JUSTIFICACION

Resultado del diagnstico aplicado al grupo de 4 grupo B se encontraron serias

deficiencias en la comprensin de lo ledo, de ello las dificultades para comprender
totalmente las instrucciones que se dieron de forma escrita en la aplicacin del
examen tanto en la asignatura de Espaol, como en la de Matemticas donde
tambin se requiere la comprensin lectora ante planteamientos problemticos,
ese fue el principal problema durante la aplicacin de la evaluacin diagnostica,
pero tambin fue un factor claramente observado durante el primer mes trabajo
con el grupo pues constantemente requieren del apoyo para lograr entender lo que
se pretende en cada consigna escrita de los libros de texto y en otras
circunstancias en las que se otorgan instrucciones escritas para el desarrollo de
actividades.
Ante este panorama se hace necesario y prioritario trabajar actividades que
fomenten primeramente el gusto por la lectura, en distintas formas literarias,
partiendo de textos de su inters harn de la lectura una actividad recreativa
pretendiendo que la incorporen a sus labores cotidianas, pero siendo ms
pretenciosa y partiendo de que el objetivo primordial para este ciclo escolar es
lograr que el nio tenga mayor comprensin al efectuar lecturas se desarrollaran
otras actividades encaminadas a tal propsito.

OBJETIVO GENERAL.

DESARROLLAR LA COMPRENSIN LECTORA EN LOS NINOS DEL 4 GRUPO

B, PARA LOGRAR MEJORES RESULTADOS EN LA APLICACIN DE
ESTRATEGIAS DE LAS ASIGNATURAS QUE COMPRENDEN LA CURRICULA
DEL GRADO.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

1 .- CONOCER EL FUNCIONAMIENTO Y ORGANIZACIN DE LA BIBLIOTECA

DE AULA.
2.- FOMENTAR EL USO E INTERCAMBIO DE LOS MATERIALES
BIBLIOGRAFICOS EXISTENTES EN LA BIBLIOTECA DEL AULA. (BIBLIOTECA
ESCOLAR Y BIBLIOTECA COMPARTIDA)
3.- HACER DEL MATERIAL DE LA BIBLIOTECA DEL AULA UNA OPORTUNIDAD
DE ESPARCIMIENTO Y CONVIVENCIA FAMILIAR A TRAVES DEL PRESTAMO
DE LOS MATERIALES. (MALETA VIAJERA)
4.- PROPICIAR ESPACIOS PARA QUE LOS NIOS REALICEN LA DIFUSION DE
LOS MATERIALES LEIDOS. (YO RECOMIENDO)
5.- DESARROLLAR ACTIVIDADES PARA QUE LOS NIOS EXPRESEN
COMPRENDIDO DE LO LEIDO (DIARIO DE LECTURA)

LO

6.- QUE EL NIO CONOZCA, DESARROLLE Y PARTICIPE EN TALLERES DE

LECTURA.

ACTIVIDADES
La actividad central es la biblioteca de aula, proyecto que se desarrollara durante
todo el ciclo escolar y del cual se desprenden una serie de actividades que

cumplen con los contenidos curriculares de la asignatura de espaol.

BIBLIOTECA DEL AULA

PARTICIPACION SOCIAL
*elaborar croquis
*escibir instructivo
*consumo responsable
*los formuarios
* notas periodosticas

ESTUDIO
*Exponer un tema de interes
*Elaborar textos monograficos
sobre pueblos originarios del pais
*entrevistas para amplear
informacin
*Notas enciclopedocas para
consulta

LITERATURA
* trabalenguas y juegos de
palabras
* narraciones partiendo de
refranes
*poemas en vos alta
* relatos mexicanos
datos biliograficos de autores
infantiles

CRONOGRAMA

No.
Prog
.

