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DIRECCION DE ACTUALIZACIN Y CENTROS DE MAESTROS

Taller El promotor de TIC como agente de cambio


Rbrica para evaluar el producto de la sesin uno
Nombre del participante_________________________________________________________________Sede_______________
A partir de las respuestas generadas en el anlisis de casos y considerando la revisin de las funciones sustantivas del promotor, el
esquema de la relacin existente con las distintas figuras educativas de la escuela y las preguntas gua, elaboren individualmente
un escrito breve.

Profundizacin del
tema a presentar

0.5 PUNTOS

1.5. PUNTOS

2.5. PUNTOS

No hay identificacin sobre el


papel que debe de desempear
el promotor de TIC, ni tampoco
claridad para el logro de los
aprendizajes y el cumplimiento
de la ruta de mejora.
No hay explicacin de cmo el
Promotor de las TIC puede
promover y orientar al personal
docente y al alumnado para el
fortalecimiento de la lectura y la
inclusin por medio de las TIC.

Identificacin imprecisa sobre el


papel que debe de desempear el
promotor de las TIC para el logro
de los aprendizajes y poca claridad
con relacin al cumplimiento de la
ruta de mejora.
Explicacin poco clara de cmo el
Promotor de las TIC puede
promover y orientar al personal
docente y al alumnado para el
fortalecimiento de la lectura y la
inclusin por medio de las TIC.

No hay explicacin de cmo el


promotor de TIC puede
promueve la utilizacin de las
TIC, involucrando a los padres
de familia.
No hay identificacin respecto a
la relacin del Promotor de las
TIC con las figuras de la nueva

Explicacin poco clara de cmo el


promotor de TIC puede promover
la utilizacin de las TIC,
involucrando a los padres de
familia.
Identificacin poco clara respecto a
la relacin del Promotor de las TIC
con las figuras de la nueva

Identificacin muy clara del


papel que debe desempear
el Promotor de las TIC para el
logro de los aprendizajes y el
cumplimiento de la ruta de
mejora.
Explicacin muy clara de
cmo el Promotor de las TIC
puede promover y orientar al
personal docente y al
alumnado para el
fortalecimiento de la lectura y
la inclusin por medio de las
TIC.
Explicacin muy clara de
cmo el promotor de TIC
promueve la utilizacin de las
TIC, involucrando a los padres
de familia.
Identifica claramente la
relacin del Promotor de las
TIC con las figuras de la

PUNTAJE

Construccin del
escrito

Calidad del escrito

Vinculacin del
escrito con los
insumos
recomendados

Cumplimiento en la
entrega del escrito

estructura, los docentes y el


Consejo Tcnico Escolar.
El tema no est organizado ni
presentado de manera
adecuada, no revela la
comprensin del autor con
relacin a sus
responsabilidades como
promotor de las TIC.
Los conceptos centrales no se
asocian con la importancia de
las preguntas de anlisis, no se
distinguen las ideas principales
y se observan muchos
problemas de redaccin,
fluidez y ordenamiento del texto

estructura, los docentes y el


Consejo Tcnico Escolar.
Tema poco organizado y
escasamente presentado, revela
poca comprensin del autor con
relacin a sus responsabilidades
como promotor de las TIC.

nueva estructura, los docentes


y el Consejo Tcnico Escolar.
Tema bien organizado y
claramente presentado, revela
la comprensin del autor con
relacin a sus
responsabilidades como
promotor de las TIC.

Los conceptos centrales se


asocian poco con la importancia de
las preguntas de anlisis, se
distinguen escasamente las ideas
principales y se observan algunos
problemas de redaccin, fluidez y
ordenamiento del texto.

En el escrito no se observa el
uso de los insumos
recomendados para la
elaboracin del mismo. (la
resolucin del caso, las
funciones sustantivas del
promotor y la revisin del
esquema respecto a la relacin
con las distintas figuras
educativas).
La entrega del trabajo no
respet los tiempos y
lineamientos de entrega. El
autor no entreg el trabajo.

En el escrito se observa muy poco


el uso de los insumos
recomendados para la elaboracin
del mismo. (la resolucin del caso,
las funciones sustantivas del
promotor y la revisin del esquema
respecto a la relacin con las
distintas figuras educativas).

