Descargar

Procedimientos de evaluacin interna.

14.1 Objetivos.
14.2 Indicadores y criterios de evaluacin.

La evaluacin interna del Centro se orienta a la mejora permanente del mismo.

Segn el Artculo 130 de la LEA, todos los centros docentes sostenidos con fondos pblicos
debern realizar una autoevaluacin de su propio funcionamiento, de los programas que
desarrollan, de los procesos de enseanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, as
como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevencin de las dificultades de aprendizaje, que
ser supervisada por la inspeccin educativa.
El resultado de este proceso se plasmar anualmente en una memoria, que incluir,
asimismo, las correspondientes propuestas de mejora, cuya aprobacin corresponder al Consejo
Escolar.
Con ese objetivo se crear en el centro un equipo de evaluacin, que estar integrado por
el equipo directivo y representantes de los distintos sectores de la comunidad educativa, elegidos
por el Consejo Escolar de entre sus miembros, de acuerdo con lo que se establezca.
De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 153 de la LEA, la evaluacin se aplicar sobre los
procesos de aprendizaje y resultados del alumnado, la actividad del profesorado, los procesos
educativos, la funcin directiva, el funcionamiento de los centros docentes, la inspeccin, los
servicios de apoyo a la educacin y la propia Administracin educativa.

14.1 Objetivos.
Los objetivos que persigue la evaluacin interna pueden enumerarse as:
a) Estimular la reflexin crtica en los responsables de la elaboracin y aplicacin de los
documentos planificadores del centro en lo referente a la organizacin, el funcionamiento
y los procesos educativos que se llevan a cabo en el mismo.
b) Impulsar la innovacin y la mejora de la prctica docente.
c) Incrementar la formacin terica y prctica del profesorado en relacin con la
evaluacin aplicada al alumnado, al centro y a la prctica docente.
d) Realizar la valoracin interna de los mtodos, las tcnicas y los instrumentos utilizados
por el propio centro para la recogida de informacin y el posterior tratamiento de la
misma.
En concreto, la evaluacin interna se orientar a los siguientes fines, en cada uno de estos
mbitos:

Con respecto al proceso de enseanza aprendizaje.

- Conocer el nivel de adecuacin de las infraestructuras a la normativa legal, la

suficiencia y funcionalidad del equipamiento y su incidencia en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
- Conocer y valorar la dotacin de recursos profesionales y analizar su relevancia
en el proceso de enseanza aprendizaje.
- Conocer el tipo de alumnado: ratios en cuanto a la normativa y a la diversidad de
necesidades educativas.
- Conocer y valorar el proceso de toma de decisiones en cuanto a horarios,
espacios y organizacin de recursos desde el respeto a la normativa legal.
- Conocer y valorar la contextualizacin de los objetivos generales a la realidad del
entorno y del alumnado, la funcionalidad de las programaciones de rea y la
coherencia con el Proyecto de Centro, el desarrollo de los temas transversales, el
uso de variables metodolgicas y la coherencia de la evaluacin, as como los
criterios y promocin a la hora de la toma de decisiones.
- Conocer y valorar el plan de atencin a la diversidad desde la funcionalidad y
suficiencia.
- Conocer y valorar el plan de accin tutorial en todos sus mbitos desde su
funcionalidad y suficiencia de objetivos y contenidos.
- Conocer el nivel de suficiencia que alcanza el alumnado, analizar las causas y
consecuencias y plantear alternativas de mejora.

Con respecto a la organizacin y el funcionamiento.

- Conocer los diferentes documentos programticos del Centro para valorar el
ajuste a la normativa legal, la coherencia interna de los mismos y la funcionalidad.
- Conocer el desarrollo de los procesos de planificacin, ejecucin y evaluacin de
los rganos de gobierno y de coordinacin didctica, desde los criterios de utilidad,
funcionalidad y suficiencia de las actuaciones.
- Conocer y valorar la eficacia de la gestin administrativa del centro y de los
materiales, la economa, y la respuesta a las necesidades existentes.
- Conocer y valorar el asesoramiento de la Inspeccin Educativa y de los servicios
de apoyo externo: (becas, transporte,...) desde la funcionalidad y suficiencia.
- Conocer y valorar la situacin de convivencia existente en el centro, las relaciones
internas; la funcionalidad del reglamento de rgimen interior (ROF) y los niveles de
participacin de la comunidad educativa en los procedimientos de control y de toma
de decisiones.

Con respecto a las relaciones con el entorno.

- Describir y valorar las posibilidades educativas del entorno, y el aprovechamiento
que el centro hace de las mismas.
- Describir y valorar el nivel de relacin y colaboracin establecido con el AMPA,
con la Administracin Local y con otras instituciones.
- Describir y valorar el plan de actividades extraescolares y complementarias en
cuanto al nivel de suficiencia, participacin, satisfaccin y coherencia con las
intenciones educativas.

