SALA DE

HISTORIA
Julio 2015
Inspeccin Regional
Atlntida

EL TRABAJO CON LA IMAGEN EN

LAS CLASES
DE GEOGRAFA Y DE HISTORIA

Jornada de Actualizacin
Regional Atlntida, Canelones, 3 de julio de 2015

Intenciones
perseguidas
1. Jerarquizar el valor didcticopedaggico del uso de la imagen en la
clase de Historia.
2. Aportar algunos elementos tericos que
sirvan de base para profundizar la
reflexin sobre el tema
3. Promover el cultivo y desarrollo de las
macrohabilidades lingstico-cognitivas
a travs de su empleo.
4. Incentivar el tratamiento
interdisciplinario del uso de la imagen.
5. Centrar la atencin sobre la
importancia de una alfabetizacin en la
imagen como aspecto relevante en la
formacin tica y ciudadana de los
estudiantes.

Cronograma
de trabajo

12:00 14:00
- Presentacin de la
jornada.
- Propuesta terico
prctica acerca del
tema
14:00-14:20
- Corte
14:20-15:35
- Taller
- Puesta en comn
- Conclusiones
15:55
- Cierre

ALGUNAS PREGUNTAS A
CONSIDERAR
Para qu
trabajar con la
imagen? por qu se usa
tanto?

Est ligada a una

pretendida
facilidad en el aprendizaje
de
aquellos alumnos que leen
mal?
Alcanza con ver para
saber?
Se hace un trabajo productivo
con la imagen?
Es la misma cosa estudiar un
cuadro, una caricatura, una
fotografa o un mapa?

Imagen y enseanza : una relacin

conflictiva

Imagen y enseanza
una relacin conflictiva
Dimensin

Seleccin o
produccin con el
propsito de
enseanza

de
la imagen
didctica

Contradicciones
1. Su presencia en situaciones de enseanza con su ausencia de aportes
genuinos a los procesos de enseanza y de aprendizaje.
2. Su valoracin o sobrevaloracin en la educacin actual con un enfoque
desde la formacin del profesorado que solo contribuye a devaluarla.

4 momentos

La imagen
ausente

La imagen
decorativa y
todo bajo
control

El docente
mira e
invita a
mirar la
imagen

Hacia un IV
momento

EL USO DE LA IMAGEN
Educacin por la imagen y en la imagen

revalorizacin historiogrfica,
por su omnipresencia en las
sociedades contemporneas,
preocupaciones institucionales,
didcticas y pedaggicas,
cuestiones ticas y de formacin
cvica

EL USO DE LA IMAGEN
Una alfabetizacin alternativa capaz de

generar identidades sociales y prcticas polticas y culturales

inclusivas, democrticas y no discriminatorias.

enriquecer la capacidad de leer de otros modos las imgenes,

atender los componentes intelectuales-racionales y emocionalesafectivos y desarrollar las sensibilidades y disposiciones ticas y
estticas de los estudiantes.

Llevar a reflexionar sobre la forma que tenemos de pensarnos y de

pensar a los dems, a hacer consciente los estereotipos, formas,
conos, que nos vienen provistos por la cultura en la que vivimos.

leer lo que existe de otras maneras, pero adems a mostrar otros

textos, otras imgenes, otros objetos.

ver sus manipulaciones y estereotipos, escuchar sus

silencios, notar sus exclusiones y en ltima instancia, tomar
distancia.

TRABAJAR EN TRES NIVELES

1. El del conocimiento
(entender por qu sucedi lo que sucedi, ponerle nombre, identificar
responsabilidades).

2. El de la emocin
(poder sentirnos conmovidos por la imagen, sentir que hay un plano
humano que universaliza el dolor y lo hace tambin propio, aunque sea
de otro y nunca lleguemos del todo a saber qu siente el otro).

3. El de la accin
(la posibilidad de hacer algo para repararlo).
Susan Sontag, Ante el dolor de los dems, citado en
Ins Dussel ,
Daniela Gutirrez (compiladoras), Educar la mirada, pgs.
290-291.