Los conceptos centrales se


asocian correctamente con la
importancia de las preguntas
de anlisis, se distinguen las
ideas principales y se observa
una excelente redaccin,
fluidez y ordenamiento del
texto.
En el escrito se observa
claramente el uso de los
insumos recomendados para
la elaboracin del mismo. (la
resolucin del caso, las
funciones sustantivas del
promotor y la revisin del
esquema respecto a la
relacin con las distintas
figuras educativas).
La entrega del trabajo respet
los tiempos y lineamientos de
entrega

La entrega del trabajo no respet


los tiempos y lineamientos de
entrega. El autor solicit prrroga
para la entrega del trabajo.

PUNTAJE TOTAL

Puntaje Mximo: 20 puntos


Rbrica para evaluar el producto de la sesin dos
Nombre del participante_________________________________________________________________Sede_______________
A partir del diagnstico y las metas establecidas en la Ruta de Mejora, describan la situacin en la que se encuentra su escuela e
identifiquen y relacionen las funciones que inciden para su desarrollo.

1. Normalidad mnima
escolar

2. Mejora del
aprendizaje de los
estudiantes

2 PUNTOS
No identifica ni el diagnstico ni
las metas establecidas,
tampoco la situacin en la que
se encuentra el plantel, por lo
que no puede relacionar las
funciones que debe
desempear como Promotor de
las TIC para el logro para el
logro de la normalidad mnima
No identifica ni el diagnstico ni
las metas establecidas,
tampoco la situacin en la que
se encuentra el plantel, por lo
que no puede relacionar las
funciones que debe
desempear como Promotor de
las TIC para la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes.

3.5. PUNTOS
Identifica de manera imprecisa
algunos aspectos del
diagnstico de la escuela y
algunas metas establecidas con
relacin a la situacin que
guarda el plantel y relaciona
algunas de las funciones que
debe desempear como
Promotor de las TIC para el
logro de la normalidad mnima
Identifica de manera imprecisa
algunos aspectos del
diagnstico de la escuela y
algunas metas establecidas con
relacin a la situacin que
guarda el plantel y relaciona
algunas de las funciones que
debe desempear como
Promotor de las TIC para la

5 PUNTOS
Identifica claramente a partir
del diagnstico de la escuela
y las metas establecidas, la
situacin en la que se
encuentra el plantel y
relaciona las funciones que
debe desempear como
Promotor de las TIC para el
logro de la normalidad
mnima
Identifica claramente a partir
del diagnstico de la escuela
y las metas establecidas, la
situacin en la que se
encuentra el plantel y
relaciona las funciones que
debe desempear como
Promotor de las TIC para la
mejora de los aprendizajes

PUNTAJE

3. Rezago y
abandono escolar

No identifica ni el diagnstico ni
las metas establecidas,
tampoco la situacin en la que
se encuentra el plantel, por lo
que no puede relacionar las
funciones que debe
desempear como Promotor de
las TIC para proponer medidas
de solucin mediante el uso de
las TIC al rezago y el abandono
escolar.

4. Convivencia
escolar

No identifica ni el diagnstico ni
las metas establecidas,
tampoco la situacin en la que
se encuentra el plantel, por lo
que no puede relacionar las
funciones que debe
desempear como Promotor de
las TIC para proponer medidas
adecuadas para la mejora de la
convivencia escolar.

mejora de los aprendizajes de


los estudiantes.
Identifica de manera imprecisa
algunos aspectos del
diagnstico de la escuela y
algunas metas establecidas con
relacin a la situacin que
guarda el plantel y relaciona
algunas de las funciones que
debe desempear como
Promotor de las TIC para
proponer medidas de solucin
mediante el uso de las TIC al
rezago y el abandono escolar.

de los estudiantes.

Identifica de manera imprecisa


algunos aspectos del
diagnstico de la escuela y
algunas metas establecidas con
relacin a la situacin que
guarda el plantel y relaciona
algunas de las funciones que
debe desempear como
Promotor de las TIC para
proponer medidas adecuadas
para la mejora de la
convivencia escolar.

Identifica claramente a partir


del diagnstico de la escuela
y las metas establecidas, la
situacin en la que se
encuentra el plantel y
relaciona las funciones que
debe desempear como
Promotor de las TIC para
proponer medidas
adecuadas para la mejora
de la convivencia escolar.

Identifica claramente a partir


del diagnstico de la escuela
y las metas establecidas, la
situacin en la que se
encuentra el plantel y
relaciona las funciones que
debe desempear como
Promotor de las TIC para
proponer medidas de
solucin mediante el uso de
las TIC al rezago y el
abandono escolar.

