos
la
Fsica
con
otras
ciencias experimentales.
cualitativos y cuantitativos basados

en situaciones reales.
2. Establecer mecanismos simples y Reconoce
y
transforma
las
efectivos para convertir unidades a
unidades del Sistema Internacional,
otras
dimensionalmente
diferenciando
magnitudes
equivalentes,
desde
el
fundamentales y derivadas.
reconocimiento de las magnitudes
Integra la teora de errores en la
fsicas
fundamentales
y
sus
realizacin de mediciones.
respectivas unidades del Sistema
Internacional.
3. Diferenciar magnitudes escalares y
vectoriales,
con
base
en
la
aplicacin
de
procedimientos
especficos para su manejo que

incluyen
los
trigonomtricos
realiza los procedimientos para su

manejo.
conceptos
integrados
manejo de vectores.
4. Conceptualizar
distancia
desplazamiento,
Identifica una magnitud vectorial y
rapidez
al
y Diferencia
y
velocidad, aceleracin, a partir de la
distancia
desplazamiento,
rapidez
velocidad.
explicacin del movimiento de los

cuerpos en una dimensin.
5. Resolver situaciones problmicas, a
partir del anlisis del movimiento y
de
un
correcto
manejo
de
ecuaciones de cinemtica.
6. Dibujar
analizar
grficas
movimiento,
con
base
descripcin
de
las
de
Detecta la existencia de aceleracin

en
un
movimiento
resuelve
ejercicios relacionados, aplicando

las ecuaciones respectivas.
la Analiza y disea grficas de

movimiento, incluyendo el uso de
variables
en
cinemticas implcitas y con base
pendientes y reas.
14
en la asignacin del significado Describe el efecto de la resistencia

fsico de las pendientes y de las
del aire sobre el movimiento de un
reas
objeto.
en
los
grficos
de
movimiento.
7. Describir la utilidad de los vectores Establece
en
la
representacin
de
desplazamiento,
distancia,
velocidad,
movimientos en dos dimensiones, a
aceleracin
partir de la conceptualizacin de
bidimensional.
dos movimientos simultneos.

8. Identificar
las
cinemticas
en
en
movimiento
Reconoce velocidad y aceleracin
magnitudes
presentes
rapidez
un
movimiento compuesto, tanto en la
en el eje horizontal (x) y vertical (y)

de
un
objeto
que
describe
movimiento compuesto.
direccin horizontal como en la Grfica
rotula
vectores
de
vertical, a partir de la independencia
magnitudes cinemticas sobre la
de movimientos simultneos.
trayectoria descrita.
9. Analizar
el
movimiento
de
un Determina las coordenadas de un

proyectil,
a
partir
de
la
proyectil en un tiempo dado, la
interpretacin del comportamiento
altura
y
alcance
mximos
de la velocidad y aceleracin en dos
conocidos, la velocidad y el ngulo
dimensiones.
de lanzamiento.
10. Relacionar el movimiento de un Reconoce las fuerzas que actan
cuerpo con las fuerzas que actan
sobre un cuerpo y las dibuja usando
sobre l, a partir de la identificacin
e interpretacin de las leyes de Analiza

Newton.
11. Analizar
situaciones
concretas
usando las leyes de Newton.

reflexivamente
algunas Identifica la fuerza resultante de un

aplicaciones y consecuencias de las
sistema,
as
como
sus
leyes de Newton, con base en la
componentes.
descripcin
cotidianas
de
que
situaciones
involucran
la
12. Identificar cada una de las fuerzas
presentes sobre
un
cuerpo
en
problemticas diversas, a partir de
Explica el efecto de la fuerza de

friccin
sobre
el
estado
de
movimiento de los cuerpos.

15
la
realizacin
del
diagrama
de
cuerpo libre.
13. Definir trabajo, energa, potencia y Reconoce situaciones en las que
sus
relaciones
partir
de
fenmenos fsicos mecnicos.
existe trabajo realizado por una

fuerza.
14. Identificar los distintos tipos de Reconoce
diferentes
tipos
de
energa existentes, con base en su
energa y aplica el principio de
origen y caractersticas de uso.
conservacin de la energa.
15. Analizar la eficiencia de un sistema, Define Potencia como la intensidad

a
partir
de
la
descripcin
del
con que se realiza un trabajo.
proceso de generacin de trabajo o Implementa el concepto de potencia

energa.
en el proceso de resolucin de
problemas.
16. Describir los componentes bsicos Reconoce
las
de la materia, a partir de la
componentes del
identificacin de las partculas que
caractersticas.
partculas
tomo y sus
constituyen el tomo y de sus Detecta la existencia de fuerzas de

valores de carga y masa.
origen electrosttico y las cuantifica
17. Diferenciar entre energa de enlace
mediante la aplicacin de la ley de
y energa liberada, con base en las
ecuaciones nucleares respectivas.
18. Definir la vida media de un ncleo
atmico, a partir de la actividad
radiactiva que lo caracteriza.
Coulomb.
Calcula el defecto de masa y
energa de enlace de un tomo.
Define
la
elemento
vida
y
media
resuelve
de
un
ejercicios
relacionados.
16
PLAN DE CLASE # 1
Ao de Bachillerato: Primero
rea: Ciencias experimentales
Asignatura: Fsica
Profesor:
Bloque curricular: Relacin de la Fsica con otras ciencias
Mtodo: Inductivo-Deductivo
Tema: La Fsica y las otras ciencias del conocimiento cientfico
Tiempo de ejecucin: 2 periodos
Objetivo: Determinar la incidencia y relacin de la Fsica en el desarrollo de otras ciencias y utilizar correctamente las herramientas
que tiene a su disposicin
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente
El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin
La Educacin Sexual en los

jvenes
Destrezas Con criterio de desempeo

Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Relacionar cientficamente la Fsica con Experiencia
Describe y dimensiona la importancia
Mediante lluvia de ideas, identificar los
otras ciencias (como la Matemtica,
de la Fsica en la vida diaria.
conocimientos
previos.
Astronoma, Qumica, Biologa, entre
Vincula a la Fsica con otras ciencias
otras), a partir de la identificacin de Reflexin
procesos cualitativos y cuantitativos Video conferencia de los aportes de la
basados en situaciones reales.
experimentales.
Fsica en la medicina, astronoma,

Biologa, Agricultura entre otras.
Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Conceptualizacin
Foro y discusin en equipos
17
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:

Grupo ANAYA S. A.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.
Plenaria.
Aplicacin
Construccin de mapas mentales por
Tcnicas de evaluacin:
Construye
un
aportes ms
fsica
grupos
Exposiciones de trabajos
en
ensayo
sobre
los
trascendentales de la
la
medicina
la
comunicacin.
Recursos:
Parmetros a evaluar en el ensayo
Proyector
DVD
Videos
Contenido
Originalidad
Creatividad
Dominio del tema
PLAN DE CLASE # 2
18
Asignatura: Fsica
Profesor:
Mtodo: Deductivo
Tema: Tipos de fenmenos fsicos, origen de los fenmenos
Objetivo: Identificar los tipos de fenmenos que se presentan en la naturaleza y su origen y utilizar correctamente estos
conocimientos para el bien social y natural.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Relacionar y clasificar los fenmenos que Experiencia:
Describe y clasifica los fenmenos de
Mediante lluvia de ideas, identificar los
se presentan en la naturaleza para
la naturaleza segn su origen
conocimientos
previos
sobre
los
determinar su origen fsico o qumico.
Establece diferencias entre fenmeno
diferentes tipos de fenmenos y las
fsico y fenmeno qumico
reas que los estudian.
Identifica los tipos de fenmeno en su
Bibliografa:
Reflexin:
entorno.
Mediante la revisin de textos y
Mantiene una actitud de respeto a la
charlas de orientacin; conceptualizar
naturaleza
Grupo ANAYA S. A.
los diferentes tipos de fenmenos
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
naturales.
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Construya un cuadro sinptico que
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Conceptualizacin:
clasifique los fenmenos fsicos segn
Establecer diferencias entre fenmeno
19

D.F.: McGraw-Hill.
fsico y fenmeno qumico.

Aplicacin
Construccin
de
su estudio por las ramas de la fsica
organizadores Parmetros a evaluar:
grficos que permitan clasificar los
fenmenos fsicos y qumicos.
Pertinencia
Originalidad
Presentacin
Dominio del tema
Recursos:
Texto
Artculos relacionados
SELLO DE LA
UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________
INSTITUCIN
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 1
FECHA DE ENTREGA:
SEMANA #: 1
_________________
MES: _______________
20
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
PLAN SEMANAL DIDCTICO
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA
INVESTIGACIN CIENTFICA
ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
VARIOS
FECHA
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)
Construccin de los planes de clase 1 y 2.

Revisin de los organizadores grficos construidos por
los alumnos.(Clases de fenmenos)
Video conferencia.
Construccin de mapas conceptuales
La fsica y otras ciencias del conocimiento
Los fenmenos naturales y sus caractersticas
Medicin de cifras significativas
Tipos de fenmenos fsicos
Origen de los fenmenos
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.
120
120
Actividades particulares inherentes a la docencia
45
CUMPLI
NO
CUMPLI
180
30
120
60
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 3
Asignatura: Fsica
Profesor:
21
Mtodo: Inductivo-Deductivo y experimental
Tema: Sistema Internacional de Unidades de medida
Objetivo: Utilizar los sistemas de medicin que la Fsica requiere para desarrollar su metodologa de trabajo; reconocer a la Fsica
como un mecanismo para interpretar mejor las situaciones del da a da, respetando siempre las fuentes y opiniones ajenas.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Establecer
mecanismos
simples
y Experiencia:
Reconoce y transforma las unidades
Revisin mediante ejercicios en clase
efectivos para convertir unidades a otras
del
Sistema
Internacional,
de
las
magnitudes
fsicas
y
sus
dimensionalmente equivalentes, desde el
diferenciando
magnitudes
factores
de
conversin.
reconocimiento de las magnitudes fsicas
fundamentales y derivadas.
fundamentales y sus respectivas unidades Reflexin:
Construccin de la tabla de los
del Sistema Internacional.
sistemas de unidades de medida ms
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica Conceptual
(10.a ed.). Mxico D.F.: Pearson.
utilizados.
Conceptualizacin:
Conceptualizacin de las magnitudes Leccin escrita:
o Transforma magnitudes de
fsicas patrn: Longitud, masa, tiempo.
longitud, superficie y volumen
Aplicacin
o Convertir un ao en das,
Prctica de laboratorio sobre las
horas, minutos y segundos
equivalencias entre los diferentes
o Hace conversiones de unidades
sistemas de medida.
de masa en los sistemas de
22
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics

(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
medida estudiados.
Recursos:
Laboratorio de Fsica
Instrumentos de medida de longitud
Dinammetro
Cronmetro y reloj
Calculadora
Parmetros a evaluar:
Interpretacin
Recopilacin de datos
Aplicacin de conceptos
Aplicacin de procesos matemticos
PLAN DE CLASE # 4
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Conversin de unidades, notacin cientfica y uso de prefijos
Objetivo: Utilizar los instrumentos de medida vernier y tornillo micromtrico para medir espesores y profundidades aplicando las
tcnicas de muestreo y depuracin de errores.
23
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Establecer
mecanismos
simples
y Experiencia:
Reconoce y transforma las unidades
Revisin equivalencias de magnitudes
efectivos para convertir unidades a otras
de longitud micromtricas del Sistema
grandes
y
pequeas
y
sus
formas
de
dimensionalmente equivalentes, desde el
Internacional,
escritura en notacin cientfica y
reconocimiento de las magnitudes fsicas
Integra la teora de errores en la
prefijos.
fundamentales y sus respectivas unidades
realizacin de mediciones.
del Sistema Internacional.
Reflexin:
Identifica los instrumentos de medida
Realizar operaciones matemticas
de laboratorio.
fundamentales
con
cantidades
expresadas en notacin cientfica.
Taller de laboratorio
o Aplica los procedimientos de
Bibliografa:
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics Conceptualizacin
error
en
las
mediciones.
Estudio y anlisis de los factores de
Utilizando el vernier y el tornillo
Press.
conversin.
micromtrico.
Aplicacin:
Prctica de laboratorio para medir Parmetros a evaluar:
espesores, dimetros de cilindros y Manejo de los instrumentos
profundidades con la utilizacin del Lectura de valores en los instrumentos
vernier y el tornillo micromtrico
D.F.: McGraw-Hill.
Aplicacin de frmulas
24
Recursos:
Precisin matemtica
Calculadora
Vernier
Tornillo micromtrico
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 2
FECHA DE ENTREGA:
SEMANA #: 2
_________________
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
MES: _______________

Revisin de los mapas mentales por los alumnos.
(Clases de fenmenos fsicos)
Tabla de sistemas de medida.
Tabla de conversiones
FECHA
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)
CUMPLI
NO
CUMPLI
120
180
120
25
PLANIFICACIN DE
Manejo de los sistemas de medida

Relaciones entre los sistemas de medida
Sistemas de medida
Factores de conversin
30
120
60
PEDAGGICA
Organizacin del laboratorio.
VARIOS
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
45
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 5
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Conceptos trigonomtricos, escalares y vectores
Objetivo: Utilizar los conceptos trigonomtricos en la aplicacin de problemas que involucran magnitudes escalares y vectoriales
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Diferenciar magnitudes escalares y Experiencia:
Identifica una magnitud vectorial y
Revisin mediante ejercicios en clase
vectoriales, con base en la aplicacin de
realiza los procedimientos para su
26
procedimientos
especficos
para
su
de las magnitudes fsicas y sus
manejo que incluyen a los conceptos

trigonomtricos integrados al manejo de
vectores.
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica
Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson.
Press.
D.F.: McGraw-Hill.
manejo.
factores de conversin.
Reflexin:
Construccin de la
tabla de los Tcnicas:
sistemas de unidades de medida ms Leccin escrita:

o Transforma magnitudes de
utilizados.
longitud, superficie y volumen
Conceptualizacin:
o Convertir un ao en das,
Conceptualizacin de las magnitudes
horas, minutos y segundos
fsicas patrn: Longitud, masa, tiempo.
o Hace conversiones de unidades
Aplicacin
Prctica
de masa en los sistemas de

de
equivalencias
laboratorio
entre
sistemas de medida.
los
sobre
medida estudiados.
diferentes
o Aplica los procedimientos de
Recursos:
las
Dinammetro
Cronmetro y reloj
Calculadora
Vernier
Tornillo micromtrico
error
en
las
mediciones.
Utilizando el vernier y el tornillo

micromtrico.
27
PLAN DE CLASE # 6
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Conceptos trigonomtricos, mtodo grfico para sumar de vectores
integrando los conocimientos bsicos de geometra.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Sumar y restar magnitudes vectoriales Experiencia:
Grafique y transporta magnitudes
Revisin de conocimientos del plano
aplicando el mtodo del polgono
vectoriales.
cartesiano y la ubicacin de pares Sume
magnitudes
vectoriales
utilizando
el
transportador
y
las
escuadras.
Bibliografa:
ordenados.
Reflexin:
Aplicaciones
aplicando el mtodo del polgono

Manipula el transportador y el juego
prcticas
del
plano
geomtrico
28

Grupo ANAYA S. A.
Press.
D.F.: McGraw-Hill.
cartesiano.
Conceptualizacin:
Conceptualizacin
Tcnicas:
de
magnitudes Taller individual

o Grafique los siguientes vectores
vectoriales y sus elementos: Mdulo,
e identificar sus elementos
direccin y sentido.
o Transporte los vectores segn
Aplicacin:
Mediante ejercicios de aplicacin se
construir
el
conocimiento
de
sumatoria de magnitudes vectoriales

por el mtodo del polgono.
Recursos:
Juego Geomtrico
Transportador
Plano cartesiano didctico
un orden indicado de manera

que se forme un polgono y
determinar su resultante
Criterios de evaluacin:
Manejo del juego geomtrico
Precisin geomtrica
Presentacin
29
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 3
FECHA DE ENTREGA:
SEMANA #: 3
_________________
MES: _______________
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
PEDAGGICA
120
120

Revisin de los trabajos y talleres sobre magnitudes
de la Fsica.
Magnitudes Patrn de longitud, masa y tiempo
Mesa de vectores.
Las magnitudes Fsicas: conversiones
Las magnitudes vectoriales fundamentales

Elementos de un vector
120

Revisin de calificaciones parciales.
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
VARIOS
FECHA
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)
CUMPLI
NO
CUMPLI
180
30
60
45
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
30
PLAN DE CLASE # 7
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Soporte matemtico: Despeje de Frmulas.
Objetivo: Utilizar los conceptos de ecuaciones y sus procedimientos algebraicos en la aplicacin de despeje de frmulas y
resolucin de problemas.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Despejar los elementos de una frmula Experiencia:
Identifica los elementos miembros y
Revisin de conocimientos sobre
aplicando procedimientos de resolucin
elementos de una frmula.
mtodos
de
resolucin
de
ecuaciones
Despeja elementos de una frmula.

algebraicos
para
determinar
la
Remplaza los valores numricos en
algebraicas y valor numrico.
funcionalidad en la resolucin de
una frmula.
problemas en general.
Reflexin:
Resuelve las operaciones algebraicas
Relacin entre las frmulas y las
en una frmula.
ecuaciones.
Bibliografa:
Conceptualizacin:
Tcnicas:
Conceptualizacin de frmulas fsicas
Taller individual
31
Grupo ANAYA S. A.
D.F.: McGraw-Hill.
fundamentales.
Aplicacin:
Aplicaciones
de
o Identifique los elementos de

los
procesos
una frmula.
o Despeje
los
de
indicados
despeje de frmulas en la resolucin
en
elementos
la
siguiente
frmula.
o Reemplace los valores dados
de problemas en las diferentes reas

del conocimiento cientfico
en
las
encuentre
Recursos:
frmulas
el
dadas
valor
de
y
la
incgnita.
Procedimientos algebraicos
Juegos interactivos
Orden
Recopilacin de la informacin
Manejo de reglas algebraicas
Precisin matemtica
Procesamiento de la informacin
PLAN DE CLASE # 8
32
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Conceptos trigonomtricos, mtodo analtico para sumar de vectores
integrando las funciones trigonomtricas naturales y la resolucin de tringulos rectngulos.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Sumar magnitudes vectoriales aplicando Experiencia:
Grafica y transporta magnitudes
Revisin de conocimientos para
el mtodo trigonomtrico analtico con el
vectoriales.
graficar vectores en el plano Suma
magnitudes
vectoriales
uso del transportador, las escuadras y la
calculadora.
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
cartesiano.
aplicando el mtodo analtico.

Manipula
la
calculadora,
Reflexin
Determinar
las
componentes
el
transportador y el juego geomtrico.
rectangulares de un vector en el plano

por mtodos grficos.
Conceptualizacin:
Determinar
analticamente
mdulos
de
las
los
componentes
Tcnicas:
Taller individual
33

Press.
D.F.: McGraw-Hill.
rectangulares de un vector
o Grafique
determine
las
componentes rectangulares de
Aplicacin:
Aplicar la frmula de pitagrica para
las
siguientes
vectoriales
o Aplique
determinar el valor de la resultante.

Calcular la direccin de la resultante
las
magnitudes
funciones
trigonomtricas para calcular el

mdulo de las componentes
o Determine el mdulo y la
Recursos:
Juego Geomtrico
Transportador
Calculadora
direccin de la resultante.

