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Licenciatura en educacin

Materia: Bases de Aprendizaje

Programa de investigacin:

Factores motivacionales que influyen en la

desercin escolar

Introduccin
Al realizar esta investigacin nos encontramos que existen varios factores
importantes que inciden en la desercin, siendo la principal: la motivacin en los alumnos,
causando bajo rendimiento escolar.
Al enfocarnos en la desercin escolar provocada por una desmotivacin del alumno
causada dentro de la misma institucin educativa nos dimos cuenta que el abandono de los
estudios por un alumno, no es una decisin individual si no que est condicionada por
diferentes factores, mismos que se analizan en este programa.
Con base en las premisas antes mencionadas Es importante tener en cuenta que la
capacidad y el rendimiento del alumno no viene determinado por su nivel intelectual sino
tambin de otras circunstancias como el medio cultural, la salud, y principalmente la
motivacin. Es por ello que se trabaj en este programa para implementar acciones que
permitan reducir considerablemente la desercin escolar.

Factores motivacionales que influyen en la desercin escolar del 6 A T.M.

Poblacin: 50 alumnos del 6 B TM.

Tiempo: Febrero julio 2015

Descripcin de la Problemtica:
El principal problema que enfrenta actualmente la educacin media superior en el
semestre febrero- julio 2014 es que ms de 620,000 jvenes abandonaron la educacin
media superior en Mxico, ellos representan la perdida en un promedio de 3,120 alumnos
por da hbil marcado en el calendario oficial de SEP, estos son datos oficiales aportados
por la SEP en su 6 informe de labores. Los alumnos del 6 semestre grupo A turno
matutino son vulnerables al abandono escolar, principalmente por la edad que oscila entre
los 17 y 18 aos, influyendo para esta problemtica la desmotivacin causada situaciones
tales como:
*problemas escolares

*problemas familiares

*problemas econmicos

*problemas sociales y culturales.

La siguiente grfica que nos proporciona la Subsecretara de Educacin Media

Superior (2013) de acuerdo a estudios y encuestas realizadas con alumnos desertores o que
abandonaron sus estudios:

Cuestiones escolares que causan desmotivacin y provocan la desercin escolar

Podemos concluir que los factores escolares ms importantes para que un alumno abandone
la escuela son aquellos que afectan la motivacin del alumno causando bajo rendimiento
acadmico, ya que provocan que el alumno vaya decayendo anmicamente hasta tomar la
decisin definitiva de abandonar la escuela, entre estos factores podemos mencionar:
Faltas a clase, que llevan a reprobar materias.
Acumulacin de materias reprobadas, que los lleva a darse de baja temporal.
Baja temporal, desnimo y depresin que los impulsa a trabajar o buscar otra ocupacin.
Mal ambiente o clima escolar, desnimo.
Ausencia de docentes, falta de inters.

Violencia entre compaeros, que provoca desmotivacin, ansiedad y depresin, a su vez

repercute en desempeo acadmico y faltas a clase.
Y todos estos factores pueden desencadenarse en abandono escolar.

Justificacin:
La Secretara de Educacin Pblica, (2013) manifiesta que el principal problema
que enfrenta la Educacin Media Superior en la actualidad, es el abandono escolar de cerca
del 40% de los jvenes que se matriculan en este nivel educativo.
Las bajas tasas de graduacin no son solamente una cifra: cada uno de estos jvenes
representa una oportunidad perdida para combatir la pobreza y mejorar la calidad de vida
del pas.
Tambin otros autores mencionan que la violencia vivida en los hogares y fuera de
este, ya sea fsica, psicolgica, econmica o sexual repercuten en el desempeo de los
alumnos, siendo la desercin una de las consecuencias ms significativas segn Durazo B.
y Ojeda G.(2013).
De acuerdo a Rosado (2012) hay que plantearse las estrategias necesarias para poder
detectar cuando los jvenes parece que ya no les importa la escuela, por que sostiene que
varios puntos muy importante que debemos tomar en cuenta como son: Los problemas
emocionales de los jvenes que tienen que ver
alimentarios, conductas autodestructivas, entre otros

con la depresin, los trastornos

problemas acadmicos. Hay que

detectar si los jvenes empiezan a reprobar materias e investigar la causas de estas, as

como monitorear constantemente su asistencia a la escuela, hablar con los maestros y

pedirles ayuda y orientacin para saber cmo va el joven.
Con base en estos estudios realizados nos abocaremos a investigar una de las causas
ms recurrentes para que los alumnos abandonen la escuela que es: la problemtica escolar.

Objetivo general:
Analizar las causas que inciden en la motivacin del alumno que lo hace propenso a la
desercin escolar, mediante trabajo documental y de campo, que permita detectar con
anticipacin alumnos en riesgo.

Objetivos especficos:
1.- Desarrollar las estrategias necesarias para determinar qu factores escolares que
estn causando desmotivacin en los alumnos del 6 semestre
2.- Aplicar encuestas a los estudiantes con preguntas especiales que nos proporcionen la
informacin necesaria para conocer cul es la causa escolar que ms les afecta en su
motivacin para permanecer en la escuela.

