Lenguaje y Comunicacin

5 Bsico

UNIDAD 12. Leo, comprendo y aprendo

Texto de lectura: Oda a las aves de Chile

Autor: Pablo Neruda OTOCOPIABLE
Pginas texto escolar: 108 a 110

Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activacin de conocimientos
previos, a partir de preguntas, ordenadores grficos, presentacin de imgenes,
videos u otros. Tambin se realiza la presentacin del texto, ttulo, autor,
ilustrador, etc.
1. Activacin de conocimientos previos

Para generar la motivacin de los estudiantes hacia una nueva lectura, el docente les invita
a recordar a uno de los poetas ms importantes de nuestro pas y para ello les pide ver y
escuchar a Pablo Neruda en el siguiente video:
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=123.456.789.000&ID
=137821
Nota: power point, documento alternativo con imgenes de Neruda.
Luego comentan en torno a algunas preguntas generadoras de dilogo:
o Quines haban escuchado hablar del poeta?
o Quin ha ledo algn poema de Neruda?
o A quines creen ustedes que se les entrega el Premio Nobel?
o Por qu le habrn entregado ese premio a Neruda?

El docente invita a los estudiantes, a identificar a travs de la observacin de la estructura,

el ttulo e imgenes, el tipo de texto que leern y su contenido. Los estudiantes concluyen
que es un poema y comentan algunas caractersticas de este tipo de textos: se escribe en
versos, un conjunto de versos forman una estrofa, algunos versos pueden rimar.
El docente explica que es necesario tener presente tres conceptos al momento de analizar
el poema, para poder comprenderlo mejor y poder responder luego a las preguntas de
anlisis:
o Obra lrica: Es la obra literaria en la que predomina la expresin de los sentimientos
del hablante.

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o
o

Hablante lrico: Es un ser creado por el poeta, diferente al poeta, a travs del cual este
expresa sus sentimientos y emociones.
Mundo lrico: Se manifiesta en las obras lricas y est constituido por los sentimientos
y emociones del hablante.

En el texto del estudiante:

Los estudiantes leen la ficha del autor, en la pgina 110 del texto escolar, para profundizar
en el conocimiento del poeta.
Se adjunta una biografa de Pablo Neruda, para que el docente pueda completar la
informacin entregada en la ficha.
Biografa de Pablo Neruda.
Poeta chileno, considerado uno de los ms importantes del siglo XX. Hijo de un ferroviario, y hurfano
de madre cuando slo haba vivido un mes, escriba poesa desde muy joven (el seudnimo comenz a
usarlo cuando apenas tena diecisis aos). Gabriela Mistral lo inici en el conocimiento de los novelistas
rusos, que el poeta admir toda su vida. Estudi para convertirse en profesor de francs, sin llegar a
lograrlo.
Su primer libro, cuyos gastos de publicacin sufrag l mismo con la colaboracin de amigos, fue
Crepusculario (1923). Al ao siguiente, su Veinte poemas de amor y una cancin desesperada se
convirti en un xito de ventas (ha superado el milln de ejemplares), y lo situ como uno de los poetas
ms destacados de Latinoamrica.
Entre las numerosas obras que le siguieron destacan Residencia en la tierra (1933), que contiene
poemas impregnados de trgica desesperacin ante la visin de la existencia del hombre en un mundo
que se destruye, y Canto general (1950), un poema pico-social en el que retrata a Latinoamrica desde
sus orgenes precolombinos. La obra fue ilustrada por los famosos pintores mexicanos Diego Rivera y
David Alfaro Siqueiros. Como obra pstuma se publicaron, en el mismo ao de su fallecimiento, sus
memorias, con el nombre de Confieso que he vivido. Poeta enormemente imaginativo, Neruda fue
simbolista en sus comienzos, para unirse posteriormente al surrealismo y derivar, finalmente, hacia el
realismo, sustituyendo la estructura tradicional de la poesa por unas formas expresivas ms asequibles.
Su influencia sobre los poetas de habla hispana ha sido incalculable y su reputacin internacional supera
los lmites de la lengua.
En reconocimiento a su valor literario, Neruda fue incorporado al cuerpo consular chileno y, entre
1927 y 1944, represent a su pas en ciudades de Asia, Latinoamrica y Espaa. De ideas polticas
izquierdistas, fue miembro del Partido Comunista chileno y senador entre 1945 y 1948. En el ao 1970 fue
designado candidato a la presidencia de Chile por su partido y, entre 1970 y 1972, fue embajador en
Francia. En 1971 recibi el Premio Novel de Literatura y el Premio Lenin de la Paz. Antes haba obtenido el
Premio Nacional de Literatura (1945).
Fuente: http://www.epdlp.com/neruda.html