Etimologa de la palabra imagen

del latn
IMAGO

IMAGEN

del griego
EIKON

Mscara
mortuoria
Representacin
visual de un
objeto
cono, copia,
retrato fiel

de EIDOLON

Emparentado
con EIDOS
(idea)

dolo,
representacin
de algo,
espectro, alma
del muerto

Lo propio de la imagen es estar referida a , no pretender ser ms

que la representacin de algo. Segn Hans Georg Gadamer: su nica
funcin es la identificacin con aquello que re-presenta

Una imagen es un:

soporte de comunicacin que
materializa, representndolo, un
fragmento del entorno ptico del mundo
real o
"posible
Abraham Moles, La imagen. Comunicacin funcional. Trillas,
Mxico , 1991

Una imagen es un:

soporte de comunicacin que
materializa , representndolo , un fragmento del entorno
ptico
del mundo real o"posible.

Abraham Moles, L'image. Communication fonctionelle, Casterman,

Pars, 1981

Es un objeto real con el

mismo estatuto objetual
que cualquier otro de
nuestro entorno

Referencia a una
Informacin de carcter
ptico (un fragmento)

Es una categora de signos

Este fragmento ptico de

la realidad hecho material
posee una independencia
respecto a la apariencia
que vehicula

Una imagen no es:

un artefacto puramente visual o icnico,
sino que es una prctica social material que produce
una cierta imagen y que la inscribe en un marco
social particular , y que involucra a creadores y
receptores, productores y consumidores, poniendo en
juego una serie de saberes y disposiciones que
exceden en mucho a la imagen en cuestin.
Explicitarlo y trabajarlo es un aspecto fundamental
para educar la mirada
Ins Dussel , Educar la mirada, en Ins Dussel, Daniela Gutirrez (comp.),
Educar la mirada, Bs. AS. Manatial-Flacso-OSDE, 2006, Parte III, cap. 18, p.286

SIGNO (del latn signum)

Se trata de un objeto, fenmeno o accin material que, por
naturaleza o por convencin, representa o sustituye a otro

Componentes del signo:

Referente objeto real al que ste alude
Significante imagen que tenemos en
nuestra mente de una cadena de sonidos
determinados- imagen fnica-

Significado es lo designado, representacin

mental o concepto que corresponde a esa imagen
contenido mental que le es dado a este concepto
o idea que se asocia al signo en todo tipo de
comunicacin, como es el contenido mental

Un objeto jams produce el mismo efecto que su

nombre o representacin, en
Ren Magritte, La Rvolution surraliste, 1929

Como seala Umberto Eco, el equivalente verbal de una

imagen no es una palabra, sino, en el mejor de los casos, un

Algunos trminos importantes a tener en

cuenta:

Tricotoma de Charles Sanders Peirce (18391914)

Segn la relacin que los signos tengan con el
objeto:

CONO - se caracteriza porque el significante y el

significado
guardan una relacin de semejanza o parecido.
La relacin con aquello a lo que se refieren es
directa, por ejemplo: pintura, retratos, dibujos
figurativos, mapas, etc.

NDICE -

el significante y el significado guardan una

relacin fsica o de contigidad (de causaefecto).

Por ejemplo, un rayo (es ndice de tormenta),
el humo de fuego, de una combustin, etc.

SMBOLO - son signos inmotivados, en los que la

relacin
entre el significante y el significado es
totalmente
convencional. Ejemplo: palabras, logotipos,
escudos de armas, seales de trnsito, etc.

CONO

NDICE

SMBOLO

Relacin directa
Semejanza
Contiene rasgos del
objeto referente

Consecuencia o indicio
de algo.
Determinado por su
referente
Relacin existencial
con el objeto (existe
uno porque existe el
otro).

Relacin arbitraria,
convencional,
cortada del
referente
Deben ser
aprendidos,
siempre enseados.

ICONICIDAD
Grado de
Isomorfismo
(similitud de
forma) de la
imagen en
relacin con las
caractersticas
del referente

Cimabue

Tmpera sobre madera,

circa 1280
Museo del Louvre
427 cm x 280 cm

Majestad (La Virgen y el Nio

en majestad rodeados de seis ngeles

Annimo
Estela de Nfertiabet
Imperio Antiguo, IV dinasta,
Hacia 2620-2500 av. J.C.
Pintura en piedra caliza
Altura: 37,5 cm

Roy Lichtenstein
(1923-1997)

Ao: 1964
Dimensiones: 208.3 x
124.5 cm
Serie: Comics, Boy
Clasificacin: T. Banner
Coleccionista privado.

