DESARROLLO DEL SELF

Los primeros siete aos de la vida van acompaados de la adaptacin al mundo Fsico
(el alimento, la supervivencia, la seguridad).
Se lleva a cabo la separacin fsica (18 meses aproximadamente),
la separacin emocional (3 aos aproximadamente),
la separacin mental (6-7 aos aproximadamente) (Malher, 1959; Spitz, 1960; Wilber,
1993)
A los ocho aos aproximadamente se da la separacin social (Erikson, 1976; Wilber
1993

Etapas de desarrollo (Erikson, 1976;Wilber ,1993)

Estructuras bsicas o Peldaos (Wilber 1993)
En cada peldao el self encuentra:
Una visin o perspectiva de la realidad.
Una sensacin de identidad.
Afecto.
Una moralidad.
Un conjunto de necesidades.
Una fisiologa.
As el self, debe metabolizar las experiencias para seguir
evolucionando.
VISION O PERSPECTIVA DE LA REALIDAD
Refleja la apariencia que asume el mundo desde cada una de
las etapas por las cuales el nio va pasando:
Cuando

el

nio

solamente

cuenta

con

sensaciones,

percepciones e impulsos, el mundo es arcaico. Self Fsico (18

meses)
Cuando cuenta con la capacidad de elaborar smbolos e
imgenes, el mundo se presenta como mgico. Self emocional
(36 meses)
Cuando le aadimos los conceptos, las reglas y los roles, el
mundo se convierte en mtico. Self mental (6 o 7 aos). Self
Social (8 aos)
Cuando emerge la capacidad reflexivo-formal, el mundo
asume un aspecto racional. Pubertad y adolescencia

La identidad es la conciencia que una persona tiene de ser

ella misma y distinta a las dems. Implica una conciencia de
la permanencia del yo. La identidad personal evala, coordina
e integra las percepciones, que son anlisis interpretativos de
un conjunto de datos, a partir de los cuales obtenemos
informacin.
VISION Y PERSPECTIVA DE LA REALIDAD
Desde sensaciones, percepciones e impulsos a la utilizacin
de imgenes y smbolos.
Un mundo que necesita explorar.
Un mundo en donde necesita afirmarse sin perder el amor
de la madre.
Manejar su autonoma sin desbordarse, logrando un cierto
nivel de autorregulacin interna.
Ampliar las fronteras de su mundo.
SENSACION DE INDENTIDAD
La sensacin de identidad es la conciencia que el nio tiene
de ser el mismo en cada etapa de desarrollo. Mediante sta va
internalizando un sistema coherente y estable de quin es
cree y qu valora.
Es un proceso en el cual se van integrando al sentido del self
comportamientos, actitudes, emociones, valores, habilidades,
intereses, deseos, etc., constituyndolo en una unidad cada
vez ms flexible y efectiva.
Al madurar fsica, cognoscitiva y emocionalmente, busca:

Lograr Independencia de los adultos.

Poner a prueba la nocin de que es un individuo; tiene
control sobre su mundo y posee nuevas facultades.
Desea hacer las cosas por su cuenta. Tratar de aplicar sus
propias ideas y ejercer sus propias preferencias y decisiones
Busca ampliar las fronteras de su mundo.
De un sentimiento de autonoma sin prdida de la autoestima,
deriva un perdurable sentimiento de autonoma y orgullo.
De un sentido de impotencia muscular y anal, de prdida del
autocontrol y de excesivo control por parte del progenitor,
deriva un permanente sentimiento de duda y vergenza.
MORADILDAD
Emerge el Yo moral
Juicio moral estadio intuitivo: obedece reglas por restriccin
del adulto, pero no le causa conflicto, debido al egocentrismo
no hay sentido de colaboracin.
Capaz de aplicar reglas, razonar sobre causas y
consecuencias, atribuir culpas, responsabilidades y justificar
sus acciones y las de los dems.
Aptitud moral (sensibilidad bien y mal)
AUTONOMIA Y FISIOLOGIA
A los 18 meses se da la separacin fsica y empieza a utilizar
su cuerpo como referente.
Dominio de la bipedestacin y marcha.
Utilizacin de sus sentidos para conocer el ambiente.
Mayor conciencia de sus sensaciones y presiones corporales.

Confa en la combinacin de capacidades sensoriales y

motrices.
La coordinacin motora permite: (desvestirse, calzarse
zapatos, lavarse, etc.) ejercer activamente funciones
mentales a travs de conductas.
Madurez neurolgica, hbitos y aprendizaje -control esfnteres;
esto permite ir autoafirmndose.
Relaciones con personas y objetos, antes basadas en
intercambios sensoriales, se trasladan al mbito de lo
simblico del lenguaje.
AFECTO
El afecto en el sentido amplio se refiere a la lnea evolutiva de
las emociones y los sentimientos.
Cada etapa del desarrollo se caracteriza por la aparicin de
determinadas emociones que el nio tiene que aprender a
manejar para evolucionar hacia una jerarqua mayor de
emociones.
No solo incluye los principios del juicio moral. Se refiere a
todos los aspectos que son tomados en cuenta desde el
horizonte moral proporcionado por cada una de las etapas.
18 meses: Emociones secundarias o autoconscientes:
Orgullo, Timidez, Vergenza, Culpa.
15 22 meses: Primeros actos de vergenza y cohibicin.
18 36 meses: Buena voluntad-orgullo
Proporcin de amor-odio
18 36 meses:

Autocontrol sin prdida de autoestima

Pseudo vergenza provocada por miedo (24 meses).
Vergenza y auto evaluacin positiva
Preocupacin, Miedo, Sorpresa, Tristeza, Retraimiento,
Enojo, Indiferencia, Gozo.