Objetivos particulares:
1.- Emplear los programas establecidos por la SEP como es: Tutoras, Yo no Abandono,
Sguele, Constryete, para motivar a los alumnos a continuar con sus estudios.
2.- Realizar visitas domiciliarias a alumnos en riesgo de abandono escolar.
3.- Organizar conferencias y plticas a los alumnos que se encuentren en riesgo de
desercin escolar detectados mediante las encuestas aplicadas.
2.- Canalizar a los alumnos en situacin de riesgo de abandono escolar

Marco terico- Conceptual

Conceptos sobre desercin escolar:
Se ha definido la desercin escolar como el desinters de los alumnos por el estudio a causa
de problemas socioculturales y emocionales que viven.
La desercin escolar es entendida como el abandono de los estudios y rezago escolar es
producto de un conjunto de causas multidimensionales, las cuales se relacionan, entre otros
con las condiciones econmicas, acadmicas y metodolgicos, pero tambin culturales e
ideolgicas, tal como lo expone Rodrguez (2007). De esta manera se ha concebido que la
pobreza estructural es una de las principales causas que se asocian con diferentes
problemticas que afectan a un amplio sector de la poblacin joven tales como: la desercin
y la explotacin comercial (trabajo infantil).

Concepto: Desde el punto de vista etimolgico, la palabra desercin proviene del latn
desertio, que significa abandono. En el latn arcaico se designaba por desertituido que
sera de algn modo el origen ms remoto de la desercin o accin de desertar (Jimnez,
Lpez, Saboro y Solano, 1997, p. 48).
El seminario Internacional sobre Educacin de la Organizacin de Estudios Americanos,
define la desercin de la siguiente manera:
La desercin escolar individual o colectiva es el abandono de las actividades escolares de
un tipo de educacin sin completar el ciclo o nivel: primario, secundario o universitario.
(1975, p. 35)

Se plantea en esta definicin, la desercin como uno de los motivos o razones que
promueven en los centros educativos la disminucin de la matrcula.
Por tanto la desercin educacional es el retiro definitivo de uno o ms estudiantes que no
terminan el ciclo o nivel, produciendo una ruptura en el sistema educativo.
Tericamente la desercin escolar se explica a partir de la separacin del estudiante con el
sistema educativo. Rompimiento que implica el retiro definitivo del educando, que sin
haber alcanzado las metas propuestas abandona las aulas y con ello las opciones que le
brinda la educacin. Los esfuerzos realizados y los recursos invertidos pierden sentido ante
la desercin escolar, traducindose en seales de fracaso personal, por lo que la desercin
se convierte en parte de toda la problemtica social, hay requerimientos mnimos de
preparacin y calificacin de los recursos humanos.

La educacin como instrumento de movilidad social, determina para los integrantes de la

sociedad un nivel de aceptacin mayor. La exclusin del estudiante del sistema educativo
significa la prdida de una funcin de ste hacia la sociedad, como es la de brindar mayores
oportunidades a la poblacin (Jimnez, Lpez, Saboro y Solano, 1997, p. 50-53).
Como esta investigacin se enfoca en la desercin a nivel de preparatoria es fundamental
conocer el concepto de adolescencia: esta se puede entender como la poca de transicin
entre la niez y la adultez (Jurez, p. 1), dentro del periodo adolescente se destacan
caractersticas psicolgicas que son propias de dicho periodo, tal es el caso de la volatilidad
y fluctuacin de sentimientos, por lo tanto es normal que un adolescente cambie
rpidamente sus gustos y sentimientos hacia alguien, lo cual afecta tanto a sus relaciones
extrafamiliares, como a las relaciones con los miembros de su familia, otra caracterstica es
la necesidad de gratificacin constante e inmediata, muchas veces sienten falta de afecto y
los adultos tienen que demostrarles que esto no es as, los adolescentes necesitan muestras
de afecto constantes y no solo que se les reprochen sus errores, adems como caracterstica
se tiene la incapacidad para evaluar las posibles consecuencias de sus acciones, por tanto no
es de extraarse si en algunos casos tienen un pensamiento mgico y fantasioso acerca de
sus capacidades, adems presentan falla en el sentido de autocrtica, lo cual quiere decir que
se encuentra un cuestionamiento constante a todo lo que hacen los dems, pero no se dan
cuenta de sus propios errores, otra de sus caractersticas psicolgicas es la percepcin y
conciencia del mundo diferente a la del adulto para ellos lo que es verdaderamente
importante es todo lo que tenga que ver directamente con l. Socialmente se pueden definir
algunas tareas propias del adolescente y se dice que cuando estas se cumplen se pasa a la
adultez, dichas tareas son las siguientes: consolidar su propia identidad, independencia
psicolgica de los padres, establecimiento de la relacin de pareja, comprender y controlar

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los impulsos de su cuerpo y la eleccin vocacional. Pero adems de estas tareas, dentro de
la visin sicoanaltica se pueden definir una serie de trabajos que el adolescente deber
cumplir para llegar a la adultez, los trabajos son los mencionados a continuacin: el pasaje
de lo familiar a lo extrafamiliar, la transformacin del yo ideal al ideal del yo, el pasaje de
lo flico a lo genital, repeticin transformada de los tiempos del narcisismo, el pasaje del
jugar al trabajar.

