SECRETARIA DE EDUCACIN

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN ESTATAL

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

NOMBRE DEL TALLER

PROPSITO GENERAL DEL TALLER

DE LA ACCIN A LA REFLEXIN
CURSO-TALLER PARA PROFESORES DE SECUNDARIA
Al trmino del taller, los profesores de diversas especialidades
de la escuela secundaria construirn sus propios modelos de
intervencin en el aula, promoviendo una estrategia didctica
inclusiva, que atienda a la diversidad, que permita desarrollar en
los estudiantes: competencias para la vida, competencias para
el aprendizaje permanente y competencia para el razonamiento
lgico matemtico.
Elaborar un proyecto de gestin ulica que permita el desarrollo
de competencias para el logro aprendizajes en sus alumnos/as,
bajo la mirada del modelo de evaluacin del desempeo
docente promovido por la Reforma 2011

PROYECTO FINAL

NOMBRE DEL PROVEEDOR Y CONTACTO

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

Profr. Davio Sols Hurtado
Dr. Camilo Adonay Nucamendi Albores
Lic. Diego Alejandro Sols Grajales

TELEFONO CORREO ELECTRONICO

direccioneb@gmail.com
(961) 61 3 53 91
DISEADORES DEL CURSO TALLER

POLTICAS DEL CURSO:

1. Este es un Taller que tiene una duracin de 20 horas,.
2. Permitir a los profesores fortalecer su liderazgo acadmico, la didctica de las distintas especialidades se
convertir en una herramienta de gestin institucional, dado que ahora, la calidad de la educacin es una
norma.
3. La participacin durante la clase ser el modelo a seguir para que aseguren su propio aprendizaje.
4. Se plantearn actividades que permitan utilizar las matemticas para fortalecer su razonamiento lgico
matemtico, resolver problemas de la vida cotidiana, lograr habilidades y competencias como lo plantea el
plan de estudios 2011, con la intencin de que interpreten algunas lecturas que reflexionarn para mejorar su
accin docente.
5. Deben mostrar en todo momento, respeto a sus compaeros, cualquiera que sea su religin, raza o ideologa,
as mismo, hacia sus comentarios y actividades.
6. Las actividades solicitadas deben presentarlas con una portada que contenga la siguiente informacin:
nombre del curso, nombre del tema, su nombre y fecha de realizacin.
7. Los archivos generados deben ser guardados en un dispositivo de almacenamiento con el nombre del tema,
apellido paterno, apellido materno y nombre del profesor(a), por ejemplo: evaluacin diagnstica, Nazar
Jurez Minerva y despus enviarlo a su coordinador.
8. Apegarse al calendario de actividades.
9. Mantenerse en constante comunicacin con su conductor del taller para aclarar sus dudas sobre las
actividades que estn realizando, incluso, hacerlo por mensajera interna o por correos electrnicos externos.

DA

Unidad de
aprendizaje

Propsito de la
unidad de
aprendizaje.

1.
Conferencia
plenaria

Que los
profesores
reorienten sus
estrategias de
gestin del
aprendizaje,
para atender las
diversidad del
aula.

Actividade de aprendizaje

Material de
apoyo

Carga horaria
y
ponderacin

Estrategia de
evaluacin

1:30 h

Escribir reflexioes
sobre la conferencia

1:00 h

De manera
individual elaborar
un escrito sobre la
relevancia de esta
actividad.

Conferencia plenaria.
QU NECESITA EL
CEREBRO PARA
APRENDER?

Videoproyector
y computadora

Dr. Camilo Adonay

Nucamendi Albores y Lic.
Diego Sols Grajales

1, Calcular el nmero que no

se puede ver cuando se
coloca un cubo sobre la
mesa.
1
(15 de
julio)

2, Colocar en pila dos cubos

y calcular la sumatoria de los
nmeros que no se pueden
ver.
2. Cubos
mgicos

Reconocer el
impacto del
material
didctico en el
logro de
aprendizajes

3, Identificar la identidad de
un cubo mgico.
4, Poner en pila 3, 4, 5, 10,
100, 1000, n dados y calcular
la sumatoria de los nmeros
que no se pueden ver.

Un cubo mgico
por
participante.
Cuaderno para
escribir sus
algoritmos, sus
argumentos y
sus
conclusiones.

3. Principios
pedaggico
s del
modelo
educativo
de
secundarias

4.
Elaboracin
de la
dosificacin
anual de la
materia que
imparte

Enfrentar los
principios
pedaggicos
planteados en el
Plan de Estudios
2011 con la
actividad
realizada sobre
los cubos
mgicos.

1, Relacionar paralelamente
los principios pedaggicos
del plan de estudios con la
actividad realizada sobre los
cubos mgicos.
2. Hacer equipos de cuatro
profesores/as de la misma
especialidad para poner en
comn sus anlisis.
3. Leer el trabajo de un
equipo y generar un debate
con el grupo.
4. Elaborar las conclusiones
relacionndola con la
actividad

Elaborar la
dosificcin anual
de la materia
que imparte
cada profesor
(a)

1, Leer los contenidos

curriculares del programa que
imparte en la escuela
secundaria.
2, Presebtacin de un
formato de dosificacin anual
del programa.
3, Elaborar la dosificaci
anual de su programa.

Lectura sobre
principios
pedaggicos del
Programa 2011

Programa 2011
de la asignatura
del participante.
Uno para cada
quien.

1:30 h

2:00 h

Escribir un texto por

equipo sobre las
conclusiones a las
que llegaron.

