MOMENTO HISTORICO DEL REALISMO PEDAGGICO

Para empezar a profundizar en el tema en s, en el realismo

pedaggico, me parece primordial empezar haciendo una
descripcin del momento en el que se da este fenmeno, y
las caractersticas que se estaban dando. Sabemos que
durante el siglo anterior al que nos ocupa, durante el siglo
XVI, se dio un cierto desarrollo. Pues bien, en el siglo XVII
ocurre todo lo contrario, ya que se dio en l una importante
crisis demogrfica que sumi a Europa en una situacin
poco menos que catastrfica de cuyos resultados costo
mucho recuperarse. La citada crisis demogrfica, que fue lo
ms destacable de aquel siglo, se dio como consecuencia
de diversos factores: En primer lugar se sucedieron una
serie de malas cosechas, lo cual genero ineludiblemente en
una crisis de subsistencia ya que no haba que comer. Por
supuesto, este factor se dio con mayor intensidad, o con
mayor dureza dentro de la clase baja europea, ya que la
sociedad de aquella poca estaba dividida en dos grandes
subgrupos. Por un lado estaban los no privilegiados (lo que
hoy llamamos la clase baja), grupo compuesto por las
personas pertenecientes a la burguesa, al artesanado y al
campesinado, y por el otro lado estaban los altos clrigos y
la nobleza formando el grupo de los privilegiados. Como
consecuencia de todo esto, y sumndole los malos hbitos
de higiene, se dieron numerosos casos de peste, las cuales
arrasaron con gran parte de la poblacin. Pero aunque
parezca antittico, la economa sigue el nivel ascendente
del siglo anterior, propiciada por la aparicin de las bolsas y

los mercados de valores. Por todos estos movimientos y

factores, es por lo que se van a producir en el siglo XVII las
novedades

los

cambios

que

continuacin

ir

nombrando.

EL REALISMO PEDAGGICO.
Es en el siglo XVII, como ya he comentado, cuando surge el
realismo pedaggico propugnador de una educacin basada
en el conocimiento de contenidos y prcticas. Se basa en
los mtodos de la induccin y la intuicin como base de
todos los saberes ya que El valor pedaggico de las
distintas disciplinas formales depende prioritariamente de
su aplicacin prctica a la vida. (Diccionario de las ciencias
de la educacin, volumen II) Se preocupan ahora, y de
forma pionera, por el modo de transmitir los conocimientos
y el orden en el que debern presentarlos para lograr
mayor efectividad a la hora de ser usados. Se centran en el
contacto con la naturaleza, directamente con el objeto de
estudio no con textos al respecto. El realismo supone
romper con el sistema de enseanza que vena dndose
hasta entonces: el humanismo, centrado en el saber de los
antiguos y con finalidad de carcter moral y filosfico.
(Gutirrez Zuluaga, 1972 Pg.16) Dan ms importancia al
valor del texto y a la cultura que, como sucede en el
realismo, a los hechos observados desde la realidad en el
contacto con la naturaleza. Pero el surgimiento del Realismo
no implica el olvido del humanismo, a lo largo de la historia

se han ido alternando, llegando incluso a coexistir ambos

vrtices en el mismo periodo. Es ms, segn J. M. Moreno
no podemos ni siquiera afirmar que el nico Realismo
habido en las ciencias de la educacin haya sido el surgido
en el citado siglo XVII. Pero a nivel general, y a lo largo de la
Historia de la educacin, el humanismo y el realismo se han
ido turnando en lo que a importancia se refiere: la
educacin primitiva tena un claro matiz realista, ms
adelante le sacar ventaja el humanismo con la llegada del
mundo clsico. En el renacimiento ambas coinciden y
actualmente podemos afirmar que, al igual que en el
renacimiento, el humanismo y el realismo coinciden en el
mismo periodo porque son dos fenmenos educativos que
necesitan el uno del otro para que pueda existir la armona
(Moreno, 1978 Pg. 259)
Factores que propiciaron su aparicin. Ante lo comentado
anteriormente, cabe hacer un pequeo matiz con el fin de
aclarar posibles malentendidos: el realismo Pedaggico de
sentido empirista (que es en el que nos vamos a centrar a
lo largo de este trabajo) nace en el siglo XVII como
consecuencia de varios factores que a continuacin voy a
citar:
Se da una expansin de la actividad econmica, industrial
y mercantil producida por el descubrimiento de nuevas
tierras, como es el caso de Amrica, y que generaron
nuevas rutas de comercio. Pero adems, este factor tubo
una consecuencia directa en el modo de vida de las
personas, hubo una expansin mental como consecuencia

del trato con distintas gentes de nacionalidades diferentes

lo que foment la divulgacin de las lenguas propias de
cada pas en decadencia de las lenguas muertas.
La vida y las cosas cotidianas rebasan, en este periodo, la
autoridad que hasta entonces haban tenido las letras.
Hecho que se ve en diferentes aspectos: la filosofa
moderna trata de encajar con la nueva ciencia dejando
atrs la tradicin; La educacin se sustentar ahora en
motivos realistas con el fin de dar utilidad a lo que se
aprende adhirindose al programa educativo ya existente,
asignaturas como matemticas y ciencias naturales. Con
relacin a esta ltima cabe comentar que la naturaleza es
ahora entendida como algo razonable, algo que el hombre,
desde su propia naturaleza, es capaz de entender.

Francis Bacon
1561-1626

T. Hobbes
1588-1679
T. Hobbes
1588-1679

T. Hobbes
1588-1679

Basa la formacin
humana en el dominio
del mundo exterior
sobre el interior

-Observacin
-Evidencia
-Anlisis
-Sntesis
-Comprobacin

Basado en :
-Memoria
-Entendimiento
-Fantasa

Currculo
:
Mtodos
:
Educaci
n:

REALISMO PEDAGOGICO

R
E
A
L
I
S
M
O
P
E
D
A
G
O
G
I
C
O

FRANCIS
Tendencias
BACON:
didcticas ,basadas
en conocimientos
mediante la
experiencia

Crea un mtodo
para que la ciencia
averige el Por qu
de las cosas?

Induccin:

-Empirismo

Racionalismo

RENE
DESCARTES
Alcanzar el
conocimiento con la
- admitiendo
razn, pero
la experiencia
Idea

Solo por medio de la

razn se puede Mtodo:
adquirir el
conocimiento

un mtodo
La realidad es de
eficaz en las
carcter racional
tareas
cientficas y
desterrar la
enseanza
tradicional