Precisin geomtrica
Precisin matemtica
SELLO DE LA
INSTITUCIN
34

REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 4
FECHA DE ENTREGA:
SEMANA #: 4
_________________
MES: _______________
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE

Revisin de los trabajos de talleres sobre medidas y
vectoriales.
Seleccin de material sobre ecuaciones y sus
mtodos de resolucin.
Material concreto para despeje de frmulas
Las magnitudes Fsicas vectoriales: conversiones
Elementos de una magnitud vectorial.
Representacin de vectores en el plano
Ecuaciones y sistemas de ecuaciones
Frmulas de la fsica y su relacin con los principios
y leyes de la naturaleza
PEDAGGICA
VARIOS
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
FECHA
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)
CUMPLI
NO
CUMPLI
120
120
180
30
120
60
45
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 9
35
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Conceptos trigonomtricos, mtodo analtico para sumar de vectores
integrando las leyes del seno y coseno en la resolucin de tringulos oblicungulos.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Sumar vectores aplicando el mtodo de Experiencia:
Conceptualiza
los
tringulos
Revisin de conocimientos sobre
las leyes del seno y coseno utilizando el
oblicungulos
tringulos oblicungulos.
Grafica y transporta magnitudes
transportador, las escuadras y la
calculadora.
vectoriales.
Reflexin:
Revisin de conocimientos para la Suma dos magnitudes vectoriales
aplicando las leyes del seno y coseno.
transportacin de vectores.
Aplica
sus
conocimientos
en
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
Conceptualizacin:
Explicacin del origen de las leyes del
seno y coseno
Aplicacin:
situaciones reales
Tcnicas:
Taller individual
36

Pearson.
Press.
D.F.: McGraw-Hill.
Aplicar las leyes del seno y coseno
o Construya con el transportador
para determinar los elementos de un
un
tringulo oblicungulo
partir
Juego Geomtrico
Calculadora
Transportador
de
oblicungulo
cierta
informacin
preliminar.
o Determine los elementos que
Recursos:
tringulo
faltan en el tringulo construido


Precisin geomtrica
Precisin matemtica
PLAN DE CLASE # 10
37
Asignatura: Fsica
Profesor:
Bloque curricular: Movimiento de los cuerpos en una dimensin
Tema: Conceptos bsicos del movimiento y sus elementos
Objetivo: Identificar los elementos del movimiento y relacionarlos con las magnitudes fsicas y los sistemas de unidades de medida
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Conceptualizar
distancia
y Experiencia:
Diferencia distancia y desplazamiento,
Identificacin de conocimientos en
desplazamiento, rapidez y velocidad y
rapidez y velocidad.
cuanto
al
fenmeno
del
movimiento
Identifica
los
elementos
del
tiempo, a partir de la explicacin del
movimiento
dimensin.
de
los
cuerpos
en
una Reflexin:
Revisin
de
conceptos
de
elementos de movimiento.
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
movimiento.
los Conceptualiza los elementos del
movimiento.
Reconoce la estructura de la mecnica
segn sus campos de estudio.
Conceptualizacin:
Conceptualizacin de la Mecnica y
su estructura como fenmeno fsico y
como rama de la fsica.
Aplicacin:
Investigar
Tcnicas:
Leccin oral.
o Construya un cuadro sinptico
de la mecnica y sus reas de
sobre
las
clases
de
estudio
38

Pearson.
Press.
D.F.: McGraw-Hill.
movimiento.
o Explique mediante un ensayo

de una carilla los aportes de la
Recursos:
mecnica al desarrollo de la
Texto
Mvil
Mapa mental sobre la estructura de la
humanidad
mecnica.
Pertinencia
Originalidad
Presentacin
Dominio del tema
SELLO DE LA
INSTITUCIN
39
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 5
FECHA DE ENTREGA:
SEMANA #: 5
_________________
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
MES: _______________

Revisin de los deberes sobre grfico de vectores
en el plano.
Tringulos en material concreto
Papelotes en papel milimetrado
Construccin de organizadores grficos.
Magnitudes escalares y vectoriales
Magnitudes fsicas fundamentales
Introduccin al estudio del movimiento
Tringulos oblicungulos
Transportacin de vectores
Leyes del seno y coseno
PEDAGGICA
VARIOS
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
FECHA
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)
CUMPLI
NO
CUMPLI
120
120
180
30
120
60
45
40
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 11
Asignatura: Fsica
Profesor:
Mtodo: Inductivo-Deductivo y de laboratorio
Tema: Clases de movimiento: Movimiento Rectilneo Uniforme
Objetivo: Identificar los elementos de movimiento rectilneo uniforme mediante sus definiciones y ecuaciones bsicas.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Identificar los elementos de Movimiento Experiencia:
Identifica los elementos del MRU.
Identificacin de conocimientos en Conceptualiza
y
relaciona
Rectilneo Uniforme: trayectoria, espacio,
cuanto al fenmeno del movimiento
elementos
del
MRU
con
velocidad y tiempo a partir de la relacin
con las magnitudes y unidades de medida Reflexin:
Revisin
utilizadas en la fsica.
los
las
magnitudes y los sistemas de medida

de
conceptos
de
los
de la fsica
Bibliografa:
Tcnicas:
Conceptualizacin:
Conceptualizacin de los elementos Prctica taller
o Reproduzca en el laboratorio
41

Grupo ANAYA S. A.
Pearson.
Press.
D.F.: McGraw-Hill.
de
MRU:
trayectoria,
espacio,
los
instrumentos
velocidad y tiempo.re los elementos
proporcionados
del MRU y las magnitudes fsicas.
cotidianas de MRU
Aplicacin:
Prctica
establecer
trayectorias
experiencias
de
laboratorio
diferencias
de
los
entre
para Manipulacin
de
instrumentos
las
cuerpos
movimiento.
Recursos:
con
Texto
Mvil
Maqueta de laboratorio MRU
Cronometro
Velocmetro
materiales
Dominio en el uso del cronometro
en
Perica en el uso de conceptos y
magnitudes
Actitud frente a los instrumentos y
materiales del laboratorio
Precisin en la obtencin de medidas
42
PLAN DE CLASE # 12
Asignatura: Fsica
Profesor:
Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio
Tema: Clases de movimiento: Movimiento Rectilneo Uniforme: Aplicaciones
Objetivo: Identificar los elementos de movimiento rectilneo uniforme mediante sus definiciones y ecuaciones bsicas en la
resolucin de problemas cotidianos.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Resolver situaciones problmicas a partir Experiencia:
Resuelve ejercicios y problemas de
Taller de resolucin de problemas de
del anlisis del movimiento y de un
MRU en una dimensin.
MRU.
Recrea de manera grfica el MRU.

correcto manejo de las ecuaciones de la
Lee un grfico de una experiencia en
cinemtica.
Reflexin y aplicacin:
MRU.
El docente entrega a los estudiantes
Dibujar y analizar grficas de movimiento
con base a la descripcin de las variables
cinemticas implcitas y con base en la
asignacin del significado fsico de las
grupos de ejercicios relacionados al

tema y asesora individualmente los Tcnicas:
procesos de resolucin y la utilizacin Taller en clase
o Resuelva
los
de conceptos y procedimientos
problemas de MRU
siguientes
43
pendientes y las reas de los grficos del
bsicos.
o Construya grficas de cada
movimiento.
problema
o Lea las grficas
Recursos:
Resolver
problemas
MRU
propuestas e identifique los
aplicacin Texto
cotidiana del MRU en una dimensin y Folleto de ejercicios
Calculadora
grafica en el eje de coordenadas
rectangulares.
de
de
elementos.
Orden
Manejo de frmulas del MRU
Precisin matemtica
Presentacin de la informacin
Manejo de conceptos clave
SELLO DE LA
INSTITUCIN
44

REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 6
FECHA DE ENTREGA:
SEMANA #: 6
_________________
MES: _______________
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
FECHA
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

Revisin de los trabajos de investigacin sobre el
movimiento de los cuerpos
Videos sobre el MRU.
Construccin de conceptos en fotocopias
Los tipos de movimiento y sus caractersticas
120
120
La Mecnica como rama de la Fsica

Clases de movimientos
El MRU
165
PEDAGGICA
VARIOS
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
CUMPLI
NO
CUMPLI
180
30
60
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 13
45
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Clases de movimiento: Movimiento Rectilneo Uniformemente variado
Objetivo: Identificar los elementos de movimiento rectilneo uniformemente variado mediante sus definiciones y ecuaciones bsicas.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Identificar los elementos de Movimiento Experiencia:
Detecta la presencia de la aceleracin
Rectilneo
Uniformemente
Variado:
en un movimiento.
cuanto
al
fenmeno
del
movimiento
Identifica los elementos del MRUV.

aceleracin, velocidad inicial, velocidad
Conceptualiza
y
relaciona
los
final.
Reflexin:
elementos del MRUV con las
Revisin de conceptos de los
magnitudes y los sistemas de medida
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
Conceptualizacin:
Conceptualizacin de los elementos
de
MRUV:
velocidad
trayectoria,
inicial,
espacio,
velocidad
aceleracin y tiempo.
final,
de la fsica
Tcnicas:
Prctica taller
con
los
instrumentos
46

Press.
D.F.: McGraw-Hill.
Aplicacin:
Relacin entre los elementos del
MRUV y las magnitudes fsicas.
proporcionados
cotidianas de MRUV
Manipulacin
Recursos:
Texto
Mvil
Maqueta de laboratorio MRUV
Cronometro
Velocmetro
experiencias
de
instrumentos
materiales
Dominio en el uso del cronometro
Pericia en el uso de conceptos y
magnitudes
PLAN DE CLASE # 14
47
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Clases de movimiento: Movimiento Rectilneo Uniformemente Variado
Objetivo: Identificar los elementos de movimiento rectilneo uniformemente variado mediante sus definiciones y ecuaciones bsicas
en la resolucin de problemas cotidianos.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Resolver
problemas
de
aplicacin Experiencia:
cotidiana del MRU en una dimensin y
MRUV en una dimensin.
MRUV.
Recrea de manera grfica el MRUV.

Lee un grfico de una experiencia en
rectangulares.
Reflexin,
Aplicacin
y
MRUV.
Conceptualizacin:
grupos de ejercicios relacionados al Tcnicas:
Bibliografa:
tema y asesora individualmente los Taller en clase
o Resuelva
los
siguientes
procesos de resolucin y la utilizacin
problemas de MRUV
de conceptos y procedimientos
bsicos.
problema
Pearson.
o Lea las grficas de MRUV
48

Press.
D.F.: McGraw-Hill.
Recursos:
propuestas
Texto
Folleto de ejercicios
Calculadora
elementos.
identifique
los
Orden
Manejo de frmulas del MRUV
Precisin matemtica
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 7
49
FECHA DE ENTREGA:
_________________
MES: _______________
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
SEMANA #: 7
FECHA
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

Revisin de los informes de laboratorio
Revisin de los ejercicios de MRU
Seleccin de ejercicios de NRUV (fotocopias)
Mapas mentales
Movimiento rectilneo uniforme.
PEDAGGICA
VARIOS
180
30
Los elementos del movimiento uniformemente

variado.
Conceptos bsicos del MRUV
120
NO
CUMPLI
120
165
CUMPLI
60
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 15
Asignatura: Fsica
Profesor:
50
Tema: Clases de movimiento: Cada Libre de los Cuerpos
Objetivo: Identificar los elementos del desplazamiento libre vertical mediante sus definiciones y ecuaciones bsicas.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Identificar los elementos del movimiento Experiencia:
Analiza
y
disea
grficas
de
libre vertical: trayectoria, altura, velocidad
movimiento, incluyendo el uso de
cuanto
al
fenmeno
del
movimiento
inicial, velocidad final, aceleracin de la
pendientes y reas.
vertical
Describe el efecto de la resistencia del

gravedad y tiempo a partir de la relacin
aire sobre el movimiento de un objeto.
Identifica los elementos del movimiento

de conceptos de los
libre vertical.
elementos de movimiento libre
Conceptualiza
y
relaciona
los
vertical.
elementos del movimiento libre vertical
con las magnitudes y unidades de medida Reflexin:

Revisin
utilizadas en la fsica.
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
Pearson.
Conceptualizacin:
Conceptualizacin de los elementos
del
movimiento
libre
con las magnitudes y los sistemas de

medida de la fsica
vertical
trayectoria, espacio, velocidad inicial, Tcnicas:

velocidad final, aceleracin de la Prctica taller
gravedad y tiempo.
con
los
instrumentos
51

Press.
D.F.: McGraw-Hill.
Aplicacin:
movimiento
libre
vertical
proporcionados
experiencias
cotidianas de Cada Libre de los
las
Cuerpos
magnitudes fsicas.
Recursos:
Texto
Mvil
Tubo de vaco
Dispositivo para recrear la cada libre
Papel parafinado
Cronometro
Velocmetro
PLAN DE CLASE # 16
Manipulacin
de
instrumentos
materiales
Dominio en el uso de los instrumentos
Perica en el uso de conceptos y
magnitudes
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Clases de movimiento: Cada Libre de los Cuerpos
Objetivo: Identificar los elementos del desplazamiento libre vertical mediante sus definiciones y ecuaciones bsicas en la resolucin
de problemas cotidianos.
52
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Resolver
problemas
de
aplicacin Experiencia y Reflexin:
cotidiana del MRU en una dimensin y
Cada Libre de los Cuerpos.
desplazamiento
libre
vertical.
Recrea de manera grfica el

rectangulares.
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
Press.
desplazamiento vertical
Conceptualizacin y Aplicacin:
Lee un grfico de una experiencia de

cada libre de los cuerpos.
grupos de ejercicios relacionados al
tema y asesora individualmente los
procesos de resolucin y la utilizacin Tcnicas:
de conceptos y procedimientos Taller en clase
o Resuelva
los
siguientes
bsicos.
problemas de Cada Libre de
Recursos:
los cuerpos.
Texto
Folleto de ejercicios
Calculadora
problema
o Lea
las
grficas
de
desplazamiento libre vertical e

identifique los elementos.
Orden
53
Manejo de frmulas del Cada Libre de
los Cuerpos.
Precisin matemtica
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 8
FECHA DE ENTREGA:
SEMANA #: 8
_________________
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
MES: _______________

Revisin de los ejercicios de MRUV
Seleccin de lecturas para el anlisis crtico
Seleccin de materiales para simular la cada libre
FECHA
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)
CUMPLI
NO
CUMPLI
120
120
180
54
PLANIFICACIN DE
PEDAGGICA
VARIOS
de los cuerpos
Elementos del MRU
Conceptos bsicos de MRU
Movimiento vertical
Elementos de movimiento vertical.
Ley de la Gravedad
120
45
30
60
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 17
Asignatura: Fsica
Profesor:
Bloque curricular: Movimiento de los cuerpos en dos dimensiones
Tema: Movimientos de trayectoria bidimensional: conceptos bsicos
Objetivo: Identificar los movimientos compuestos y clasificarlos segn su trayectoria.

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes
55

Describir la utilidad de los vectores en la Experiencia:
Identifica los tipos de movimiento
Recordatorio de los elementos del
representacin del movimiento en dos
segn su trayectoria
movimiento libre vertical
Conceptualiza
y
relaciona
los
dimensiones,
a
partir
de
la
elementos
del
movimiento
conceptualizacin de dos movimientos Reflexin:
simultneos.
Revisin
elementos
Identificar los tipos de movimiento en dos
de
de
conceptos
de
movimiento
los
libre
bidimensional con las magnitudes y

los sistemas de medida de la fsica
vertical.
Tcnicas:
dimensiones a partir de la figura que Conceptualizacin:
Conceptualizacin de los elementos Leccin escrita
forma su trayectoria as como de los
o Escriba
el
nombre
del
del movimiento en dos dimensiones
elementos que los componen.
movimiento segn la grfica de
Aplicacin:
su trayectoria.
o Cite ejemplos de movimientos
Bibliografa:
movimiento bidimensional y las
en dos dimensiones que se
magnitudes fsicas.
observen en la vida diaria y la
Clasificacin de los movimientos en
Grupo ANAYA S. A.
naturaleza.
dos dimensiones segn la figura de su
trayectoria.
Pertinencia
Recursos:
Manejo de conceptos
Presentacin
Texto
Dominio del tema
Press.
Mvil
56

D.F.: McGraw-Hill.
Grficas
Cronometro
Velocmetro
PLAN DE CLASE # 18
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Movimientos de trayectoria bidimensional: Movimiento parablico
Objetivo: Identificar los elementos del movimiento parablico y sus aplicaciones a partir de situaciones reales y experiencias de
laboratorio.
EJES TRANSVERSALES:
57
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Identificar las magnitudes cinemticas Experiencia:
Establece desplazamiento, distancia,
Observar varias experiencias de
presentes en un movimiento compuesto,
velocidad, rapidez y aceleracin en
laboratorio que permitan determinar
tanto en la direccin horizontal como
movimiento bidimensional.
las
consecuencias
del
lanzamiento
de
Grafica
y
rotula
vectores
de
vertical, a partir de la independencia de
movimientos simultneos.
Identificar los efectos de la trayectoria del

movimiento a partir del lanzamiento con
un ngulo de tiro y sus consecuencias en
objetos con un ngulo de inclinacin.

Reflexin:
Construccin
elemento
de
ngulo
conceptos
de
tiro
magnitudes
cinemticas
sobre
la
trayectoria descrita.
Determina las coordenadas de un

del
proyectil en un tiempo dado, la altura,
las
componente X y Y de la velocidad.
alcance
mximos
conocidos
la
velocidad y ngulo de lanzamiento.

las dimensiones de alcance mximo y Conceptualizacin:
Identifica
las
ecuaciones
del
Deduccin de las frmulas de
altura mxima.
movimiento parablico
movimiento parablico a partir de las
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
ecuaciones de MRU y cada libre de

los cuerpos
Tcnicas:
Laboratorio - taller
o Reproduzca
el
movimiento
Aplicacin:
parablico con los instrumentos
Lanzamiento de la bala durante las
proporcionados y explique las
clases
de
Educacin
aplicaciones y clculos
Fsica,
consecuencias del cambio de la

magnitud ngulo de tiro.
58
Pearson.
Press.
D.F.: McGraw-Hill.
o Realice un breve ensayo con el

Recursos:
tema:
Texto
Mvil
Grficas
Cronometro
Graduador
Cinta mtrica
Deduccin
ecuaciones
parablico
frmulas
del
a
de
movimiento
partir
de
las
de
las
el
MRU
movimiento vertical.
Pertinencia
Manejo de conceptos
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 9
FECHA DE ENTREGA:
SEMANA #: 9
_________________
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
MES: _______________
FECHA
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)
CUMPLI
NO
CUMPLI
120
59
Revisin de los deberes de Cada Libre

Investigaciones de la Ley de la Gravedad
Preparacin de materiales de laboratorio
DISEO DE MATERIAL
Video simuladores de CLC y movimiento parablico
PEDAGGICO
Cada Libre
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA Ley de la Gravedad.
El movimiento en dos dimensiones.
Lo cada de un proyectil
ACTUALIZACIN/CAPACITACIN Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.
PEDAGGICA
VARIOS
120
REVISIN DE TAREAS
180
30
120
60
45
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 19
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Movimientos de trayectoria bidimensional: Movimiento parablico
Objetivo: Identificar los elementos del movimiento parablico mediante sus definiciones y ecuaciones bsicas en la resolucin de
problemas cotidianos.
60
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Analizar el movimiento de un proyectil, a Experiencia:
Reconoce velocidad y aceleracin en
Recopilacin de informacin y datos
partir
de
la
interpretacin
del
el eje horizontal (X) y vertical (Y) de un
de
ejemplos
de
movimiento
comportamiento de la velocidad y
objeto que describe movimiento
parablico a partir de la observacin
aceleracin en dos dimensiones.
compuesto.
de varias experiencias de laboratorio. Identifica los datos y recopila
informacin
movimiento Reflexin:
Tabulacin y procesamiento de la
parablico a partir de la aplicacin de las
informacin obtenida para seleccionar Tcnicas:
ecuaciones y frmulas caractersticas de
las frmulas adecuadas en la Laboratorio taller y resolucin de
este fenmeno fsico.
problemas.
o Reproduzca
el
movimiento
Conceptualizacin:
Bibliografa:
parablico con los instrumentos
Conceptualizar
el
movimiento
bidimensional y sus elementos.
consecuencias del cambio de la
Grupo ANAYA S. A.
Aplicacin:
magnitud ngulo de tiro.
Aplicacin de las ecuaciones del
o Resuelva
los
problemas
Movimiento
parablico
en
la
propuestos
de
movimiento
resolucin
de
problemas
cotidianos.
parablico
Pearson.
Recursos:
Resolver
problemas
de
61

Press.
D.F.: McGraw-Hill.
Texto
Mvil
Grficas
Cronometro
Graduador
Cinta mtrica
Formularios
Calculadora
Orden
Recopilacin de la informacin.
Manejo de frmulas del movimiento
parablico.
Precisin matemtica
PLAN DE CLASE # 20
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Movimientos de trayectoria bidimensional: Movimiento Circular Uniforme
Objetivo: Identificar los elementos del movimiento circular y sus aplicaciones a partir de situaciones reales y experiencias de
laboratorio.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes
62
Identificar los elementos del movimiento Experiencia:

Identifica
los
elementos
del
Observacin varias experiencias de
circular uniforme y relacionarlos con los
movimiento circular.
laboratorio que permitan determinar Diferencia entre trayectoria circular y
elementos del MRU para su anlisis y
los
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
D.F.: McGraw-Hill.
efectos
del
movimiento
con
rectilnea.
Mide y hace conversiones entre

trayectoria circular y relacionar con los
magnitudes angulares.
conocimientos adquiridos en MRU.
Establece diferencias entre velocidad
abstraccin de conceptos bsicos.
Reflexin:
Establecer diferencias y relaciones
entre trayectoria circular y trayectoria
rectilnea.
Conceptualizacin:
Conceptualizacin
angular y velocidad lineal.

Tcnicas:
Laboratorio - taller
o Reproduzca
de
el
movimiento
velocidad
circular con los instrumentos
angular, y velocidad lineal.

Medicin de ngulos en grados y
radianes y sus factores de conversin.