Cada profesor
deber presentar
digitalmente, la
dosificacin anual
de la materia que
imparte en la
escuela secundaria

DA

Unidad de
aprendizaje

Propsito de
la unidad de
aprendizaje.

5. Principios
que
sostienen la
evaluacin
constructiva
en el aula

Manipular los
principios que
sostienen la
evaluacin
constructiva en
el aula.

6. Elaborar
la
dosificacin
por bloque
y por
bimestre.

Que los
profesores/as
experimenten
la elaboracin
de la
planeacin
bimestral.

2
(16 de
julio)

Actividade de aprendizaje
1. Exponer en diapositivas los
principios de la evaluacin
constructiva en el aula.
2. Evaluar algunos
instrumentos de evaluacin
que propone la evaluacin
costructiva.
3. Seleccionar los
instrumentos de evalacin
que aplicar antes, durante y
despus de la clase de la
asignatura que imparte.
1. Elaborar la dosificacin por
bloque y por bimestre de la
materia que cada maestro
imparte, en uuna hoja de
excel.
2. Elaborar el plan de Unidad
Didctica por cada bimestre,
considerando los estndares
curriculares, los aprendizajes
esperados, la metodologa a
utilizar, las estrategias de
evaluacin constructiva que
se aplicarn y los periodos de
tiempo imprevistos.
3. Socializar los planes de
unidad didctica que se
elaboren.
Cada plan de Unidad
Didctica debe estar
sostenido conb el enfoque de
la enseanza de la asignatura
que plantea el Programa 2011
y la metodologa
constructivista.

Material de
apoyo

Texto Evaluacin
constructiva de
David Clarck

Programa 2011 y
un modelo de plan
de unidad
didctica

Carga horaria
y
ponderacin

Estrategia de
evaluacin

2:30 h

Cada maestro
presentar los
instrumentos de
evaluacin que
utilizar en su
curso.

2:30 h

Cada maestro/a
presentar los cinco
planes de Unidad
Didctica que
aplicar el prximo
ciclo escolar.

7. Elaborar
tres
problemas
con sus
herramienta
s
personales,
tomando
como
referencia
dos
imgenes y
un
enunciado.

Que los
profesores
descubran su
potencial para
crear y
plantear
problemas.

1, Los profesores recibirn

una hoja que muestra dos
imgenes y un texto, de los
cuales crearn tres problemas
diferentes.
2, Se reunirn en equipos de
cuatro integrantes para
socializar sus problemas,
elegirn los tres problemas
diferentes (uno de cada
situacin) que representen
mejor un reto.
3, Por equipo elegirn un
problema, mismo que
presentarn a la clase como
muestra de su trabajo.

Hojas con los

problemas, papel
bond y
marcadores.

1:00 h

Problemas creados
por los profesores y
papeles bond con
los problemas
expuestos.

DA

Unidad de
aprendizaje

Propsito de
la unidad de
aprendizaje.

8.
Desarrollar
una
competencia
de relevos
para resolver
problemas.

Que los
profesores
experimenten
una nueva
experiencia de
trabajo
colaborativo y
de
comunicacin.

9. Elaborar
las
secuencias
didcticas

Que los
profesores/as
experimenten
la elaboracin
de la
planeacin
bimestral.

3
(17 de
julio)

Actividade de aprendizaje
1, En equipos de cuatro
integrantes (los mismos equipos
que se formaron el da anterior),
nombrarn un representante de
equipo y cada uno de los
integrantes tendr un nmero,
mismo que ser la posicin del
relevo que tomar.
2, en el orden establecido cada
uno de los integrantes tendr 60
segundos para trabajarar con el
problema y 30 segundos para
regresar con su equipo, compartir
su avance y tratar de
convencerlos de su proceso,
continan siempre en el orden
establecido.
3, Gana como primera condicin
el equipo que termine primero y
se procede a calificar los
problemas.
1. Elaborar las secuencias
didcticas de la materia que cada
maestro imparte.
2. Socializar las seceucnias
didcticas que se elaboren.
Cada secuencia Didctica debe
estar sostenido conb el enfoque
de la enseanza de la asignatura
que plantea el Programa 201,
tener claras las estrategias de
evaluacin y la metodologa
constructivista.

Material de
apoyo

Hojas con los

problemas.

Programa
2011 y un
modelo de
plan de unidad
didctica

Carga
horaria y
ponderacin

Estrategia de
evaluacin

1:30 h

Problemas
resueltos en la
competencia de
relevos.

3:00 h

Cada maestro/a
presentar los cinco
planes de Unidad
Didctica que
aplicar el prximo
ciclo escolar.

10.
Conferencia
plenaria

Que los
profesores
reorienten el
significado de
la evaluacin
en la
constriccin
de nuevos
paradigmas
sobre su
utilidad como
herramienta
didctica.

Conferencia plenaria.
EVALUAR PARA QU?
Dr. Camilo Adonay Nucamendi
Albores

Videoproyector
y computadora

1:30 h

Escribir reflexioes
sobre la
conferencia

Tuxtla Gutirrez, Chiapas, 14 de Julio de 2015

COORDINADOR DEL CURSO:
DR. Camilo Adonay Nucamendi Albores.
CONFERENCISTAS:
DR. Camilo Adonay Nucamendi Albores.
LIC. Diego Alejandro Sols Grajales.
TALLERISTAS:
LIC. Pavel Antonio Aguilar Mandujano
LIC. Mara Guadalupe Aguilar Hernndez
LIC. Karla Mariela Acua Magdaleno
LIC. Jess Alejandro Santos Farrera
LIC. Emili Natali Vzquez Aguilar
LIC. Daro Racanc Camacho
MTRO. Manuel Antoio Escobar Farrera