Se plantea la desercin estudiantil como un problema de relevancia debido a la cantidad de

jvenes que desertan del sistema educativo, por lo que realiza para la elaboracin un
anlisis de los principales factores a nivel de condiciones socioeconmicas y pedaggicas
que motivan la desercin. Este anlisis fue realizado desde cuatro dimensiones, primero el
grupo de pares, segundo las relaciones con los profesores, tercero la metodologa de clase
que utilizan los profesores y por ltimo la familia. Se seala que el factor ms relevante
para que ocurra la desercin estudiantil es la falta de motivacin en los estudiantes debido a
que el sistema educativo no propicia un enfoque humanista en la metodologa de
enseanza, en la forma de evaluar y en la relacin profesor-alumno, adems de la falta de
apoyo por parte de la familia.
Posibles causas de desercin las siguientes:
1. Inadaptacin
Se dice que un alumno presenta Inadaptacin cuando no estn preparados para aceptar sus
actividades y responsabilidades.
Los educandos inadaptados presentan las siguientes caractersticas:

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-Son inhibidos, poco habladores, poco receptivos o son inestables, inquietos, agresivos,
perturbadores.
Entre estos dos extremos, la mayora podra mantenerse en el anonimato.
2. Desvalorizacin y fracaso Escolar
El papel de la actividad del individuo en el aprendizaje, es el que permite comprender por
qu en una misma clase la enseanza es provechosa para algunos y no lo es para otros.
Esta actividad depende de la actitud del estudiante frente al educador y los conocimientos.
Un alumno activo participa en clase, est atento e integra lo que se le transmite. El alumno
desvalorizado no tiene esta actitud y se refugia en la pasividad.
De vez en cuando participa en el trabajo de clase, pero no consigue aprender lo que se le
ensea o bien se asla y, necesita el apoyo del docente para actuar eficazmente.
Esto exige que el educador se esfuerce por individualizar su enseanza y dirigirla hacia l.
La desvalorizacin engendra el fracaso, penetra ntimamente en el individuo a travs de la
imagen que tiene de s mismo.
3. Desescolarizacin
La desescolarizacin es el fruto del desinters del educando. En ella no hay realimentacin;
el alumno slo recibe la enseanza de parte de sus maestros.
4. Rebelin Individual y Rebelin Colectiva
La rebelda como fenmeno individual ha existido siempre. La resistencia a ciertas
presiones puede adquirir a menudo esta forma explosiva y repentina.
La ansiedad se convierte en una forma de reaccin que se generaliza y acta en las
relaciones entre individuos. En la medida que estos nios o nias no vean un futuro feliz, el
presente se vuelve insoportable.
5. Problemas econmicos

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No cabe duda que la dificultad de mayor peso para algunos alumnos desertores, estriba en
las necesidades econmicas a las cuales se enfrenta. Esto los obliga a tomar una decisin
sin considerar las consecuencias futuras. Dentro de los problemas econmicos se pueden
citar los ingresos bajos por parte del proveedor pap, mam, hermanos, etc.- Todo lo
anterior citado en la tesis de las licenciadas Jimnez, Lpez, Saboro y Solano, 1997, p. 5052).

Segn el autor Erik Erikson citado en la lectura El adolescente desde el contexto terico
de Philip Rice (1994, p. 36), dice que La tarea global del individuo es adquirir una
identidad individual positiva a medida que avanza de una etapa a la siguiente. La resolucin
positiva de la tarea, cada una con su polo negativo, est expuesta aqu para cada perodo.
Es decir como dice este autor (Rice, 1994, p. 36) Durante este tiempo, el individuo debe
establecer un sentido de la identidad personal y evitar los peligros de la confusin de
funciones y la difusin de la identidad. Con esto, se quiere decir con las caractersticas
anteriores, que el adolescente, al pasar por esta etapa, su cabeza est llena de dudas, y hay
confusin a la hora de tomar decisiones importantes, y cuando tiene mucha presin, puede
que deje todo tirado, como por ejemplo, todos los factores que conllevan a la desercin.
En la desercin pueden influir varios factores como:
Una dosis considerable de decisin de abandonar el colegio por la atraccin de otras
alternativas, vinculadas al mundo del trabajo pero tambin al consumo.
La incapacidad del propio sistema escolar de acoger y dar respuesta a jvenes y a sus
necesidades educativas. Los programas de educacin estn obsoletos, algunos no responden
a las expectativas estudiantiles, ni a la sociedad, ni siquiera al nivel universitario.

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Inadecuacin de la educacin media en relacin con las formas educativas, las practicas
pedaggicas, la forma de convivencia, normatividad y disciplina escolar, la atencin a la
diversidad y otros, que no asumen la realidad vital y la especificidad cultural de las
poblaciones juveniles.
Docentes que no estimulan la integracin cultural sino que generan una separacin que
excluye a poblaciones de inmigrantes, lo que provoca abandono de las aulas.
Falta de una adecuada pedagoga, de tcnicas participativas que hagan la educacin ms
atractiva para las poblaciones jvenes de la sociedad actual, falta de dominio en el aula por
parte del educador que promueve el descontento, la indisciplina y el abandono del sistema
educativo.
Factor pedaggico:
Metodologa de enseanza: el no utilizar mtodos de enseanza claros que motiven a la
poblacin estudiantil en el proceso de enseanza aprendizaje, puede ser causante de la
desercin estudiantil.
Falta de inters del estudiantado por las materias que se imparten: el no desarrollar temas
con aplicacin a la vida diaria que estimulen el inters del estudiante por permanecer en el
sistema educativo.
Falta de inters de las instituciones por la condicin estudiantil: el poco inters de la
institucin por adaptar el currculo a las caractersticas propias de la poblacin y el
contexto.
Falta de capacitacin del personal docente: Su poco grado de preparacin acadmica y la
falta de actualizacin de algunos otros pueden contribuir con la desercin.
Contenidos curriculares: Deben ser flexibles, que despierten el inters en la poblacin
estudiantil y respondan a las demandas de la actualidad.