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Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en
una de
buena
calidad
de lectura oral expresiva.
Lectura
palabras
clave
Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave.
Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades.

1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva

Indicadores:
Escuchan y leen textos poticos variados.
Pronuncian en forma adecuada las palabras de los textos que leen, especialmente las
palabras claves.
Actividades:
Antes de leer el poema, el docente invita a los estudiantes a cerrar los ojos y escuchar en
el siguiente video El cantar de los Pjaros:
http://www.youtube.com/watch?v=Es0W8gYDC6Y
Tambin se puede escuchar durante la lectura del poema, pero en este caso, podra ser un
distractor, evitando la concentracin de los estudiantes en la lectura del mismo.

El docente les indica, que leer el texto enfatizando la emocionalidad del poeta.
Los estudiantes escuchan con atencin la lectura del poema que realiza el docente,
recreando las imgenes que transmite el texto.

Lectura oral expresiva modelada

El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difcil.

Presenta a los estudiantes las palabras para ser ledas de un golpe de vista, lo que
favorece la fluidez lectora.
Este ejercicio se repite varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos
incorporen las palabras en su memoria visual ortogrfica y las puedan leer con facilidad en
este y otros textos.

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Listado de palabras clave:

- desdentado
- albatros
- cormoranes
- piqueros
- palpitantes
- tempestuosas
- procreadoras
- minsculo
- pajonales

queltehue
canastero
matacaballo
fringilo
jacamar
huilque,
torcaza,
chincol

chirige
fosforescentes
monarquas
iracundas
huracanadas
errantes

Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas

El docente invita a los estudiantes a juntarse en grupos y realizar la lectura por prrafos, de
manera pausada y expresiva.
Esta vez cada estudiante leer una estrofa en voz alta, turnndose de manera de escuchar
la lectura que hagan los dems.
El profesor o profesora enfatiza en las indicaciones a los estudiantes, el realizar una lectura
expresiva, respetando la puntuacin presente en el texto.

Preguntas de comprensin durante la lectura

En el texto escolar:
Los estudiantes responden a las preguntas que se presentan en el apartado Durante la
lectura del texto escolar.
o
o
o

o
o

A qu se refiere el hablante lrico cuando dice rosal azul de ptalos rabiosos?

Comntalo con tu curso.
De qu aves dice el hablante lrico que son matutinas? Por qu usar este
adjetivo?
El hablante lrico habla de las monarquas iracundas del volcn y el ocano, y entre
ellas la suave cintura de mi patria. Cmo te imaginas este paisaje? Dibjalo en tu
cuaderno.
Segn dice el hablante lrico, quines construyen la fragante unidad del territorio?
Comntalo con tu curso.

4
3
2
1
Durante

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la lectura

Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensin auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea
estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial
y de juicio crtico, en forma oral y escrita.
Se trabajan tambin distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de
la comprensin del texto.
Despu

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

Indicadores:
Comparten respetuosamente con sus compaeros sensaciones, emociones, sentimientos
e ideales a travs del lenguaje potico.
Valoran la comunicacin potica para interactuar con el mundo subjetivo de otros.

1.1 Conversando sobre el contenido del texto

Los estudiantes de manera personal, escriben lo que sintieron al leer el poema de Neruda
Oda a las aves de Chile. Los alumnos y alumnas son invitados a escuchar en silencio y
opinar sobre los escritos de los dems con respeto.
Luego voluntariamente, comparten sus escritos con el curso.
Se pueden realizar algunas preguntas orientadoras del dilogo:
o De qu habla este poema?
o Qu sensacin te queda luego de leer el poema?
o Cmo crees que se senta el poeta cuando escribi cada verso?
o Identificas algn ritmo en el poema? Lee nuevamente un prrafo.
o Qu crees que quiso expresar el poeta con este poema?

