copi et modifi selon le besoin par hafid El bouchtaoui

Centre rgionl des mtiers et de formation- section Al hoceima

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La mthodologie des actes de langage

1er sance : prsentation du texte support accompagn du poster et amorcement de la comprhension globale.
2er sance : comprhension et mmorisation du texte support.
3er sance : exploitation du support (des ralisations linguistiques, de lacte de langage ou de la notion).
4er sance : initiation des lves la production et lexpression personnelle.
Sances dapplication :
A partir du livret de llve :
1- jcoute : lcoute et lexpression orale.
2- jobserve : lobservation.
3- je retiens : lassociation son graphie (initiation)
4- comptine : la phontique et la prosodie.
Graphisme

1- jobserve
2- je complte : entranement au graphisme et lcriture par limitation.
3- je complte le dessin mot la phrase
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La mthodologie de loral
Phase 1 : dcouverte / expression / comprhension :
Faire observer le support (image, bande dessine )
Faire reprer les personnages et les identifier (ge, Sexe)
Faire identifier les actions entreprises par les personnages travers les indices visuels.
Formuler les hypothses sur les changes entre les partenaires de laction (reprsents dans limage).
Formuler les hypothses et linterprtation sur des indices dans des noncs simples, construits progressivement
avec laide du professeur.
Sapproprier progressivement les moyens langagiers de lacte de langage tudi.
Assimiler le sens des mots nouveaux et expressions prsentes par le professeur.
Phase2 : exploitation :
Sapproprier le lexique.
Produire des noncs conformes aux consignes donnes par le professeur.
Transfrer les acquis dans des situations de
communication simples.
Phase3 : communication et expression libre :
Jouer des rles.
Sexprimer pour se prsenter, identifier quelqu un, numrer, compter, donner un ordre, un conseil
La mthodologie de la lecture

Phase1 : Imprgnation auditive et visuelle :

Le moment est anim par le professeur.
Prsenter la lettre, le son, le phonme dans un corpus de son choix ou en utilisant celui du manuel.
Amener les apprenants reprer llment tudi et reprer les lments du corpus le contenant.
Procder la correction de la prononciation.
Porter un corpus au tableau (tiquettes. images.).
Faire identifier la graphie du son ou de la lettre tudie.
Faire trouver des mots et des phrases contenant llment tudi.
Faire travailler et lire lensemble des lves en donnant le temps ncessaire chacun pour sapproprier la lettre
tudie : graphie, forme, prononciation,
Elaborer un tableau de lecture : combinatoire- lettres- son
Phase2 : lecture livre ouvert :
Les apprenants sont invits rinvestir les acquis
de la phase prcdente et lire les corpus proposs
par le manuel.
Faire lire la majorit des apprenants ;
Corriger les lectures, les prononciations ;
Encourager les hsitants ;
Faire aimer la lecture aux enfants ;
Expliquer les mots nouveaux en les illustrant ;
Effectuer quelques activits du manuel en expliquant au pralable les consignes.

La mthodologie de la rcitation
Prsenter le pome.
Expliquer globalement le sens.
Faire mmoriser par unit de sens.
Veiller la bonne diction et au respect de la prosodie.
Attirer lattention des lves sur les rimes.
Faire mmoriser puis rciter.

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La mthodologie de lcriture :
crire la lettre (le graphme) au tableau sous les yeux des apprenants.
Les entrainer sur les ardoises et veiller au respect des proportions de la lettre.
Faire crire sur le trac des cahiers selon le modle.
Circuler entre les rangs pour surveiller le geste et la posture des apprenants.
Procder aux corrections qui simposent.

La mthodologie de lactivit copie

Demander aux apprenants de donner des mots contenant le phonme.
Ecrie ces mots au tableur.
Ou laborer une phrase avec la participation des apprenants.
Faire crire sur les ardoises.
Faire copier sur les cahiers.