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Rendimiento acadmico: Las bajas notas en las asignaturas, que puede deberse al mal uso
del tiempo libre o al desconocimiento de tcnicas de estudio, entre otras, es un causante de
la desercin estudiantil.
Relacin estudiante-profesor: Una comunicacin disfuncional entre los miembros de la
comunidad estudiantil y el profesorado puede generar una relacin conflictiva, siendo esto
un posible factor causante de la desercin.
La prdida del lazo entre el profesor y el alumno que se establece en la escuela, ya que el
sistema educativo no propicia una humanizacin para que se produzca la empata en la
relacin profesor-alumno
La importancia e influencia del ambiente para que ocurra el aprendizaje
El sistema educativo no propicia las condiciones necesarias para que se produzca una
influencia en la motivacin de la persona por medio de vnculos afectivos, ya que el factor
afectivo genera gran influencia
Metodologa de enseanza

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El sistema de evaluacin vigente

Las malas relaciones con sus compaeros y profesores
El bajo rendimiento acadmico
Falta de apoyo de la familia de los jvenes hace que disminuya su motivacin por los
estudios
Con respecto a la metodologa de clase que utilizan los profesores
Un aspecto que contribuye a la perdida de motivacin en los estudiantes son las clases
magistrales y la manera de calificar y evaluar del sistema educativo, esto con el fin de
cumplir objetivos y un plan de estudio, por lo que se deja de lado el dinamismo en la forma
de impartir lecciones y la oportunidad de que los estudiantes expresen su propio potencial y
su creatividad. Adems de la forma de impartir las lecciones, algunos profesores explican
de una forma pero evalan de otra forma, lo cual crea confusin en los estudiantes. De
acuerdo a los principios humansticos del aprendizaje, para que haya un verdadero
aprendizaje, el sujeto debe asimilar el contenido y el conocimiento del programa, sin
embargo, el sistema educativo no cumple est funcin, ya que recurre a la acumulacin y a
la memorizacin de datos y nmeros, y por ende no se logra un verdadero aprendizaje, lo
cual en suma hace que para el estudiante las clases y el estudio sea aburrido y no genera
motivacin. Este estilo de aprendizaje produce que el estudiante vea la forma en que debe
estudiar a base de memorizar toda la materia, lo cual, dependiendo de la forma de
aprendizaje de cada individuo, hace que algunos obtengan resultados negativos y por
consecuencia vienen las malas calificaciones que producen desmotivacin en los
estudiantes. Esta desmotivacin es uno de los factores que causan con ms frecuencia la
desercin estudiantil, esto porque al obtener calificaciones bajas sienten frustracin con
respecto a los planes que haban hecho para el futuro, lo que les influye a replantear su

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proyecto de vida, metas y objetivos, y muchos recurren a la desercin del sistema

educativo.
Gran parte de esta desmotivacin se debe, en primer lugar a la importancia que le atribuye
actualmente a la manera de evaluar en la que se considera que un buen estudiante es aquel
que se ajusta al sistema y obtiene buenas calificaciones en los exmenes con lo que se
supone que est aprendiendo y en segundo lugar se sanciona a aquel estudiante que tenga
bajo rendimiento en sus exmenes sin explorar las posibles razones
Esto lo podemos relacionar con la materia estudiada en clase sobre el desarrollo cognitivo,
en el cual la adolescencia es la etapa que viene a dar inicio al desarrollo de procesos de
pensamiento ms complejos o operaciones formales, los estudiantes en la adolescencia ya
tienen la capacidad para pensar sistemticamente, por lo que ya puede el docente
estimularlos para compartir y desarrollar sus ideas y su creatividad, lo cual con un tipo de
enseanza enfocado solamente al programa que no propicia una participacin activa del
estudiante no se puede lograr.

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Aunque es fundamental conocer los factores que influyen en la desercin escolar a nivel de
Preparatoria, no es suficiente con saber que existe, sino que se debe tratar de solucionar o
disminuir este problema. Es por esta razn que en el presente captulo se brindarn algunos
consejos para tratar de solucionar la desercin escolar.

En primer lugar se debe hacer una evaluacin en la poblacin estudiantil, limitndolo a

grados o secciones, para conocer las deficiencias en el sistema educativo que estn
amenazando su continuidad, pues las necesidades del alumnado y adolescentes en general,
pueden variar, ya que segn la tesis de Guardado y Hernndez (2010): no se contemplan
las necesidades que presenta la poblacin para poder permanecer en el sistema, como la
adecuada alimentacin, espacios de recreacin y ocio, acceso a los servicios de salud,
apoyo familiar, oportunidades para desarrollar habilidades para la vida, entre otros y
contribuyen a su desarrollo integral.