El docente explica a sus estudiantes, que en la poesa prima la funcin potica que
pretende generar belleza a travs del lenguaje.

En la Gua didctica del docente:

Se invita a los estudiantes a realizar la actividad N1 de la pgina 219 de la Gua del
docente que consiste en:
Una vez finalizada la lectura invite a sus estudiantes a musicalizar la oda,
reunirse en grupos y a utilizar instrumentos improvisados de percusin tales
como lpices, palmas, etc. Sugirales que usen la meloda de una cancin
conocida. D un tiempo para que los grupos se pongan de acuerdo y luego,
invtelos a presentar sus composiciones frente al curso.

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El profesor formula preguntas a sus alumnos y alumnas.

Leer y encontrar
Preguntas explcitas o literales basadas en informacin relevante el texto.
En el texto escolar:
Despus de leer. Preguntas 1 y 2 de la pgina 111.
Leer, buscar pistas y pensar
Preguntas implcitas basadas en el texto o en la experiencia y/o conocimientos del alumno.
-

A qu se refiere el hablante, cuando dice cordilleras andinas, procreadoras de

pjaros terribles?
Quines son los pequeos aviones polvorientos?
Por qu el hablante se refiere a ellos como polvorientos?
Qu se quiere decir con buzos en la espesura de la alfalfa?
Cmo resumiras en una idea, el sentido de este poema?
Cumple este poema con la funcin potica?

En el texto escolar: Pregunta 3 de la pgina 111.

Leer, opinar y fundamentar
Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto a lo ledo y justifican sus
respuestas.
o Qu opinas sobre la forma de describir a los pjaros chilenos?
o Qu opinin tienes sobre la forma del lenguaje en el poema?
o Qu relacin tiene lo descrito en el poema, con la realidad que t observas respecto a
las aves del lugar en donde vives?
Actividades Complementarias Texto escolar:
Los estudiantes realizan las actividades propuestas en la pgina 112 del texto del
estudiante.
Las actividades invitan a los alumnos y alumnas a un juego de imaginera que facilitar
la creatividad. Se puede usar nuevamente el video, El cantar de los pjaros, para
generar ambiente.

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1.2 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en funcin de

la comprensin y la expresin

La lectura ampla el vocabulario

Indicadores:
Reconocen significado de palabras desconocidas en textos no literarios a partir del
contexto.
Buscan en diccionario y aclaran significados de palabras que no entienden.
Palabras de vocabulario del texto que convendra trabajar:
desdentado
palpitantes
tempestuosas
fosforescentes
monarquas
errantes

a. Formacin de concepto
El objetivo es que los estudiantes lleguen a la generalizacin del concepto a partir de la
experiencia.
Palpitantes:
o El docente invita a los estudiantes a poner una mano sobre el pecho, para sentir el
latido del corazn.
o Cmo sientes que hace tu corazn?
o Qu nombre le daras a ese movimiento?
o Los estudiantes buscan en el diccionario, el significado de la palabra palpitar.
Tempestuosas:
o Has visto alguna tempestad?
o Cmo la describiras?
o Cmo describiras algo tempestuoso?
o Aproximan una definicin del concepto.
o Confirman esta definicin en el diccionario.

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b. Palabras generadoras de nuevo lxico.

Desdentado:
Yo navegu sin tregua
las orillas,
el desdentado litoral, la calle
entre las islas
del ocano,
el grande mar Pacfico,
o
o
o

El hablante lrico, qu lugares dice haber navegado?

A qu se le llama litoral?
Cmo se describe al litoral en el tercer verso?

