LA ENSEANZA DE LA HISTORIA A TRAVS DE LA

SITUACIN - PROBLEMA
La enseanza de la Historia en la escuela secundaria resulta hoy en da un ardua
y complicada tarea, pero llena de satisfacciones y retos, que pueden ir desde un
simple gusto por la materia, hasta por un seguimiento en la construccin de un
amplio

conocimiento cultural que enriquezca a los alumnos; pero la gran

interrogante es Cmo lograr atraer la atencin de los alumnos de tal manera que
les resulte interesante la historia? En este artculo trataremos de encontrar una
posible respuesta a esta pregunta y para ello recurrimos un tipo de enseanza de
la Historia como es la siguiente:
La situacin problema, es una estrategia que consiste en plantear en forma de
problema un tema cualquiera, para que, a partir de varios elementos propuestos
por el profesor, este pueda ser resuelto de tal manera que el alumno sea capaz
de indagar e introducirse cada vez ms a un contexto histrico, que le permitir
adquirir conocimientos y as l pueda ubicarse mejor en su vida cotidiana, adems
de poder despejar su propia historia como un ente histrico.
Esta estrategia ha sido propuesta por diversos autores con la finalidad de generar
aprendizajes significativos. A mi parecer es una propuesta viable que puede
abonanzar el aprendizaje de la historia dentro de la educacin y as se podr
captar mejor la atencin del alumnado, que muchas veces no ven el inters en la
historia por parecerles tediosa, aburrida o difcil de aprender.
No solo debemos ubicarnos en el aprendizaje de los alumnos sino tambin en las
estrategias de enseanza

que

los docentes aplican y sabemos deben

reorientarse de tal manera que resulten llamativas a los educandos. Hablar de

crear una conciencia histrica no solo implica aprender ciertas fechas y
personajes relevantes que a la larga pueden quedar atrs como un simple
recuerdo, ms bien consiste en privilegiar a la comprensin temporal y a los
procesos histricos.

LA ENSEANZA DE LA HISTORIA A TRAVS DE LA

SITUACIN-PROBLEMA.
Una de las preocupaciones centrales en el campo de la enseanza de la
Historia es la forma en que los docentes ensean la historia y es vital reorientar
la forma de trabajo de cada docente, ya que es cierto es que la mayora de los
profesores no han logrado impactar de una forma positiva en el inters que
los alumnos ponen a sus acciones en el estudio de Historia. Por esta razn los
adolescentes que cursan el nivel secundario
Mxico

continan

viendo

la

Historia

de la educacin bsica en

como

una

sucesin

lineal

de

acontecimientos y que muchas veces lo ven como procesos aislados; es una

materia aburrida que poco o nada relacionan con su vida cotidiana.
El fin que se busca en la enseanza de la Historia no consiste en
memorizar fechas y nombres de ciertas pocas, ms bies es como lo plantea
el plan de estudios de secundaria 2011 en Historia: hablar de una
historia formativa implica evitar privilegiar la memorizacin de nombres y
fechas, para dar prioridad a la comprensin temporal y espacial de sucesos y
procesos. Se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado para
encontrar respuestas a su presente
ante distintas circunstancias, y

y entender cmo las sociedades actan

a considerar que los conocimientos histricos

no son una verdad absoluta y nica, ya

que

al

comparar

diversas

fuentes descubren que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo

acontecimiento.
Por estas razones habr que orientar nuestra enseanza en la Historia hacia
nuevas estrategias de enseanza y una de ellas es la de situaciones y problemas
propuestos en la clase para los alumnos.
Uno de los primero puntos en que demos pensar es en la forma en
que los adolescentes ven a la Historia, siendo que son chicos que se encuentran
en un proceso de cambios fsicos pero sobre todo psicolgicos y que
estos nos pueden causar conflictos respecto a la enseanza de la Historia o de

cualquier otra asignatura en la educacin secundaria. Muchos de los jvenes

o ms bien la mayora de ellos piensan que la Historia no les ser til en
su vida ya que segn a sus indefinidas perspectivas sobre su futuro
en algunos momentos decisivos de su acontecer diario no la ocuparan.
Los pocos alumnos a los que les interesa piensan que si les servir, pero
slo como enriquecimiento cultural y no ser vital para su vida cotidiana.
Resulta muy difcil encontrar una manera de estimular a los adolescentes para
que les interese la Historia, aunque sabemos que no es una tarea
imposible tambin conocemos que al encontrar una forma de analizar, criticar,
debatir distintas temticas que se involucren directamente con nuestra
vida cotidiana y basados en estos conceptos debemos encaminar a los alumnos
a pensar histricamente, es decir, a ser significativos los procesos del pasado
en la vida presente del estudiante y este pueda encontrarle un sentido a
los problemas del mundo actual.
Por supuesto que esto presupone un proceso complejo, pero ayudara a los
estudiantes a pensarse dentro de la historia, a sentir que son parte de ella. Es
por esto, creo yo, que es fundamental incluir ms temas acerca de la realidad
actual en que vivimos y mostrar diversos puntos de vista que se tienen
respecto a la historia, y no slo habr que encerrarnos en una sola opinin o creer
que existe una historia exacta, porque en realidad no es as.
Es importante crear una conciencia histrica, pero de igual manera resulta
interesante conocer cmo se define este concepto, la autoconciencia que tiene un
sujeto presupone

que es un ser temporal y creador de historia. Este debe

aprender a situarse en distintas pocas y har que experimente al mismo

tiempo la gratuidad de su propio ser y la libertad de su propio querer ser,
lo anterior es fundamental para que podamos empezar a moldear una
sociedad que muestre inters por sus antepasados y esto uno de los puntos
que debemos tocar en la educacin de la escuela secundaria.