La mthodologie de la dicte
Elaborer un petit texte avec la participation des apprenants.
Ecrire le texte au tableau.
Lire et faire lire par les apprenants.
Attirer lattention des apprenants sur lorthographe des mots choisis.
Insister sur la bonne prononciation.
Inviter les apprenants sentraner sur les ardoises.
Dicter lnonc (avec tableau ferme) mot par mot.
Faire relire le texte par un ou deux apprenants.
Faire corriger la lumire du tableau.
Encourager les bons apprenants.

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2 me sance: Comprhension- Exploitation

1- Rappel de la situation/ support:
2- complments d'explication:
- matriser l'explication dans
d'autres situations.
3- Amener les apprenants utiliser
les lments
langagiers et produire des contextes proches de la
situation/ support.
4em sance: Appropriation / Production
1-Rappel de la situation/ support:
Par les apprenants
2- Prparation en groupe de jeux de rle :
- laisser les apprenants s'exprimer
partir de ce
qu'ils ont retenu des
sances prcdentes.
3- Prsentation des jeux de rle:
4- Evaluation:

La mthodologie la lecture
I- Lecture diction :
Audition du texte:
- Lire le texte en respectant les normes de la prosodie.

Vrification de la comprhension:
Expliquer quelques mots difficiles.
Poser des questions de comprhension.

15

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La mthodologie de la communication et acte de langage

1 re sance: Dcouverte
1- Mise en situation:
- Prsenter la situation/
Support deux fois.
2- Prsentation et comprhension:
- Poser des questions de
comprhension et expliquer les
mots difficiles.
3- Evaluation:
- Faire rpter le dialogue par les
apprenants
3em sance: Exploitation/ Appropriation
1- Rappel de la situation/ support:
-Reprendre la situation par les lves.
2- Exploitation d'autres situations
-Amener les apprenants communiquer
spontanment et crer d'autres situations.
3- Evaluation: s'assurer que les apprenants ont atteint
l'objectif.

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Diction:
Faire dire le pome strophe par strophe.
Faire lire les apprenants.

Apprentissage par audition:

Faire apprendre le texte aux apprenants.

II- Lecture explique :

1ere sance:
1- Mise en situation:
- Observation et interprtation des images.
2- Lecture du texte:
Lecture magistrale:
- Lecture du texte par la matresse ou le matre.
- Vrification des premires impressions.
Lecture silencieuse:
- Les apprenants lisent le texte silencieusement.
- Poser des questions de comprhension.
3- Evaluation:
- Exploitation des exercices de lecture figurant sur le manuel de l'lve.
2eme sance:
- Rappel bref de ce qui a t vu pendant la 1ere sance.
- Lecture du texte:
- Lecture magistrale
- Lecture individuelle.
- Poser des questions pour approfondir la
comprhension.
- Synthse finale:
- Poser des questions pour laisser les apprenants
- L'aprs lecture:
- Engager des activits de lecture(bibliothcaire
- Assurer le suivi de ces activits.

exprimer leurs avis, leurs sentiments...

scolaire).

III-Lecture documentaire :
Mise en situation: Approche thmatique du document
-

Observation des documents.

Reconnaissance et identification.
Faire reconnatre les personnages en comparant le texte et les images correspondantes.
Dcouverte de liens communs.

Exploitation de l'appareil pdagogique:

- Travail de groupe.
- Prsentation des travaux.
- Evaluation des ralisations.
Prolongements:

IV-Plaisir de lire :
Observer: l'image ou l'illustration- titre- caractres:
- Inciter les apprenants a fournir leurs 1 res impressions.
Lecture du texte:
- Lecture magistrale.
- Lecture individuelle.
- Prsentation et explication des consignes.
Travail de groupes:
- Les apprenants sont rpartis en groupe.
- Chaque groupe travaille sur une partie du texte.
Prsentation des productions:

16

- Le rapporteur de chaque groupe lit sa rponse.