Esto es ms que evidente en los centros educativos, No se pueden proponer soluciones

generalizadas por las diversas necesidades, por lo que una evaluacin ya sea por encuesta o
por otros medios, permitir conocer las debilidades en cuanto a los estudiantes y que
estrategia se diseara para disminuir la desercin.
Luego de conocida la evaluacin de los estudiantes, se debe analizar que necesidades se
ven ms evidentes en la poblacin estudiantil, atender las que se vean al alcance de la
institucin reconociendo las posibilidades y dificultades que tenga la institucin, estudiando
que cambios se pueden realizar, o bien que puede modificarse, en ocasiones, no es
necesario un gran cambio o revolucin total para contrarrestar la desercin.

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Dentro de estos cambios el docente juega un papel fundamental, pues es por este por donde
empieza el cambio, adems se considera a los profesores como los principales responsables
de la desmotivacin en los estudios del adolescente. (Bustamante,Y, 2004, p. 78)

El docente debe disponer de su tiempo lectivo, para compartir con sus alumnos,
experiencias, puesto que al encontrarse en un proceso adolescente, tendr diversas
necesidades dependiendo de la persona, por lo que crear apertura con los estudiantes, da a
conocer situaciones por las cuales muchos de ellos tengan dificultades en el proceso de
enseanza aprendizaje o bien en el desenvolvimiento con sus compaeros y profesores.

El brindar atencin al estudiante ms que llenarlo de contenidos, hace que este se sienta
acompaado en el proceso educativo y en su vivencia.
Lo ideal para que el estudiante se sienta bien es un maestro humanista, esto porque existen
profesores que presentan comportamientos de irrespeto hacia sus estudiantes, esto por hacer
ver su posicin de autoridad pero causando temor en los alumnos y en algunos casos hasta
humillndolos.
Muchas veces este tipo de relaciones entre el estudiante y el profesor no genera un
ambiente de confianza, lo que hace que el estudiante no acuda al profesor en caso de tener
una duda con la materia de clases o en caso de tener algn problema personal que le impida
concentrarse en el estudio
Existen diez principios del aprendizaje propuestos por Carl Rogers (1985) los cuales estn
basados en una corriente humanstica, los cuales debe tener en cuenta el maestro para lograr
una verdadera motivacin en sus estudiantes, estos principios son los siguientes:
1. El ser humano tiene capacidad de aprendizaje.

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2. El aprendizaje significativo se realiza cuando el estudiante advierte que la materia le

servir para alcanzar metas que se ha fijado.
3. Si el aprendizaje exige un cambio en la organizacin del yo o sea en la percepcin de s
mismo, representa una amenaza y suele encontrar resistencia.
4. Los aprendizajes que constituyen una amenaza para el yo se captan y se asimilan cuando
el peligro externo es mnimo.
5. Si la amenaza contra el yo no es grande, la experiencia puede percibirse en forma
diferencial y el aprendizaje se efectuar normalmente.
6. Gran parte del aprendizaje significativo se adquiere por medio de la prctica.
7. El aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa responsablemente en el proceso
adquisitivo.
8. El aprendizaje emprendido espontneamente que engloba a la totalidad del sujeto, es
decir tanto a sus sentimientos como su inteligencia, es el ms duradero y el que ms se
generaliza.
9. La independencia, la creatividad y la seguridad en s mismo se logran con menor
dificultad si la autocrtica y evaluacin de s mismo ocupan el primer plano y si la
evaluacin hecha por los otros tiene importancia secundaria.
10. En el mundo moderno el aprendizaje de mayor utilidad social es el que se basa en la
adquisicin del proceso de aprendizaje, es una apertura ininterrumpida a la experiencia y en
la asimilacin del cambio en la propia personalidad.

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Segn estos principios, el maestro debe ser humanista, debe ser autntico al dar sus
lecciones y no mostrarse como un monstruo ante sus estudiantes creyendo que as obtendr
respeto que puede generar temor en sus estudiantes, adems debe comprender que los
estudiantes estn en la etapa adolescente del desarrollo del ser humano, debe haber una
relacin cualitativa por parte de los profesores hacia sus estudiantes para lograr un
ambiente en el cual sus estudiantes se sientan cmodos y que puedan acercarse al profesor
con confianza. Por ende si el profesor no muestra una visin humanista en su forma de
impartir las clases, lograr probablemente que el grupo de estudiantes no sea receptivo y no
desee informarse respecto al tema de clase, lo cual empieza a generar desmotivacin y por
consecuencia que el estudiante pierda inters en la educacin y deserte del sistema
educativo.
Como cada alumno posee diferentes habilidades, se puede utilizar la teora de Gadner (1993
citado en Bustamante, 2004, pp. 79-80), de las inteligencias mltiples para intervenir en la
individualidad del alumno de acuerdo a sus habilidades.
Las inteligencias mltiples son las siguientes:
1. Inteligencia lingstica.
2. Inteligencia musical.
3. Inteligencia lgico-matemtica.
4. Inteligencia espacial.
5. Inteligencia quinestsico-corporal.
6. Inteligencias personales.
7. Inteligencia emocional.

