PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE

DE TERCER GRADO
PROFESOR:
Asignatura: Espaol

Bloque: 4

Esc. Prim.:

GRADO Y GRUPOS

Periodo: Semana 27
CIUDAD

Proyecto

IDENTIFICAR Y DESCRIBIR ESCENARIOS Y PERSONAJES DE CUENTOS

mbito

Literatura

Propsito

Identificar escenarios y personajes de cuentos para describirlos de la manera mas clara posible

PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO

Anlisis de la trama, escenarios y personajes en los cuentos clsicos.

Tabla con adjetivos que describan escenarios, personajes principales y secundarios.
Tarjetas con las descripciones de escenarios y personajes de un cuento elegido (sin hacer mencin del
lugar o nombre del personaje) que contengan:
Descripcin detallada de caractersticas fsicas o atributos de personajes y escenarios empleando
palabras y frases adjetivas y adverbiales.
Ortografa y puntuacin adecuadas.

TIPO DE TEXTO
Campo formativo

Descriptivo
Lenguaje y comunicacin.
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS

Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos.
Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.
Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesa, guiones de teatro, novelas y cuentos
cortos.
Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuacin en la lectura: punto, coma,
signos de exclamacin, signos de interrogacin, guin y tilde.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones
al tipo de texto que elabora.
Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin.
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar
informacin.
Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Identifica pistas para precisar la ortografa de palabras de una misma familia lxica, con ayuda del docente.
Introduce la puntuacin adecuada para oraciones o elementos de un listado.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla el gusto por
leer, escribir, hablar y escuchar.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica las caractersticas
de personajes,
y escenarios, y establece su
importancia en el cuento.
Usa palabras y frases
adjetivas y adverbiales para
describir personas,
lugares y acciones.
Producto final
Juego de tarjetas con
descripciones de personajes y
escenarios para que sean
identificados.

TEMAS DE REFLEXIN

COMPETENCIAS

Comprensin e interpretacin
Descripcin de personajes y escenarios de un
cuento.
Trama de los cuentos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa convencional de adjetivos y adverbios.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
Aspectos sintcticos y semnticos
Palabras y frases adjetivas y adverbiales para
describir personas, lugares y acciones.
Comas para listar elementos o caractersticas.
Tiempos verbales presentes y pasados
en la descripcin de sucesos, personajes y
escenarios.

Emplear el lenguaje para

comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico

SECUENCIA DIDACTICA
Se pondrn de acuerdo con sus compaeros y elijarn entre todos un cuento de los que han ledo durante el curso para
que el profesor lo lea de nuevo en voz alta. Despus de escuchar la lectura, organizarn equipos y realizarn lo
siguiente:
Enlistan los personajes del cuento y mencionan cul es la participacin de cada uno de ellos.
Comentan cul es para cada uno de ellos el momento ms emocionante del cuento.
El maestro leer el cuento en voz alta una vez ms. Al leer cambiar intencionalmente algunos personajes, escenarios,
objetos o situaciones.
Pondrn atencin a la lectura, cada vez que el profesor haga algn cambio a la historia original, dirn: est cambiado!
Debern decir cul fue el cambio y cmo es la versin original del cuento.
Se organizarn con su equipo.
Entre todos los integrantes elegirn a un alumno para que lea en voz alta el cuento.
Escribirn en tarjetas blancas los prrafos del cuento donde se mencionan los acontecimientos ms importantes, o si
prefieren, los dibujarn.
Cada tarjeta deber tener slo un prrafo o un acontecimiento dibujado.
Se asegurarn de que pueden contar el cuento completo a partir de las tarjetas.
Las tarjetas se repartirn entre los integrantes del equipo para reconstruir el cuento. Podrn cambiar de lugar las tarjetas
las veces que consideren necesario, hasta que crean que el cuento est ordenado.
Si quieren verificar si ordenaron correctamente las tarjetas, podrn consultar el cuento que leyeron.
Intercambiarn su cuento y las tarjetas con otros equipos para que puedan reconstruir varios cuentos.
Realizarn las siguientes actividades para identificar las caractersticas de los personajes de un cuento:
Elegirn con sus compaeros y profesor otro cuento para leer. Lo leern en voz alta para todo el grupo o para cada
equipo, tambin lo leern de manera individual, en silencio.
EL profesor le dar a cada equipo una tarjeta con el nombre de un personaje del cuento que hayan ledo. En esa tarjeta
debern anotar las caractersticas del personaje (cualidades, sentimientos, apariencia fsica, actitudes).
No dirn a los otros equipos cul personaje les toc.
Despus leern en voz alta slo las caractersticas del personaje para que sus compaeros identifiquen de quin se