Evaluation:
- Apprcier les productions
- Faire lire tout le texte par quelques apprenants.

La mthodologie d'une leon de langue

Conjugaison- Grammaire- Orthographe
Lexique
Rappel: des pracquis.
I- Dcouverte :
- Ecrire la situation (texte d'appui) au tableau noir.
- lecture et comprhension.
II-Observation et tude:
- Observer et tudier l'objet a fin de faire des conclusions (je retiens).
III-Application et production:
- Activits orales et crites proposes dans le manuel de l'lve.
IV- Evaluation:
- Exercice sur cahier de classe.
- Correction collective puis individuelle.
- Apprciations et remdiassions soutien ou consolidation.

La mthodologie de l'criture
Prsentation:
- Elaborer une phrase partir d'une image ou par des gestes mimiques.
Etude du graphme:
- Ecrire la phrase au tableau noir.
- Faire lire par quelques apprenants.
- Procder par effacement et dgager les syllabes contenant le graphme tudi et isoler ensuite le graphme.
- Ecrire le modle sur la grille trace l avance sur le tableau.
- Ecrire le graphme en air.
- Inviter les apprenants faire de mme.
Reproduction:
- Faire des essais au tableau noir par quelques apprenants.
- faire crire sur les ardoises (minuscules et majuscules); en (script et en cursive).
- Passer entre les rangs et rectifier les erreurs.
- Travail sur les cahiers d'exercices.
Evaluation:
- Apprcier et rectifier les erreurs.

La mthodologie de la dicte
I- Situation support:
- Ecrire le texte d'appui tableau.
II- Dcouverte:
- lire et faire lire le texte par quelques apprenants.
- Les apprenants dcouvrent avec l'enseignant(e)
les rgles vues en orthographe.
III- Entranements:
- Les apprenants s'entranent crire quelques mots
difficiles sur les ardoises.
IV- Application:

17

- L'enseignant(e) dicte le texte mot par mot et les

apprenants l'crivent sur leurs cahiers de classe.
V-Evaluation:
- corrections collectives, puis individuelles.

La mthodologie de l'expression crite

I-

Dcouverte:
- Rappel: de ce qui a t tudi en communication et acte de langage et en lecture.
- Mise en situation: - Poser des questions en utilisant en image.
II- Prparation orale:
- Interprtation des consignes visant la comprhension de ce qu'on veut crire.
- Faire excuter les dcoupages ou les actions prvues.
III- Entranement:
- Sur les ardoises, ou au tableau noir.
- Travaux en groupes, chaque groupe peut s'occuper d'une tche dtermine, et puis le rapporteur de chaque groupe,
lira la production de son groupe.
- Ou travail de l'ensemble de la classe, et l'enseignant(e) rdige toutes les rponses des apprenants pour construire un
paragraphe.
- Avec correction des travaux des groupes ou de chaque apprenant.
IV- Production:
- Amener les apprenants excut ce qui est demand.
V- Evaluation:
- Faire passer quelques lves au tableau pour crire et lire leurs Productions.

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1ere sance : Dcouverte

les consolider et les enrichir.

2eme sance : Comprhension Exploitation

a- Rappel de la situation support :
- procder un rappel de la premire sance : Llve est
invit prendre la parole et rejouer la scne initiale,
avec la correction de ses erreurs phontiques et ou
syntaxiques (Autocorrections mutuelles).
b- Complment de lexplication
c- Exploitation :
- Consiste un travail de mise en place des dits actes et
lentranement leur utilisation dans des contextes
proches de la situation support.
3me sance : Exploitation Appropriation:
a- Rappel de la situation support
b- Exploitation dautres situations :
- lapprenant fera sienne la situation de communication
c- Evaluation de la sance:
- en fonction des rsultats obtenus, on vrifiera si llve
exempt.

par lentremise dactes de langage personnaliss.

a atteint le niveau de la matrise et de spontanit

4me sance : Appropriation Production:

22

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La mthodologie de la communication et actes de langage

a -Mise en situation :
- veiller lintrt de llve par une situation- support.
b- Prsentation :
- prsenter deux reprises la situation support.
c- Comprhension :
- poser des questions pour la comprhension du support.
d - Evaluation :
- interprtation de la scne par les apprenants ;
- apprcier le degr de comprhension de lapprenant ;
- reprer les lacunes pour les combler et les acquis pour

a- Dernier rappel de la situation - support

b- Les groupes de jeux de rle ;
c- Prsentation des jeux de rle ;
d- Evaluation :
- elle se focalisera sur la qualit des productions qui doivent samliorer progressivement.

La mthodologie de la lecture

I- lecture diction
a- Audition et imprgnation :
- Faire observer lillustration
- Etudier le titre, la forme textuelle du pome
- Lire deux fois le texte avec lintonation adquate et la
- Amener les lves manifester leurs premires
b- Comprhension du texte :
- Reprendre le texte, strophe par strophe ;
- Expliquer les mots cls dont la signification permet
- Engager des lectures individuelles et veiller au
c- Diction du pome :
- Sefforcer dobtenir une diction naturelle, expressive

gestuelle approprie
impressions

daccder au sens du pome ;

respect des liaisons.
et vivante.

II- Lecture explique :(2sancees)

a- Observation interprtation :
- Faire observer la page dans sa globalit : Texte et
- Recueillir les premires ractions de la classe et les
- Amener llve tablir le lien entre les images, le

image (s).
noter au tableau.
titre et la rfrence du texte.

b- Lectures et explications :
- Lecture magistrale ;
- Lecture silencieuse ;
- Poser des questions pour contrler la comprhension ;
- Lectures individuelles ;
- Lenseignant apportera des claircissements sur une difficult grammaticale, orthographique, morphologique ou
lexicale chaque fois que le besoin sen fera ressentir pendant les lectures individuelles ;
- Explication des mots difficiles.
c- Prolongement :
- Demander aux lves dexprimer leurs avis sur des situations proches de celle du texte.
d valuation :
- A la fin de la 2 sance, llve procdera la lecture du texte dans sa globalit ;
- Prvoir trois ou quatre questions dont les rponses proposes par la classe permettront dvaluer le degr de la
comprhension du texte.

III - lecture de documents :

a- Mise en situation :
- Faire observer le document ;
- Faire identifier les lments constituant le document ;
- Noter les rponses donnes par les apprenants au tableau pour les vrifier.
b- Prsentation des documents :
- Lapprenant observe toute la page et en distingue les diffrentes parties (titre, sous-titre, images, rfrences)
- Il dfinit le type du document
- Lecture du texte par les apprenants
c- Exploitation :
- Lapprenant relve les indices et les repres dans le texte ;
- Expliquer les mots cls facilitant la comprhension du texte ;
- Exploiter le titre pour y relever des indices (rgles,les buts, les causes, )
d valuation :
Elaboration dune affiche (projet de classe).

23

IV- plaisir de lire :

a- Mise en situation :
- Observer et relever dans le texte :le titre , les paragraphes , les illustrations , les caractres , la rfrence
- Recueillir les premires impressions des apprenants.
b- lecture du texte :
- Faire lire silencieusement le texte.
- Rpartir la classe en groupes pour lexploitation du texte.
c- Travail de groupes :
- Prsenter et expliquer les consignes :
* Chaque groupe sera charg dun aspect particulier (personnages, actions- dnouements morale )
* Chaque groupe prparera ensuite des questions poser aux autres groupes ;
- Prsenter les productions.
d Evaluation :
- Etablir une grille pour valuer les productions
- Faire analyser les rsultats obtenus par chaque groupe.