ACTIVIDAD

ORGANIZACIN DE
MATERIAL
BIBLIOGRAFICO

DESCRIPCION

PARTICIPANTES

TIEMPO

HACER
UN
INVENTARIO
DE
LOS MATERIALES
EXISTENTES

MAESTRA
GRUPO

DE

AGOSTO
Y
PRIMERA
SEMANA
DE
SEPTIEMBRE

REALIZAR
LA
CATALOGACION
DEL MATERIAL

ALUMNOS
GRUPO

DEL

SEGUNDA
SEMANA
DE
SEPTIEMBRE

ELBORACION
Y
ACTUALIACION DE
FICHEROS

ALUMNOS
GRUPO

DEL

TERCER
SEMANA
DE
SEPTIEMBRE

ESTABLECER
EL
REGLAMENTO DE
LA BIBLIOTECA

ALUMNOS
MAESTRA
GRUPO

Y
DE

ULTIMA
SEMANA
DE
SEPTIEMBRE

NOMBRAR
RESPONABLE

PRESTAMO
DE
MATERIAL
BIBLIOGRAFICO

LOS
NINOS
PODRAN LLEVAR A
CASA LIBROS PAA
LEER
Y
COMPARTIR
CON
SU FAMILIA

ALUMNOS

ULTIMA
SEMANA
DE
SEPTIEMBBRE

ALUMNOS
RESPOSABLE DE
BIBLIOTECA
Y
MAESTRA

DURANTE
TODO
CICLO
ESCOLAR

CONSISTE EN UN
CUADERNILLO EN

OBSERVACIONES

DURANTE

EL

PASAPORTE
LECTURA

DIARIO
LECTURA
4

5
ARBOL LECTOR
(LECTOMETRO)

DE

DE

EL QUE EL NIO
REGISTRARA CADA
LIBRO LEIDO Y LA
MAESTRA PONDRA
UN
SELLO
DE
CONFIRMACION

A TRAVES DE UN
CUADERNILLO EL
NIO REGISTRARA
ASPECTOS
IMPORTANTES DEL
LIBRO QUE HAYA
LEIDO,
TAL
PRODUCTO PUEDE
SER UN DIBUJO,
FRASES
ETC.
AQUELLO
QUE
CONSTITUYA
UN
RECUERDO
SIGNIFICTIVO
DE
LA OBRA ELEGIDA

EN UN ARBOL SE
CONSTRUYE UNA
RAMA POR CADA
NIO EN LA CUAL
SE AGREGARA UNA
HOJA POR CADA
LIBO LEIDO, AL
QUINTO MATERIAL
SE PONDRA UN
FRUTO (MANZANA)
AL TRANSCURSO
DEL TIEMPO LOS
NIOS
VERAN
COMO EL ARBOL
SE VA POBLANDO
DE
FOLLAJE
Y
FRUTOS.

ALUMNO
MAESTRA

CADA NIO EN
UN
CUADERNILLO
PERSONALIZADO

MAESTRA
ALUMNOS

TODO
CICLO
ESCOLAR

DURANTE
TODO
CICLO
ESCOLAR

DURANTE
TODO
CICLO
ESCOLAR

EL

EL

EL

MURAL
DE
NOVEDADADES

TALLERES
LECTURA

ALUMNOS
MAESTRA

SE RENOVARA
CADA 15 DIAS

DE

7
1.CLUB
LECTURA

EN UN RECUADRO
ESPECIAL
DEDICADO A LA
BIBLIOTECA
SE
EXIVIRAN LOS YO
RECOMIENDO
PAPELETAS
CON
COMENTARIOS DE
LOS
NIOS
ACERCA DE LOS
LIBROS QUE SE AN
LEIDO, TAMBIEN SE
EXIBIRAN
ALGUNAS
ILUSTRACIONES
DE
TITULOS
INTERESANTES

DE

SE
IMPLEMENTARAN
ESTRATEGIAS
COMO
LECTURA
EN
RELEVOS
LECTURA
COMENTADA
RELACION
DE
IDEAS SOBRE UNA
LECTURA
LECTURAS
COMPARTIDAS
LECTURA
EN
SILENCIO
CIRCULOS
DE
LECTURA
ESTAS
ACTIVIDADES SON
TAMBIEN
UN
EJERCISIO
DE
PREPARACION
PARA
LAS
ACTIVIADES
SIGUIENTES
(LECTURA
EN
ATRIL,