Recursos:
Texto
Mvil
Grficas
Cronometro
Graduador
Cinta mtrica
diferencias
entre
velocidad
lineal y velocidad angular

o Realice
las
siguientes
conversiones
radianes
de
de
grados
radianes
grados
63
Pertinencia
Manejo de conceptos
Manejo de instrumentos
Presentacin
Dominio del tema
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 10
FECHA DE ENTREGA:
SEMANA #: 10
_________________
REVISIN DE TAREAS
FECHA
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
MES: _______________

Revisin de los deberes de Cada Libre
Investigaciones
del
movimiento
en
dimensiones.
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)
CUMPLI
NO
CUMPLI
120
120
dos
64
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE

Video simuladores de CLC y movimiento parablico
Movimiento parablico
Composicin de movimientos.
Elementos de movimiento en dos dimensiones.
Frmulas de movimiento bidimensional.
El Movimiento Circular (MCU)
180
30
120
PEDAGGICA
VARIOS
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
60
45
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 21
Asignatura: Fsica
Profesor:
Objetivo: Identificar los elementos y ecuaciones del movimiento circular y sus aplicaciones a partir de situaciones reales y
experiencias de laboratorio.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
Proteccin del medio
65
democrtica
ambiente
jvenes

Interpretar los conceptos de periodo, Experiencia:
Identifica los elementos periodo,
Experimentos
con
diferentes
frecuencia, arco de circunferencia, ngulo
herramientas
de
medida
las
central; del movimiento circular.
central, y abstraer conclusiones en
magnitudes de los elementos periodo, Define las ecuaciones y frmulas de
relacin a sus unidades de medida
del movimiento circular uniforme.
correspondientes.
central,
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
Pearson.
Press.
D.F.: McGraw-Hill.
Reflexin:
Relacin y diferencia entre el MRU y Tcnicas:
el MCU.
Conceptualizacin:
Definicin de las
movimiento
mediante
Taller de hetero-evaluacin
o Establezca la diferencia entre
ecuaciones
circular
la
relacin
de
central
uniforme
circunferencia
con
relacin
el
correspondientes
Aplicacin:
Supervisin
de
una
prctica
de
ejercicios de la clase de Educacin

para
relacionar
movimientos estudiados.
con
los
diferencia
arco
entre
de
identifica
matemtica
ambos elementos.
o Segn
las
movimiento rectilneo
Fsica
ngulo
la
entre
ecuaciones
explique
la
periodo
frecuencia.
Pertinencia
66

Recursos:
Texto
Mvil
Grficas
Cronometro
Graduador
Cinta mtrica
Manejo de conceptos
Presentacin
Dominio del tema
Dominio de procesos algebraicos
PLAN DE CLASE # 22
Asignatura: Fsica
Profesor:
Objetivo: Resolver problemas cotidianos de movimiento circular uniforme utilizando las frmulas previamente estudiadas.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Resolver problemas de movimiento Experiencia:
Aplica los conceptos y frmulas
Taller individual de resolucin de
circular uniforme aplicando los conceptos
aprendidos en la resolucin de
67
y ecuaciones aprendidas.
problemas
de
movimiento
circular
uniforme.
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
Press.
D.F.: McGraw-Hill.
problemas de movimiento rectilneo

uniforme.
Propone
Reflexin:
Taller grupal para comparar resultados
y respuestas permitiendo la correccin
de errores y la consolidacin del
reales
situaciones
planea
estrategias
elementos de movimiento circular con
Aplicacin:
los
propuestos por los alumnos.

Recursos:
Texto
Mvil
Grficas
Cronometro
Graduador
respuestas
compaeros
de
siguientes
problemas de MCU. Y socialice

las
Resolucin
de
solucin ms efectivas y adecuadas.

Realiza clculos de las magnitudes y
eficiencia y efectividad.
conocimiento.
Conceptualizacin:
Tcnicas:
Los alumnos proponen situaciones
Taller de co-evaluacin.
problmicas reales y construyen
o Resuelva
los
estrategias de solucin.
problmicas
ejercicios
con
Establezca
sus
la
diferencia entre ngulo central y

arco
de
circunferencia
identifica la relacin matemtica

entre ambos elementos.
Obtencin de datos
Manejo de conceptos
68
Cinta mtrica
Precisin matemtica
Presentacin
Dominio del tema
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 11
FECHA DE ENTREGA:
SEMANA #: 11
_________________
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
MES: _______________

Revisin de los deberes de Movimiento Parablico.
Investigaciones
del
movimiento
en
dos
dimensiones.
Video simuladores de MCU
Movimiento parablico
Composicin de movimientos.
FECHA
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)
CUMPLI
NO
CUMPLI
120
120
180
30
69
Elementos del movimiento parablico

Elementos de movimiento circular.
Frmulas de movimiento circular.
Conceptos sobre el Movimiento Circular (MCU)
120
PEDAGGICA
VARIOS
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
60
45
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 23
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Movimiento Circular Uniformemente Variado
Objetivo: Identificar los elementos y ecuaciones del movimiento circular uniformemente variado y sus aplicaciones a partir de
situaciones reales y experiencias de laboratorio.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

Interpretar los conceptos de aceleracin Experiencia:

jvenes
Identifica los elementos aceleracin
70
angular, aceleracin tangencial, velocidad Reproduccin del movimiento circular
angular, aceleracin tangencial, velocidad
angular
abstraer
uniformemente variado acelerado y
angular inicial y final del movimiento
conclusiones en relacin a sus unidades
retardado con diferentes herramientas
de medida correspondientes.
de laboratorio
circular uniformemente variado.

Define las ecuaciones y frmulas de
inicial
final
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
Press.
D.F.: McGraw-Hill.
del movimiento circular uniformemente
Reflexin:
Identificar los elementos y lneas
notables del crculo.
Conceptualizacin:
Definicin de los conceptos y
variado.
Establece
diferencias
entre
los
movimientos circulares acelerado y

retardado.
ecuaciones de movimiento circular

uniformemente variado mediante la Tcnicas:
relacin con el movimiento rectilneo Taller de hetero-evaluacin
o Establezca la diferencia entre
uniformemente variado.
aceleracin
Aplicacin:
Mediciones y relacin entre dimetro,
radio, cuerda, circunferencia, ngulo
central.
Recursos:
Texto
Mvil
Grficas
Cronometro
angular,
aceleracin
tangencial, velocidad angular inicial

y final.
o Segn
las
correspondientes
diferencia
angular,
ecuaciones
explique
entre
aceleracin
la
aceleracin
tangencial,
velocidad angular inicial y final.
71
Graduador
Cinta mtrica
Pertinencia
Manejo de conceptos
Presentacin
Dominio del tema
PLAN DE CLASE # 24
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Movimiento Circular Uniformemente variado acelerado y retardado
Objetivo: Resolver problemas cotidianos de movimiento circular uniformemente variado acelerado y retardado utilizando las
frmulas previamente estudiadas.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Resolver problemas de movimiento Experiencia y Reflexin:
Aplica los conceptos y frmulas
Taller individual de resolucin de
circular uniformemente variado acelerado
aprendidos en la resolucin de
problemas
de
movimiento
circular
y retardado aplicando los conceptos y
problemas de movimiento rectilneo
uniformemente
variado
acelerado
y
ecuaciones aprendidas.
uniformemente variado.
72
retardado
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
Pearson.
Press.
D.F.: McGraw-Hill.
Propone
Conceptualizacin:
Taller
grupal
correccin
para
comparar
de
errores
la
consolidacin del conocimiento.

Aplicacin:
Los alumnos proponen situaciones
problmicas
problmicas
reales y planea estrategias de solucin
resultados y respuestas permitiendo

la
situaciones
reales
estrategias de solucin.
construyen
ms efectivas y adecuadas.
Realiza clculos de las magnitudes y
elementos
de
movimiento
circular
uniformemente variado con eficiencia

y efectividad.
Tcnicas:
Taller de co-evaluacin.
o Resuelva
los
siguientes
problemas de MCUV. Y socialice

Recursos:
Texto
Mvil
Grficas
Cronometro
Graduador
Cinta mtrica
Formularios
las
respuestas
compaeros
diferencia
con
Establezca
entre
sus
la
aceleracin
angular, aceleracin tangencia e
identifica la relacin matemtica

entre ambos elementos.
Obtencin de datos
Manejo de conceptos
73
Precisin matemtica
Presentacin
Dominio del tema
SELLO DEalgebraicos
LA
Dominio de procesos
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 12
FECHA DE ENTREGA:
SEMANA #: 12
_________________
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
PEDAGGICA
MES: _______________

Revisin de los deberes de Movimiento Circular.
Investigaciones
del
movimiento
en
dos
dimensiones. (MCU)
Video simuladores de MCUV
Movimiento circular uniforme
Elementos del movimiento circular uniforme.
El movimiento circular uniformemente variado.
Ecuaciones de MCUV.
Conceptos sobre el MCUV.
FECHA
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)
CUMPLI
NO
CUMPLI
120
120
180
30
120
60
74

VARIOS
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
45
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 25
Asignatura: Fsica
Profesor:
Bloque curricular: Leyes del movimiento - Dinmica
Tema: Leyes de Newton - Ley de la Inercia
Objetivo: Explicar la ley de la Inercia utilizando ejemplos de la vida diaria y disear implementos que, basados en dicha ley puedan
ayudar a mantener el ecosistema.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Relacionar el movimiento de un cuerpo Experiencia:
Reconoce las fuerzas que actan
Revisin conceptos e ideas previas
con las fuerzas que actan sobre l a
sobre un cuerpo y las dibuja usando
mediante la tcnica de la Lluvia de
partir de la interpretacin e identificacin
diagramas de cuerpo libre
ideas sobre elementos bsicos como Aplica los conceptos de la dinmica
de las leyes de Newton.
masa, inercia, peso.
para ejemplificar situaciones reales.

Identifica la ley de la inercia como uno
75
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
D.F.: McGraw-Hill.
Reflexin y Conceptualizacin:
Lectura de documentos y texto sobre
las
Ley
de
la
Inercia
para
su
interpretacin y anlisis.
Aplicacin:
Ejemplificacin de situaciones reales
y reproducidas en laboratorio sobre
las aplicaciones de la ley de la inercia.
Recursos:
Documentos
Biografa de Newton
Texto
Masas diferentes
Dinammetro
de los fundamentos de la dinmica.
Tcnicas:
Taller de hetero-evaluacin.
o Escriba tres ejemplos
de
situaciones reales en las que se

cumple la ley de la inercia.
o Establezca la diferencia entra
masa y peso.
o Defina las unidades de media
de masa y peso.
Manejo de conceptos
Presentacin
Dominio del tema.
76
PLAN DE CLASE # 26
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Leyes de Newton - Ley de la Fuerza
Objetivo: Explicar la ley de la Fuerza utilizando ejemplos de la vida diaria y disear implementos que, basados en dicha ley puedan
ayudar a mantener el ecosistema.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Analiza situaciones concretas usando las Experiencia y Reflexin:
Identifica la fuerza como una magnitud
leyes de Newton.
vectorial.
mediante la tcnica de la observacin Grafica una fuerza e identifica sus
Identifica la fuerza como un elemento
fundamental en el movimiento capaz de
sobre los efectos de la aplicacin de

una fuerza sobre un cuerpo.
componentes rectangulares.
Determina el mdulo de una fuerza y el
valor
de
sus
componentes
Conceptualizacin:
generar una aceleracin cuando se aplica
rectangulares.
Conceptualizacin y grfico de la
sobre una masa determinada.
Realiza conversiones de magnitudes
magnitud vectorial fuerza y sus
77
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
Pearson.
Press.
D.F.: McGraw-Hill.
unidades de medida en los diferentes
fuerza en los diferentes sistemas de
sistemas.
medida.
Aplicacin:
Tcnicas:
En prcticas de laboratorio aplicar una
Taller de hrtero-evaluacin.
fuerza sobre una masa y cambiando
o Escriba el enunciado de la
su punto de aplicacin, su direccin y
segunda ley de Newton
su sentido, observar e inferir las
o Defina las unidades de medida
consecuencias
para
emitir
de la fuerza en los sistemas de
comentarios que permitan abstraer el
medida conocidos.
o Grafique las siguientes fuerza y
nuevo conocimiento.
determine
Texto
Masas diferentes
Dinammetro
Graduador
Vectores metlicos
valor
de
sus
Recursos:
el
Manejo de conceptos
Presentacin
Precisin matemtica
Dominio del tema.
78
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 13
FECHA DE ENTREGA:
SEMANA #: 13
_________________
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
MES: _______________

Revisin de los deberes de MCUV.
Investigaciones
del
movimiento
en
dos
dimensiones. (MCUV)
Video simuladores de la Ley de la Inercia
Movimiento circular uniformemente variado
Elementos del movimiento circular uniforme.
Leyes del movimiento
Ley de la Inercia
Conceptos bsicos de masa y peso
PEDAGGICA
VARIOS
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
FECHA
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)
CUMPLI
NO
CUMPLI
120
120
180
30
120
60
45
79
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 27
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Leyes de Newton - Ley de la Fuerza El Peso
Objetivo: Resolver problemas de aplicacin de la segunda Ley de Newton utilizando ejemplos de situaciones cotidianas
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Analizar
reflexivamente
algunas Experiencia:
Define a la fuerza como elemento del
Definicin de la frmula: F=m*a y sus
aplicaciones y consecuencias de la Leyes
movimiento y a la aceleracin como su
unidades
de
medida.
de Newton, con base a la descripcin de
consecuencia.
Reconoce las frmulas de la segunda
situaciones reales que involucran la Reflexin:
Resolucin de problemas de la
ley de Newton
Resuelve problemas de aplicacin de
segunda ley de Newton en talleres
la segunda ley de Newton aplicando
individuales.
Resolver problemas de aplicacin de la
los conceptos bsicos de la Dinmica.
segunda ley de Newton aplicando la
80
ecuacin F=m*a.
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
D.F.: McGraw-Hill.
Conceptualizacin:
Tcnicas:
Socializacin de las respuestas de los Taller de auto-evaluacin.

o Resuelva
los
siguientes
problemas resueltos con los dems
ejercicios y problemas de la
estudiantes para su correccin y
segunda ley de Newton.
anlisis.
Aplicacin:
Propuesta
estrategias Criterios de evaluacin:

Manejo de conceptos
metodolgicas para la resolucin de
problemas de la segunda ley de Obtencin de datos
Newton.
Dominio del tema.
Precisin matemtica
Recursos:
Manejo de principios algebraicos
de
Problemario
Documentos
Texto
Formulario
PLAN DE CLASE # 28
81
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Leyes de Newton - Ley de la Fuerza El Peso
Objetivo: Explicar el elemento peso como resultado de la ley de la fuerza gravitacional utilizando ejemplos de la vida diaria y disear
implementos que, basados en dicha ley puedan ayudar a mantener el ecosistema.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Analiza situaciones concretas usando las Experiencia:
Identifica el peso como una magnitud
leyes de Newton.
vectorial.
mediante la tcnica de la observacin Grafica la magnitud peso e identifica
sobre
los
efectos
de
la
fuerza
sus componentes rectangulares.

gravitacional sobre la masa de un Determina el mdulo de un peso y el
fundamental en el movimiento producto
valor
de
sus
componentes
cuerpo
de la fuerza gravitacional de nuestro
rectangulares.
planeta.
Realiza conversiones de magnitudes
Conceptualizacin y grfico de la
de peso en los diferentes sistemas de
magnitud vectorial peso y sus
medida.
unidades de medida en los diferentes
Bibliografa:
sistemas.
Identifica el peso como un elemento
82

Grupo ANAYA S. A.
Pearson.
Press.
D.F.: McGraw-Hill.
Tcnicas:
Aplicacin:
En prcticas de laboratorio aplicar un
o Escriba el concepto de peso y
peso sobre un dinammetro y
relacione con en de fuerza.
determinar
su
magnitud
para
o Defina las unidades de medida
relacionarlo con su masa inercial.
del peso en los sistemas de

medida conocidos.
o Grafique los siguientes pesos y
Recursos:
Texto
Masas diferentes
Dinammetro
Vectores metlicos
determine
el
valor
de
sus
Manejo de conceptos
Presentacin
Precisin matemtica
Dominio del tema.
SELLO DE LA
INSTITUCIN
83

REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 14
FECHA DE ENTREGA:
SEMANA #: 14
_________________
MES: _______________
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE

Revisin de los deberes del captulo de la Inercia
Investigaciones de la Ley de la Inercia
Revisin de evaluaciones parciales
Video simuladores de la Ley de la Fuerza
Ley de la Inercia
Fundamentos de la Inercia.
Ley de la Fuerza.
Conceptos bsicos de Fuerza, Tensin, Resistencia
PEDAGGICA
VARIOS
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
FECHA
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)
CUMPLI
NO
CUMPLI
120
120
180
30
120
60
45
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 29
84
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Leyes de Newton - Ley de la Fuerza el peso - Aplicaciones
Objetivo: Resolver problemas de aplicacin de la segunda Ley de Newton con el elemento peso utilizando situaciones cotidianas
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Analizar
reflexivamente
Define el peso como elemento del
Definicin de la frmula: P=m*g y sus
movimiento y a la aceleracin de la
unidades
de
medida.
Leyes de Newton, con base a la
gravedad como su consecuencia.
Reconoce las frmulas de la segunda
descripcin de situaciones reales que Reflexin:
ley de Newton
involucran la existencia del peso como Resolucin de problemas de la
segunda ley de Newton en talleres
resultado de la fuerza gravitacional.
la segunda ley de Newton con el
individuales con la magnitud peso..
elemento
peso
aplicando
los
Resolver problemas de aplicacin de la
conceptos bsicos de la Dinmica.
Conceptualizacin:
segunda ley de Newton aplicando la
Socializacin de las respuestas de los
ecuacin P=m*g.
problemas resueltos con los dems
estudiantes para su correccin y Tcnicas:
85
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
D.F.: McGraw-Hill.
anlisis.
Aplicacin:
Propuesta
Taller de auto-evaluacin.
o Resuelva
los
siguientes
estrategias
metodolgicas para la resolucin de
segunda ley de Newton con la
problemas de la segunda ley de
magnitud peso.
de
Newton con la magnitud peso.

Recursos:
Problemario
Documentos
Texto
Formulario
Manejo de conceptos
Obtencin de datos
Dominio del tema.
Precisin matemtica
PLAN DE CLASE # 30
Asignatura: Fsica
Profesor:
86
Tema: Leyes de Newton - Resultante de una fuerza.
Objetivo: Sumar fuerzas aplicando el mtodo analtico y relacionar sus resultados con las prcticas de laboratorio.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Analizar
reflexivamente
Define las ecuaciones para sumar
Definicin
de
la
frmula:
vectores aplicando mtodos analticos
trigonomtrica
para
sumar
vectores

Leyes de Newton, con base a la
descripcin de situaciones reales que
fuerza.
involucran la existencia del peso como Reflexin:

Resolucin
resultado de la fuerza gravitacional.
sumatoria de fuerzas.
Interpreta a la resultante de un sistema
de
problemas
de
sumatoria de vectores.
Resolver problemas de sumatoria de Conceptualizacin:
Revisin de las leyes del seno y
fuerzas
aplicando
mtodos
coseno.
trigonomtricos y las leyes del seno y
coseno.
Bibliografa:
de fuerzas como la fuerza capaz de

reemplazar a todas las componentes
generando el mismo efecto.
Tcnicas:
Aplicacin:
Sumar fuerzas aplicando el mtodo
o Resuelva
los
siguientes
trigonomtrico y las leyes del seno y
coseno
segunda ley de Newton con la
magnitud peso.
87
Grupo ANAYA S. A.
D.F.: McGraw-Hill.
Recursos:
Problemario
Documentos
Texto
Formulario
Manejo de conceptos
Obtencin de datos
Dominio del tema.
Precisin matemtica
Precisin geomtrica
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 15
FECHA DE ENTREGA: _________________
MES: _______________
SEMANA #: 15
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
FECHA
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
CUMPLI
NO
CUMPLI
88
minutos
mximo)
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE

Construccin de instrumentos de evaluacin del
primer quimestre
Revisin de los deberes del captulo de la Ley de la
Fuerza
Investigaciones de la Ley de la Fuerza.
Seleccin de problemas de aplicacin de la
segunda Ley de Newton
Ley de la Fuerza
Fundamentos de la Fuerza
Ley de la Fuerza (Ejercicios de aplicacin).
Conceptos bsicos de Peso y fuerza normal
120
120
180
30
120
PEDAGGICA
VARIOS
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
60
45
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 31
Asignatura: Fsica
Profesor:
89
Tema: Leyes de Newton - Diagrama de cuerpo libre - Aplicaciones
Objetivo: Construir diagramas de cuerpo libre para el anlisis de la accin de una o ms fuerzas aplicadas a una masa
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Identificar cada una de las fuerzas Experiencia:
Construye diagramas de cuerpo libre a
Definicin
de
la
normal
y
presentes
sobre
un
cuerpo
en
partir de un sistema de fuerzas
componentes
horizontal
y
vertical
de
Conceptualiza la normal y las

problemticas diversas a partir de la
realizacin del diagrama de cuerpo libre.
Construir diagramas de cuerpo libre para

la resolucin de problemas de la vida real
e identificar las componentes normal,
peso, horizontal y vertical.
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
un diagrama de cuerpo libre.

Construccin de diagramas de cuerpo
libre
de
situaciones
cotidianas
componentes horizontal y vertical de

un sistema de fuerzas a partir del
diagrama de cuerpo libre.
Calcula los valores de la normal y las
aplicadas a un sistema de fuerzas
componentes horizontal y vertical a
concurrentes y conceptualizarlos.
Aplicacin:
Calcular los valores de la normal y las
partir de los principios fsicos de la

mecnica y con aplicacin de procesos
aritmticos y algebraicos.
componentes horizontal y vertical de

un sistema de fuerzas.
Recursos:
Problemario
Tcnicas:
o Resuelva
los
siguientes
90

Pearson.
Press.
D.F.: McGraw-Hill.
Documentos
Texto
Formulario
segunda
ley
de
Newton
diseando diagramas de cuerpo

libre y defina los conceptos de
normal
componentes
horizontal y vertical del siguiente

sistema.
Manejo de conceptos
Obtencin de datos
Dominio del tema.
Precisin matemtica
PLAN DE CLASE # 32
Asignatura: Fsica
Profesor:
91
Tema: Leyes de Newton - Plano inclinado con rozamiento.
Objetivo: Identificar la fuerza de friccin o el desplazamiento en un plano inclinado con coeficiente de friccin.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Identificar las fuerzas de friccin que Experiencia
Define a la fuerza de friccin y
Definicin de la fuerza de friccin y el
intervienen en el deslizamiento de un
coeficiente de rozamiento cintico las
coeficiente
de
friccin
cintico.
cuerpo sobre un plano inclinado
consecuencias del deslizamiento por
Conceptualizar el coeficiente de friccin
cintica
mecnicos
partir
que
de
los
intervienen
principios
en
el
deslizamiento de un cuerpo por un plano

inclinado.
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
Reflexin:
Realizacin
friccin
de
con
superficies
experimentos
diferentes
y
tipos
materiales
un plano inclinado.
de .Define las frmulas de fuerza de
de
para
Tcnicas:
interpretar sus resultados.