Con respecto a los procesos de evaluacin, formacin e innovacin.

- Describir y valorar el propio plan de evaluacin y los planes de formacin e
innovacin del centro.

14.2 Indicadores y criterios de evaluacin.

14.2.1 Sobre el proceso de enseanza aprendizaje.
Para que la evaluacin del funcionamiento del Centro sea progresiva, los distintos
Departamentos Didcticos, el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica, el Equipo Directivo, el
Claustro y el Consejo Escolar realizarn despus de cada evaluacin una reflexin sobre el
funcionamiento general del Centro; las conclusiones obtenidas sern incorporadas a la Memoria
final de curso.
Para ello, se elaborarn los siguientes informes:
a) Informes de evaluacin.
Despus de cada evaluacin, los profesores que imparten una misma materia de un mismo
nivel, emitirn un informe, que contendr los siguientes indicadores: datos de la evaluacin por
grupos, anlisis de los resultados acadmicos, reflexin sobre la distribucin temporal de los
contenidos, sobre la metodologa aplicada y sobre los procedimientos de evaluacin; plan de
recuperacin y todos aquellos cuestiones de carcter general que puedan incidir en el proceso de
enseanza - aprendizaje, tales como:
- El agrupamiento de los alumnos.
- La adecuacin de los recursos didcticos a las programaciones.
- La incidencia de la convivencia en el aprendizaje de los alumnos.
- La participacin de los distintos estamentos en los rganos de gestin y coordinacin
docente.
- El inters de los padres por el proceso educativo de sus hijos,
- etc.
Copias de dicho informe se entregarn al Jefe del Departamento.
a) Informes de los Jefes de Departamentos.
Estos contendrn los datos que los profesores de los respectivos Departamento reflejen en
sus informes, ms los tratados en las reuniones peridicas. Una copia se entregar en la Jefatura
de Estudios.
b) Informe del Departamento de Orientacin.
El Jefe del Departamento de Orientacin confeccionar un informe conjuntamente con el
resto de los integrantes de los equipos educativos, que entregar al Jefe de Estudios, en el que se
evale el funcionamiento de las tutoras, la coordinacin con los departamentos didcticos,
diversificacin, integracin, etc. La entrega del citado informe se llevar a cabo despus de las
reuniones de evaluacin.
c) Informe del Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica.
La Comisin de Coordinacin Pedaggica tendr una reunin dedicada a analizar los datos
extrados de todos los informes.
d) Claustro y Consejo escolar.

Realizados los pasos anteriores, el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar, analizarn el

funcionamiento del proceso de enseanza aprendizaje en el mbito de sus respectivas
competencias.

14.2.2 Sobre la organizacin y el funcionamiento

a) Documentos programticos:
Se estudiarn los siguientes indicadores, atendiendo a criterios de adecuacin,
funcionalidad y coherencia:
1. Proyecto Educativo.
2. Plan de Centro.
3. Programaciones de los Departamentos.
4. Plan Bilinge.
5. Plan de Lectura y Biblioteca.
6. Programa TIC.
7. Memoria Anual
b) Funcionamiento del Centro:
Se estudiarn los siguientes ndices, atendiendo a criterios de adecuacin, funcionalidad,
coherencia, suficiencia, satisfaccin y relevancia:

rganos de gobierno, de participacin en el control y la gestin y rganos didcticos.

Administracin, gestin econmica y de los servicios complementarios.

Asesoramiento y colaboracin.

c) Convivencia y colaboracin:
Se estudiarn los siguientes ndices, atendiendo a criterios de adecuacin, coherencia,
suficiencia y satisfaccin:

Convivencia.

Colaboracin de todos los integrantes del Centro.

Problemtica.

Respuestas.

Reglamentacin

Sobre las relaciones con el entorno.

c) Caractersticas del entorno:

Se estudiarn los siguientes ndices, atendiendo a criterios de relevancia y suficiencia:

Ubicacin del Centro

Instituciones

Actividades educativas

Recursos...

d) Relaciones con otras instituciones:

Se estudiarn los siguientes ndices, atendiendo a criterios de coherencia, funcionalidad,

relevancia, suficiencia y satisfaccin:

AMPA.

Administracin local.

Otros centros docentes.

Otras asociaciones e instituciones.

e) Sobre las actividades extracurriculares y complementarias:

Se estudiarn los siguientes ndices, atendiendo a criterios de adecuacin, coherencia,
relevancia, suficiencia y satisfaccin:

Oferta.

Implicacin.

Desarrollo

f) Sobre los procesos de evaluacin, formacin e innovacin.

Se estudiarn los siguientes ndices, atendiendo a criterios de adecuacin, coherencia,
relevancia, suficiencia y satisfaccin:

Relacin con los objetivos.

