PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE

CIENCIAS II ENFASIS EN FSICA

PLANEACION DIDACTICA

PERIODO: 31 DE AGOSTO AL 18 DE

SEPTIEMBRE
Esc. Sec.:

GRADO Y GRUPOS

0462 QUINCE DE SEPTIEMBRE

2 A y B

BLOQUE 1
TEMA
CONTENIDOS
CAMPO
FORMATIVO

ESTNDARES
CURRICULARE
S
A TRABAJAR

La descripcin del movimiento y la fuerza

El movimiento de los objetos
Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre desplazamiento y distancia
recorrida.
Velocidad: desplazamiento, direccin y tiempo.
Interpretacin y representacin de grficas posicin-tiempo.
Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.
CONOCIMIENTO CIENTFICO
Describe diferentes tipos de movimiento con base en su rapidez, velocidad y
aceleracin.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA
TECNOLOGA
Relaciona el conocimiento cientfico con algunas aplicaciones tecnolgicas de uso
cotidiano y de importancia social.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y
representaciones de fenmenos y procesos naturales, a partir del anlisis de
datos y evidencias de una investigacin cientfica, y explica cmo lleg a ellas.

PROPOSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Desarrollen
habilidades
asociadas al
conocimiento
cientfico y sus
niveles de
representacin e
interpretacin
acerca de los
fenmenos
naturales

Interpreta la velocidad como la relacin entre

desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez, a
partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
Interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo,
en las que describe y predice diferentes movimientos a
partir de datos que obtiene en experimentos y/o de
situaciones del entorno.
Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con
base en el modelo de ondas: cresta, valle, nodo, amplitud,
longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el
movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en
trminos de la direccin de propagacin.
Describe el comportamiento ondulatorio del sonido:
tono, timbre, intensidad y rapidez, a partir del modelo de
ondas.

COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
Comprensin de
fenmenos y procesos
naturales desde la
perspectiva cientfica
Comprensin de los
alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos
contextos
Toma de decisiones
informadas para el cuidado
del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin

EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

Parmetros de valoracin por rubricas

Nivel de desempeo
1 Inaceptable
2 Bajo
3 Satisfactorio
4 Destacado

Describen el movimiento de
algunos cuerpos.

Calificacin
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10

RUBRICA

NIVEL DE
DESEMPEO

Describe y compara movimientos de personas u objetos

utilizando diversos puntos de referencia y la representacin
de sus trayectorias
Interpreta el concepto de velocidad como la relacin entre
desplazamiento, direccin y tiempo, apoyado en
informacin proveniente de experimentos sencillos
Construye e interpreta tablas de datos y grficas de
posicin-tiempo, generadas a partir de datos experimentales
o del uso de programas informticos
Predice caractersticas de diferentes movimientos a partir de
grficas de posicin-tiempo.
Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y
rapidez

Construyen un modelo que

describa la trayectoria,
desplazamiento y rapidez de un
mvil.
Calculan la rapidez de un
cuerpo en movimiento.
Definen conceptos.
Participacin en equipos.
Distinguen entre velocidad y
rapidez

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES
Realizar experimentos en donde se estudie el movimiento.
-Propiciar a que los estudiantes deduzcan sus propios conceptos a partir de los experimentos realizados.
-Pedir a los estudiantes que propongan problemas en donde se relacionen unidades de medida de longitud y
tiempo.
-Dar acompaamiento constante a los estudiantes en la identificacin de la relacin entre desplazamiento
tiempo y relacin con conceptos de velocidad y rapidez.
-Pedirles que expliquen sucesos de su entorno utilizando conceptos de movimiento.
-Pedirles que realicen grficas de posicin basadas en los experimentos realizados.
-Elaborar una tabla comparativa entre trayectoria y desplazamiento
-Socializar todos los experimentos con los compaeros de clase.

neto.

-Propiciar el acercamiento de los estudiantes, pidindoles que observen atentamente lo que sucede en el
entorno, para estudiar el movimiento en situaciones como el desplazamiento de un vehculo o la vibracin
de una cuerda en una guitarra.
-Pedirles que describan lo que observaron.