Conceptualizacin:
Definicin de las
ecuaciones
de
friccin y coeficiente de friccin.

Aplicacin:
Manejo de las constantes de coeficiente
de friccin cintico.
friccin y coeficiente de friccin.
o Identifique las caractersticas
del deslizamiento de un cuerpo
con friccin sobre un plano
inclinado.
o Analice el siguiente grfico e
identifique
las
fuerzas
de
friccin que en el intervienen.

Recursos:
92

D.F.: McGraw-Hill.
Documentos
Texto
Instrumentos de laboratorio.
Manejo de conceptos
Dominio del tema.
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 16
MES: _______________
SEMANA #: 16
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
FECHA
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
CUMPLI
NO
CUMPLI
93
mximo)

REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
PEDAGGICA
VARIOS

Elaboracin de informes para las juntas de curso
Revisin de los deberes de Peso y normal.
Investigaciones las condiciones de equilibrio
Seleccin de problemas de equilibrio
Diagramas de cuerpo libre.
Leyes del Equilibrio
Ecuaciones de Equilibrio
Conceptos bsicos de friccin, coeficiente de
friccin.
120
120
180
30
120
60

Estudios dirigidos entre docentes
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
45
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 33
Asignatura: Fsica
Profesor:
94
Tema: Leyes de Newton - Plano inclinado con rozamiento Aplicaciones
Objetivo: Resolver problemas de aplicacin con la intervencin de la friccin en el desplazamiento sobre un plano inclinado.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Resolver problemas de friccin sobre un Experiencia:
Calcula las fuerzas de friccin que
Reproduccin de situaciones en el
plano inclinado a partir de situaciones
intervienen en el deslizamiento sobre
laboratorio
en
el
que
interviene
la
reproducidas en el laboratorio.
un plano inclinado con friccin.
friccin por deslizamiento.
Define a la fuerza de friccin y
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
Pearson.
Press.
Reflexin:
Aplicacin
coeficiente de rozamiento cintico a

de
las
constantes
de
partir de sus ecuaciones fsicas.
coeficiente de friccin cintico en la

Anlisis de situaciones reproducidas
Tcnicas:
o Identifique las fuerzas
rozamiento de los siguientes
en el laboratorio con respecto al
deslizamiento con friccin.

Recursos:
Documentos
Texto
de
Manejo de conceptos
Precisin matemtica
95

D.F.: McGraw-Hill.
Problemario
Formulario
Calculadora
Precisin geomtrica
Aplicacin de procesos algebraicos
Dominio del tema.
PLAN DE CLASE # 34
Asignatura: Fsica
Profesor:
96
Tema: Leyes de Newton - Fuerzas en el movimiento circular.
Objetivo: Identificar las fuerzas que intervienen en el movimiento circular y relacionar sus consecuencias con situaciones reales.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Identificar las fuerzas centrpeta y Experiencia:
Define a las fuerzas centrpeta y
Reproduccin de experiencias en el
centrfuga a partir de experiencias
centrfuga.
laboratorio.
Reproduce
experiencias
de
reproducidas en el laboratorio.
Conceptualizar las fuerzas centrfuga y

centrpeta que se generan durante el
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
Pearson.
Press.
Reflexin:
Conceptualizacin de las fuerzas del
Conceptualizacin:
Analizar los resultados
experiencias
recreadas
obtiene conclusiones a partir de su

anlisis y razonamiento lgico.
de
las
en
el
laboratorio.
Aplicacin:
Deduccin de las ecuaciones de
fuerza centrpeta y centrfuga.
movimiento circular en el laboratorio y
Tcnicas:
Prctica - taller.
o Identifique las caractersticas de
las
fuerzas
centrfuga.
o Relacione y saque conclusiones
a partir del anlisis de las
frmulas
movimiento
Recursos:
centrpeta
de
fuerza
circular
del
del
movimiento rectilneo
97

D.F.: McGraw-Hill.
Documentos
Texto
Hilo grueso
Masa
Mesa de fuerzas
Manejo de conceptos
Capacidad de anlisis
Dominio del tema.
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 17
MES: _______________
SEMANA #: 17
98
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
PEDAGGICA
VARIOS

Revisin de los deberes de Ley de la Fuerza.
Investigaciones las condiciones de equilibrio
Coeficiente de friccin cintico: seleccin de
problemas
Conceptualizacin de las fuerzas del movimiento
circular.
Deduccin de las ecuaciones de fuerza centrpeta y
centrfuga.

F. ______________________________________________
F:_________________________________________
FECHA
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)
CUMPLI
NO
CUMPLI
120
120
180
30
120
60
45
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 35
99
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Leyes de Newton - Fuerzas en el movimiento circular - aplicaciones
Objetivo: Resolver problemas de movimiento circular en los que intervienen las fuerzas centrpeta y centrfuga.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Aplicar las ecuaciones de fuerza Experiencia:
Define a las fuerzas centrpeta y
Conformacin de grupos de trabajo y
centrpeta y centrfuga en la resolucin de
centrfuga.
revisin
de
conocimientos
previos.
Aplica las ecuaciones de fuerza

problemas de movimiento circular a partir
de experiencias reales en el laboratorio.
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
Press.
Reflexin:
Reproduccin
centrpeta y centrfuga en la resolucin

de
videos
de problemas.
diapositivas.
Tcnicas:
Conceptualizacin:
Exposiciones en plenaria.
Reproduccin de experiencias en el
o Exponer
los
papelgrafos
laboratorio para obtener informacin y
construidos en grupo.
procesarla.
Aplicacin:
Con los datos obtenidos aplicacin de

las ecuaciones de fuerza centrpeta y
centrfuga para la resolucin de
Manejo de conceptos
Dominio del tema.
Integracin al trabajo en grupo
100

D.F.: McGraw-Hill.
problemas.
Se evidencia el trabajo en equipo
Socializar los resultados en grupos de Cumple con la funcin asignada
trabajo y preparar material para las Precisin matemtica.
Manejo de procesos algebraicos
exposiciones.
Actitud escnica
Recursos:
Documentos
Texto
Mesa de fuerzas
Papelgrafos
Calculadora
Proyector
Computadora
DVD
PLAN DE CLASE # 36
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Densidad y peso especfico.
101
Objetivo: Identificar la densidad y el peso especfico de la masa de un cuerpo para comprender sus caractersticas y poder
determinar sus aplicaciones en beneficio de la vida y la naturaleza.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Conceptualizar la densidad y el peso Experiencia:
Define a las magnitudes densidad y
Revisin las magnitudes fsicas masa,
especfico caractersticos de los cuerpos
peso especfico.
peso
y
volumen.
Reconoce
las
constantes
para definir su estado y relacionarlos con
las leyes de la mecnica.
Reflexin
Anlisis la tabla de constantes de la
densidad de las sustancias.
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
Pearson.
Press.
Conceptualizacin:
Definicin de las
ecuaciones
de
densidad y peso especfico.
fundamentales de la densidad de los

cuerpos.
Calcula el volumen de un cuerpo.
Define las ecuaciones de densidad y
peso especfico.
Clasifica las sustancias segn su
densidad.
Tcnicas:
Aplicacin
Relacin entre la densidad y el peso Leccin escrita: hetero-evaluacin.
o Conceptualice la densidad y el
especfico de sustancias diferentes.
Identificacin de las aplicaciones de
densidad y peso especfico en las
leyes de la mecnica
peso
especfico
sustancias.
o Razone las
de
ecuaciones
las
de
102

D.F.: McGraw-Hill.
Recursos:
o Calcule el
Documentos
Texto
Tabla de constantes de densidad.
Proyector
Computadora
DVD
volumen
de
los
siguientes slidos.
Manejo de conceptos
Dominio del tema.
Precisin matemtica.
Manejo de procesos algebraicos
Precisin geomtrica.
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 18
MES: _______________
SEMANA #: 18
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
REVISIN DE TAREAS

Revisin de los deberes de Fuerza Centrpeta.
Revisin de los deberes de Fuerza Centrfuga.
FECHA
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)
CUMPLI
NO
CUMPLI
120
120
103
Seleccin de cuerpos de diferente densidad peso

especfico de sustancias diferentes.
Identificacin de las aplicaciones de densidad y
peso especfico en las leyes de la mecnica.
Deduccin de las ecuaciones de fuerza centrpeta y
centrfuga.
Definicin de las ecuaciones de densidad y peso
especfico.
Relacin entre la densidad y el peso especfico de
sustancias diferentes.
Identificacin de las aplicaciones de densidad y
peso especfico en las leyes de la mecnica
180
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
PEDAGGICA
VARIOS
30
120
60

F. ______________________________________________
F:_________________________________________
45
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 37
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Densidad y peso especfico.
104
Objetivo: Resolver problemas cotidianos utilizando los conocimientos de densidad y peso especfico de las sustancias a partir de su
anlisis fsico y qumico.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

Resolver problemas cotidianos a partir de Experiencia:
Clculos de volmenes de slidos
los conceptos y valores constantes de la

jvenes
Define a las magnitudes densidad y
peso especfico.
Reconoce
las
constantes
las Reflexin:
fundamentales de la densidad de los
sustancias y sus aplicaciones en las leyes Anlisis de un problema tipo que
involucre los elementos densidad y
cuerpos.
de la mecnica.
Calcula versiones de unidades de
peso especfico.
medida de volumen en los diferentes
Bibliografa:
sistemas de medida.
Conceptualizacin:
Aplicacin de frmulas de densidad y
Tcnicas:
Grupo ANAYA S. A.
peso especfico en la resolucin de
Taller de laboratorio y resolucin de
problemas.
problemas.
Aplicacin:
o Calcule las reas de los
Taller de resolucin de problemas
siguientes
cuerpos
aplicando
prcticas
vivenciales
en
el
Pearson.
geomtricos: Pirmide, cilindro,
laboratorio.
esfera, paraleleppedo.
o Determine la densidad de una
Press.
Recursos:
sustancia si se conocen su
densidad
peso
especfico
de
105

D.F.: McGraw-Hill.
Documentos
Texto
Implementos de laboratorio
Formulario de reas y volmenes
masa y volumen.
o Calcule el peso especfico de
un masa conociendo su peso y
sus dimensiones geomtricas;
su densidad
Precisin matemtica.
Precisin geomtrica.
Presentacin
PLAN DE CLASE # 38
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Densidad relativa.
Objetivo: Identificar y calcular la densidad relativa de una sustancia con respecto a otra utilizando los conocimientos de densidad y
peso especfico a partir de su anlisis fsico y qumico.
106
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Resolver problemas cotidianos que Experiencia:
Define la densidad relativa como una
Definicin de la frmula de densidad
relacionen la densidad de una sustancia
constante que carece de unidad de
relativa.
con respecto a otra a partir de los
medida.
Resuelve problemas en los que
conceptos y valores constantes de la Reflexin:
Clculos de densidades relativas entre
interviene las densidades de dos o
dos o ms sustancias.
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
D.F.: McGraw-Hill.
ms sustancias.
Tcnicas:
Conceptualizacin:
Aplicacin de frmulas de densidad Taller de laboratorio y resolucin de
relativa, y peso especfico en la
problemas.
o Calcule
relativas
Aplicacin:
Taller de resolucin de problemas
las
de
densidades
las
siguientes
mezclas.
aplicando prcticas vivenciales en el

laboratorio.
Recursos:
Documentos
Texto
Precisin matemtica.
Dominio del tema.
Presentacin
107

Implementos de laboratorio
Formulario de reas y volmenes
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 19
MES: _______________
SEMANA #: 19
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE

Revisin de deberes de densidad peso especfico
de sustancias diferentes.
Seleccin de frmulas de densidad y peso
especfico.
Ecuaciones de densidad y peso especfico.
Relacin entre la densidad y el peso especfico de
FECHA
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)
CUMPLI
NO
CUMPLI
120
120
180
30
108
sustancias diferentes.
Aplicaciones de densidad y peso especfico en las
leyes de la mecnica
Clculos de densidades relativas entre dos o ms
sustancias.
Aplicacin de frmulas de densidad relativa, y peso
especfico en la resolucin de problemas
PEDAGGICA
120
60

F. ______________________________________________
F:_________________________________________
45
VARIOS
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 39
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Leyes de la gravitacin Universal.
Objetivo: Determinar las leyes fundamentales que rigen el movimiento de los astros en el espacio sideral con conciencia y respeto a
las leyes de la naturaleza.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes
109

Identificar las leyes de la gravitacin Experiencia:
Conceptualiza
las
fuerzas
Revisin de conocimientos sobre la
universal que rigen en el movimiento de
gravitacionales y las define como
Ley
de
la
Gravedad.
los planetas.
factores del movimiento de los
Reconocer a los principales exponentes y
tericos de la fsica gravitacional.
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
Pearson.
Press.
Reflexin:
planetas.
Definicin de la fuerza de atraccin Identifica a los principales tericos de
gravitacional.
Estudio de la Biografa y aportes de
las leyes de la gravitacin universal
Tcnicas:
Tycho Brahe.
Conceptualizacin:
Taller
de
construccin
de
Organizacin de equipos de trabajo
conocimientos mediante el usos de
para investigar sobre los aportes de
organizadores grficos y desarrollo de
Newton, Coprnico, Kepler y Galileo.
plenarias y exposiciones.
Aplicacin:
Exposicin de trabajos, ponencias y
plenaria.
Recursos:
Dominio del tema.
Actitud de trabajo en equipo
Documentos
Manejo de los recursos multimedia
Texto
Organizacin
Proyector
Dominio de tcnicas de investigacin
Computadora
Power Point
Sala de Audiovisuales
110

D.F.: McGraw-Hill.
Internet.
PLAN DE CLASE # 40
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Movimiento de los planetas Leyes de Kepler
Objetivo: Identificar las Leyes de Kepler a fin de entender el movimiento de los planetas alrededor del sol e identificar los elementos
que intervienen y factores que influyen en sus rbitas.
EJES TRANSVERSALES:
111
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Identificar las leyes de Kepler y las Experiencia:
Conceptualiza las leyes de Kepler
Revisin de los enunciados de las Define las ecuaciones de las leyes de
ecuaciones que las sustentan.
leyes de Kepler. Para sacar
Kepler.
Todos los planetas giran alrededor del
Resuelve problemas de gravitacin
conclusiones.
sol describiendo rbitas elpticas, con
universal a partir de los enunciados y
Reflexin:
el sol en uno de sus focos.
ecuaciones de Kepler.
Razonamiento de las segunda y
El radio vector del sol a los planetas,
tercera leyes de Kepler mediante la
Tcnicas:
describe reas iguales en tiempos
observacin de videos relacionados.
Taller de resolucin de problemas.
iguales.
Conceptualizacin:
Exposiciones y plenarias.
Los cuadrados de los periodos de Definicin de las ecuaciones de las
revolucin
de
los
planetas
son
segunda y tercera leyes de Kepler.
proporcionales a los cubos de sus Aplicacin:
Conformacin
de
grupos
de
trabajo
radios medios al sol.
para exponer las tres leyes de Kepler. Dominio del tema.
Bibliografa:
Organizacin
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. & Recursos:
Dominio de tcnicas de investigacin.
Documentos
Precisin matemtica
Grupo ANAYA S. A.
Texto
Aplicacin de ecuaciones
Proyector
Precisin geomtrica
Computadora
Power Point
112

Pearson.
Press.
D.F.: McGraw-Hill.
DVD
Internet.
Problemario
Formulario
Calculadora.
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 20
MES: _______________
SEMANA #: 20
ACTIVIDADES
REVISIN DE TAREAS
DESCRIPCIN
Revisin de los deberes de clculos de densidades
relativas entre dos o ms sustancias.
FECHA
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)
CUMPLI
NO
CUMPLI
120
120
113

Definicin de la fuerza de atraccin gravitacional.
Estudio de la Biografa y aportes de Tycho Brahe.
Clculos de densidades relativas entre dos o ms
sustancias.
Organizacin de equipos de trabajo para investigar
sobre los aportes de Newton, Coprnico, Kepler y
Galileo.
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
PEDAGGICA
VARIOS
180
30
120
60

F. ______________________________________________
F:_________________________________________
45
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 41
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Movimiento de los planetas Ley de la Gravitacin de Newton
114
Objetivo: Identificar la Ley de la Gravitacin de Newton a fin de entender el movimiento de los planetas alrededor del sol e identificar
los elementos que intervienen y factores que influyen en sus rbitas.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Identificar la ley de la gravitacin universal Experiencia:
Conceptualiza la ley de la gravitacin
Revisin del enunciado de la ley de la
de Newton..
universal de Newton.
gravitacin universal de Newton.
Define la ecuacin de la gravitacin
La fuerza con que mutuamente se
universal de Newton
atraen los cuerpos en el Universo es Reflexin:
Resuelve problemas de gravitacin

Definicin de la ecuacin de la
directamente proporcional al producto
universal a partir del enunciado de la
gravitacin de Newton.
de sus masas e inversamente
ley de la gravitacin universal de
proporcional al cuadrado de la
Newton.
Conceptualizacin:
distancia entre sus centros de
Resolucin
de
problemas
de
gravedad.
Multiplicando
por
la
Tcnicas:
aplicacin de las leyes de la
constante
de
proporcionalidad
Taller de resolucin de problemas.
gravitacin universal.
Exposiciones y plenarias.
gravitacional.
Aplicacin:
Experiencias
de
laboratorio
consolidar los conocimientos.

Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
Recursos:
Documentos
para Criterios de evaluacin:
Dominio del tema.
115

D.F.: McGraw-Hill.
Texto
Proyector
Computadora
Power Point
DVD
Internet.
Problemario
Formulario
Calculadora.
Organizacin
Dominio de tcnicas de investigacin.
Precisin matemtica
Aplicacin de ecuaciones
Precisin geomtrica
PLAN DE CLASE # 42
Asignatura: Fsica
Profesor:
Bloque curricular: Trabajo Potencia y Energa - Dinmica
Tema: El Trabajo y sus relaciones en el movimiento de los cuerpos
Objetivo: Definir el Trabajo como resultado del desplazamiento de un cuerpo a partir de la accin de una fuerza.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

Reconocer al trabajo desde el punto de Experiencia:

jvenes
Conceptualiza al trabajo como una
116
vista fsico como un elemento constitutivo Revisin de conceptos que permita

de la mecnica y como una magnitud
definir las unidades de medida del
fsica.
trabajo.
magnitud fsica.
Reconoce las unidades de medida del
trabajo
Identifica los elementos del trabajo
Reflexin:
fsico.
Anlisis de la estructura de las Define la ecuacin del trabajo y realiza
magnitudes Joule y Ergio
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
Pearson.
Press.
D.F.: McGraw-Hill.
conversiones entre joule y ergio.

Mantiene una actitud de respeto a los
instrumentos y espacios fsicos del
Recrear experiencias en el laboratorio
laboratorio.
en las que los alumnos puedan definir

mediante
el
magnitudes
razonamiento
trabajo
las Tcnicas:
como Taller de prcticas y reproduccin de
experiencias.
consecuencia de la aplicacin de una

fuerza sobre un objeto al lograr un
desplazamiento determinado.
Recursos:
Documentos
Texto
Proyector
Computadora
Power Point
Laboratorio
Dominio del tema.
Actitud de frente a los equipos y
materiales de laboratorio
Manipulacin de los instrumentos.
Interpretacin de las magnitudes
fsicas de trabajo.
117
Cuerpos de diferente masa

Cinta mtrica
Calculadora.
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 21
MES: _______________
SEMANA #: 21
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
FECHA
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)
NO
CUMPLI
120
Deberes de fuerza de atraccin gravitacional.

Biografa y aportes de Tycho Brahe.
Definicin de la fuerza de atraccin gravitacional.
Revisin del enunciado de la ley de la gravitacin
universal de Newton.
Estudio de la Biografa y aportes de Tycho Brahe.
Aportes de Newton, Coprnico, Kepler y Galileo.
120
Definicin de la ecuacin de la gravitacin de

Newton.
120
CUMPLI
180
30
118
Anlisis de la estructura de las magnitudes Joule y

Ergio
PEDAGGICA
VARIOS
60

F. ______________________________________________
F:_________________________________________
45
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 43
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: El Trabajo y sus relaciones en el movimiento de los cuerpos
Objetivo: Aplicar las ecuaciones de trabajo en la resolucin de problemas cotidianos y comparar con situaciones de la vida real para
obtener conclusiones entre este nuevo concepto con los conceptos sociales de trabajo
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

Resolver problemas de trabajo a partir de Experiencia:
Deduccin de la ecuacin; T=F*d.
la ecuacin: T=F*d.

jvenes
trabajo mecnico.
119
Predice
Bibliografa:
Grupo ANAYA S. A.
Pearson.
Press.
D.F.: McGraw-Hill.
Reflexin:
Aplicacin de la frmula del trabajo en
la resolucin de problemas reales.
conocimiento.
consecuencias
de
la
aplicacin de una fuerza sobre una

masa.
Relaciona al trabajo como resultado
del desplazamiento de un cuerpo a
Conceptualizacin:
Reproduccin de situaciones reales
que permitan consolidar el nuevo
las
aplicrsele una fuerza determinada.