Planificacin y desarrollo

g) Procedimientos y responsables
h.1 Procedimientos:
Observacin:
Condicionada en funcin del nivel de implicacin del observador (sea participante o no) y
por los procedimientos utilizados.
Recogida de opiniones:
La recogida se puede realizar de manera directa mediante una entrevista individual o
colectiva, o de manera indirecta, mediante encuestas o cuestionarios con preguntas
abiertas, listas de control o escalas de estimacin, los informes autodescriptivos o las
sesiones de autoanlisis.
Anlisis de documentos y casos:
Los documentos tanto oficiales como no oficiales debern ser ledos de forma guiada. En
cuanto al estudio de los diferentes casos y situaciones nos aportarn informacin de los
antecedentes y consecuencias.
Mtodo cruzado:
Tambin denominado triangulacin, consistente en contrastar la informacin procedente
de diversas fuentes.
Informe:
Que constituye el momento final del trabajo y que consistir en una sntesis, en la cual
quedan recogidos todos los elementos y factores analizados.
h.2 Responsables:

Para la realizacin de la memoria de autoevaluacin se crear un equipo de

evaluacin que estar integrado, al menos, por el equipo directivo, o por la Jefatura del
Departamento de Formacin, Evaluacin e Innovacin Educativa y por un representante de
cada uno de los sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de
entre sus miembros, de acuerdo con el procedimiento que se establece en el Reglamento
de Organizacin y Funcionamiento del Centro.
Instrumento n 3
SEGUIMIENTO GENERALIZADO (SESIONES CON EQUIPOS DIRECTIVOS)
Cdigo: 41700038
TIC (X)

Denominacin: I. E. S. Macarena

Bilinge (X)

Localidad: Sevilla

Compensacin educativa (X)

Tiene aprobado Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares ( )

1. VALORACIN DE LA IMPLEMENTACIN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA.
Definicin
propuestas

1. Referidas
currculo

de

QU HEMOS CONSEGUIDO: Acciones cuyos

EN QU
resultados coinciden y/o se acercan a los
MEJORAR
previstos en la sesin de febrero.

NECESITAMOS

1. Lecturas obligatorias y tcnicas de trabajo 1. En la expresin oral y en

la comprensin.
individual en todas las asignaturas
al
2. Investigacin en libros
2. Actividades para mejorar la ortografa.
para no perder perspectivas
3.
Introduccin en las competencias de y fomentar la capacidad de
problemas y ejercicios con contextos reales.
relacin.

1. Cambiar las formas de

preguntar en las actividades
2. Respecto a la 1. Trabajar la comprensin y la redaccin de
que
se
proponen
prctica docente. conclusiones.
adecundolas al uso de las
nuevas tecnologas.
1. Seguir en la misma lnea
3. Respecto a la 1. Seguimiento semanal del plan de mejora en
ampliando la implicacin del
tutora.
competencias lectoras y matemticas.
profesorado.
1. Se est desarrollando el Plan de Convivencia
aprobado y como innovacin se est creando un
4. Respecto a la
2. Desarrollar totalmente
Aula de Mediacin con el nombramiento de
convivencia.
estas actividades.
alumnos mediadores y desarrollndose un curso
de iniciacin para los mismos.
1. Seguimiento tutorial exhaustivo.
1. Asistencia por parte de la
5. Respecto a la 2. Control del absentismo en coordinacin con los
Administracin
en
los
familia
y
el servicios sociales del distrito.
problemas con algunos
entorno.
3. Coordinacin con distintas ONG (MPDL, Sevilla alumnos.
Acoge, ACEM) para el desarrollo de actividades.

Mejorar la sustitucin de
1. Conseguir resolver los problemas derivados
6.
Otras
las bajas del profesorado y
de la sustitucin de las bajas del profesorado y
propuestas
PAS.
PAS.

Que cada profesor en su

currculo realice trabajos de

investigacin
en
la
biblioteca.

2. VALORACIN DEL GRADO DE SATISFACCIN DE NECESIDADES.

EN
QU
SE
NECESITA MEJORAR
a
la
Respecto a la situacin de respecto
situacin de partida
partida del centro
del centro
QU SE HA CONSEGUIDO
MBITOS

VALORACIN
GLOBAL respecto a
la situacin de
partida del centro

Adems de los distintos

grupos de trabajo que existen
1,
De en el Centro y la participacin
formacin,
a en los distintos cursos Continuacin de la
Buena.
cargo de los organizados por el CEP, como formacin.
CEP
propios del Centro, se han
realizado
cursos
sobre
competencias y TIC.
Ha habido coordinacin con el
EOE
Macarena,
2.
De
fundamentalmente
en
orientacin, a
Intensificar
relacin con informes del
cargo de los
coordinacin
alumnado y dictmenes de
EOE
alumnos con necesidades
educativas especiales,
3.
De
evaluacin
y
Continuacin
El asesoramiento cuando se
asesoramiento
dicho
ha necesitado.
a cargo de la
asesoramiento.
inspeccin
4. Otras.
5.
Observaciones.

dicha

Buena.

de
Buena.