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Inclusive, el estudiante podra aprender el contenido de manera ms eficaz, ya que puede

poner en prctica el pensamiento formal, en el cual tendr que deducir, partir de lo
particular a lo general y mediante el razonamiento, efectuar un juicio de posibles soluciones
ante el problema que se le plantee. De manera que se cumple con el proceso cognitivo.
Adems del tutor, el docente debe tomar en cuenta que no todos los estudiantes van al
mismo ritmo, debe tomar en cuenta en la medida de lo posible a todos los estudiantes, y que
mejor manera de integrarlos a todos que los que avanzan ms rpido ayuden a los que se
rezagan un poco, as los que avanzan de forma rpida, refuerzan lo adquirido en contenidos
y los que van un poco ms despacio obtengan un apoyo ms para mejorar el conocimiento y
mejorar su rendimiento.
El docente con apoyo de las autoridades del centro educativo y de la comunidad en general
puede organizar actividades donde se fortalezcan las relaciones entre los alumnos, esto
porque segn un grupo de adolescentes desertores entrevistados si ellos hubieran tenido la
oportunidad de involucrarse en actividades recreativas, donde ocuparan su tiempo de forma
provechosa no se hubieran dejado influenciar por las amistades negativas, adems el
docente es el encargado de propiciar un ambiente sano dentro del aula, evitando las
rivalidades. (Bustamante, Y, 2004, p 80).

Teniendo por objetivo disminuir la desercin es importante contemplar que el docente es

fundamental, puesto que tiene que ser ms que la persona que imparte contenidos, sino que
tiene que ser quien acompae y gue al adolescente en el proceso educativo y en la
construccin de su identidad, por tanto el docente debe estar apoyado por el centro
educativo, la familia del joven y la comunidad en general con el fin de disminuir dicho

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problema y as conseguir formar muchos y mejores jvenes, de los cuales depende el futuro
de nuestro pas.

As con estas bases recorridas, evaluamos que la desercin escolar es un problema que
siempre se ha mantenido en la sociedad en general, y que ha transcurrido desde
generaciones atrs y vive en la actualidad. Recordando que en s, es un problema de los
jvenes adolescentes y de los profesores formadores, que tienen que estar conscientes de
todos sus estudiantes, es un problema que se puede evitar y tratar con profesionalismo.
Aprendimos, que si existen factores sociales que afectan al adolescente, pero tambin hay
soluciones alternativas para evitar que suceda este problema, y as como futuros docentes
saber actuar de una buena manera cuando tengamos que experimentar este suceso.

Ha sido fundamental conocer los factores que influyen en la desercin a nivel de

preparatoria, pero lo ms importante es que se pongan en prctica los consejos brindados,
pues como se ha mencionado a lo largo del trabajo los estudiantes desertan del sistema
educativo mayoritariamente por las acciones inadecuadas del profesor.

Es necesaria una mejor actitud por parte del profesor y un cambio en las polticas del
sistema educativo de nuestro pas con el fin de motivar a los jvenes para que sigan con sus
labores acadmicas.

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Factores que influyen en la desercin

Motivacionales y familiares
Uno de los principales problemas que anteceden a la desercin es la baja motivacin. Si un
estudiante no tiene claro que a travs de su crecimiento intelectual podra mejorar su estatus
social, difcilmente tendr la motivacin para empujarlo hacia la culminacin de sus
estudios; dentro de este factor motivacional se encuentran las formas que tienen los padres
de ver el mundo. Muchas veces la familia es un impedimento poderoso para que los hijos
sigan estudiando, pues lo que los padres les dicen los lleva a no continuar su formacin
escolarizada.
Esto quiere decir que la motivacin de los padres hacia los hijos es de suma importancia
para evitar la desercin escolar. Todo lo que pasa en casa repercute en el joven y en su
rendimiento estudiantil, una actitud demasiado protectora por parte de los padres puede
llevar a una excesiva dependencia, falta de confianza, infantilizacin y conductas
regresivas; as como poca tolerancia a la frustracin.
La edad de los padres es un factor a tener en cuenta a la hora de tratar el fracaso escolar, es
mayor el nmero de casos de retraso escolar en los hijos nacidos de padres mayores, as
como tambin en el caso de madres demasiado jvenes.

La excesiva exigencia por parte de los padres puede llevar al educando al desinters, en el
que su amargura y frustracin le hagan disminuir sus aspiraciones. Todo joven tiene
necesidades que deben ser respetadas. Los padres deben favorecer el desarrollo y la
motivacin de sus hijos, pues son para ellos el principal modelo y objeto de identificacin.
El fracaso escolar no es slo un fracaso de los jvenes sino que se puede extender a los
padres y docentes e, incluso, alcanzar extremos tan radicales como orillarlos al suicidio. Es

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de vital importancia que los padres se vuelquen en la educacin de sus hijos desde
pequeos, pues es la manera ms eficaz de evitar futuros fracasos.

Econmicos
Estudiar conlleva un gasto, de eso no queda duda, en cada inicio de curso los padres tienen
que realizar un gran esfuerzo para poder suministrar a sus hijos la lista de tiles que la
escuela exige, se debe ser consciente que para muchas familias de Mxico proveer esta lista
Sera gastar el salario de una semana o ms. Es por ello que la familia muchas veces
prefiere que no asistan a clases y que mejor aporten con su trabajo algo de dinero para el
sustento del hogar.