Si la historia es el conocimiento del pasado humano, debe contar con un sentido

de bsqueda hacia el acontecer humano y si de alguna manera logramos que los
alumnos puedan entender este concepto, la labor de la enseanza de la historia
ser ms fcil para los educandos y para los profesores.
Creo que uno de los primeros problemas que hay que resolver para llegar ms
fcilmente a los objetivos de la enseanza de la Historia es el identificar las
debilidades tanto de los profesores como de los alumnos, por ejemplo en el caso
de los docentes mencionan el que a los alumnos no les interesa la Historia porque
es aburrida y me pregunto acaso han buscado alguna alternativa para que a los
alumnos les resulte menos tediosa la historia? Pienso que muchos profesores que
si lo han hecho aplicando diversas estrategias, pero tambin habr quien piensa
que la aprender historia slo es grabar un largo catlogo de fechas y sucesos que
muchas veces no les servir para nada ms que enriquecerse culturalmente; no
por esto estoy satanizando la memorizacin ya que si es necesaria. Por lo anterior
mencionado habr que encontrar una serie de alternativas que den respuesta a
las necesidades del presente y que ayuden a las personas en su toma de
decisiones.
La comprensin temporal es decir la comprensin del tiempo es fundamental
para el estudio y relacin de la historia con la vida cotidiana y en los distintos
tipos de historia ligados a la actualidad podemos encontrar desde la microhistoria
que podra ser una alternativa al enfocar a los alumnos a un estudio de su propia
historia familiar o personal. Tambin surgen otros tipos de historia a estudiar y que
cada vez se podr ir ampliando desde un estudio de sociedades ms grandes
para ir a la macro historia y as podemos ir hasta descubrir que la Historia es Un
proceso continuo de interaccin entre el historiador y sus hechos, un dilogo sin
fin entre el presente y el pasado Edward H. Carr.
Personalmente creo que este concepto donde se ve a la historia como un proceso
de interaccin continua nos ayudara en la enseanza de la Historia por medio
de problemas. Ya haba mencionado que esta estrategia nos permite hacer
dialogar a los alumnos por medio de la investigacin de distintas opiniones

sobre la historia y todo esto para no crear una sola versin verdica y que nadie
podr cambiar; esto no es as porque esta ciencia siempre se encuentra en
constante movimiento ya dems es flexible a nuevas ideas.
La situacin problema, es una estrategia que consiste en plantear un tema
cualquiera a los alumnos con el fin de que ellos indaguen en distintas fuentes
informacin. Para esto el profesor debe proporcionar ciertos parmetros para que
los jvenes no se pierdan fcilmente y la situacin creada a partir de la historia
pueda ser resuelta de tal manera que el alumno sea capaz de introducirse cada
vez ms a las fuentes de informacin histrica y cree un contexto histrico propio,
que adems le permita crecer de una forma intelectual y cultural, al mismo tiempo
l podr ubicarse de una mejor manera en su vida cotidiana, adems de poder
despejar su propia historia como un ente histrico.
Como seala Rafael Ramrez, la enseanza de la historia (Biblioteca de
educacin, vol. VIII, Mxico, 1949). Para ensear historia los maestros
usan proyectos de carcter histrico ms elaborados que los del ciclo
anterior, pero algunos suelen echar mano del mtodo llamado de problemas en
relacin con esto el autor nos plantea que al entrevistarse con un profesor de la
ciudad de Mxico le menciona que los docentes estn muy acostumbrados
a pensar que los problemas slo conciernen a la aritmtica y a la geometra;
esto a mi parecer es muy cierto por lo que debemos evitar pensar de esta manera,
en realidad si se puede crear situaciones dentro del grupo ya sea desde
la creacin de proyectos bien elaborados como una representacin de algn
suceso histrico en los actos cvicos o en el mismo saln y que dentro de
la escuela misma podemos aliarnos con otros profesores para lograr un fin
compartido con otras asignaturas.
En mi experiencia personal como profesor en formacin y en mis clases en
mi grupo de prctica aplique varias situaciones enfocadas al aprendizaje por
medio

de

situacin-

problema.

Por ejemplo en un grupo de tercer ao realice un proyecto semanal referente

a la Independencia de Mxico y para este inicie el primer da con la aportacin

de las causas internas y externas que provocaron la independencia, aqu se

propici la participacin del alumnado para que poco a poco recordaran hechos
que probablemente estudiaron en la escuela primaria y que adems en el
contexto en que viven como mexicanos, era de esperarse que conocieran algunos
hechos

de

esta

ndole.

Se organiz un juego con tarjetas de colores que contenan causas internas y

externas, se dividi al grupo en dos partes al igual que el pizarrn formando dos
mapas sinpticos y se establecieron las reglas del juego tomando en cuenta el
autocontrol de la conducta por parte de los mismos compaeros de equipo dando
y quitando puntos segn la respuesta de cada uno por lo que se logr que los
alumnos indagaran y aportaran sus ideas donde posteriormente se les reafirmo lo
aprendido.
Como slo eran sesiones de una hora no se daban las condiciones para poder
abarcar ms por lo que el segundo da se continuo con actividades similares hasta
haber acabado el proyecto.
Esto me funciono de la manera que yo esperaba debido a que se encontraba
planificado y creo que ms docentes deberan aplicar este tipo de estrategias para
que la historia les resulte a los alumnos ms atractiva y de esta manera podamos
lograr introducir a los jvenes el gusto por la historia y crear una conciencia
histrica a travs de la enseanza situacin- problema.