trata.
Sealarn si las respuestas de sus compaeros son acertadas y por qu.
Comentarn con su profesor qu descripcin les ayud a identificar mejor al personaje y por qu.
Del cuento que leyeron antes, elegirn algunos enunciados que contengan adverbios y los escribirn en su cuaderno.
Cambiarn los adverbios por otros y comentarn con su profesor y compaeros cmo cambi el significado de cada
enunciado.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Planteo argumentos respecto a las reglas para la convivencia armnica y reconozco figuras de autoridad en los
diferentes espacios sociales en los que me desenvuelvo.
Espaol
Un debate sobre las reglas.
Participar en un debate sobre el papel de las autoridades ante las reglas: deben respetarlas?, cmo es una autoridad
justa?, cmo es una autoridad injusta?, puede una autoridad equivocarse?, qu debemos hacer en esos casos?
Matemticas
Autoridades que resuelven problemas.
Analizar problemas, reales o hipotticos, relacionados con la distribucin del gasto familiar o el ejercicio de un
presupuesto para organizar una actividad de la localidad.
Destacar el papel de las figuras de autoridad en las decisiones que se tomen.
Estudio de la entidad donde vivo
Quin manda en la casa?
Investigar con sus padres y abuelos quines tomaban, cuando eran pequeos, las decisiones en una familia antes y
quines las toman ahora. Valorar positivamente la corresponsabilidad entre los integrantes de una familia.
Autoridades en la localidad, la entidad y el pas
Explorar los nombres y actividades realizadas por algunas autoridades del municipio, la entidad y el pas. Ubicar en un
mapa de Mxico su campo de accin.
Educacin Fsica
La responsabilidad de sancionar
Elegir, de entre todo el grupo, a algunos nios que vigilen que las actividades se estn llevando a cabo de la manera
correcta, es decir, sin que los compaeros se agreda fsica ni verbalmente, que haya respeto, justicia, igualdad, etc.
La responsabilidad de sancionar
Analizar el papel de las reglas establecidas para las decisiones y castigos que aplican.
Podran actuar sin reglas?
Ciencias Naturales.
Las autoridades y nuestros derechos
Identificar acciones de las autoridades de la localidad que respaldan los derechos de los nios a la salud, a un ambiente
sano y a la seguridad en los espacios pblicos.
Educacin Artstica
Representacin teatral
Representar figuras de autoridad en diversas situaciones de la vida diaria. Analizar si las acciones que realizan
consideran el bienestar de los dems.

SEGUNDA LENGUA: INGLS

PRCTICA
SOCIAL
AMBIENTE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

PROPSITOS
COMPETENCIA
ESPECIFCA
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

Escuchar y expresar necesidades prcticas e inmediatas

Familiar y comunitario
Utiliza el lenguaje no verbal para reconocer necesidades o peticiones expresadas por otros.
Escribe expresiones y frases cortas.
Lee expresiones en voz alta.
Reconoce palabras que denotan deseos o necesidades.
Inicien el desarrollo de habilidades bsicas de comunicacin, sobre todo de tipo receptivo
Reconocer y comprender expresiones para obtener lo que se quiere o necesita por medio de otros
COMPRENSIN
Reconocer el conocimiento compartido que existe entre los participantes de una interaccin oral.
EXPRESIN
Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir de la experiencia
personal y pistas contextuales.
MULTIMODAL
Relacionar imgenes con textos orales y escritos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN
Mostrar curiosidad e inters por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: RECONOCER Y COMPRENDER EXPRESIONES PARA

OBTENER LO QUE SE QUIERE O NECESITA POR MEDIO DE OTROS
Ser con el lenguaje
Uso de la lengua como medio para expresar deseos y necesidades.
Normas bsicas del intercambio dialgico: escuchar y mirar a quien habla.
Actitud amable y respetuosa para plantear deseos y necesidades personales a otros.
Producto: tarjetas de buenos deseos
Distribuir entre los alumnos las acciones necesarias para elaborar tarjetas ilustradas que expresen buenos
deseos a uno o varios compaeros del grupo:
Definir a cuntos compaeros se les har una tarjeta.
Escribir enunciados de buenos deseos siguiendo un modelo.
Revisar que la escritura de los enunciados est completa y no presente supresiones, reemplazos ni alteraciones de letras.
Pasar en limpio los enunciados en una tarjeta, ilustrarla y escribir el nombre del compaero a quien est dirigida.
Leer en voz alta el contenido de la tarjeta para practicar la pronunciacin.
Entregar la tarjeta al o a los compaeros a quienes est destinada.