La mthodologie dune leon de langue

Grammaire, Conjugaison, Orthographe et Lexique
I-Situation support :
II- Dcouverte :
- Faire lire et comprendre le support crit au tableau noir (personnages, actions, lieu).
- Les apprenants observent le support et soulignent les mots cls indiquant la leon de langue tudie
- Faire analyse la notion par les apprenants
- Elaborer la rgle avec la contribution des apprenants
III-applications :
1- collectives:
- faire des exercices oralement, sur les ardoises ou au tableau noir.
2- individuelles :
- Lapprenant ralise les exercices prvus dans le livre de llve.
- Ou sur cahier de classe
- Avec correction collective puis individuelle.
IV-Evaluation :
1-Elle est intgre dans la leon ;
2-Elle permet de mettre en pratique la pdagogie diffrencie : les fautes commises par chacun des apprenants sont
rpertories et classes (groupes de besoins) ; les corrections sont immdiates, traites individuellement pour des cas isols ou
collectivement si le nombre des fautes est important.

La mthodologie de la dicte
I-Texte support :
- Ecrire le texte au tableau.
II-Dcouverte :
- Faire observer le texte par les apprenants ;
- Recueillir les constatations des apprenants ;
- Lire et faire lire et comprendre le texte ;
- Faire remarquer lorthographe de quelques mots ;
- Soulever dautres problmes traitant des difficults grammaticales et verbales vus en cette squence.
III-application :
1activits collectives :
- Faire crire sur les ardoises les mots difficiles.
2- activits individuelles :
- Faire relire le texte en entier, puis fermer le tableau ;
- Dicter la premire phrase, faire redire les mots dictes puis les faire crire ;

24

- Procder de la mme manire pour le reste du texte ;

- Accorder aux apprenants 2 ou 3 min pour relire silencieusement la dicte.
VI- Evaluation :
- Les lves relvent les fautes et les rectifient Individuellement daprs le texte crit au tableau ;
- Vrifier la correction des apprenants et agir en consquence.

La mthodologie de lexpression crite

I-Dcouverte :
- Rappel des situations se rapportant lobjectif de la sance.
- Prsentation de lactivit de production crite.
II- Prparation orale :
- Explication des consignes ;
- Prsentation des activits prvues dans le livre de llve.
III- Entranement :
- Collectif : au tableau
- En groupes : chaque groupe sera charg dune activit dtermine, les travaux seront ensuite prsents,
discuts ; puis mis au point.
IV- Production crite :
Les apprenants accompliront individuellement des travaux similaires.
V Evaluation :
- Recueillir les productions et les corriger ;
- Rpertorier les erreurs selon leur frquence et leur nature (orthographe, grammaire ) ;
- Procder aux corrections ncessaires ;
- Amener les apprenants mettre au point leurs productions.
- Choisir les meilleures productions et les afficher pour pousser les apprenants mieux crire.

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La mthodologie de la communication et acte de langage

1ere Sance . Dcouverte :
1 Mise en situation :
- Prsenter le support .
- Le faire observer par l'ensemble de la classe .
- Inviter les lves formuler leurs interprtations l'aide des questions de la rubrique " j'observe et je dcouvre " .
2 - Comprhension:
- Prsentation du dialogue par l'enseignant (e)deux fois.
- Lecture du dialogue par les apprenants rplique par rplique .
- Explication des mots
- Questions de comphension et de dcouverte .
- Justification des rpenses en se rfrant au support iconique et textuel .
- Mettre en valeur la comptence vise .
3 Mmorisation :
- Faire mmoriser le dialogue rplique par rplique .
4 Dramatisation :
- Faire jouer le dialogue par les apprenants .
5 Evaluation :
- Extraction des expressions utilises dans le dialogue .
- Utilisation de ces expressions, dans d'autres situations par les apprenants .
2eme Sance : Appropriation :
1- Rappel :
2 Exploitation:

29

- Simuler des situations en classe et rutiliser les structures et les expressions .