Segn Solana (2006), la economa est vinculada fuertemente con la desercin escolar; son
muchos adolescentes y jvenes los que no tienen acceso a la educacin por falta de dinero,
esta situacin los arroja a dejar los estudios y los presiona a buscar trabajo para ayudar a
sus padres a mantener la familia. La falta de trabajo de los padres impide la continuidad
educativa de los hijos, ya que por desnutricin y mala alimentacin no pueden seguir con
los estudios, situacin que empuja a muchos adolescentes a abandonar las aulas para
intentar sumergirse en el mbito laboral para colaborar en la casa, pero por lo general son
fallidos sus intentos.

Culturales
La cultura se puede definir como el conjunto de las formas, modelos o patrones, expresados
o no a travs de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la

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conforman (Subercaseaux, 2002). Como tal incluye costumbres, prcticas, cdigos, normas
y reglas de la manera de ser, por eso ineludiblemente influyen en la educacin del
individuo, ya que por las creencias u otros aspectos pudieran decidir no seguir estudiando.
Por lo general, para los que viven en pueblos o localidades no son requeridos los estudios
para trabajar, ya que la influencia de sus culturas est arraigada a sus costumbres (De la
Pea, 1990). Por lo comn, en las sociedades urbanas la cultura tiende a ser un factor
favorable, dependiendo del medio que provengan los estudiantes. Los alumnos pueden
dejar de estudiar al dejarse llevar por el pensamiento de que no lo necesitan para sobrevivir,
tanto como lo piensan y lo han experimentado los padres.

Motivacin.- Es el inters que tiene el estudiante por su propio aprendizaje o por las
actividades que le llevan a l. El inters se puede adquirir, mantener o aumentar en funcin
de elementos intrnsecos y extrnsecos. Hay que diferenciarlo de los que tradicionalmente
se ha venido llamando en las aulas motivacin, que no es ms que lo que el educador hace
para que los alumnos se motiven.
Otros Factores.- Se han encontrado numerosos factores presentes en la desercin escolar,
como lo son: la distancia de la escuela, los problemas de transporte, carencia de artculos
varios, el prestigio de la escuela, la complejidad de las materias, el tipo de metodologa
empleada por los docentes, etc.

26

Antecedentes
La desercin escolar no es una decisin individual, ya que est condicionada a
diferentes factores que rodean al estudiante. Se habla mucho de las razones por las cuales
los jvenes dejan la escuela, pero poco se habla de que en ocasiones es la escuela la que
abandona al alumno. El abandono de la escuela puede venir simplemente de no ofrecerles
el entorno o las herramientas educativas necesarias a los estudiantes desde la edad
preescolar.
La escuela los deja fuera, muchas veces porque vienen con lagunas desde escuela
elemental y llegan a grados superiores sin saber muchas cosas.
La escuela los abandona tambin cuando les provee material que para ellos no es
pertinente y con una estructura antigua, y quizs cuando les programan un horario poco
atractivo que deja entre clases horas libres que provocan que el estudiante salga de la
escuela y tal vez nunca regrese. El punto es claro: la escuela necesita proveerle al estudiante
las herramientas necesarias que lo van a insertar en el mundo del trabajo y lo van a
convertir en una persona totalmente funcional.
Otro de los problemas de la escuelas es que muchos maestros ensean de la misma
manera que lo hacan aos atrs, donde la tecnologa no haba alcanzado el sitial que tiene
hoy en da. El maestro muchas veces no est capacitado para entender este mundo y
perjudica el aprendizaje de su estudiante.
Es importante que las instituciones del nivel medio superior se preocupen de la
desercin como un proceso que se da, algunas veces con relacin a la institucin, teniendo
en cuenta que la desercin es el resultado de un proceso multidimensional que implica la

27

interaccin entre alumnos y la escuela, no sorprende que se haya comprobado que las
instituciones debido a sus caractersticas se relacionan con los diferentes ndices de
abandono estudiantil.
Las caractersticas de la escuela, sus recursos, instalaciones, disposiciones
estructurales y la composicin de sus miembros, establecen lmites al desarrollo e
integracin de los individuos en la institucin y conducen a la creacin de ambientes
acadmicos y sociales, o presiones que debe afrontar el individuo; pues muchas
deserciones parecen producidas ms bien por una falta de congruencia entre el individuo y
el clima social de la institucin y no por un fracaso especifico de la persona segn Prez, L.
(2009).

28

Desarrollo de estrategias
Encuesta aplicada a los alumnos para detectar que situacin problemtica es la de
mayor incidencia en la motivacin de los alumnos.

ENCUESTA
SI
1.- Falta dinero en tu hogar?
2.- Te disgusta estudiar?
3.- Te casaste o piensas casarte antes de terminar tus estudios?
4.- Consideras que trabajar es ms importante que estudiar?
5.- Tienes problemas para entenderle a los maestros?

6.- Tienes problemas personales con tus padres?