Asignatura
Eje

MATEMTICAS
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema

Significado y uso de las operaciones

Subtema

Multiplicacin y divisin
Identifica escrituras equivalentes con fracciones
Resuelve problemas donde se realicen distintas operaciones
Identifica la divisin para resolver problemas de reparto o de agrupamiento
Ubica objetos en el espacio usando diferentes puntos de referencia
Distingue entre eventos predecibles e impredecibles
Obtiene informacin de diversas tablas
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales utilizando
procedimientos informales.
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.

Aprendizajes
esperados

Competencias que
se favorecen
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Leccin
Propsitos

SECUENCIA DIDCTICA
Identificarn la divisin por los procedimientos que se utilizarn

38 Practiquemos la
divisin

Resolvern los problemas planteados en la pgina 127 de su libro

Identifica la divisin por los

procedimientos que utilizan

Asignatura
TEMA
PROPSITO
mbito

Competencias que
se favorecen

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

Se explicar como la divisin permite calcular cuantas veces se encuentra contenida

una cantidad en otra.
Posteriormente resolvern las operaciones de la pgina 128 de su libro

CIENCIAS NATURALES
Qu efectos produce la interaccin de las cosas?
Caractersticas del sonido y su aplicacin
Durante el desarrollo de este tema describirs algunas caractersticas del sonido a partir de la
interaccin de los objetos.
Asimismo, reconocers las aplicaciones del sonido en aparatos e instrumentos de uso cotidiano.
El cambio y las interacciones
La tecnologa
El conocimiento cientfico
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identifica cambios en fenmenos naturales y estados fsicos en funcin de la temperatura; la
sucesin del da y la noche, y las fases de la Luna.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Aplica el conocimiento de los materiales para disear, construir y evaluar un dispositivo o un
modelo.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica el
aprovechamiento del
sonido en diversos
aparatos para
satisfacer
necesidades.
Describe que el
sonido tiene tono,
timbre e intensidad

Asignatura
TEMA
PROPSITO
Competencias

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Sonidos diversos
Reconoce e identifica.
Materiales:
Dos reglas de madera de 30 cm Dos reglas de metal de 30 cm
Dos reglas de plstico de 30 cm Cinta adhesiva
Popote largo Tijeras
Manos a la obra: Formen equipos para trabajar. En el borde de una mesa fijen las
reglas con la cinta adhesiva de la siguiente manera: las reglas del mismo material deben quedar
una al lado de la otra con una separacin de 5 cm entre ellas; una de cada material debe
sobresalir del borde de la mesa 18 cm y la otra 26 cm.
Hagan vibrar cada regla, primero la ms corta y despus la ms larga de cada material,
empujando hacia abajo con el dedo ndice su borde exterior y soltndolo; un compaero puede
presionar con la palma de su mano laparte de la regla que est fija en la mesa, para que no se
caiga. Escuchen con atencin.
Formen una boquilla con el popote, apretando uno de sus extremos. La boquilla deber ser de
aproximadamente 2 cm.
Soplen fuerte por la boquilla. Escuchen con atencin.
Corten 2 cm del extremo contrario a la boquilla y vuelvan a soplar. Escuchen. Repitan la
operacin hasta que el popote sea de 14 cm.
Escuchen con atencin.
Qu se produce al hacer vibrar las reglas y soplar por el popote?
Qu diferencias perciben al vibrar las reglas cortas y las largas?
Cmo influye el material de que estn hechas las reglas?
Qu diferencias notan al reducir la longitud del popote y soplar?