Tcnicas:
Taller de prcticas y reproduccin de
Aplicacin:
experiencias.
Deduccin del trabajo como factor de Resolucin de problemas
productividad mecnico.
Anlisis del trabajo mecnico en el Criterios de evaluacin:
funcionamiento de maquinarias.
Recursos:
Documentos
Texto
Problemario
Laboratorio
Cuerpos de diferente masa
Cinta mtrica
Calculadora.
Dominio del tema.
fsicas de trabajo.
Precisin geomtrica
Precisin matemtica
120
PLAN DE CLASE # 44
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: La Potencia y sus relaciones con la mecnica de los slidos
Objetivo: Conceptualizar la Potencia consecuencia de la generacin de un trabajo en un tiempo determinado a partir de situaciones
reales y de experiencias reproducidas en el laboratorio.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Reconocer la potencia desde el punto de Experiencia:
Conceptualiza a la potencia como una
Revisin de conceptos que permita
vista fsico como un elemento constitutivo
magnitud fsica.
definir las unidades de medida de la Reconoce las unidades de medida de
de la mecnica y como una magnitud
fsica.
Bibliografa:
potencia.
Reflexin:
Anlisis de la estructura de las
la potencia
Identifica los elementos de la potencia
como la capacidad de producir un
121

Grupo ANAYA S. A.
Pearson.
Press.
D.F.: McGraw-Hill.
magnitudes Watt, HP, HV
trabajo en la unidad de tiempo.

Define la ecuacin de la potencia y
realiza conversiones entre Watt, HP y
HV.
mediante
el
magnitudes
razonamiento
de
Potencia
las
como
laboratorio.
consecuencia de la generacin de un
trabajo en la unidad de tiempo.
Recursos:
Documentos
Texto
Proyector
Computadora
Power Point
Laboratorio
Calculadora.
Tcnicas:
experiencias.
Dominio del tema.
fsicas de la Potencia.
122
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 22
MES: _______________
SEMANA #: 22
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
REVISIN DE TAREAS
120
120

Deberes de aplicacin de la ecuacin de la
gravitacin de Newton.
Estructura de las magnitudes Joule y Ergio
Seleccin de materiales para la demostracin de la
ecuacin; T=F*d, del trabajo como factor de
productividad mecnico y trabajo mecnico en el
Ecuacin de la gravitacin de Newton.
Estructura de las magnitudes Joule y Ergio
Deduccin de la ecuacin; T=F*d.
Deduccin del trabajo como factor de productividad
mecnico.
Anlisis del trabajo mecnico en el funcionamiento
de maquinarias.

45
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
PEDAGGICA
VARIOS
FECHA
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)
CUMPLI
NO
CUMPLI
180
30
120
60
123
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 45
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: La Potencia y sus relaciones con la mecnica de los slidos
Objetivo: Aplicar las ecuaciones de Potencia en la resolucin de problemas cotidianos y comparar con situaciones de la vida real.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

Resolver problemas de Potencia a partir Experiencia:
Deduccin de la ecuacin; P=T/t.
de la ecuacin: P=T/t
Reflexin:
Aplicacin de la frmula de potencia
Bibliografa:
en la resolucin de problemas reales.

jvenes
Potencia.
Predice las
consecuencias
de
la
generacin de trabajo en la unidad de

tiempo.
Relaciona la potencia como resultado
124

Grupo ANAYA S. A.
Pearson.
Press.
D.F.: McGraw-Hill.
Conceptualizacin:
de la generacin de trabajo de una
mquina en funcin del tiempo.

conocimiento.
Tcnicas:
Aplicacin:
experiencias.
Deduccin de la Potencia como un Resolucin de problemas
factor que genera trabajo productivo
en funcin del tiempo
Anlisis de la potencia
en
Recursos:
Documentos
Texto
Problemario
Laboratorio.
el
Dominio del tema.
fsicas de la Potencia.
Precisin matemtica
125
PLAN DE CLASE # 46
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: La Energa con la mecnica de los slidos.
Objetivo: Conceptualizar la Energa como la capacidad que tienen los cuerpos para realizar un trabajo a partir de sus principios y
ecuaciones fsicas.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Identificar los distintos tipos de energa Experiencia:
Conceptualiza a la energa como una
Revisin de conceptos que permitan
con base en su origen y caractersticas de
magnitud fsica.
definir
las
unidades
de
medida
de
la
Identifica y clasifica los conceptos de

su uso.
energa.
energa cintica, energa potencial y
energa total.
Reconocer a la energa en funcin de sus Reflexin:
Reconoce las unidades de medida de

Anlisis de la estructura de las
principios de conservacin como un
la Energa
magnitudes de medida de la energa.
elemento que no se crea ni se destruye
Identifica a la energa como la
sino que se transforma,
Bibliografa:
capacidad de producir un trabajo.

Define las ecuaciones de energa
126

Grupo ANAYA S. A.
Pearson.
Press.
D.F.: McGraw-Hill.
cintica, energa potencial y energa
total.
mediante
el
magnitudes
de
razonamiento
Energa
como
las
la
laboratorio.
capacidad que tienen los cuerpos

para producir un trabajo
Recursos:
Documentos
Texto
Proyector
Computadora
Power Point
Laboratorio
Calculadora.
Tcnicas:
experiencias.
Evaluacin escrita
Dominio del tema.
fsicas
de
potencial.
la
energa
cintica
SELLO DE LA
INSTITUCIN
127

REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 23
MES: _______________
SEMANA #: 23
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE

Deberes de trabajo como factor de productividad
mecnico, y en el funcionamiento de maquinarias.
Seleccin de recursos para la deduccin de la
ecuacin; P=T/t.
Investigacin sobre la potencia como un factor que
genera trabajo productivo en funcin del tiempo.
La ecuacin; T=F*d.
El trabajo como factor de productividad mecnico.
El trabajo mecnico en el funcionamiento de
maquinarias.
Deduccin de la ecuacin; P=T/t.
Deduccin de la Potencia como un factor que
genera trabajo productivo en funcin del tiempo
Anlisis de la potencia en el funcionamiento de
maquinarias.
PEDAGGICA
VARIOS
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
FECHA
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)
CUMPLI
NO
CUMPLI
120
120
180
30
120
60
45
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
128
PLAN DE CLASE # 47
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: La Energa y sus relaciones con la mecnica de slidos.
Objetivo: Aplicar las ecuaciones de Energa cintica, energa potencial y energa total en la resolucin de problemas cotidianos y
comparar con situaciones de la vida real para obtener conclusiones entre este nuevo concepto fsico y otros aplicados a la sociedad.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

Analizar la eficiencia de un sistema, a Experiencia:
Deduccin de las ecuaciones;
partir de la descripcin de un proceso de
2
Ec= m*v y Ep=m*g*h
generacin de trabajo o energa.
Reflexin:
Aplicacin de las frmulas de energa

Resolver problemas de Energa cintica y
cintica y energa potencial en la
energa potencial partir de las ecuacin:
resolucin de problemas reales.
Ec= m*v2 y Ep=m*g*h

jvenes
Energa cintica y energa potencial.
Predice
las
consecuencias
de
generacin de la energa cintica en
funcin de la masa del cuerpo y de su
velocidad
Predice
las
consecuencias
de
generacin de la energa potencial en

Conceptualizacin:
Bibliografa:
funcin de la masa del cuerpo y de su
129

Grupo ANAYA S. A.
Pearson.
Press.
D.F.: McGraw-Hill.

conocimiento.
altura
Relaciona
la
energa
como
la
capacidad de un cuerpo para producir

un trabajo.
Aplicaci
Deduccin de la energa cintica y
potencial como la capacidad de los
cuerpos pata generar un trabajo
Anlisis de la energa total como las
Tcnicas:
experiencias.
Resolucin de problemas
sumatoria de las energas cintica y

potencial.
Recursos:
Documentos
Texto
Problemario
Laboratorio
Calculadora.
Dominio del tema.
fsicas de trabajo.
Precisin matemtica
PLAN DE CLASE # 48
130
Asignatura: Fsica
Profesor:
Bloque curricular: Fsica atmica y nuclear
Tema: Componentes bsicos de la materia.
Objetivo: Identificar los componentes de la materia a partir de la conceptualizacin del tomo y sus estructura as como de sus
valores de carga y nasa.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Describir la materia, sus elementos y su Experiencia:
Reconoce los estados fsicos de la
Mediante lluvia de ideas identificar los
clasificacin sobre la base de la
materia basndose en las propiedades
conocimientos
previos
acerca
del
observacin de material audiovisual
individuales, mediante la observacin
tema.
histrico-cientfico y de la identificacin de
de muestras de campo y de
su estructura bsica.
Conceptualizacin de los principales
estados de la materia.
laboratorio.
Tcnicas:
Construir un ensayo sobre los estados
Conceptualizacin:
Bibliografa:
Dalmau, J. F. & Satoca, J. (2004).
Prctica
de
laboratorio
de la materia y los cambios que

sobre
los
experimentan estos estados.

cambios de estado fsicos de la Taller de laboratorio
o Aplicar
los
procedimientos
materia.
131
Fsica
Qumica
(1
ed.).
sobre cambios de estado de la
Barcelona: Grupo ANAYA S.A.

Recursos:
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2 ed.). Mxico D.F.: Termmetro
Materiales y sustancias
Prentice Hall.
Armendriz, G. (1999). Estructura
Atmica. Quito: Editorial Norma.
materia, utilizando materiales

que
se
encuentran
en
el
laboratorio,
Dominio del tema.
Precisin matemtica
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
132
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
MES: _______________
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
PEDAGGICA
VARIOS
FECHA
DIA /MES / AO
INFORME #: 24
SEMANA #: 24
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)
120
120

Aplicaciones de la ecuacin; T=F*d.
El trabajo como factor de productividad mecnico.
El trabajo mecnico en el funcionamiento de
maquinarias.
Deduccin de las ecuaciones;
Ec= m*v2 y Ep=m*g*h
La ecuacin; P=T/t.
La Potencia como un factor que genera trabajo
productivo en funcin del tiempo
La potencia en el funcionamiento de maquinarias.
Conceptualizacin de los principales estados de la
materia.

45
CUMPLI
NO
CUMPLI
180
30
120
60
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 49
133
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Partculas elementales del tomo.
Objetivo: Conocer la importancia del estudio de la estructura atmica para llegar al estado de conocimiento actual y sus aplicaciones
en la vida moderna.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Analizar la composicin atmico-molecular Experiencia:
Indica las caractersticas del modelo
Socializacin sobre la teora atmica
y las propiedades de las sustancias desde
del tomo nucleario de Dalton y
de Dalton.
la identificacin de la naturaleza de la
reflexiona
sobre
los
procesos
carga elctrica, la explicacin del proceso
experimentales
de descubrimiento de los iones y la Reflexin:

relacin entre los diferentes componentes Identificar
del tomo.
que
llevaron
establecerlo.
las
caractersticas
del
modelo nucleario de Dalton.
Tcnicas:
Bibliografa:
Construir un cuadro sinptico y una
Obtener datos sobre los procesos
134

Fsica
Qumica
(1
experimentales que llevaron a Dalton
grfica,dnde
indique
las
a enunciar su teora.
caractersticas principales del modelo

nucleario de Dalton
ed.).
Recursos:
Burns, R. (1996). Fundamentos de Texto
Qumica (2 ed.). Mxico D.F.: Folletos
Grficas
Prentice Hall.
Hein, M (1992). Qumica (1 ed.).:
Pertinencia
Originalidad
Presentacin
Dominio del tema
Grupo Editorial Iberoamrica.
PLAN DE CLASE # 50
135
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Partculas elementales del tomo.
Objetivo: Valorar el trajinar histrico por el que ha recorrido la ciencia para llegar al estado de conocimiento actual sobre la
composicin de las sustancias dentro de un modelo atmico.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Representa los tomos mediante la
Identificar la composicin de las
composicin de las sustancias que lo
sustancias
que
forman
a
los
tomos.
forman.
Resume las caractersticas principales

de descubrimiento de los iones y la Reflexin y Conceptualizacin:
relacin entre los diferentes componentes Definir y deducir las caractersticas
del tomo.
en la composicin de las sustancias

del tomo nucleario.
principales en la composicin de las

sustancias del tomo.
Tcnicas:
Bibliografa:
Recursos:
Construir un mapa conceptual donde
Texto
Folletos
indique la composicin de sustancias

que forman el tomo nucleario.
136
Fsica
Qumica
(1
ed.). Impresiones
Grficas
Qumica (2 ed.). Mxico D.F.:
Prentice Hall.
Pertinencia
Originalidad
Presentacin
Dominio del tema

SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 25
137
FECHA DE ENTREGA:
_________________
MES: _______________
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
PEDAGGICA
VARIOS
FECHA
DIA /MES / AO
SEMANA #: 25
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

Revisin de tareas sobre las aplicaciones de las
Ecuaciones; Ec= m*v2 y Ep=m*g*h
Investigacin sobre los cambios de estado fsicos
de la materia.
Seleccin de materiales para determinar las
caractersticas principales en la composicin de las
sustancias del tomo.
Ecuaciones; Ec= m*v2 y Ep=m*g*h
Los cambios de estado fsicos de la materia.
La teora atmica de Dalton.
Las caractersticas principales en la composicin de
las sustancias del tomo.
120
120

45
CUMPLI
NO
CUMPLI
180
30
120
60
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 51
138
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Naturaleza de la carga elctrica.
Objetivo: Reconocer la importancia que debe tener la naturaleza de la carga elctrica dentro del tomo nucleario y la influencia en el
desarrollo moderno.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Enuncia los aspectos ms importantes
Revisin mediante grficas como se
que posee la Carga elctrica.
obtiene la carga elctrica de un Reconoce las propiedades esenciales
tomo.
en la naturaleza de la carga elctrica.
de descubrimiento de los iones y la

relacin entre los diferentes componentes Reflexin:
Identificar por medio de la grfica Tcnicas:
del tomo.
dnde
se
encuentran
las
cargas Realizar
positivas, negativas y neutras dentro

Bibliografa:
del tomo.
Conceptualizacin:
una
rueda
de
atributos
indicando la naturaleza de la carga

elctrica del tomo.
139
Conceptualizacin de anin y catin.

Fsica
Qumica
(1
ed.).

Recursos:
Libro
Grficas atmicas
Prentice Hall.
Pertinencia
Originalidad
Presentacin
Dominio del tema

PLAN DE CLASE # 52
140
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Descubrimiento de los iones.
Objetivo: Valorar la importancia del descubrimiento de los Iones y la influencia que han tenido estos en el desarrollo de la vida
moderna.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Define el concepto de In y establece
Socializacin
sobre
cmo
se
sus propiedades de manera terica y
descubrieron
los
Iones.
experimental.
Indica cmo y cundo fueron

carga elctrica, la explicacin del proceso Reflexin:
descubiertos los Iones.
de descubrimiento de los iones y la Elaboracin de una tabla con los
relacin entre los diferentes componentes
principales iones positivos y negativos.

Tcnicas:
del tomo.
Conceptualizacin:
Conceptualizacin
Bibliografa:
principales
atmico,
de
In,
propiedades:
radio
sus
o Aplicar los
tamao
atmico,
procesos
para
determinar la carga elctrica de

los iones propuestos.
electronegatividad, densidad, etc.
141
Fsica
Qumica
(1
ed.).

Aplicacin:
Prctica de laboratorio sobre
propiedades del In.
Prentice Hall.
Recursos:
Hein, M (1992). Qumica (1 ed.).: Grupo Laboratorio de Fsica
Editorial Iberoamrica.
Cuba elctrica
Electrodos.
las
Dominio del tema

Manejo del material de laboratorio
Anlisis de datos y resultados.
Elaboracin de informe.
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 26
MES: _______________
SEMANA #: 26
DESCRIPCIN
FECHA
TIEMPO EN
CUMPLI
NO
142
ACTIVIDADES
DIA /MES / AO
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
PEDAGGICA
VARIOS
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

Deberes de aplicacin de la teora atmica de
Dalton. (Investigacin)
Investigacin sobre las caractersticas principales
en la composicin de las sustancias del tomo.
Seleccin de imgenes para identificar dnde se
encuentran las cargas positivas, negativas y
neutras dentro del tomo.
La teora atmica de Dalton.
Las caractersticas principales en la composicin de
las sustancias del tomo.
Investigacin sobre el In, y sus principales
propiedades: tamao atmico, radio atmico,
electronegatividad, densidad, etc.
CUMPLI
120
120
180
30
120
60

F. ______________________________________________
F:_________________________________________
45
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 53
Asignatura: Fsica
Profesor:
143
Tema: El tomo Nucleario.
Objetivo: Conocer la importancia del estudio del tomo nucleario y de su estructura atmica, adems conocer sus aplicaciones para
un correcto uso en la vida diaria.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Representa grficamente la estructura
Revisin
mediante
grficas
la
del tomo nucleario.
estructura
del
tomo
nucleario.
Indica cmo est estructurado interna

y externamente el tomo nucleario.

de descubrimiento de los iones y la Reflexin:
relacin entre los diferentes componentes Elaboracin de un
tomo nucleario
indicando su estructura interna y
del tomo.
externa.
Conceptualizacin:
Conceptualizacin
Bibliografa:
envoltura.
ed.). Recursos:
Texto
Fsica
Qumica
(1
Tcnicas:
de
ncleo
Leccin escrita:
o En la siguiente grfica del
y
tomo nucleario indicar su
estructura.
o Escriba dos caractersticas de
la estructura interna del tomo
nucleario
144
Burns, R. (1996). Fundamentos de Folletos

Impresos
Grficas
Prentice Hall.
o Anote tres diferencias entre

protn, electrn y neutrn.
Interpretacin
Aplicacin de conceptos
PLAN DE CLASE # 54
Asignatura: Fsica
Profesor:
145
Tema: Masa Atmica.
Objetivo: Utilizar las distintas masas atmicas de los elementos qumicos para realizar clculos de masas en distintos compuestos.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Enuncia los aspectos ms importantes
Revisin en la tabla peridica de las
sobre la masa atmica o nmero
distintas
masas
atmicas
de
los
msico.
elementos
qumicos.
Realiza clculos para encontrar la

de descubrimiento de los iones y la Reflexin y Conceptualizacin:
relacin entre los diferentes componentes Construccin de la tabla peridica
segn sus masas atmicas.
del tomo.
Aplicacin:
Clculos de masas utilizando las
Bibliografa:
masas atmicas.
Qumica
(1
Tcnicas:
Leccin escrita:
o Calcular la masa atmica de los
siguientes
compuestos
qumicos, utilizando la tabla

peridica.
o Dadas las siguientes masas

Fsica
masa atmica.
ed.).
Recursos:

Burns, R. (1996). Fundamentos de Tabla peridica
atmicas,
elementos
indicar
que
qumicos
146
Qumica (2 ed.). Mxico D.F.: Libro

Impresos
Prentice Hall.
Armendriz, G. (1999). Estructura Calculadora
pertenecen.
Dominio del tema

Procedimientos a seguir
Clculo matemtico
Presentacin
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 27
MES: _______________
SEMANA #: 27
147
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
PEDAGGICA
VARIOS
FECHA
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

Revisin del trabajo de investigacin sobre el In, y
sus principales propiedades: tamao atmico, radio
atmico, electronegatividad, densidad, etc.
Elaboracin de material didctico de un tomo
nucleario indicando su estructura interna y externa.
El In, y sus principales propiedades: tamao
atmico,
radio
atmico,
electronegatividad,
densidad.
Investigacin sobre estructura interna y externa del
tomo nucleario.
120
120

45
CUMPLI
NO
CUMPLI
180
30
120
60
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 55
148
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Enlaces atmicos.
Objetivo: Establecer los tipos de enlaces entre tomos y las caractersticas principales que proporcionan a los compuestos
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Analizar la influencia de la energa de Experiencia:
Define
y
representa
mediante
Mediante un interrogatorio analizar los
ionizacin, de la afinidad electrnica y de
diagramas, la realizacin de un enlace
conocimientos previos del tema.
la electronegatividad en la formacin de
qumico, y explica las propiedades de
enlaces, a partir de la descripcin de estas Reflexin:
propiedades de los elementos qumicos y Lectura comentada sobre los enlaces
de sus variaciones en la tabla peridica.
los compuestos que poseen estos

enlaces.
qumicos y como se producen.
Tcnicas:
Bibliografa:
enlaces
Prueba escrita objetiva:

o En las siguientes preguntas, marcar
qumicos mediante la elaboracin de
una sola respuesta correcta de
diagramas.
acuerdo al tipo de enlace utilizado.
Representar
los
distintos
149
Fsica
Qumica
(1
ed.).

Recursos:
Tabla peridica
Textos
Prentice Hall.
Armendriz, G. (1999). Estructura Ilustraciones
Puntualidad y asistencia en la entrega

de la prueba.
Dominio del tema
Solucin al problema
Presentacin.