7.- Has tenido problemas de indisciplina en la escuela?
8.- Tienes problemas para asistir a la escuela por la lejana
de tu casa?
9.- Has sufrido problemas de agresin por parte de tus
compaeros?
10.- Te sientes discriminado (a) o menospreciado en tu escuela?
11.- Consideras que estudiar es de poca utilidad y representa
un gasto?
12.- Te sientes deprimido frecuentemente?
13.- Te gusta el ambiente en tu escuela?
14.- Trabajas para ayudar con los gastos de tu familia?
15.- Alguna vez has escuchado que algn compaero consuma
alguna droga o bebida alcohlica?

RESULTADOS ENCUESTA

NO

29

PREGUNTA

SI

NO

45

55

26

74

98

4.- Consideras que trabajar es ms

importante que estudiar?

17

83

5.- Tienes problemas para entenderle a

los maestros?

48

52

6.- Tienes problemas personales con

tus padres?

23

77

7.- Has tenido problemas de

indisciplina en la escuela?

17

83

8.- Tienes problemas para asistir a la

escuela por su lejana de tu casa?

16

84

9.- Has sufrido problemas de agresin

por parte de tus compaeros?

11

89

10.- Te sientes discriminado (a) o

menospreciado en tu escuela?

92

11.- Consideras que estudiar es de

poca utilidad y representa un gasto?

92

27

73

78

22

29

71

77

23

1.- Falta dinero en tu hogar?

2.- Te disgusta estudiar?
3.- Te casaste o piensas casarte antes
de terminar tus estudios

12.- Te sientes deprimido

frecuentemente?
13.- Te gusta el ambiente en tu
escuela?
14.- Trabajas para ayudar con los
gastos de tu familia?
15.- Alguna vez has escuchado que
algn compaero consuma alguna droga
o bebida alcohlica?

30

Resultados

Actividad 6
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

SI

NO

31

Rol del personal directivo, docente y administrativo del plantel en la desercin escolar
En cuestiones de que rol le toca jugar a cada quien dependiendo del puesto que se
ostente ya sea directivo, docente o administrativo de una institucin educativa, es muy
importante saber que es una responsabilidad muy grande que se carga en los hombros, ya
que el futuro de los jvenes estudiantes est en sus manos, y el director principalmente
debe asumir el papel de lder y con la ayuda de su personal tiene el potencial de transformar
a su escuela para combatir el abandono escolar. Y como bien ofrece la Subsecretara de
Educacin Media Superior (2013) las siguientes sugerencias a los directores de
planteles educativos en su manual para prevenir los riesgos del abandono escolar:
1. Generar un clima escolar que favorezca la permanencia
2. Identificar y prevenir los indicadores de riesgo de abandono escolar en los estudiantes, y
3. Establecer mecanismos de monitoreo y reaccin ante riesgos de abandono escolar
4. Motivar el inters del joven por el estudio
5. Ofrecer apoyo a estudiantes con problemas acadmicos
6. Promover la convivencia sana entre alumnos y evitar la violencia de cualquier tipo
7. Fortalecer la comunicacin entre padres, hijos y maestros

32

8. Difundir las fuentes de apoyo econmico

9. Fomentar una cultura de prevencin y atencin al embarazo adolescente
10. Prevenir adicciones
Clima escolar propicio Motiva al alumno a permanecer en su escuela.
De acuerdo a La Subsecretara de Educacin Media Superior (2013), la escuela es
una institucin tan familiar en nuestros das, que con frecuencia se le considera
exclusivamente como un servicio pblico similar a otros que presta el gobierno, en donde
hay usuarios y empleados que los atienden. Dejamos entonces de percibir a la escuela, y a
nosotros mismos, como responsables privilegiados de la formacin de las personas. Cuando
eso ocurre, la escuela se parece ms a una lnea de produccin y deja de lado su vocacin
original.
La vocacin educativa de la escuela, y la vocacin de los docentes y personal
directivo como educadores, son poderosos instrumentos para combatir el abandono escolar
y mejorar la formacin de los jvenes.

33

Conclusiones
Despus del anlisis del trabajo realizado a cerca de la desercin escolar, se concluye que
una de las causas principales que impulsa al alumno a abandonar la escuela es la
problemtica escolar ya que el alumno estando en una etapa tan difcil como lo es la
adolescencia, el cambio de salir de la secundaria y entrar a un nivel medio superior en
donde existen jvenes que han dejado atrs esta etapa, siempre es un momento de choque
o cambio radical en los cuales muchos de estos jvenes se quedan estancados y otros lo
superan rpidamente, es en este momento crucial que los alumnos que no logran superar
rpidamente este cambio se vuelven vulnerables a cualquier situacin que los orille a
abandonar la escuela, entre estos factores se encuentran: El poco inters del personal
directivo y docente por crear un ambiente escolar propicio en el cual el alumno se sienta
que pertenece a la institucin y a la vez apoyado para superar el problema. Problemas de
desempeo escolar, violencia escolar, inasistencia de docentes a clases, embarazo precoz,
falta de inters de los jvenes y de su familia en la educacin, entre otros, son factores que
encontramos en la escuela y pueden ser detonantes si no se atiende a tiempo de que el
alumno deserte o abandone sus estudios, lo cual nos lleva a pensar que es muy
importante que la escuela, su personal directivo, docente, y administrativo tengan una
verdadera vocacin de servir y formar a los jvenes.

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Lista de referencias bibliogrficas:

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