Estudio de la entidad donde vivo

Mi entidad de 1821 a 1920
Las actividades econmicas y los cambios en los paisajes
durante el Porfiriato.
Emplear fuentes para conocer las caractersticas, los cambios y las relaciones de los
componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos de la entidad.
Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de
informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS
Ordenar cronolgicamente acontecimientos
que transformaron la entidad durante este
periodo
Reconocer cambios territoriales las
ciudades importantes de su entidad durante
el periodo de estudio
Identificar actividades econmicas como
comunicaciones y transportes que
cambiaron la entidad durante este periodo
Distinguir cambios en la vida cotidiana del

SUGERENCIAS DIDACTICAS
Investigan y analizan cmo se producen los bienes que satisfacen
algunas necesidades de su vida cotidiana (vestido, alimentacin,
vivienda, salud) Se plantearan las preguntas: cmo te imaginas que
llegan a tu localidad? Cmo llega el agua o la electricidad? A dnde se
llevan los desechos de casa?
Preguntan a sus compaeros, amigos, familiares o consultan en los libros
de la
Biblioteca Escolar.

campo y la ciudad durante el periodo

Describir repercusiones de la revolucin
mexicana en la vida cotidiana de su entidad
Apreciar el patrimonio cultural de su
entidad del periodo de estudio
Asignatura
Contenido

Propsitos

Competencia

En plenaria analizarn entre todo el grupo cmo se podran utilizar los

recursos naturales de manera que se afecte lo menos posible al ambiente.

Formacin Cvica
Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos
mbito: Aula
Acuerdos muy cuerdos
Cmo puedo hacer valer un acuerdo sin emplear la violencia. Qu formas de organizacin
colectiva funcionan por acuerdos en el lugar donde vivo.
Por qu los acuerdos son mejores por escrito. Por qu es importante vigilar que los acuerdos se
cumplan.
Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno, por
medio del anlisis y la prctica de valores y actitudes que se manifiestan en la convivencia
prxima y mediante la comprensin de la estructura y el funcionamiento
del Estado mexicano para aplicar los mecanismos que regulan la participacin democrtica,
con apego a las leyes e instituciones, en un marco de respeto y ejercicio
de los derechos humanos, con un profundo sentido de justicia.
Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la importancia de la aplicacin
imparcial de las normas y las leyes en la
proteccin de sus derechos, por parte de
las autoridades.
Promueve el establecimiento de acuerdos
que concilian intereses individuales
y colectivos.
Conoce los derechos de la niez y localiza
informacin sobre personas e instituciones
que contribuyen a su proteccin.
Identifica las funciones de las autoridades
de su localidad y su relacin con
personas, grupos y organizaciones de la
sociedad civil

Asignatura
Contenido
Competencia
Contenido programtico

SUGERENCIAS DIDACTICAS
Promover estrategias para que los alumnos analicen
y reflexionen los contenidos y sus puntos de vista al respecto, con el fin
de que distingan los conocimientos, creencias, preferencias y datos que
los integran. De este modo avanzarn paulatinamente en su capacidad
para realizar razonamientos y juicios ticos cada vez ms complejos..

Educacin Fsica
Juego, pienso y decido en colectivo
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Realizacin de juegos proponiendo nuevas reglas para construir otros; al sugerir
modificaciones a los elementos estructurales, como el espacio, tiempo, implemento y
el compaero.
Construyo y modifico mis juegos. De lo fcil a lo difcil, del juego libre al juego de
reglas. Se juega igual un juego cuando lo modifico en su espacio, tiempo y
compaero? Cmo se juega mejor, con reglas o de manera libre?

PROPSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Desarrollen habilidades y destrezas al participar

en juegos motores proponiendo
normas, reglas y nuevas formas para la
convivencia en el juego,
la iniciacin deportiva y el deporte escolar,
destacando la importancia del
trabajo colaborativo, as como el reconocimiento
a la interculturalidad.

Identifica los elementos bsicos del juego libre y de reglas para

mejorar su actuacin, as como la de sus compaeros.
Adapta sus desempeos al trabajo colaborativo para plantear
estrategias
individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.
Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para
contribuir
en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas
establecidas.

Asignatura
Leccin
Propsito
Competencia
Lenguaje
artstico

Educacin Artstica
16 Lo que hace la mano hace el de atrs
Desarrollen la competencia artstica y cultural a partir del acercamiento a los lenguajes,
procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedaggico diseado para potencializar sus
capacidades, atender sus intereses y satisfacer sus necesidades socioculturales.
Competencia cultural y artstica
Expresin corporal
y danza

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce la
participacin de dos,
tros y cuartetos dentro
de una danza colectiva

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Apreciacin
Identificacin de las formas de trabajo grupal dentro de una creacin dancstica.
Expresin
Creacin de secuencias de movimiento y figuras espaciales en grupos (dos, tros,
cuartetos, etctera).
Contextualizacin
Reflexin sobre la importancia de las relaciones y formas de trabajo grupal en
montajes dancsticos.