ICONICIDAD

Una fotografa en color es ms icnica que una

fotografa
en blanco y negro; un retrato es ms icnico que una
caricatura .. un mapa o el plano de una ciudad son menos
icnicos que una fotografa area; un esquema, un
diagrama o un organigrama apenas son icnicos de
aquello que representan; una frmula qumica o
matemtica o una pgina escrita son todava menos
icnicos, menos semejantes a lo Joan
queCosta,
representan
grado
Imagen pblica.
Una
ingeniera social, Fundesco.
Claves
cero
dedeiconicidad- (...)
Comunicacin Social, Madrid, 1992, pgina 65.

ESCALA DE ICONICIDAD

Grado de
iconicidad

Relacin inversa
comparando siempre la imagen con el
objeto

Grado de
abstraccin

Mxima
iconicidad

Iconicidad
Nula

Objeto de
referencia

Abstracci
n
sgnica

Imagen
natural

Abstracci
n
sgnica

ESCALA DE ICONICIDAD segn JUSTO VILLAFAE

NIVEL

DEFINICIN

CRITERIOS

11

La imagen natural

Restablece todas las propiedades del objeto.

Existe identidad.

10

Modelo tridimensional a escala

Restablece todas las propiedades del objeto.

Existe identificacin pero no identidad

Imgenes de registro estereoscpico

Restablece la forma y posicin de los objetos

emisores de radiacin presentes en el espacio

Fotografa en color

Cuando el grado de definicin de la imagen

est equiparado al poder resolutivo del ojo
medio

Fotografa en blanco y negro

Igual que el anterior

Pintura realista

Restablece razonablemente las relaciones

espaciales en un plano bidimensional

Representacin figurativa no realista

An se produce la identificacin, pero las

relaciones espaciales estn alteradas

Pictograma

Todas las caractersticas sensibles, excepto la

forma, estn abstradas

Esquemas motivados

Todas las caractersticas sensibles abstradas.

Tan slo restablecen las relaciones orgnicas.

Esquemas arbitrarios

No representan caractersticas sensibles. Las

relaciones de dependencia entre sus
elementos no siguen ningn criterio lgico

Representacin no figurativa

Tienen abstradas todas las propiedades

sensibles y de relacin

Introduccin a la teora de la imagen, Ediciones Pirmide, Madrid, 1985, pgina 43

ESCALA DE ICONICIDAD segn JUSTO VILLAFAE

DEFINICIN Y EJEMPLOS
11- La imagen natural

10- Modelo tridimensional a

escala

9- Imgenes de registro
estereoscpico

8- Fotografa en color

7Fotografa en blanco y
negro

6- Pintura realista

5- Representacin figurativa
no realista

4- Pictograma

3- Esquemas motivados

Cualquier percepcin de la
realidad sin ms mediacin que
las variables fsicas del estmulo

2- Esquemas arbitrarios

1- Representacin no
figurativa

Introduccin a la teora de la imagen, Ediciones Pirmide, Madrid, 1985, pgina 43

ESCALA DE ICONICIDAD segn JUSTO VILLAFAE

NIVEL

NIVEL DE REALIDAD

FUNCIN PRAGMTICA

11

La imagen natural

Reconocimiento

10

Modelo tridimensional a escala

Descripcin

Imgenes de registro estereoscpico

Fotografa en color

Fotografa en blanco y negro

Pintura realista

Representacin figurativa no realista

Pictograma

Esquemas motivados

Esquemas arbitrarios

Representacin no figurativa

Artstica

Informacin

Bsqueda

Introduccin a la teora de la imagen, Ediciones Pirmide, Madrid, 1985, pgina 43

Lenguaje plstico
Morfologa

Sintaxis

Retrica

Elementos grficos
presentes

Cmo se relacionan los

elementos entre s

nfasis para persuadir,

influir, agradar

punto
Lnea
Contorno
Tono
Color
Textura
Escala
Dimensin
movimiento

Equilibrio
Tensin
Situacin
relativa
en el plano
Figura fondo
Nivelacin
Atraccin agrup.
Relaciones
lgico-

Manipulacin
del
campo visual
(encuadre,
plano)
El punto de vista
La iluminacin
Frontalidad vs.
oblicuo(escorzo)
acentuacin

MORFOLOGA DE LA IMAGEN
Es la forma que adquiere la imagen segn la intencin y la realidad
que representa.

