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Todas estas ridculas creencias, y muchas otras similares, han pasado a formar
parte de la mente colectiva, de modo que la escuela representa
arquetpicamente un espacio necesario pero poco agradable. Y lo peor de todo
es que la sociedad defiende que as debe ser. No son pocos los padres de
familia que me han mencionado que la escuela Waldorf en la que trabajo no
puede ser muy seria porque los nios se ven muy felices.
Entorno competitivo, entorno agresivo
Todo el mundo es un genio. Pero si juzgas a un pez por su habilidad para
trepar rboles, vivir toda su vida pensando que es un intil.
El sistema tradicional de calificaciones y evaluaciones entraa graves
consecuencias para los estudiantes: los niveles de estrs, desconfianza, miedo
y ansiedad a los que les sometemos (sobre todo en sus fases de desarrollo ms
tempranas), suponen un peligro para su equilibrio emocional, mental, fsico,
anmico y espiritual. Se educa no para la sabidura, la comprensin y el
anlisis crtico de la realidad, sino para dar la talla en pruebas de dudosa
validez.
Las tareas escolares y exmenes, adems de estrs y ansiedad, generan
entornos competitivos desde edades muy tempranas. Christopher Clouder,
experto en pedagoga Waldorf, sostiene que la creacin de entornos
competitivos destruye las relaciones humanas, porque la idea que est en su
base es que los dems son potenciales obstculos para mi xito, lo que su vez
incentiva el engao, la trampa, la estafa y la agresividad en todas sus formas.
Es una lstima que la obsesin del sistema sea convertir a los nios en
unidades econmicamente operativas en el menor tiempo posible. Eso va
contra su derecho a desarrollarse como persona. Le puedo asegurar que,
aunque no se le presione con plazos, un nio aprende, y lo hace rpido.
Atosigarles con exmenes y notas desde pequeitos es ridculo.
En las escuelas Waldorf, por ejemplo, se elaboran varios informes a lo largo del
ao escolar. Los nios no saben que estn siendo evaluados. Esto elimina la
carga de estrs derivada de los exmenes, en la que los alumnos ven cmo
sus potencialidades se bloquean como consecuencia de la ansiedad por
aprobar. A determinada edad los alumnos estn preparados para ser
evaluados ms abiertamente, momento en el cual se comienza a integrar la
evaluacin directa en la vida acadmica a travs de mtodos que pueden
incluir el examen escrito (si es pertinente, que no siempre lo es).
Debemos crear actividades especficas para incentivar el desarrollo de las
habilidades de cada nia o nio segn sus propias necesidades
particulares, ya que cada uno vive una realidad diferente y unas
circunstancias especficas. Ya hemos mencionado el grave error que supone
crear ambientes competitivos. Es nuestra responsabilidad acompaar a los
alumnos para que creen un mundo mejor. Un alumno con grandes habilidades
matemticas pero poca consideracin por los dems no es un sujeto adecuado
para nuestra sociedad, a pesar de que las escuelas tradicionales entronizan a
estos estudiantes. Una sociedad en la que los individuos son capaces de
cualquier cosa a cambio de xito, dejando atrs a sus semejantes, es un
peligro para las generaciones futuras. Y todo comienza en la escuela.
En definitiva, nuestra responsabilidad debe ser acompaar a esos pequeos
seres humanos para que puedan convertirse en lo que realmente son. Que
pueda crecer en ellos esa semilla de autenticidad que mora en lo ms profundo
de su ser.
Qu tipos de seres humanos queremos que sean nuestros hijos cuando
finalicen su colarizacin?