ALUMNOS
CON
APOYO
Y
ORIENTACION DE
LA MAESTRA

CADA
VIERNES
40 MINUTOS

REPRESENTACION
Y KAMISHIBAI)

2.- LECTURA
ATRIL

DE

3.LECTURA
KAMISHIBAI

4.REPRESENTACION
DE LECTURAS

EL NIO PREVIA
PREPARACION
PODRA
COMPARTIR ALGUN
TEXTO QUE LE
HAYA GUSTADO AL
REALIZAR
ESTE
TIPO DE LECTURA
FENTE AL GRUPO
EJERCITARA
SU
DICCION
Y
CORRECTA
ENTONACION ASI
COMO
MODULAR
EL VOLUMEN DE
SU VOZ.

EL NIO TENDRA
OPORTUNIDAD DE
REALIZAR
MATERIAL
APOYADO POR SU
FAMILIA,
PARA
HACER UNA BREVE
PRESENTACION DE
ALGUN
TITULO
LEIDO

A TRAVES DE LA
ACTUACION
LOS
NIOS
PODRAN
PARTICIPAR
E
FORMA INDIVIDUAL
O DE EQUIPO PARA
REPRESENTAR
ALGUN
TITULO
QUE HAYA SIDO DE
SU AGRADO

MALETA VIAJERA

DURANTE
UNA
SEMANA UN NIO
DISTINTO
CADA
VEZ
SEA
BENEFICIADO CON
LA
MALETA
VIAJERA, LA CUAL
CONSISTE EN UN
MATERIAL
ELABORADO
A
BASE DE CARTON
EN
FORMA
DE
MALETITA Y QUE
CONTIENE
MATERIAL
BIBLIOGRAFICO,
JUEGOS DE MESA
DIDACTICOS
Y
ALGUNA PELICULA
CON UN GUION
RESPECTIVO PARA
SER
LLENADO,
FOTOGRAFIAS
Y
RECUERDOS PARA
SER
COMPARTIDOS
Y
DISFRUTADOS EN
FAMILIA.
AL
REGRESO
CADA
FAMILIA
PONDRA
UNA OPINION QUE
SE INCLUIRA EN UN
ALBUM DENTRO DE
LA MALETITA CADA
FAMILIA
PUEDE
APORTARLE ALGUN
MATERIAL
MAS
PARA
ENRIQUECERLA.

MAESTRA,
ALUMNO
FAMILIA

CADA SEMANA
(LOS VIERNES)

EVALUACION
La valoracin de resultados se registraran en 5 momentos (bimestralmente) y de
ser necesario se replantearan las actividades para el logro de los objetivos.
Se realizara una encuesta que sirva como evaluacin del inters de los padres de
familia y alumnos, estos resultados se evaluaran y graficaran para visualizar el
logro alcanzado.

El cloze es una estrategia de comprensin lectora que consiste en completar

un texto al que se le han borrado, de manera sistemtica, una serie de palabras.
Permite convertir la lectura en una bsqueda dinmica del significado y es un buen
ejercicio de relectura. Se puede aplicar de la siguiente forma, y con mltiples
variantes:

Se reparte un texto a los alumnos/as. Preferentemente, se pone boca

abajo, hasta que todos los tienen, para que los que lo reciben primero no
tengan la ventaja de leerlo dos veces, mientras se reparte.

Lo leen, dndoles un tiempo razonable.

Se recoge el texto.

Se entrega el mismo texto, solo que, a excepcin del primero y ltimo

prrafo, que permanecen intactos, le hemos borrado palabras de forma
regular: una de cada cuatro, o una de cada seis, como lo veamos ms
conveniente.

Se dejan unos minutos para completarlo.

Podemos decidir si sirven palabras sinnimas o deben de ser las mismas que
en el texto original. Si queremos trabajar el vocabulario (los sinnimos), por
ejemplo, podemos buscar un texto que se preste a ello.

Variantes de la estrategia:

Poner rayitas por cada letra de la palabra suprimida.

Dejar la letra inicial y final, o slo una de ellas.

Dejar las consonantes o las vocales de las palabras suprimidas.