PLAN DE CLASE # 56
150
Asignatura: Fsica
Profesor:
Tema: Enlaces Inicos.
Objetivo: Definir cundo y cmo se produce un enlace inico, para conocer su estructura.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Define
y
representa,
mediante
conocimientos previos del tema.
inico, y explica las propiedades de
enlaces, a partir de la descripcin de estas
los compuestos que poseen estos
propiedades de los elementos qumicos y Reflexin:

Lectura comentada sobre los enlaces
de sus variaciones en la tabla peridica.
qumicos y Inicos como se producen.
enlaces.
Tcnicas:
Bibliografa:
Representar
Fsica
Qumica
(1
ed.).
los
distintos
enlaces

diagramas.
151
Indicadores a evaluar:
Qumica (2 ed.). Mxico D.F.: Recursos:
Tabla peridica
Prentice Hall.
Armendriz, G. (1999). Estructura Folletos
Textos
Hein, M (1992). Qumica (1 ed.).: Ilustraciones
de la prueba.
Dominio del tema
Solucin al problema
Presentacin.
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 28
MES: _______________
SEMANA #: 28
DESCRIPCIN
FECHA
TIEMPO EN
CUMPLI
NO
152
ACTIVIDADES
DIA /MES / AO

REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
PEDAGGICA
VARIOS
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

Revisin de la investigacin sobre estructura interna
y externa del tomo nucleario.
Construccin de la tabla peridica segn sus masas
atmicas.
Representar los distintos enlaces qumicos
mediante la elaboracin de diagramas.
El In, y sus principales propiedades: tamao
atmico,
radio
atmico,
electronegatividad,
densidad.
La tabla peridica segn sus masas atmicas.
Los enlaces qumicos y como se producen.
120
120

45
CUMPLI
180
30
120
60
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 57
Asignatura: Fsica
Profesor:
153
Tema: Enlaces Covalentes
Objetivo: Definir cundo y cmo se produce un enlace covalente entre tomos para conocer su estructura.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Define
y
representa,
mediante
conocimientos
previos
del
tema.
covalente apolar, covalente polar,
enlaces, a partir de la descripcin de Reflexin:
estas propiedades de los elementos Lectura comentada sobre los enlaces
qumicos y de sus variaciones en la tabla
qumicos
peridica.
producen.
Covalentes
como
se
covalente coordinado, y explica las

propiedades de los compuestos que
poseen estos enlaces.
Tcnicas:
Representar
Bibliografa:
los
distintos
enlaces

Fsica
Qumica
(1

diagramas.
ed.).
154
Burns, R. (1996). Fundamentos de Recursos:

Prentice Hall.

Tabla peridica
Folletos
Textos
Ilustraciones

de la prueba.
Dominio del tema
Solucin al problema
Presentacin.
PLAN DE CLASE # 58
Asignatura: Fsica
Profesor:
155
Tema: Enlaces Metlicos
Objetivo: Definir cundo y cmo se produce un enlace metlico entre tomos, para conocer las propiedades que proporcionan a los
compuestos.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Define
y
representa,
mediante
diagramas, la realizacin de enlaces
conocimientos
previos
del
tema.
metlicos en compuestos de diverso
enlaces, a partir de la descripcin de
grado de complejidad.
los elementos Reflexin:

qumicos y de sus variaciones en la tabla Lectura comentada sobre los enlaces Tcnicas:
qumicos Metlicos y como se Prueba escrita objetiva:
peridica.
producen.
estas propiedades de

Bibliografa:
Representar
Fsica
Qumica
(1
ed.).
los
distintos
enlaces

diagramas.

Burns, R. (1996). Fundamentos de Recursos:
Indicadores a evaluar:
de la prueba.
156
Prentice Hall.

Tabla peridica
Folletos
Textos
Ilustraciones
Dominio del tema

Solucin al problema
Presentacin.
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 29
MES: _______________
SEMANA #: 29
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
FECHA
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
CUMPLI
NO
CUMPLI
157
mximo)
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
PEDAGGICA
VARIOS

Construccin de los instrumentos de evaluacin
para el segundo quimestre
Revisin de la investigacin: La tabla peridica
segn sus masas atmicas.
Diagramas sobre los enlaces qumicos Inicos y
covalentes.
La tabla peridica segn sus masas atmicas.
Los enlaces qumicos y como se producen.
Investigacin sobre sobre los enlaces qumicos
inicos y covalentes.
Investigar cmo se representan los distintos
enlaces qumicos mediante la elaboracin de
diagramas.
120
120
180
30
120
60
Actividades particulares inherentes a la docencia.

F. ______________________________________________
F:_________________________________________
45
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 59
Asignatura: Fsica
Profesor:
158
Tema: Actividad radioactiva
Objetivo: Definir la vida media de un ncleo atmico a partir de su actividad radioactiva

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
Formacin Ciudadana
democrtica
Proteccin del medio

ambiente

jvenes

Analizar la importancia del descubrimiento Experiencia:
Determina fuentes de radiactividad
de la radiactividad natural y artificial, con
natural y las identifica en fotografas e
conocimientos
previos
del
tema.
la descripcin de sus diversos campos de
impresiones de materiales y elementos
aplicacin
relacionados
con
el
ser
humano y la mejora de su calidad de vida.
que emiten radiaciones.

Reflexin:
Lectura
comentada
sobre
las
actividad radioactiva natural y como Tcnicas:

se produce.
Prueba escrita de ensayo:
o Encontrar el mol de los siguientes
compuestos qumicos.
Bibliografa:
Dalmau, J. F. & Satoca, J. (2004). Describir los campos de accin de la

actividad radioactiva y los campos de Criterios de evaluacin:
Fsica y Qumica 1 (1 ed.).
aplicacin relacionados con el ser Puntualidad y asistencia en la entrega

humano.
de la prueba.
159
Dominio del tema

Solucin al problema
Presentacin
Prentice Hall.
Recursos:
Tabla peridica
Folletos
Hein, M (1992). Qumica (1 ed.). Textos
Ilustraciones
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 30
MES: _______________
SEMANA #: 30
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
FECHA
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
CUMPLI
NO
CUMPLI
160
minutos
mximo)

REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
PEDAGGICA
VARIOS
Construccin de los planes de clase 59

Elaboracin de informes para las juntas de curso
Revisin de trabajos de investigacin sobre sobre
los enlaces qumicos inicos y covalentes.
Diagramas sobre los enlaces qumicos metlicos.
Los enlaces qumicos inicos y covalentes.
Los distintos enlaces qumicos mediante la
elaboracin de diagramas.
Investigacin sobre los enlaces qumicos metlicos
y la actividad radioactiva.
120
120
180
30
120
60

45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretara de Apoyo, Seguimiento y Regulacin Educativa
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
SELLO DE LA
INSTITUCIN
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 31
MES: _______________
SEMANA #: 31
161
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES

REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
PEDAGGICA
VARIOS
FECHA
DIA /MES / AO
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)
Construccin de instrumentos de evaluacin del

segundo quimestre y de suplencia
Revisin de trabajos de investigacin sobre sobre
los enlaces qumicos inicos y covalentes.
Diseo de pruebas objetivas
Construccin de informes para las juntas de curso
del segundo quimestre
Los enlaces qumicos inicos y covalentes.
Planificacin de recuperacin pedaggica a los
estudiantes que tienen problemas de promocin
120
60
CUMPLI
NO
CUMPLI
120
400
30

45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretara de Apoyo, Seguimiento y Regulacin Educativa
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)
A continuacin les proponemos a nuestros compaeros maestros una adaptacin de los estndares de la calidad educativa
propuestos por el Ministerio de Educacin a una institucin educativa, el presente trabajo fue realizado por el autor para el
Colegio Nacional Juan Montalvo de la Ciudad de Machala, como ya se indic, los antecedentes, los estndares generales
162
y los especficos son de autora del Ministerio, nicamente los estndares institucionales (Montalvinos) son adaptaciones
del autor.
Contenido:
ESTNDARES GENERALES DEL LIDERAZGO.
ESTNDADRES GENERALES DE LA GESTIN EDUCATIVA
ESTNDADRES GENERALES DE LA GESTIN DEL TALENTO HUMANO
ESTNDADRES GENERALES DEL CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIA ESCOLAR

ESTNDADRES GENERALES DEL DESARROLLO CURRICULAR
ESTNDADRES DE LA GESTIN DEL APRENDIZAJE
ESTNDADRES GENERALES DEL DESARROLLO PROFESIONAL
ESTNDADRES GENERALES DEL COMPROMISO TICO
ESTNDARES DE CALIDAD DE LA GESTIN Y DESEMPEO DIRECTIVO EN EL COLEGIO NACIONAL EN CIENCIAS

JUAN MONTALVO DE LA CIUDAD DE MACHALA PROVINCIA DE EL ORO
163
Las prcticas y acciones de los directivos de nuestra institucin, se fundamentan en los estndares de calidad educativa propuestos
por el Ministerio de Educacin. Segn este organismo, este accionar se divide en cuatro categoras que son: Liderazgo, Gestin
Pedaggica, Gestin del Talento Humano y Recursos y Clima Organizacional y Convivencia Escolar.
1. ACCIONES BSICAS DEL LIDERAZGO MONTALVINO

Definir la visin y los valores institucionales y determinar altas expectativas con el fin de suscitar el trabajo hacia objetivos
comunes de la familia montalvina.
Inspirar y liderar innovaciones desde fuertes convicciones acerca de nuestra oferta educativa a fin de proporcionar una
formacin integral a nuestros educandos.
Compartir el liderazgo con a la comunidad educativa montalvina logrando que esta se involucre en el diseo y la
implementacin de decisiones a fin de generar un sentimiento de comunidad y cooperacin.
Tener conciencia de los logros y fracasos y lo que ocurre en la nuestra institucin, y utilizar la informacin y estrategias
comunicacionales multidireccionales para manejar problemas potenciales y actuales.
Adaptar el liderazgo a las necesidades institucionales y a situaciones problmicas, permitir un dilogo abierto y aprender de la
disensin.
ESTNDARES
ESTNDARES ESPECFICOS
ESTNDARES MONTALVINOS
GENERALES DEL
164
1.1.
LIDERAZGO
Los
directivos 1.1.1. Construir de forma participativa el Proyecto 1.1.1.1. La comunidad montalvina y todos sus
promueven la creacin y el Educativo Institucional.
estamentos forman parte en la construccin del
cumplimiento del Proyecto
proyecto educativo institucional.
Educativo
Institucional
(PEI).
1.1.2. Incluir, como elemento central, en el 1.1.2.1. El PEI evidencia coherencia entre su
Proyecto
Educativo
Institucional,
lograr modelo pedaggico y la accin educativa.
aprendizajes de calidad.
1.1.3. Difundir el Proyecto Educativo Institucional a 1.1.3.1. La comunidad educativa se apropia del
toda la comunidad educativa.
PEI y sus preceptos tericos.
1.1.4. Garantizar que la toma de decisiones 1.1.4.1. El PEI orienta la toma de decisiones y en
institucionales
est
basada
en
el
Proyecto ellas se respeta sus fundamentos tericos.
Educativo Institucional.
1.1.5. Mantener al personal motivado con su labor 1.1.5.1. Los actores institucionales evidencian
y enfocado en el cumplimiento de las metas.
satisfaccin de trabajar en armona y se motivan
para alcanzar las metas institucionales.

1.2. Los directivos generan 1.2.1. Establecer altas expectativas respecto de 1.2.1.1. Las funciones directrices, docentes y
altas expectativas entre los los roles de directivos, docentes y estudiantes.
estudiantiles generan expectativas en toda la
miembros de la comunidad
comunidad montalvina.
165
educativa.
1.2.2. Promover entre los padres de familia altas 1.2.2.1. Existe en los padres de familia y
expectativas del aprendizaje de sus hijos.
representantes inters y expectativas por los

resultados del aprendizaje.
1.2.3. Socializar las expectativas y estndares a 1.2.3.1. La oferta educativa es producto del
toda la comunidad educativa.
consenso y los intereses de la comunidad

montalvina y sus usuarios internos y externos.
1.2.4. Mostrar a la comunidad educativa ejemplos 1.2.4.1. Existe una comunicacin multidireccional y
de los logros prcticos de las expectativas de la asertiva con todos los actores institucionales as
Autoridad Educativa Nacional y sus propias como una informacin permanente de la gestin
expectativas.
educativa, pedaggica - operativo administrativa.
1.2.5. Reconocer a los estudiantes y al personal 1.2.5.1. Motivaciones institucionalizadas y pblicas

que han representado y/o contribuido al desarrollo para reconocer la excelencia estudiantil, docente y
del establecimiento educativo, socializando sus administrativa.
logros con la comunidad educativa.
1.3. Los directivos ejercen 1.3.1. Aplicar un liderazgo flexible considerando 1.3.1.1. Capacidad de liderazgo en los diferentes
un liderazgo compartido y las circunstancias donde operan.
espacios y ambientes.
flexible.
166
1.3.2. Promover el liderazgo entre los miembros 1.3.2.1.
Se
evidencia
el
compromiso
la
de la comunidad educativa para la participacin responsabilidad del trabajo en equipo y disciplina y

activa y responsable en la toma de decisiones.
obediencia a los responsables del liderazgo.
1.3.3. Crear condiciones para incentivar el trabajo 1.3.3.1. Existen espacios y estrategias para
en equipo.
planificar, disear y ejecutar acciones en equipo

en un ambiente donde predomina el respeto y el
1.4
Los
directivos 1.4.1.
Administrar
la
construccin,
trabajo corporativo.
el 1.4.1.1.
Se
fomenta
desarrollan un sistema de procesamiento y la expansin de un sistema de multidireccional
que
una
permite
comunicacin
un
asertivo
gestin de la informacin, gestin de la informacin y rendicin social de procesamiento de la informacin a fin de que los
evaluacin,
rendicin cuentas.
social de cuentas.
informes
de
las
actividades
acciones
administrativas y de la gestin en general

evidencian verticalidad y honestidad en el manejo
de los recursos.
1.4.2. Rendir cuentas a la comunidad educativa y 1.4.2.1. La comunidad educativa montalvina tiene
a las autoridades designadas del control de la acceso permanente a la informacin oportuna de
gestin de las instituciones educativas.
las acciones de gestin estratgica.
1.4.3. Impulsar la socializacin de la informacin 1.4.3.1. La tecnologa es un recurso que permite el
167
generada por los sistemas existentes.
fcil acceso a la informacin de la gestin

estratgica y sus resultados.
1.4.4. Supervisar que se utilicen diversos canales 1.4.4.1. Se fomenta el uso de la tecnologa
para comunicar oportunamente la informacin Internet
para
mantener
una
comunicacin
relevante a los miembros de la comunidad oportuna entre los miembros de la comunidad

educativa.
educativa montalvina.
1.4.5. Familiarizar al personal con el uso de las 1.4.5.1. La capacitacin en el manejo de las TIC
TIC
(Tecnologas
Comunicacin)
para
de
la
Informacin
y es una poltica institucional en el Colegio Juan
fines
pedaggicos
y Montalvo y a ella tienen acceso todos sus
administrativos.
actores.
2. ACCIONES BSICAS DE LA GESTIN PEDAGGICA

Establecer y comunicar objetivos de aprendizaje, estndares y expectativas junto con la comunidad educativa.
168
Involucrarse en el diseo y la implementacin de currculo, instruccin y evaluacin.

Evaluar la efectividad de prcticas escolares y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
Evitar que los docentes realicen tareas que puedan distraerlos de la enseanza.
Proveer a los profesores los materiales necesarios para la ejecucin exitosa de su trabajo.
ESTNDADRES
ESTNDADRES MONTALVINOS
GENERALES DE LA
GESTIN EDUCATIVA
2.1 Gestionar el currculo 2.1.1.
para
cumplir
con
estndares educativos.
Adaptar
nuestro
currculo 2.1.1.1. Pertinencia entre los lineamientos curriculares
los institucional y los estndares educativos de cada una de las asignaturas con las estructuras del
nacionales a las necesidades del Colegio Ministerio
de
Educacin
Juan Montalvo.
de
interdisciplinariedad
asertivas
aplicando
estrategias
curricular
transversalidad axiolgica.
2.1.2.
Organizar
eficientemente
los 2.1.2.1. Eficacia y eficiencia en los horarios y
tiempos para la implementacin curricular cronogramas de actividades acadmicas (clases

en el aula.
2.1.3.
Garantizar
encuentro, gestin participativa y gestin individual).

la
adaptacin
del 2.1.3.1. Pertinencia de la planificacin estratgica y las
currculo y del PEI a nuestro entorno, a las acciones curriculares con la realidad institucional y su
169
necesidades, los intereses, las habilidades contexto socio econmico y cultural.

2.2
Garantizar
planes
que
educativos
y los niveles de nuestros estudiantes.

los 2.2.1. Promover que el proceso
y enseanza
de
construccin
de 2.2.1.1. Coherencia entre las acciones acadmico del curriculares, el modelo educativo institucional y los
programas sean de calidad, conocimiento responda a los principios y lineamientos del Ministerio de Educacin.
y
gestionar
implementacin.
su lineamientos pedaggicos curriculares e

institucionales.
2.2.2. Asegurar la participacin de los 2.2.2.1. Evidencias del trabajo corporativo del personal
docentes montalvinos en los procesos de docente en los diferentes procesos y etapas de
planificacin, ejecucin y evaluacin de la construccin del conocimiento.
enseanza.
2.2.3. Impulsar la utilizacin de procesos 2.2.3.1. Conocimiento y dominio de los estndares
de aprendizaje enfocados al cumplimiento curriculares
de los estndares curriculares y el PEI.
2.2.4.
Implementar
evaluacin
del
polticas
rendimiento
estudiantes sin discriminacin.
para
de
los
preceptos
filosficos
que
fundamentan el PEI.
la
2.2.4.1. Evidencias de una verdadera cultura de
los evaluacin diagnstica, de procesos, sumativa y final

con objetivos concienciacin y mejoramiento continuo.
170
2.2.5. Verificar que el personal docente 2.2.5.1. Conocimiento permanente y consiente de los
monitoree el progreso de los estudiantes.
progresos acadmicos de los estudiantes.
2.2.6. Promocionar la utilizacin de los 2.2.6.1. Evidencias de una planificacin y ejecucin

resultados de la evaluacin e informacin permanente de actividades de asesora y recuperacin
de los estudiantes para realizar los ajustes pedaggica que disminuya y de ser posible erradique
necesarios en la enseanza y emplear la repitencia escolar y el bajo rendimiento estudiantil
planes de recuperacin pedaggica.
2.3 Organizar, orientar y 2.3.1.
Generar
una
cultura
liderar el trabajo tcnico- responsabilidad
pedaggico
colectiva
respecto
desarrollo aprendizaje de nuestros estudiantes.
profesional de los docentes.
de 2.3.1.1. Compromiso corporativo y consiente de las

al individualidades
necesidades
acadmicas
de
nuestros estudiantes para asumir con responsabilidad

la accin educativa.
2.3.2.
Promocionar
aprendizaje
miembros
estrategias
cooperativo
de
nuestra
entre
de 2.1.2.1. Involucramiento de todos los estamentos de la

los comunidad educativa en la generacin de estrategias
comunidad y procesos de aprendizaje permanente con miras a la
educativa.
transformacin
de
nuestra
institucin
en
una
organizacin inteligente.
2.3.3.1. Existencia de espacios y ambientes el inter2.3.3.
Favorecer
la
construccin
de aprendizaje anlisis de la realidad y socializacin de
171
espacios de formacin, profundizacin y ideas que conlleven al desarrollo profesional de sus

reflexin
entre
el
personal
para
su actores y de la institucin.
desarrollo profesional y el cumplimiento de

nuestras metas institucionales.
2.3.4.1. Liderazgo en la gestin del conocimiento y de
2.3.4.
Asesorar
nuestros
docentes,
fuentes
de
pedaggicamente
utilizando
evaluacin,
a los talentos humanos que evidencie ambientes
diversas propicios para una cultura de evaluacin permanente y

para
mejoramiento continuo.
su de aceptacin positiva de sus resultados como base

fundamental
para
el
mejoramiento
personal
institucional.
3. ACCIONES BSICAS EN LA GESTIN DEL TALENTO HUMANO Y RECURSOS

Promover el desarrollo profesional y aprendizaje del personal de la institucin y su propio desarrollo.
Gestionar por el bien de la institucin con las autoridades.
Seleccionar y utilizar los recursos de manera eficaz.
172
Mantener y mejorar la infraestructura escolar-
ESTNDADRES
ESTNDADRES MONTALVINOS
GENERALES DE LA
GESTIN DEL TALENTO
3.1.
HUMANO
Los
directivos 3.1.1. Identificar las fortalezas y las necesidades del 3.1.1.1. En el Colegio Juan Montalvo existe un
establecen
institucionales
condiciones personal para la toma de decisiones respecto a sistema de evaluacin permanente del talento
apropiadas roles, funciones y formacin.
humano para aplicar estrategias adecuadas respecto
para el desarrollo integral
a las funciones y roles que estos cumplen.
del personal.
3.1.2.1. Se procura optimizar el talento humano, sus
3.1.2. Disear el plan orgnico funcional, estructural, funciones y roles a fin de que haya correspondencia
alineado a las metas institucionales.
con las metas institucionales.