PUNTAJE TOTAL

Puntaje Mximo: 20 puntos

Rbrica para evaluar el producto de la sesin tres


Nombre del participante_________________________________________________________________Sede_______________

Diseo de una estrategia didctica

Finalidades y
alcances de la
estrategia didctica

UN PUNTO
La estrategia didctica no es
viable ni pertinente para que se
desarrolle en la escuela.

DOS PUNTOS
La estrategia didctica es poco
viable y poco pertinente para
que se desarrolle en la escuela.

La estrategia didctica no se
elabor con el diagnstico ni
con las metas establecidas en la
Ruta de Mejora del plantel.

La estrategia didctica se
elabor parcialmente con el
diagnstico y las metas
establecidas en la Ruta de
Mejora del plantel.
La estrategia didctica es algo
confusa con relacin a las
funciones como Promotor de las
TIC.
La estrategia didctica est

La estrategia didctica es muy


confusa con relacin a las
funciones como Promotor de las
TIC.
La estrategia didctica no est

TRES PUNTOS
La estrategia didctica es
bastante viable y pertinente
para que se desarrolle en la
escuela.
La estrategia didctica se
elabor
totalmente
de
acuerdo con el diagnstico y
las metas establecidas en la
Ruta de Mejora del plantel.
La
estrategia
didctica
establece claramente las
funciones como Promotor de
las TIC.
La estrategia didctica est

PUNTAJE

formulada para que los


docentes de la escuela
incorporen de manera eficiente
las TIC con sus alumnos.
La estrategia didctica no
permite fortalecer el trabajo
colegiado de su escuela.
La estrategia didctica no
permite reorientar las acciones y
la toma de decisiones para el
logro de las metas de la Ruta de
Mejora.

Construccin del
estrategia didctica

Calidad de la
estrategia didctica

formulada de manera confusa


para los docentes de la escuela,
por lo que les costar trabajo
incorporar de manera eficiente
las TIC con sus alumnos.
La estrategia didctica presenta
cierta confusin para fortalecer
el trabajo colegiado de su
escuela.
La estrategia didctica permite
medianamente reorientar las
acciones y la toma de
decisiones para el logro de las
metas de la Ruta de Mejora.

La estrategia didctica no est


organizada, no es clara y no
incluye de manera precisa la
postura del autor con relacin a
sus responsabilidades como
promotor de las TIC.

La estrategia didctica tiene


cierta organizacin, aunque no
presenta mucha claridad.
Incluye de manera imprecisa la
postura del autor con relacin a
sus responsabilidades como
promotor de las TIC.

Los conceptos e ideas


fundamentales de la estrategia
didctica no se asocian con las
finalidades y alcances, adems
de que se muestran problemas
de redaccin, fluidez y/o
ordenamiento de la propuesta.

Los conceptos e ideas


fundamentales de la estrategia
didctica se asocian
medianamente con las
finalidades y alcances, adems
de incluir una excelente
redaccin, fluidez y

claramente formulada para


que los docentes de la
escuela
incorporen
de
manera eficiente las TIC con
sus alumnos.
La
estrategia
didctica
permite
claramente
fortalecer
el
trabajo
colegiado de su escuela.
La
estrategia
didctica
permite
claramente
reorientar las acciones y la
toma de decisiones para el
logro de las metas de la
Ruta de Mejora.
La estrategia didctica est
muy bien organizada y
claramente presentada,
incluye de manera precisa la
postura del autor con
relacin a sus
responsabilidades como
promotor de las TIC
Los conceptos e ideas
fundamentales de la
estrategia didctica se
asocian correctamente con
las finalidades y alcances,
adems de incluir una
excelente redaccin, fluidez

ordenamiento de la propuesta.

Vinculacin del
escrito con los
insumos
recomendados
Cumplimiento en la
entrega del escrito

En la propuesta de estrategia
didctica no se observa el uso
de los insumos recomendados
para la elaboracin de la
misma.
La entrega de la estrategia
didctica no se entreg

En la propuesta de estrategia
didctica se observa
medianamente el uso de los
insumos recomendados para la
elaboracin de la misma.
La entrega de la estrategia
didctica no respet los tiempos
y lineamientos acordados
previamente, por lo que el
participante solicit prrroga
para la entrega de la misma.

y ordenamiento de la
propuesta.
En la propuesta de estrategia
didctica se observa
claramente el uso de los
insumos recomendados para
la elaboracin de la misma.
La entrega de la estrategia
didctica respet los tiempos
y lineamientos acordados
previamente.

PUNTAJE TOTAL
Puntaje mximo: 30 puntos