NECESIDADES
En cada etapa surgen necesidades ocasionadas por el
tipo de intercambio relacional que establece el nio.
Al inicio sobresaldrn las de tipo fsicas, posteriormente
las emocionales, las mentales, las sociales, etc.
La fisiologa se refiere a las funciones fisiolgicas,
actividades neuromotoras, etc., que requiere aprender
en cada etapa.
LOS PROBLEMAS EMOCIONALES
Desequilibrio en el desarrollo evolutivo del nio
ocasionado por problemas con personas significativas
que le impide contar con el ajuste emocional adecuado
para realizar las tareas de la etapa por la cual transita.
Este desajuste emocional provoca un auto concepto
pobre, baja autoestima y problemas en el manejo de las
emociones y en las relaciones con los dems.
Si no se corrigen esos patrones especficos, stos se
presentarn a lo largo de la vida. (Shub 1992; Garca
Licea 2004)
Los problemas emocionales son tratados como alteraciones en el
proceso de autorregulacin del nio que le impiden moverse en su
desarrollo a travs de perodos de desequilibrio, crecimiento y cambio,
de acuerdo con las capacidades de cada etapa de desarrollo. (Mortola,
2001). Como asuntos inconclusos o habilidades cristalizadas que se fijan
en algn momento del pasado del nio y que son la base del patrn
conductual-emocional introyectado que determina el proceso de
crecimiento del nio y que en el presente le impide funcionar como un
ser completo (Garca, 2003). El trabajo teraputico se enfoca en la
modificacin de este patrn de este sistema de creencias e introyectos
negativos (Fernndez, 2002), cambiando conductas de sobrevivencia y

no productivas por nuevas opciones que le producirn ms satisfaccin y

mejores resultados (Oaklander, 1999) El nio es visto como un ser en
constante cambio que busca adaptarse a su medio, donde las
dificultades, limitaciones y realidad siempre estn presentes, pero la
manera de abordarlas cambia de acuerdo a los recursos y habilidades
adquiridos por l durante la terapia. Es tratado de manera holstica,
donde fsico-sensorial (s mismo fsicosensorial), (s mismo emocional)
emocional, (s mismo mental) cognoscitivo y (s mismo social) social no
se ven como aspectos separados sino como diferentes actividades del
Self que permiten establecer los lmites de contacto del nio y su
entorno para lograr diferenciarse de este ltimo y adquirir su sentido de
ser. A travs de esta metodologa se gua al nio a la solucin de la
problemtica detectada en cada uno de los cuatros aspectos antes
mencionados. Se promueve el darse cuenta y el pensamiento reflexivo
en la bsqueda de soluciones adecuadas a su medio y se confa en el
deseo innato del nio hacia la autorrealizacin

Se vern reflejados en las diferentes reas de su vida,

alterando una o varias de las reas de desarrollo del
nio.
FSICO-SENSORIAL

Incapacidad para identificar sus sensaciones. Pobre

diferenciacin fsico-sensorial. Desensibilizacin de su
cuerpo.
Bloqueo en la autorregulacin de sus necesidades
fsicas y sensoriales. Darse cuenta sensorial pobre,
influenciado directa o indirectamente por el ambiente.
En su sentido del self fsico: problemas con apariencia,
su auto concepto y autoestima.
En su conciencia, postura y movilidad corporal.

Sntomas reflejados en el cuerpo: Ansiedad, Tensin

corporal, Problemas psicosomticos.

AREA EMOCIONAL - Desajuste emocionales

Alta emocionalidad negativa.

Baja regulacin emocional y conductual.
Pobre control de impulsos. Dificultad para simbolizar
las emociones.

 Formas no constructivas de afrontamiento. Dificultad

para utilizar la energa agresiva de manera positiva.
Depresin.
Problemas de conducta.
Sntomas de: timidez, inhibicin
Temores.
AREA MENTAL -Desajuste en el pensamiento

Incapacidad para comprender ciertos aspectos del

mundo.
Percepcin distorsionada del ambiente por errores en
la significacin del mismo.
Creencias, valores y pensamientos rgidos, basados en
el deber ser.
Problemas de aprendizaje y bajo rendimiento
acadmico, asociado a situaciones emocionales.

AREA SOCIAL- DESAJUSTE EN LAS RELACIONES

Falta de empata o empata egocntrica.

Dificultades para jugar.
Dificultad para realizar actividades en equipo y
comunicarse.
Manejo inadecuado del contacto fsico en el juego.
Dificultad para cooperar, compartir, resolver
problemas, divertirse
Sntomas y problemas severos en la socializacin.

La problemtica emocional adems de representar el

conflicto, es la manifestacin de la incapacidad del nio
para manejarse con los recursos que se requieren en la
etapa que est viviendo. (Erikson, 1975; Gumaer, 1984).