3.1.3.1. Se fomenta la capacitacin permanente de
3.1.3. Organizar su formacin profesional y la del las

personal
de
institucionales y
acuerdo
al
desarrollo
las
autoridades
el
personal
docente
necesidades administrativo a fin de generar efectividad, eficiencia
integral
de
los y eficacia en los procesos de gestin.
individuos.
3.1.4. Los procesos de evaluacin del talento
173
3.1.4. Tomar decisiones basadas en el desempeo humano montalvino, permiten tomar decisiones
del personal.
acertadas y asertivas que propician empata entre

los actores y estas decisiones.
3.1.5. Se brinda facilidades y se gestionan convenios
3.1.5. Gestionar con instancias gubernamentales con las diferentes entidades pblicas, clasistas y
educativas acciones que promuevan el mejoramiento privadas para promover la capacitacin del personal
continuo.
que labora en la institucin y la comunidad

montalvina en general.
3.1.6.1. Los procesos de capacitacin de los talentos
3.1.6. Asegurar mecanismos para que el personal humanos del Colegio Juan Montalvo, se revierten
transfiera a su prctica la formacin recibida.
en beneficio de la institucin y se evidencian en un

mejor servicio a los usuarios.
3.1.7.1. Los contratos de servicios profesionales
3.1.7. Identificar las necesidades institucionales con ocasionales que requiere el Colegio Juan Montalvo
relacin a contrataciones ocasionales de personal.
estn en funcin de las necesidades, objetivos,

polticas y metas institucionales.
3.1.8. Asegurar procesos de induccin a todo el 3.1.8.1. El personal que ingrese a trabajar por
174
personal nuevo de la institucin.
primera vez en la institucin ser capacitado a fin de

que
se
involucre
en
los
objetivos
metas
institucionales.
3.2. Los directivos gestionan 3.2.1. Tramitar oportunamente la provisin de 3.2.1.1. El PEI direcciona la gestin educativa,
la obtencin y distribucin recursos para el cumplimiento del PEI.
pedaggica y administrativa; por lo que la gestin de
de recursos y el control de
los recursos y procesos es pertinente, oportuna y
gastos.
efectiva.
3.2.2. Tomar decisiones respecto al uso de recursos, 3.2.2.1. La toma de decisiones acertadas y asertivas
de acuerdo con lo estipulado en el PEI, y lo traducen en un requisito en el perfil de las autoridades
en el Plan de Ejecucin Presupuestaria.
montalvinas y todos sus actores institucionales; por

lo tanto, se cumplen a cabalidad las normativas
presupuestarias en pertinencia con el PEI.
3.2.3. Supervisar la administracin de los recursos 3.2.3.1. Existen estrategias de optimizacin de los
orientados a la consecucin de los resultados recursos y priorizacin que permiten una gestin de
educativos e institucionales.
procesos austera pero efectiva.
3.2.4. Desarrollar iniciativas para obtener recursos 3.2.4.1.

adicionales orientados al cumplimiento del PEI.
La
autogestin
administrativas
estratgica
montalvinas
para
financiar
en
las
es
una
acciones
medida
actividades
175
no
contempladas en el presupuesto institucional, sin

embargo se hace uso de este mecanismo dentro de
los parmetros permitidos por la Ley.
3.2.5. Hacer uso eficiente de los recursos del centro 3.2.5.1. Los docentes trabajan en un ambiente de
educativo y aseguran a la planta docente y confianza y seguridad que garantiza la oportuna
administrativa el apoyo necesario para cumplir sus disposicin de recursos para el ejercicio de la
3.3
Los
funciones.
prctica docente.
directivos 3.3.1. Dar seguimiento a la normativa del buen uso 3.3.1.1. El manejo de los recursos con que cuenta el
promueven la optimizacin de la infraestructura y los recursos materiales y Colegio Juan Montalvo est en funcin de las
del uso y mantenimiento de tecnolgicos de la institucin para el cumplimiento verdaderas necesidades institucionales y permiten
los recursos.
del PEI.
hacer operativo y eficiente del PEI.
3.3.2. Asegurar la creacin y el mantenimiento de 3.3.2.1.
El
espacios seguros y accesibles para los miembros de prevencin

la comunidad educativa.
colegio
de
mantiene
riesgos
un
una
sistema
de
capacitacin
permanente sobre seguridad y salvataje frente a

desastres naturales y de inseguridad social.
3.3.3. Elaborar el Plan de Emergencia Institucional.
3.3.3.1. Existe comisiones permanentes para la

construccin de planes de contingencia en el campo
de la seguridad ante situaciones de emergencia.
176
3.3.4. Optimizar los servicios adicionales que ofrece 3.3.4.1. Cuenta con comisiones especializadas para
el
3.4.
Los
establecimiento
educativo:
bares,
transporte la supervisin de la calidad de servicio y atencin
que brindan los bares, guardera y otros.

escolar y uniformes.
directivos 3.4.1. Verificar el cumplimiento de los requisitos 3.4.1.1. Cuenta con indicadores y estndares de
enmarcan su gestin en el legales para la apertura y funcionamiento de calidad que permiten evaluar la calidad del servicio
cumplimiento
de
la instituciones educativas.
normativa legal.
educativo que brinda a la comunidad el Colegio

Juan Montalvo.
3.4.2. Controlar las normas establecidas para la 3.4.2.1. La gestin de talentos humanos y del
administracin del personal.
conocimiento
son
polticas
institucionales
que
privilegian la hoja de vida y mritos del colaborador,

sin descuidar el aspecto humano y el estricto
cumplimiento de las normativas legales.
3.4.3. Enmarcar su gestin en la aplicacin de la 3.4.3.1. El ambiente institucional se fundamenta en
normativa (Ley Orgnica de Educacin Intercultural, el cumplimiento de las normativas legales sin
Cdigo de la Niez y Adolescencia) que garantiza el distincin de persona. Proporcionando seguridad y
3.5.
Los
bienestar integral de los estudiantes.

bienestar en los estudiantes u sus representantes.
directivos 3.5.1. Mantenerse actualizados respecto a los 3.5.1.1. Quienes cumplen la funcin de directivos y/o
demuestran en su gestin avances e investigaciones sobre gerencia educativa jefes departamentales mantienen una capacitacin
una
slida
formacin y temticas afines.
permanente
los
mtodos
tcnicas
177
de
profesional.
investigacin para determinar las causas de los

problemas y presentar propuestas de solucin son
ejes transversales en los funcionarios.
3.5.2. Trabajar de forma participativa con todos los 3.5.2.1. El diseo y ejecucin de proyectos es
miembros de la comunidad educativa.
participativo, consensuado y comunitario.
3.5.3. Generar en la institucin educativa una cultura 3.5.3.1.

del aprendizaje permanente.
Los
procesos
de
comunicacin
organizacional son multidireccionales y permiten los

aprendizajes y la socializacin de conocimientos
entre los actores.
3.5.4. Reflexionar sobre su labor y mejoran sus 3.5.4.1. La evaluacin permanente de los procesos,
prcticas administrativas y pedaggicas.
objetivos y metes institucionales, permiten identificar

falencias de manera oportuna para la aplicacin de
estrategias correctivas.
4. ACCIONES BSICAS EN LA CONSTRUCCIN DEL CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIA ESCOLAR

Celebrar los logros individuales e instituciones.
Establecer reglas, procedimientos y rutinas.
Garantizar un ambiente segn a los principios y valores del Buen Vivir.
Promover la formacin ciudadana e identidad nacional-
178
Establecer excelentes lazos comunicativos e interacciones de calidad con la comunidad educativa.
ESTNDADRES
GENERALES DEL CLIMA

ORGANIZACIONAL Y
CONVIVENCIA ESCOLAR
4.1.
Los
directivos 4.1.1. Liderar la creacin participativa del Cdigo de 4.1.1.1. El Cdigo de Convivencia es producto de
garantizan un ambiente de Convivencia Institucional.
acuerdos y aportes de todos los estamentos de la
respeto, cultura de paz y
comunidad montalvina.
compromiso con el proyecto

educativo institucional.
4.1.2. Promocionar la prctica del Cdigo de 4.1.2.1. Se respetan los compromisos y acuerdos del
Convivencia Institucional para favorecer un ambiente Cdigo
de
Convivencia
logrando
un
clima
de respeto y comprensin entre los miembros de la institucional efectivo y afectivo.

comunidad educativa.
4.1.3 Velar por el adecuado cumplimiento de la 4.1.3.1. La asistencia docente y estudiantil se
jornada escolar con especial atencin en los horarios cumple de acuerdo con lo estipulado en el
y puntualidad.
Reglamento a la LOEI y el Cdigo de Convivencia.
4.1.4. Desarrollar un clima de confianza, un sentido 4.1.4.1. La comunidad educativa se involucra y

de pertenencia y de comunidad.
apropia de los objetivos institucionales.
179
4.1.5. Demostrar apertura hacia los miembros de la 4.1.5.1. Los actores institucionales se muestran
abiertos al dilogo y al trabajo en equipo con la

comunidad.
4.1.6. Conciliar entre los miembros de la comunidad 4.1.6.1. Se involucra a la comunidad montalvina en
educativa acerca de las situaciones que inciden o la toma de decisiones institucionales trascendentes.
afectan a la institucin.
4.1.7.1. Los actores institucionales predican y
4.1.7. Gestionar acciones para la promocin de una practican la paz, tranquilidad y armona institucional.
cultura de paz.
4.1.8.1. Se crean y conforman comisiones integradas
por los diferentes representantes de la comunidad
4.1.8.
4.2.
acciones
para
la
prevencin, para tratar y resolver los conflictos dentro de un
tratamiento y solucin de conflictos.

clima institucional pacfico
directivos 4.2.1. Generar prcticas que garantizan la formacin 4.2.1.1. Los directivos mantienen una cultura de
Los
promueven
la
ciudadana
nacional.
Liderar
formacin de estudiantes y su desarrollo integral, en el marco capacitacin

identidad del Buen Vivir.
permanente
para
atender
las
necesidades individuales estudiantiles de manera

profesional y adecuada.
4.2.2. Liderar el desarrollo de programas de 4.2.2.1. Se fomenta la formacin axiolgica y
180
formacin ciudadana que cumplan con los fines ciudadana en todos los miembros de la comunidad
promulgados por la Ley Orgnica de Educacin mediante programas y proyectos de capacitacin y
Intercultural.
difusin de las normativas constitucionales, legales y
reglamentarias.
4.3. Los directivos fortalecen 4.3.1. Comprender las necesidades de los miembros 4.3.1.1. Involucramiento en las necesidades de la
lazos
con
educativa.
la
comunidad de la comunidad educativa que inciden en el comunidad para crear ambientes propicios para el
aprendizaje de los estudiantes.
4.3.2.
Fortalecer
las
normal desarrollo de los aprendizajes.
relaciones
entre
el 4.3.2.1. Se proporciona asesora y orientacin
establecimiento educativo, el hogar y la comunidad familiar a los miembros de la comunidad educativa

educativa.
fortaleciendo las relaciones entre los involucrados.
4.3.3. Cumplir los acuerdos interministeriales de 4.3.3.1. La institucin est abierta a proporcionar sus
apertura
del
establecimiento
educativo
comunidad.
la instalaciones, infraestructura, talento humano y

recursos a la comunidad conforme lo dispuesto y
permitido por las leyes y sus reglamentos.
4.3.4.
Fomentar
estratgicas
educativo.
en
el
desarrollo
beneficio
del
de
alianzas 4.3.4.1. Se mantienen polticas de apertura a
establecimiento convenios y alianzas que potencien la misin

institucional.
181
4.3.5. Promover la colaboracin al interior del 4.3.5.1.
Se
crean
conforman
comisiones
establecimiento educativo y la conformacin de estratgicas para apoyar y fortalecer los procesos de

4.4.
Los
redes internas de apoyo.

formacin de los estudiantes y de la comunidad.
directivos 4.4.1. Comprometerse con la formacin de los 4.4.1.1. Se potencia la formacin axiolgica de los
comprometen su labor a los estudiantes como seres humanos y ciudadanos en el estudiantes proporcionndoles herramientas slidas
principios y valores en el marco del Buen Vivir.
para la convivencia pacfica con sus pares y dems
marco del Buen Vivir.
miembros de la sociedad.
4.4.2 Gestionar la direccin del establecimiento 4.4.2.1. La comunidad educativa labora en un
educativo garantizando el ejercicio permanente de ambiente de estricto respeto a los derechos de todos
los derechos humanos.
los involucrados.
ACIONES BSICAS DEL DESEMPEO DOCENTE

Al tratar de determinar qu es lo que hacen los mejores docentes, algunos autores han optado por un modelo que considera
insumos (preparacin del docente) y procesos (prcticas docentes) que llevan a los resultados (la efectividad del docente entendida
como los aprendizajes estudiantiles) (Goe, 2007; Wenglinsky, 2000). Adicionalmente, los estudios de Wenglinsky (2002) sealan que
las prcticas docentes tienen un mayor impacto (casi el doble) sobre el aprendizaje que la preparacin del profesor.
A continuacin se detallan la preparacin y las prcticas que se relacionan con los resultados -- el aprendizaje de los estudiantes. Sin
embargo, es importante sealar que aunque las prcticas descritas en los puntos a continuacin tienen relacin con el aprendizaje
de los estudiantes, solamente es de manera general. Las prcticas docentes que funcionan mejor para fomentar el aprendizaje de
los educandos dependen de algunas variables; por ejemplo, la asignatura, la edad de los estudiantes y contexto de la localidad (Goe,
2007; OECD, 2009).
182
En el caso del Ecuador, adems de las prcticas que la investigacin seala como efectivas, existen desempeos docentes que se
identifican como muy importantes dados los objetivos del pas que se sealan en la Constitucin y la Ley de Educacin, y adems,
que los docentes, directivos, padres y madres de familia y estudiantes ecuatorianos han sealado como elementos importantes a
considerar.
Prcticas
Relacionadas a la Preparacin
Relacionadas a los estudiantes
Desempeo docente
Conocer el rea de saber que ensea.
Saber cmo ensear la asignatura.
Saber cmo ensear en general y cmo aprenden las personas.
Disear clases efectivas que se organizan en unidades coherentes de aprendizaje,
alineadas a los objetivos de la institucin y al sistema educativo nacional que permiten
la enseanza pertinente a la localidad y a cada estudiante (contexto ecuatoriano).

Planificar para hacer un uso efectivo del tiempo con el fin de maximizar el aprendizaje.
Seleccionar y utilizar recursos, equipos y materiales de manera apropiada.
Establecer y comunicar objetivos de aprendizaje.
Monitorear el progreso y logro de los estudiantes (evaluacin y retroalimentacin).
Celebrar el progreso y logro de los estudiantes.
Asegurar adecuadas experiencias de aprendizaje.
Asegurar que los estudiantes aprendan de manera activa e interactiva.
Utilizar representaciones no-lingsticas.
Asegurar instruccin individualizada, diferenciada.
Hacer un nfasis en altas destrezas de pensamiento, es decir, asegurar que el
aprendizaje sea un reto intelectual

Permitir a los estudiantes procesar la informacin en maneras que tengan significado
183
personal y les permita participar de manera activa en la construccin de aprendizaje.

Identificar preconcepciones equivocadas que los estudiantes tienen y obligarlos a
explorar ideas contradictorias a las suyas hasta crear nuevas concepciones ms
acertadas.
Conectar el conocimiento previo con el aprendizaje nuevo
Organizar trabajo cooperativo en el cual los estudiantes se vean obligados a discutir y
cuestionar concepciones
Presentar la informacin nueva en pequeos bloques estructurados, y regular su
instruccin acorde a las necesidades de los estudiantes.
Pedir elaboracin de la informacin, descripciones, explicaciones, discusiones y
predicciones a los estudiantes.
Pedir que los estudiantes escriban sus conclusiones, o las representen de manera
grfica, tridimensional o audiovisual.
Asegurar que los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje.
Guiar el desarrollo de hbitos de estudio que favorecen una mejor comprensin (por
ejemplo, anlisis de diferencias y similitudes, experimentos o trabajos de campo, toma
de notas e identificacin de los propios errores).
Asegurar que los estudiantes generen y pongan a prueba hiptesis.
Motivar e involucrar a los estudiantes.
Establecer, utilizar y mantener reglas y procedimientos de clase que aseguren un
ambiente propicio para el aprendizaje (por ejemplo, que la libertad de equivocarse).
Establecer y mantener buenas relaciones con los estudiantes (por ejemplo, considerar
Relacionadas
la
los intereses de los estudiantes y personalizar las actividades de aprendizaje).

Mantener y comunicar altas expectativas para todos los estudiantes.
comunidad Participar en desarrollo profesional continuo, alineado al currculo y enfocado a la
184
educativa
enseanza.
Realizar investigacin, desarrollar prcticas, ideas, mtodos y materiales nuevos, y
compartirlos con todo el sistema.
Relacionarse bien y colaborar con sus colegas, por ejemplo, para el intercambio de
alternativas de asistencia a estudiantes con necesidades educativas especiales.
Reflexionar sistemticamente sobre su labor y a partir de eso, mejorar su enseanza.
Tomar acciones para proteger a estudiantes en situaciones de riesgo que estn en
contra de los derechos de los nios, nias y adolescentes.
Promover y reforzar prcticas saludables, seguras y ambientalmente sustentables que
contribuyen al Buen Vivir.
Promover actitudes y acciones que sensibilicen a la comunidad educativa sobre los
procesos de inclusin social y educativa apoyo.
Trabajar en colaboracin con las familias y la comunidad involucrndolos
productivamente a las actividades del aula y de la institucin.
Involucrarse con su localidad (identificar las necesidades y las fortalezas de la misma
e impulsar planes y proyectos de apoyo)
MODELO DE ESTNDARES DEL DESEMPEO DOCENTE.

El modelo de estndares de desempeo profesional docente est compuesto por cuatro dimensiones que llevan a mejorar el
aprendizaje de los estudiantes: a) desarrollo curricular, b) desarrollo profesional, c) gestin del aprendizaje, y d) compromiso tico,
como se puede observar en el grfico a continuacin:
185
DESARROLLO CURRICULAR
Esta dimensin est compuesta por tres descripciones generales de desempeo docente que son necesarias para poder planificar y
ensear: (1) dominar el rea del saber que ensea, (2) comprender y utilizar las principales teoras e investigaciones relacionadas
con la ensea y su aprendizaje, y (3) comprender, implementar y gestionar el currculo nacional. Para cada una de estas
descripciones generales se detallan estndares especficos, tal y como se puede observar en el cuadro a continuacin
ESTNDADRES
GENERALES DEL
DESARROLLO
1.1.
CURRICULAR
El docente conoce, 1.1.1. Es competente en el manejo del rea del 1.1.1.1. El docente montalvino domina y maneja la
comprende y tiene dominio
saber que ensea.
asignatura a su cargo.
del rea del saber que

ensea.
1.1.2. Comprende cmo el conocimiento en estas 1.1.2.1.
El
materias es creado, organizado y cmo se relaciona comprende

con otras.
la
docente
relacin
montalvino
identifica
interdisciplinaria
de
y
la
asignatura que ensea con las dems de la malla

curricular.
1.1.3. Demuestra la utilidad del rea del saber que 1.1.3.1.

imparte para la vida cotidiana y profesional.
1.2.
El
docente
El
docente
montalvino
motiva
los
estudiantes demostrando la utilidad y aplicabilidad
del rea del conocimiento que ensea.

conoce, 1.2.1. Implementa metodologas de enseanza 1.2.1.1. El docente montalvino domina y aplica
186
comprende
principales
utiliza
teoras
las donde se usan los conceptos, teoras y saberes de la mtodos y tcnicas de aprendizaje propias de la
e asignatura que imparte.
asignatura que ensea.
investigaciones
relacionadas con la ensea 1.2.2. Usa el lenguaje y recursos propios de la 1.2.2.1. El docente montalvino utiliza un lenguaje y
y su aprendizaje.
asignatura que ensea y toma en cuenta los niveles recursos didcticos acordes a la asignatura que
de enseanza.
ensea y a los niveles de esta y sus estudiantes.
1.2.3. Utiliza sus conocimientos de cmo se aprende 1.2.3.1. El docente montalvino domina, organiza y
la
asignatura
que
ensea
para
organizar
el aplica estrategias de cmo se aprende la asignatura
aprendizaje en el aula.
a su cargo.
1.2.4. Se apoya en diversos diseos del proceso de 1.2.4.1. El docente montalvino se fundamenta en
enseanza-aprendizaje
para
brindar
sus variedad
estudiantes una atencin diferenciada.
El
docente
estructuras
mecanismos
de
construccin del conocimiento con la finalidad de

atender
1.3.
de
las
necesidades
individuales
de
sus
estudiantes.
conoce, 1.3.1. Desarrolla su prctica docente en el marco del 1.3.1.1. El docente montalvino se sujeta a los
comprende, implementa y currculo nacional y sus implicaciones en el aula.
lineamientos curriculares emitidos por la autoridad
gestiona
educativa nacional.
nacional.
el
currculo
1.3.2. Adapta el currculo a las necesidades,
intereses, habilidades, destrezas, conocimientos y 1.3.2.1. El docente montalvino aplica estrategias
187
contextos de vida de los estudiantes.
metodolgicas
de
adaptabilidad
curricular
de
acuerdo a las necesidades de cada estudiante a su

cargo.
1.3.3. Conoce la funcin que cumple el currculo y su
relacin con la enseanza en el aula.
1.3.3.1. El docente montalvino identifica los objetivos

del currculo y lo relaciona con el proceso de
construccin del conocimiento.
GESTION DEL APRENDIZAJE

Esta dimensin est compuesta por cuatro descripciones generales de desempeo docente que son necesarias para la enseanza:
(1) planificar el proceso de enseanza - aprendizaje, (2) crear un clima de aula adecuado para la enseanza y el aprendizaje, (3)
interactuar con sus alumnos en el proceso de enseanza aprendizaje, y (4) evaluar, retroalimentar, informar e informarse de los
procesos de aprendizaje de los estudiantes. Para cada una de estas descripciones generales se detallan estndares especficos, tal
y como se puede observar en el cuadro a continuacin:
188
ESTNDADRES DE LA
GESTIN DEL
APRENDIZAJE
2.1. El docente planifica 2.1.1. Planifica sus clases estableciendo metas 2.1.1.1.
para
el
proceso
enseanza - aprendizaje.
El
docente
montalvino
estructura
su
de acordes al nivel o grado de los estudiantes, tomando planificacin curricular de manera que esta responda
en cuenta los estndares de aprendizaje de su nivel.
al nivel de los estudiantes y a los estndares y perfil.
2.1.2. Incluye en sus planificaciones actividades de 2.1.2.1. El docente montalvino planifica estrategias
aprendizaje y procesos evaluativos de acuerdo con metodolgicas acordes a
los objetivos de aprendizaje definidos.
los objetivos de la
asignatura, de curso o grado y del rea del

conocimiento.
2.1.3. Selecciona y disea recursos que sean 2.1.3.1.
El
docente
montalvino
potencia
el
apropiados para potenciar el aprendizaje de los aprendizaje de los estudiantes diseando recursos
estudiantes.
didcticos
adecuados
pertinentes
las
necesidades estudiantiles y al contexto.

