Para comprender mejor la importancia de la Didctica en la educacin es necesario saber

el concepto de didctica.
Juan Ams Comenio deca que la didctica era lo mismo que << artificium docendi>> lo
que Saturnino Lpez Peces tradujo por <<arte de ensear>> y fue hasta 1970 que
Latinoamrica lo tradujo como <<tcnica de la enseanza>> y en su obra titulada Didctica
Magna, nos define a la didctica como un artificio universal, para ensear todo a todos, el
arte de ensear y aprender . (Comenio J. A. 1982, pg. 33).

Es importante considerar a Juan Ams Comenio ya que l fue quien cre la educacin
como ciencia y una tcnica de la enseanza como disciplinas autnomas por ello es
considerable resaltar la diferencia entre tcnica y arte pues la primera es un conjunto de
procedimientos para hacer o realizar algo en este caso en base a la enseanza y la segunda
considerando la concepcin que dio Saturnino Lpez Peces de didctica se dice que el arte
es la habilidad para realizar algo; por lo que algunos creen que la concepcin que hizo
Latinoamrica de didctica es ms amplia que la que realizo Saturnino Lpez en base a sus
obras de Comenio.
Compartiendo la misma idea de Comenio sobre la concepcin de didctica pero ms
especfica, Luis Alves de Mattos nos dice;
La Didctica es la disciplina pedaggica de carcter prctico y normativo que tiene por
objetivo especfico la tcnica de la enseanza de incentivar y orientar eficazmente a los
alumnos en su aprendizaje. (Mattos L. A. 1985, pg. 24).
Esta definicin nos sirve para distinguir a la didctica de las dems disciplinas que
componen la Pedagoga y para distinguir a la didctica de manera descriptiva, es decir, para
caracterizar su contenido especfico de la didctica dicho autor define la didctica como:
Conjunto de principios, normas, recursos y procedimientos especficos que todo
profesor debe conocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus alumnos en el
aprendizaje de las materias, de los programas, teniendo en vista sus objetivos educativos.
(Mattos L. A. 1985, pg. 24).
Dicho lo anterior se dice que la didctica orienta, instruye y gua a los principales
actores de la educacin que son el docente y el alumno pero en ms grado al docente pues
es quien facilita el conocimiento al alumno, en acompaamiento con padres de familia y

directivos, tomando en consideracin los objetivos, mtodos y tcnicas los cuales lograran
que se lleve a cabo el proceso de enseanza aprendizaje.
Una frase de Karlhein Toma Chewski que sustenta lo anterior nos dice:
No se puede ensear plenamente sin un conocimiento preciso de los objetivos y los
propsitos de la enseanza. (Chewski K. T. 1966, pg. 23)
Es por eso que se debe establecer una relacin entre el propsito y los objetivos. El
primero ayudar a que el alumno asimile el conocimiento en base a las estrategias,
mtodos, tcnicas y procedimientos y el segundo ser lo que debe aprender de dicho
conocimiento para llevarlo a la prctica, por ello es de suma importancia que el docente se
base en la didctica para conocer los mtodos y tcnicas, que ha de utilizar en la enseanza
de los alumnos, es decir, como se ensea y los diversos caminos por los cuales el alumno
debe ser llevado para cumplir los objetivos y propsitos determinados. Por lo que la
didctica contempla elementos que sern fundamentales para que se cumplan los ya
mencionados objetivos y propsitos como lo son el alumno, quien es la base principal del
proceso; los objetivos, que son la meta a lograr; el profesor, es el orientador de la enseanza
pues es quien debe estimular y entender a los alumnos; la materia, es el contenido de la
enseanza; y por ltimo los mtodos, que son las tcnicas de enseanza. Dichos elementos
sern tiles para verificar en qu grado se cumplieron los objetivos y propsitos a travs de
un proceso de evaluacin la cual ayudara a revisar el aprovechamiento acadmico de los
alumnos, a travs de este los docentes podrn analizar si en verdad le fueron tiles los
mtodos y tcnicas de enseanza que utilizo o tendr que modificarlos para que el
aprovechamiento de los alumnos sea mucho mayor.
Concluyendo en base a lo anterior, la didctica es de vital importancia, ya que no slo
basta con ensear sino que el alumno debe aprender, el docente debe ser un orientador que
ayude a los alumnos a asimilar los contenidos que se imparten en el proceso enseanza
aprendizaje, el maestro debe caracterizarse por transmitir conocimientos y comprobar que
cada alumno lo ha adquirido utilizando las estrategias, mtodos y tcnicas para facilitar
dicho aprendizaje en los estudiantes.

El docente juega un papel muy importante en el acto didctico, si el docente sabe cmo
ponerlo en prctica, lograr una buena comunicacin e interaccin en la escuela, porque
ser el reflejo para sus alumnos, porque la didctica es saber poner en prctica las tcnicas
de ensear; si el docente muestra apertura a los alumnos, stos tendrn la confianza para
interactuar con l e incluso intercambiar ideas. Sin embargo muchas veces creemos que con
slo impartir una serie de actividades o estrategias dentro o fuera del aula, ya con ello
aseguramos un xito, pero es difcil hoy en da con la diversidad de opciones que existen en
el campo educativo; aseguramos un xito sin tomar en cuenta todos los elementos que
rodean tanto al alumno como al docente.
Por supuesto que todo esto implica responsabilidad, ganas de hacerlo, participacin en
equipo, actualizacin de los docentes y directivos, cambios de actitud, iniciativa, optimismo
y sobre todo poner en prctica los valores aprendidos, el cambiar paradigmas, que nos
ayudar a mejorar nuestras vidas que como entes sociales estamos obligados a asumir, para
estar mejor preparados, para ser alguien, para dejar huella en nuestros hijos y una gran
satisfaccin personal. Por lo que dicha disciplina de la pedagoga siempre ser una
herramienta muy til y sobre todo principal, porque brinda las herramientas de cmo
ensear lo que se sabe.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Comenio J. (1982). Didctica Magna. Mxico: Editorial Porra.
Mattos L. (1985). Compendia de Didctica General. Mxico: Editorial Kapelusz.
Chewski K. (1966). Didctica General. Mxico: Editorial Grijalbo.