Si no queremos utilizar este ejercicio como estrategia de relectura y s

como estrategia de prediccin, repartiremos el texto incompleto
directamente, y despus, sin recogerlo, les facilitaremos el texto completo,
para comparar el nivel de aciertos.

El Sociograma Literario es una estrategia de comprensin lectora que podemos

aplicar con nuestros alumnos y alumnas cuando realizamos lecturas colectivas en
clase, utilizando cada nio y nia el mismo libro.

Se trata de escribir dentro de un crculo el nombre de cada personaje que

interviene en la historia, y representar mediante lneas las relaciones que se
establecen entre ellos. Esta estrategia contribuye a entender mejor el texto y a
profundizar en la trama de relaciones entre los personajes, por lo que facilita una
lectura ms profunda y meticulosa que clarifica la interaccin de los mismos, y es
otra forma de construir el significado de un texto literario.
-Para trabajar esta estrategia con nuestros chicos y chicas, os recomiendo elegir
un texto que no tenga demasiados personajes.

-Podemos aplicar esta estrategia durante o despus de la lectura. Si lo hacemos

durante, cuidado, debemos leer antes de empezar unas cuantas pginas para
asegurarnos de quin es el o la protagonista.

-Si lo hacemos despus de la lectura, podemos empezar haciendo una lista de

personajes entre todos y recordar quin es personaje principal y secundario,
protagonista y antagonista, as ser ms fcil empezar nuestro Sociograma
Literario.

-Es recomendable hacer esta actividad en grupo, sobre todo si se trata de

nios/as de Primaria. Yo lo voy haciendo en la pizarra con su ayuda y
colaboracin, y ellos/as lo van haciendo en un folio. Es una estrategia que les
gusta desarrollar.

FUNDAMENTACION

La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduracin de

los nios y en el logro de aprendizajes significativos. La relacin que existe entre
comprensin lectora y rendimiento escolar es imperativa.
El potencial formativo de la comprensin lectora va ms all del xito en los
estudios; la lectura proporciona cultura, desarrolla el sentido esttico, acta sobre
la formacin de la personalidad y es fuente de recreacin y gozo. La comprensin
lectora constituye un vehculo para el aprendizaje, para el desarrollo de la
inteligencia y la imaginacin, para la adquisicin de cultura y para la educacin de
la voluntad, adems mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos
personales y da facilidad para exponer el propio pensamiento posibilitando la
capacidad de pensar.

La comprensin lectora es una herramienta esencial para desarrollar nuevos

aprendizajes, mejorar el nivel acadmico y es base para el aprendizaje
permanente.
El fomento a la lectura es fundamental para poder desarrollar en los alumnos el
Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, pues uno de sus rasgos es que el
alumno busque, seleccione, analice y utilice informacin proveniente de diversas
fuentes (Plan de Estudios, 2011). Si bien la lectura para la comprensin se
privilegia en el Campo de Formacin: lenguaje y comunicacin, se considera que
sta es necesaria para la reflexin y el uso de la informacin (Programas de
Estudio, 2011). Pero no por ello se deja de abordar, promover, fomentar y utilizar
en los otros campos de formacin y asignaturas que la implican.
La Educacin Primaria tiene el compromiso de fomentar la comprensin lectora,
reconociendo que es un proceso complejo y requiere su prctica y reflexin
constante, las cuales al ser desarrolladas en los estudiantes, permiten un
aprendizaje autnomo, permanente y crtico, pues se integran a la cultura escrita y
a las habilidades digitales, se vinculan con procesos como el de aprender a
aprender, buscar, valorar, seleccionar, ponderar y transmitir informacin, cuyo
resultado ser un aprendizaje permanente.

SECRETARIA DE EDUCACION EN EL ESTADO

SUBSECETARIA DE EDUCACION BASICA
DIRECCION DE EDUCACION PRIMARIAS
ESCUELA PRIMARIA 20 DE NOVIEMBRE
C.C.T. 16DPR2509Y

ZONA ESCOLAR

095 SECTOR 37

PROYECTO PARA FOMETAR LA LECTURA

Y LA COMPRENSIN LECTORA EN LOS NIOS DE 4 B
DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2014- 2015

PROFRA. Valentina Danne Lpez Moreno