2.1.4. Utiliza TIC como recurso para mejorar su 2.1.4.1. El docente montalvino utiliza las TIC como
prctica docente en el aula.
un recurso que potencia su prctica docente.
189
2.1.5. Ajusta la planificacin a los contextos, estilos, 2.1.5.1.

ritmos y necesidades de los estudiantes.
Planifica
segn
las
necesidades
caractersticas de sus estudiantes.
2.1.6. Planifica para hacer un uso efectivo del tiempo 2.1.6.1. Planifica en concordancia y pertinencia al
con el fin de potencializar los recursos y maximizar el tiempo y el medio a fin de obtener los mejores
aprendizaje.
resultados acadmicos.
2.2. El docente crea un 2.2.1. Informa los objetivos de aprendizaje al inicio 2.2.1.1. Hace conocer los objetivos de cada clase
clima
de
aula
adecuado de la clase/unidad y los resultados esperados del encuentro, tema o bloque curricular, como una
para la enseanza y el desempeo de los estudiantes en el aula.
estrategia de motivacin a los estudiantes.
aprendizaje.
2.2.2. Crea un ambiente positivo y comprensivo que 2.2.2.1. Genera ambientes de trabajo positivo en el
promueve el dilogo e inters de los estudiantes en aula permitiendo la participacin activa de los
el aprendizaje.
estudiantes.
2.2.3. Facilita acuerdos participativos de convivencia 2.2.3.1. Propicia y genera acuerdos en su prctica
para la interaccin social en el aula y en la institucin docente a fin de lograr una convivencia social dentro
educativa.
de los parmetros y lineamientos de la democracia.

2.2.4.1. Motiva a sus estudiantes reconociendo sus
2.2.4. Reconoce los logros de sus estudiantes.
logros.
190
2.2.5.1.
El
docente
montalvino
aplica
las
2.2.5. Responde a situaciones crticas que se competencias de un mediador para solucionar

generan en el aula y acta como mediador de conflictos en el aula.
conflictos.
2.2.6.1.
El
docente
montalvino
aprovecha
los
2.2.6. Organiza el espacio de aula de acuerdo con la espacios y recursos del aula y el entorno para
planificacin y objetivos de aprendizaje planteados.
potenciar los aprendizajes.
2.3. El docente acta de 2.3.1. Utiliza variedad de estrategias que le permiten 2.3.1.1. Practica mtodos y tcnicas acordes a las
forma interactiva con sus ofrecer a los estudiantes mltiples caminos de necesidades individuales de los estudiantes sin
alumnos en el proceso de aprendizaje colaborativo e individual.
descuidar el aprendizaje corporativo.
enseanza - aprendizaje.
2.3.2.
Presenta
conceptos,
teoras
saberes 2.3.2.1. Aplica estrategias de aprendizaje que le
disciplinarios a partir de situaciones de la vida permiten

cotidiana de los estudiantes.
al
estudiante
relacionar
su
nuevo
conocimiento con situaciones reales de su vida.
2.3.3. Respeta el ritmo de aprendizaje de cada 2.3.3.1. Es consecuente con las individualidades de
estudiante.
sus alumnos y respeta su ritmo de aprendizajes.

2.3.4.1. Identifica los pre-saberes de los alumnos a
2.3.4. Utiliza los conocimientos previos de los fin de aplicar estrategias metodolgicas adecuadas
estudiantes para crear situaciones de aprendizaje para viabilizar el nuevo conocimiento.
191
relacionadas con los temas a trabajar en la clase.

2.3.5.1. El docente montalvino emplea y aplica
2.3.5. Emplea materiales y recursos coherentes con materiales y recursos didcticos acordes a los
los objetivos de la planificacin y los desempeos contenidos curriculares, entorno y necesidades.
esperados.
2.3.6.1. El docente montalvino propicia la discusin y
2.3.6. Promueve que los estudiantes se interroguen debate sobre los temas tratados y permite la
sobre su propio aprendizaje y exploren la forma de interaccin entre sus estudiantes.
resolver sus propios cuestionamientos.
2.3.7.1. El docente montalvino genera el nuevo
2.3.7. Usa las ideas de los alumnos e indaga sobre conocimiento
2.4.
El
docente
la
autoevaluacin
del
docente
informa de los procesos de estudiante.

de
partir
de
las
ideas
de
sus
sus comentarios.
estudiantes.
evala, 2.4.1. Promueve una cultura de evaluacin que 2.4.1.1. Reconoce los procesos de co-evaluacin y
retroalimenta, informa y se permita

aprendizaje
del autoevaluacin
hetero-evaluacin,
como
mecanismo para identificar estrategias de refuerzo.
los
estudiantes.
2.4.2.1. El docente montalvino realiza un diagnstico

2.4.2. Diagnostica las necesidades de aprendizaje de de los conocimientos de sus estudiantes con la
los estudiantes, considerando los objetivos del finalidad de identificar las necesidades individuales
currculo y la diversidad del alumnado.
del aprendizaje y adaptar los contenidos de acuerdo

a los objetivos curriculares.
192
2.1.3.1.
Aplica
estrategias
de
evaluacin
que
permiten identificar si se cumplen los objetivos.

2.4.3. Evala los objetivos de aprendizaje que
declara ensear.
2.4.4.1. El docente montalvino aplica procesos

evaluacin permanente con la finalidad de reorientar
2.4.4.
Evala
permanentemente
el
progreso y
regular
los
procesos
de
construccin
del
individual de sus estudiantes as como el de toda la conocimiento.

clase como una forma de regular el proceso de
enseanza-aprendizaje y mejorar sus estrategias.
2.4.5.1. El docente montalvino genera un ambiente

de confianza que permite a los estudiantes actuar sin
2.4.5. Utiliza positivamente los errores de los el temor de equivocarse.

estudiantes para promover el aprendizaje.
2.4.6.1.
Mantiene
permanente
un
sistema
oportuno
sobre
de
informacin
los
logros
de
2.4.6. Informa oportunamente a sus estudiantes aprendizaje con la finalidad de fortalecerlos.

respecto de sus logros y sobre aquello que necesitan
hacer para fortalecer su proceso de aprendizaje.
2.4.7.1. Comunica a los representantes sobre los
2.4.7.
Informa
los
padres
de
familia
y/o resultados del proceso de aprendizaje y coordina
apoderados, as como a los docentes de los con los dems docentes para potenciar sus logros.
193
siguientes aos, acerca del proceso y los resultados

educativos de sus hijos y/o representados.
2.4.8. Usa informacin sobre el rendimiento escolar 2.4.8.1. Utiliza los resultados de la evaluacin para
para mejorar su accionar educativo.
buscar estrategias de mejoramiento acadmico.
Desarrollo Profesional
Esta dimensin est compuesta por tres descripciones generales de desempeo docente que son necesarias para su desarrollo
profesional: (1) mantenerse actualizado respecto a los avances e investigaciones en la enseanza de su rea del saber, (2) colaborar
con otros miembros de la comunidad educativa, y (3) reflexionar acerca de su labor, sobre el impacto de la misma en el aprendizaje
de sus estudiantes. Para cada una de estas descripciones generales se detallan estndares especficos, tal y como se puede
observar en el cuadro a continuacin:
ESTNDADRES
GENERALES DEL
DESARROLLO
194
PROFESIONAL
3.1. El docente se mantiene 3.1.1.
Participa
en
procesos
de
formacin 3.1.1.1. El docente montalvino se involucra y
actualizado respecto a los relacionados con su ejercicio profesional tanto al participa
de
los
procesos
de
formacin
avances e investigaciones interior de la institucin como fuera de ella.
capacitacin interna y externa que potencian su
en la enseanza de su rea
ejercicio profesional.
del saber.
3.1.2. Aplica los conocimientos y experiencias 3.1.2.1.
aprendidas
en
los
procesos
de
Aplica
multiplica
los
conocimientos
formacin adquiridos en los cursos de capacitacin que se
relacionados con su ejercicio profesional, tanto al relacionan con la prctica docente.

interior de la institucin como fuera de ella.
3.1.3. Se actualiza en temas que tienen directa 3.1.3.1. Mantiene una cultura de actualizacin
relacin con la realidad que involucra su entorno y la permanente que le permiten mejorar su prctica
de sus estudiantes.
docente.
3.1.4. Aplica las TIC (Tecnologas de la Informacin y 3.1.4.1. El docente montalvino aplica las TIC dentro
Comunicacin)
para
su
formacin
profesional, de sus procesos de formacin y capacitacin as
prctica docente e investigativa.
como recursos para la investigacin y planificacin
de sus clases.
3.2. El docente participa en 3.2.1. Contribuye a la eficacia de la institucin, 3.2.1.1. El docente montalvino mantiene una cultura
forma colaborativa con otros trabajando
colaborativamente
con
otros de trabajo en equipo y corporativo generando un
miembros de la comunidad profesionales en polticas de enseanza, desarrollo ambiente institucional propicio para el desarrollo de
educativa.
del currculo y desarrollo profesional.
currculo y de su perfil profesional.
195
3.2.2. Acta acorde a los objetivos y filosofa del 3.2.2.1. El docente montalvino participa de la
Proyecto Educativo Institucional y del Currculo construccin del PEI y se apropia de los objetivos y
Nacional.
metas y se preocupa de su pertinencia con el

Currculo Nacional.
3.2.3. Trabaja en colaboracin con los padres de

familia
la
comunidad,
3.2.3.1. Involucra en sus actividades acadmicas a
involucrndolos los padres de familia y comunidad para potenciar la
productivamente en las actividades del aula y de la calidad de los aprendizajes.

institucin.
3.2.4. Genera nuevas formas de aprendizaje con sus 3.2.4.1. Participa de los Crculos de Estudio para
colegas y sus estudiantes.
generar estrategias de aprendizaje pertinentes.
3.2.5. Establece canales de comunicacin efectivos 3.2.5.1. Aplica una comunicacin multidireccional
y redes de apoyo entre colegas para crear con sus pares y alumnos promoviendo un ambiente
ambientes de colaboracin y trabajo conjunto a nivel institucional productivo.
interno y externo.
3.2.6. Genera en el aula y en la institucin una 3.2.6.1. Se involucra de manera efectiva en los
cultura de aprendizaje permanente.
procesos de aprendizaje corporativo.
196
3.2.7. Genera un ambiente participativo para el 3.2.7. Aplica estrategias metodolgicas especiales
intercambio
de
alternativas
de
asistencia
a acordes a las necesidades individuales de los
estudiantes con necesidades educativas especiales. alumnos.

3.3. El docente reflexiona 3.3.1. Examina sus prcticas pedaggicas a partir de 2.3.1.1. Auto-evala su prctica docente con la
antes, durante y despus de la
observacin
de
sus
propios
procesos
de finalidad de identificar los efectos de esta en sus
su labor, sobre el impacto enseanza y la de sus pares, y los efectos de estos estudiantes.
de
la
misma
aprendizaje
estudiantes.
de
en
el en el aprendizaje de los estudiantes.

sus 3.3.2. Analiza sus prcticas pedaggicas a partir de 3.3.2.1. Considera y toma en cuenta los criterios de
la retroalimentacin dada por otros profesionales de otros
la educacin.
docentes
para
tomar
decisiones
de
retroalimentacin.
3.3.3. Hace los ajustes necesarios al diseo de sus 3.3.3.1. Realiza reajustes en su planificacin de
clases
luego
de
examinar
sus
prcticas acuerdo a los resultados de la autoevaluacin.
pedaggicas.
3.3.4. Investiga sobre los procesos de aprendizaje y 3.3.4.1. Mantiene una cultura de investigacin
sobre las estrategias de enseanza en el aula.
3.3.5.
Adapta
su
enseanza
descubrimientos, ideas y teoras.
permanente para mejorar su ejercicio profesional.
nuevos 3.3.5.1. Aplica nuevos conceptos y tendencias a los

procesos de construccin del conocimiento.
197
3.3.6. Demuestra tener un sentido de autovaloracin 3.3.6.1. Aplica mecanismos de auto anlisis a su
de su labor como docente y agente de cambio.
prctica profesional para mejorar su desempeo.
COMPROMISO TICO
Esta dimensin est compuesta por cuatro descripciones generales de desempeo docente que son necesarias para su desarrollo
profesional: (1) tener altas expectativas respecto al aprendizaje de todos los estudiantes, (2) comprometerse con la formacin de sus
estudiantes como seres humanos y ciudadanos en el marco del Buen Vivir, (3) ensear con valores garantizando el ejercicio
permanente de los derechos humanos, y (4) comprometerse con el desarrollo de la comunidad ms cercana. Para cada una de estas
descripciones generales se detallan estndares especficos, tal y como se puede observar en el cuadro a continuacin:
ESTNDADRES
GENERALES DEL
COMPROMISO TICO
4.1. El docente tiene altas 4.1.1. Fomenta en sus estudiantes el desarrollo de 4.1.1.1.
expectativas
respecto
El
docente
montalvino
potencia
al sus potencialidades y capacidades individuales y capacidades individuales de los alumnos a travs de
aprendizaje de todos los colectivas en todas sus acciones de enseanza- estrategias metodolgicas activas.
estudiantes
las
aprendizaje.
198
4.1.2. Comunica a sus estudiantes altas expectativas 4.1.2.1.
Coordina
con
sus
estudiantes
las
sobre su aprendizaje, basadas en informacin real expectativas de sus aprendizajes en base a las
sobre sus capacidades y potencialidades.
potencialidades que estos tienen.
4.1.3. Comprende que el xito o fracaso de los

aprendizajes de sus estudiantes es parte de su 4.1.3.1. Asume como su propia responsabilidad los
responsabilidad,
independiente
de
cualquier resultados
de
los
aprendizajes
proporciona
necesidad educativa especial, diferencia social, asesoramiento pedaggico acorde a las necesidades
4.2.
El
compromete
formacin
estudiantes
docente
con
de
como
econmica o cultural de los estudiantes.

se 4.2.1. Refuerza hbitos de vida
individuales de los estudiantes.

trabajo 4.2.1.1. Fundamenta su accionar
en
slidos
la relacionados con principios, valores y prcticas principios ticos y prctica valores en su ejercicio
sus democrticas.
docente generando ambientes democrticos.
seres
humanos y ciudadanos en el 4.2.2. Fomenta en sus alumnos la capacidad de 4.2.2.1. Gua y orienta la participacin de los
marco del Buen Vivir.
analizar, representar y organizar acciones de manera alumnos en acciones colectivas fomentando el

colectiva, respetando las individualidades.
anlisis, la representacin y organizacin dentro de

un ambiente de respeto a las individualidades.
4.2.3. Se informa y toma acciones para proteger a 4.2.3.1. Participa de manera activa en acciones
estudiantes en situaciones de riesgo que vulneren encaminadas a proteger a los estudiantes en
los derechos de los nios, nias y adolescentes.
situacin de vulnerabilidad.
199
4.2.4. Promueve y refuerza prcticas saludables, 4.2.4.1. El docente montalvino contribuye al buen
seguras
ambientalmente
sustentables
contribuyen al Buen Vivir.

4.3. El docente ensea con 4.3.1. Promueve el acceso,
valores
garantizando
el promocin
en
el
proceso
permanencia
educativo
de
ejercicio permanente de los estudiantes.
que vivir con prcticas amigables con el medio ambiente

y acodes a la realidad de los estudiantes.
y 4.3.1.1. Propicia y promueve acceso, permanencia y
los promocin de los estudiantes a los diferentes
procesos educativos.
derechos humanos.
4.3.2. Valora las diferencias individuales y colectivas 4.3.2.1. El docente montalvino genera ambientes
generando oportunidades en los estudiantes dentro propicios para el PEA valorando las diferencias
del entorno escolar.
4.3.3.
Promueve
evidencia
el
individuales y colectivas de sus estudiantes.

un
ejercicio
clima
pleno
escolar
de
donde
se 4.3.3.1.
Propicia
genera
un
clima
escolar
los derechos fundamentado en los derechos humanos de la
humanos en la comunidad.
4.3.4. Respeta las caractersticas de las culturas, los 4.3.4.1. El docente montalvino practica valores de
pueblos, la etnia y las nacionalidades de sus respeto
estudiantes para maximizar su aprendizaje.
consideracin
las
caractersticas
idiosincrticas de sus estudiantes.
4.3.5. Fomenta el respeto y valoracin de otras 4.4.5.1. Investiga y fomenta el respeto y valoracin
200
manifestaciones culturales y multilinges.

4.3.6.
Realiza
adaptaciones
de otras manifestaciones culturales.
adecuaciones 4.3.6.1.
El
curriculares en atencin a las diferencias individuales planificaciones

y colectivas de los estudiantes.
prcticas
estudiantes.
democrticas
montalvino
curriculares
de
adapta
acuerdo
sus
las
necesidades individuales de sus estudiantes.
4.3.7. Genera formas de relacionamiento basados en 4.3.7.1.

valores
docente
entre
Fomenta
las
relaciones
entre
sus
los estudiantes en base a la prctica efectiva de valores

y principios ticos.
4.3.8. Aplica metodologas para interiorizar valores 4.3.8.1. Aplica la prctica de valores como eje
4.4.
El
compromete
docente
transversal en la ejecucin de su planificacin.

en sus estudiantes.
se 4.4.1. Se involucra con la comunidad ms cercana 4.4.1.1. Evala su entorno para aprovechar las
con
el identificando las necesidades y las fortalezas de la fortalezas que este le brinda y proporcionar su
desarrollo de la comunidad misma.
contingente en la solucin de los problemas de la
ms cercana.
comunidad.
4.4.2. Impulsa planes y proyectos de apoyo para la 4.4.2.1.
comunidad ms cercana.
Construye
planifica
proyectos
de
asesoramiento y apoyo para la solucin de los

problemas de la comunidad y su entorno.
201
4.4.3.
Promueve
actitudes
acciones
que 4.4.3.1. Gestiona el aporte e involucramiento de la
sensibilicen a la comunidad educativa sobre los comunidad en la solucin de problemas de esta y de

procesos de inclusin social y educativa.
la institucin educativa.
202

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ESTRUCTURA

PLANIFICACIN CURRICULAR DE LA ASIGNATURA DE FSICA PARA EL

1. Enfoque de Fsica de primer ao de Bachillerato

2. Objetivos del rea

3. Macro-destrezas por desarrollar

4. Objetivos de primer ao de Bachillerato

6. Indicadores Esenciales de Evaluacin

7. Planificacin por Bloques Curriculares

8. Matriz de Bloques Curriculares y Destrezas

10. Informes de actividades acadmicas individuales

11. Estndares Educativos

El presente documento corresponde a la segunda edicin de la planificacin

esenciales de evaluacin, las tcnicas para evaluar los conocimientos adquiridos

refutarla; en caso de ratificacin de la hiptesis, esta se convierte en tesis o

Adems es importante aclarar que el tratamiento de la Fsica tendr como

2. OBJETIVOS DEL REA

incrementndose, desechndose o realimentndose, que nos han

8. Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de fenmenos de

4. OBJETIVOS DE PRIMER AO DE BACHILLERATO

con otras ciencias

Tipos de fenmenos fsicos, origen de los

2. Sistema Internacional de Unidades.

Conversin de unidades, notacin cientfica y uso

trigonomtricos, escalares y vectores.

Distancia y desplazamiento, rapidez y velocidad,

Movimientos de trayectoria unidimensional.

Ecuaciones del movimiento, anlisis y grficas.

Composicin de movimientos, ecuaciones del

8. Dinmica de los movimientos.

Ecuaciones del movimiento, anlisis y grficas

Fuerzas, leyes de Newton y sus aplicaciones,

Coulomb, ncleo de los elementos, defecto de

6. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Para comprobar la consecucin de las destrezas con criterio de desempeo, se

diferenciando magnitudes fundamentales y derivadas.

Movimiento de los cuerpos en dos dimensiones:

Leyes del movimiento:

Fsica atmica y nuclear:

7. PLANIFICACIN POR BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

Fsica con otras

(como la Matemtica, Astronoma, Qumica, Biologa,

entre otras), a partir de la identificacin de procesos

magnitudes fsicas fundamentales y sus respectivas

velocidad, aceleracin, a partir de la explicacin del

de movimientos en dos dimensiones, a partir de la

interpretacin del comportamiento de la velocidad y

que actan sobre l, a partir de la identificacin e

consecuencias de las leyes de Newton, con base en la

realizacin del diagrama de cuerpo libre.

partir de fenmenos fsicos mecnicos.

partir de la identificacin de las partculas que

8. MATRIZ, DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO E INDICADORES

Matemtica, Astronoma, Qumica,

importancia de la Fsica en la vida

Biologa, entre otras), a partir de la Vincula

cualitativos y cuantitativos basados

especficos para su manejo que

realiza los procedimientos para su

Identifica una magnitud vectorial y

velocidad, aceleracin, a partir de la

explicacin del movimiento de los

Detecta la existencia de aceleracin