Sus componentes:

Iconicidad/abstraccin: Si la imagen es fiel a lo que representa o

si, por el contrario, la imagen se aleja del objeto representado .
Monosemia/polisemia: En la monosemia predomina la descripcin
visual con una intencin informativa y descriptiva. En cambio, la
polisemia juega con distintos significados para la imagen, incluyendo
la ambigedad.
Originalidad/Redundancia: Una imagen ser original cuando las
figuras utilizadas alteren la forma habitual de ver las cosas, en
cambio, cuando las imgenes son repetitivas estamos frente a los
estereotipos sociales, recibiendo el nombre de redundancia.
Denotacin/Connotacin: La imagen denotativa es informativa,
obvia y monosmica, en cambio, la connotativa es interpretativa,
compleja y polismica.

Lomas, C. (1999). "Lengua y medios de comunicacin de masas", en Cmo ensear a hacer

cosas con las palabras: teora y prctica de la educacin lingstica, Vol. 2. Barcelona. Editorial
Paids, p.278.

SINTAXIS DE LA IMAGEN
En la imagen, los planos se unen entre s formando secuencias animadas con
diferentes tcnicas, stas son:

Corte directo: Los planos suceden uno tras otro de manera

brusca.
Fundido: El plano desaparece en un color uniforme que ocupa
toda la pantalla.
Fundido encadenado: La imagen va desapareciendo
lentamente, mientras aparece poco a poco la siguiente
imagen.
Lomas, C. (1999). "Lengua y medios de comunicacin de masas", en Cmo ensear a hacer
cosas con las palabras: teora y prctica de la educacin lingstica, Vol. 2. Barcelona. Editorial
Paids, p.279.

A partir del material suministrado por la percepcin seleccionamos aquellos rasgos

que sirven a nuestros fines, que no son otros que dar un significado al objeto
(reconocerlo) y situarlo en nuestro contexto de accin

No todo es lo que parece

Nuestra capacidad de "descubrimiento visual

queda mediatizada por nuestros conocimientos previos
-slo puede reconocerse aquello que conocemos previamenteo nuestros prejuicios. A esto es a lo que se alude cuando
decimos que vemos lo que queremos ver,
o lo que sabemos.

() la apariencia visual del mundo en el que

nos movemos esta condicionada tanto por nuestra experiencia
previa como por nuestra percepcin de las cosas.
cosas

toda percepcin es una percepcin en busca de un significado,

significado
es decir,
una actividad ms o menos inconsciente con la que se busca
"reconocer" en el dato perceptual en bruto formas u objetos
ya conocidos, ya experimentados con anterioridad.

El arte tiene como uno

de sus efectos el poner en
crisis tales expectativas,
proponindonos
percepciones no-familiares
de los objetos (efecto de
alejamiento o extraamiento,
segn Mukarovsky),
para ello, en ocasiones el
artista se ve obligado a ir
ms all escarbando
directamente en sus
percepciones y proponiendo
nuevos cdigos a la vez que
elabora su obra, en otras
palabras, evitando
proyectarse sobre el
mundo y sus objetos
e intentar verlos como si le
fueran extraos,
atendiendo, mediante un
esfuerzo de introspeccin

La realidad es interpretada de manera subjetiva a

travs de la imagen; por ello el lector ha de recorrer
el proceso contrario: de la imagen a la realidad,
analizando los contenidos, las intenciones y los
valores sociales que el emisor de la imagen ha
querido transmitir.

Propuesta de taller
Reflexionar acerca de la enseanza del
uso de la imagen, a partir de los
aspectos trabajados..

qu aspectos considerar?

- qu precauciones atender?
- qu consideraciones realizar?