-Pedir que, con base en la informacin que observaron, representen los movimientos de la luz y el sonido,
tal como ellos lo hayan entendido.
-Socializar el trabajo realizado, incentivando a que compartan su trabajo y lo expliquen a los compaeros.
-Pedir que elaboren las respectivas conclusiones resaltando que expliquen de qu forma sabemos que un
objeto se mueve.
En forma grupal realizar la practica con diversos sonidos, y describir el movimiento de un objeto a partir de
la percepcin del sonido que emite.
-Comentar en que se diferencia el sonido del objeto cuando se aleja de cuando se acerca al observador.
-Elaborar en el pizarrn un breve texto donde expliquen como participa el punto de referencia para la
percepcin del movimiento.
ACTIVIDADES
-Propiciar que los alumnos estudien el movimiento ondulatorio a travs de ejemplos como la formacin de
ondas al tirar una piedra en el agua.
-Promover que observen las ondas y las describan en funcin de la rapidez con la que se desplazan y de la
distancia entre crestas y valles.
-Propiciar la reflexin para que los alumnos se percaten de la relacin entre desplazamiento y tiempo para
determinar la velocidad de propagacin de las ondas.
-Apoyar a los alumnos para que identifiquen que, en el caso del sonido, las ondas sonoras pueden ser absorbidas, reflejadas y/o refractadas.
-Pedir que realicen un resumen de las caractersticas y relaciones del movimiento ondulatorio y lo
socialicen con la clase.
-Pedir que den ejemplos de la vida cotidiana en donde las ondas sonoras son absorbidas, reflejadas o refractadas y que expliquen a qu se debe.
-En equipos describir las caractersticas de una onda que se propaga en una cuerda
Se explicarn el sonido y sus cualidades:
-El sonido es una sensacin percibida por el odo que llega al cerebro. Cuando un cuerpo vibra, las
molculas que lo forman se propagan en crculos concntricos a travs del aire. Es preciso establecer la
diferencia entre un ruido y un sonido musical.
-Se considera ruido al sonido sin definicin, con vibraciones cortas que molestan y alteran el nervio
auditivo; como ejemplos se puede sealar: el sonido que se produce al romper un cristal, en un choque de
autos, al frenar sbitamente; mientras que el sonido musical es controlado por el hombre, posee la cualidad
de tener vibraciones regulares que se perciben en forma precisa y son agradables al odo; como la voz
humana y los sonidos que se obtienen al tocar la flauta.
-La dimensin de la msica es el tiempo y su medio de expresin es el sonido. Cada sonido presenta sus

propias caractersticas que lo hacen peculiar y diferente. Las cualidades del sonido son cuatro: intensidad,
altura, timbre y duracin. Enseguida se analiza cada una.
-Intensidad. Es la fuerza con que se produce el sonido; es decir, si es fuerte o suave. En la intensidad influye
la amplitud de las ondas, o sea la magnitud de las vibraciones; adems se puede comparar con el volumen.
-Altura. Es una propiedad por medio de la cual el sonido puede clasificarse en agudo, medio y grave;
constituye el tono del sonido. En el canto de los pjaros destacan los sonidos agudos, mismo que contrasta
con el rugido de un len caracterizado por sonidos graves.
-Timbre. Se le considera como el sonido caracterstico de una voz o instrumento. De acuerdo con las
vibraciones se produce el timbre, puede ser de muy variadas formas, gracias a l se nota la diferencia de los
sonidos en las voces de varn y de mujer, en los ruidos de la naturaleza, de los automviles y en la meloda
producida por instrumentos musicales.
Duracin. Comprende el tiempo que se escucha un sonido; ste puede ser largo o corto.
ANEXO DE CONSIGNAS
Actividad 1. Quin se mueve?

No de imagen

Tiempo estimado: 50 minutos

Iniciar la actividad con la proyeccin multimedia (o ilustraciones de algn libro o revista) de

distintos objetos y pedir a los alumnos que completen la siguiente tabla:
Est en
movimiento?
Si / No

Por qu?