El docente recuerda a los estudiantes, que el prefijo des, significa: quitar, sin o contrario.
Qu se quiere decir, entonces, con desdentado litoral?
Los estudiantes deducen el significado de la palabra en estudio y lo confirman en el
diccionario.
c. Sinnimos
fosforescentes

- monarquas

- errantes

Los estudiantes organizados en grupos, giran la rueda de definiciones:

a. Los estudiantes ubican las palabras en estudio en el poema y leen los versos en las
que estn insertas.
b. Luego, en un papel, escriben una definicin de lo que creen que significa cada
palabra.
c. Pasan el papel hacia el lado izquierdo y cada uno lee definicin que recibi y agrega
lo que considere que le falta a la definicin que escribi el compaero o compaera.
d. Nuevamente pasan el papel hacia el lado izquierdo y escriben un sinnimo que
corresponda a la definicin que se ha escrito.
e. Luego comprueban si los sinnimos escritos corresponden con alguno de los que
presenta el docente para cada palabra.

Fosforescentes
brillantes
chispeantes
fulgurantes
luminosos
fluorescentes

Monarquas
reinos
principados
coronas
realezas
imperios

Errantes
vagabundos
errticos
ambulantes
nmadas
errabundos

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Aspectos ortogrficos que mejoran la comprensin y expresin

Indicadores:
Infieren el uso de la coma en la enumeracin, a partir del anlisis de oraciones de los textos
que leen.
Actividades:
En el texto escolar:
Los estudiantes realizan las actividades de la pgina 116 del texto del estudiante, en donde
se ejercita el uso de la coma en la enumeracin.

Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensin y expresin

Indicadores:
Reconocen el sujeto que realiza la accin indicada por el verbo.
Actividades:
El docente explica a los estudiantes, que para comprender mejor un texto es importante
identificar quin realiza las acciones que son expresadas por el verbo.
Para encontrar fcilmente a quin realiza la accin que indica el verbo, basta con
preguntar: Quin o quines realizan la accin?

Yo navegu sin tregua las orillas, desdentado litoral

Quin navega? (Yo).

el jilguero que danza sobre el hilo de la msica pura

Quin danza sobre el hilo de la msica pura? (El jilguero).

aves de la dulzura, tocis el sol, tocis el aire

Quines tocan el sol y el aire? (Las aves de la dulzura).

El docente presenta otros versos a los estudiantes, para que ellos ejerciten la formulacin
de la pregunta que permite identificar al sujeto:
-

pequeos aviones polvorientos que regresan del polen, buzos en la espesura de la

alfalfa.
vuestros nidos construyen la fragante unidad del territorio
vuestro vuelo rene las estrellas de la patria.

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Lectura oral. Ejemplo de escala de apreciaciones

Pronuncia
correctamente las eses
finales y las que
aparecen en slabas
indirectas.

Siempre Casi

siempre

A veces

Casi nunca

Nunca

Pronuncia
correctamente las
palabras difciles o poco
conocidas.

Todas

Casi todas

Pocas
veces

Muy pocas

Casi
siempre se
equivoca

Es capaz de corregir sus

errores de
pronunciacin.

Con facilidad

Le cuesta

Le
cuesta
mucho

Reitera
errores

No es capaz

Maneja en forma
adecuada el ritmo de su
respiracin mientras lee.

Siempre

Casi siempre

A veces

Casi nunca

Nunca

Es capaz de leer
fluidamente sin
vacilaciones ni
interrupciones.

Siempre

A veces

Pocas
veces

Casi nunca

Nunca

Pronuncia
adecuadamente la letra
d en las slabas finales.

Si

Casi siempre

A veces

Casi nunca

Nunca

Se da cuenta de las
caractersticas de su
modo de pronunciar.

Siempre

Casi siempre

Pocas
veces

Casi nunca

Nunca

Su manejo de la
modulacin puede
considerarse.

Exagerado

Adecuado

Pobre

Le cuesta

No sabe

Da la entonacin
adecuada a las
oraciones que pronuncia
(montono).

Siempre

Casi siempre

A veces

Pocas veces

Nunca

Su manejo de las
pausas puede
considerarse.

Muy bueno

Bueno

Aceptable

Muy
atolondrado

Malo

El volumen de su voz se
adapta a la situacin en
la que lee.

Muy adecuado

Adecuado
(audible y
grata)

Estridente

Algo bajo

Demasiado
baja

10

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