Caractersticas

1
2

Nota, es importante dar el tiempo suficiente para el anlisis de cada imagen y la escritura de
la informacin requerida.
Promover un intercambio de ideas entre los integrante de cada mesa de trabajo, una vez que
se haya terminado de mostrar las imgenes y cada alumno haya terminado de escribir la
informacin requerida.
Pedir a un representante por mesa de trabajo que exponga los conceptos o dudas que hayan
surgido al analizar las imgenes, principalmente las que hayan provocado ms polmica.
EJEMPLOS DE IMGENES SUGERIDAS PARA LA PROYECCIN.

Cada estudiante debe escribir, en su portafolio de evidencias, el concepto de movimiento

segn sus observaciones y sus conocimientos previos.
Con la informacin recabada en el cuadro anterior, cada estudiante deber deducir las
condiciones en las que se da el movimiento de los cuerpos, participar en la lluvia de ideas
moderada por el profesor y escribir en su portafolio de evidencias el producto final.

Actividad 2. Se mueve la sombra?

Material: regla, marcador, poste de 20 cm de largo, base circular de 15 cm de radio y reloj.

Primero es necesario organizar al grupo en equipos de 3 integrantes que realizaran las
funciones de: coordinador, anotador y ejecutor respectivamente. Lo que no priva a ninguno
de participar en las distintas funciones segn sea necesario.
Se pedir a cada equipo un sistema formado por una base (cuadrada o redonda) que soporte
un poste de 20 cm de longitud en posicin vertical, colocado justo al centro de la base, como
se muestra a continuacin:

Enseguida cada equipo pasar al patio escolar y colocar su sistema en un rea soleada y
marcar con una pluma o marcador una lnea justo en el lmite de la sombra generada por el
poste.
Cada 10 minutos, como mnimo por 5 ocasiones, se debe repetir el paso anterior, indicando
la hora en la que se hizo la observacin.
Una vez concluido el proceso, cada equipo explicar el comportamiento de las lneas
marcadas, ya sea que hayan quedado en el mismo sitio o en diferente sitio cada vez.
Dentro de su explicacin, el equipo deber justificar que es lo que ocasion el
comportamiento de los resultados durante su experiencia.

Actividad 3. Por qu suena?

Tiempo estimado 100 minutos

Tiempo estimado 50 minutos

Material: Una liga y una caja de cartn (por ejemplo de zapatos) con una perforacin
circular en una de sus caras.
Organizar los equipos con elementos distintos y proceder como se explica.
Colocar la liga en los extremos de la caja de cartn a la altura de la perforacin tensndola
lo ms posible.

Jala la liga hacia uno de los extremos de la caja y sultala para que se comporte como debe
hacerlo.
Elabora un dibujo de cmo se comporta la liga.
Explica porque se comporta de esa manera.
Produce algn sonido? Si la respuesta es s, Cmo es que lo produce?
Sucedera lo mismo si slo usaras la liga, sin la caja de cartn? Por qu?
Comparte las respuestas con tus compaeros y elaboren una conclusin que registraran en
su portafolio de evidencias.
Investiga como es que funcionan las guitarras acsticas y elctricas; anxalo a tu portafolio
de evidencias y utiliza la informacin obtenida para reforzar tus observaciones de la
actividad realizada.

Actividad 4. La luz rebota?

Tiempo estimado 50 minutos

Material: Una lmpara sorda, dos espejos de cualquier tamao.

Organizar a los estudiantes en equipos de tres integrantes (distinto del anterior).
Dos de los integrantes colocaran respectivamente uno de los espejos en su pecho, el tercer
integrante har uso de la lmpara sorda.
Proyecta el haz luminoso de tu lmpara sobre uno de los espejos de tal manera que puedas
iluminar el otro espejo.
Elaboren un dibujo que describa la trayectoria del haz luminoso.
Comparen la trayectoria del haz luminoso con el rebote de una pelota en paredes no
paralelas.
En qu se parecen?
En qu son distintas?
Compartan sus respuestas con su equipo y posteriormente con el grupo para obtener
conclusiones que anexarn en su portafolio de evidencias.

Profesor de grupo

_______________________
Pulido fuentes miguel ngel

Subdireccin

__________________
Jos M. Velzquez

Direccin

_________________
Sandra Rivera Lpez