- Mettre en valeur la comptence vise.
3 Mmorisation :
- Redire le dialogue .
- Faire mmoriser .
3eme Sance : Production :
1 Rappel :
2 Production:
- Expliciter les situations de la rubrique " je m'exprime "
- Procder au jeu de role.
- Simuler des situations .
3 Bilan:
- Ecrire au tableau les mots et les expressions .
- Faire copier sur les cahiers de leons .
4 Prolongement :
- Demander aux lves de chercher d'autres situations .

La mthodologie de la lecture
I -Lecture comprhension:
1ere Sance : Dcouverte :
1 Observation du support :
- Observation des illustrations, du titre , de la forme ,de la typographie et de la prsentation gnrale du support.
- Laisser les apprenants mettre leurs hypothses.
- Rpondre aux questions de la rubrique " j'observe" .
2 Lecture magistrale .
3 Lecture silencieuse.
4 Vrification des hypothses :
- Poser des questions pour vrifier les hypothses .
5 Lectures individuelles :
- Faire lire paragraphe par paragraphe, individuellement .
- Avec explication des mots difficiles.
6 Comprhension globale:
- Expliciter les questions de comprhonsion proposes dans la rubrique " je lis et je comprends " .
- Apprendre aux apprenants reprer dans le texte les formes langagires qui justifient leurs rpenses .
7 Prolengement:
- Faire reprer les lments qui donnent des prcisions sur la physionomie et les traits de caractre du personnage du texte .
- Demander aux lves d'approfonder l'tude du texte pour la sance prochaine.
2eme Sance : Approfondissement :
1 Lecture magistrale.
2 Lectures individuelles.
3 Vrification de la comprhension .
4 Approfondissement.
- Rpondre aux questions de la rubrique " j'approfondis ma comprhension "
- Etablir un bilan sur la comptence vise .
5 Prolongement:
- Faire reprer les lment qui donnent des prcisions sur la physionomie et les traits de caractre du personnage
texte.

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du

II-Lecture documentaire:
1 Dcouvere :
- Prsentation des documents l'ensemble de la classe,
en attirant l'attention sur leurs particularits : forme ;titre ; typographie;signature
- Observation des documents et laboration des ypothses .
- Orientation des apprenants par des questions prcises.
- Faire lire individuellement les contenus suivant la spcificit des documents.
- Recherche collective : partir de la rubrique "j'observe et je dcouvre",faire construire la comptence vise .
Confronter les rponses et stimuler les apprenents en difficult.
- Etablir le bilan au tableau et faire recopier dans les cahiers de leons.
2 Entrainement :
- Faire lire et expliquer les consignes de la rubrique " je m'exerce".
-Expliciter les taches demandes.
- Faire raliser individuellement les activits.
- Procder la mise en commun des productions.
- Correction collective et individuelle.
3 Prolongement:
- Demander aux lves de faire des recherches hors classe sur des documents similaires.
III- lecture suivie :

1- Obsevation du support:
- Inviter les apprenants observer le titre , la forme et la prsentation gnrale du texte.
- Leur demander d'mettre des hypothses.
- Orienter les apprenants l'aide des questions de la rubrique "j'observe".
- Vrifier la lecture du chapitre de la sance.
- Faire dgager les ides principales qu'il contient .
- Lecture magistrale.
- Lectures individuelles.
- Comprhension globale partir de la rubrique e" je lis et je comprends".
2 Etude du texte :
- partir des questions sur :les personnages le lieu
4 - Synthse:
- Elaborer un resum relatif l'intrt du texte.
5 Prolongement:
- Inviter les apprenants prparer le prochain texte.

31


IV- lecture diction :
1 Audition du pome :
- Lire le pome 2 ou 3 fois en respectant le rythme et
apostrophes.

l'intonation tout en insistant sur les liaisons, les pauses et les

2 Vrification de l'imprgnation auditive :

3 Remarques sur la forme :
- Poser des questions sur l'auteur, le titre, la source du texte, les strophes, les vers, les rimes
4 Remarques sur le fond:
- Poser des questions sur le sens gnral du texte.
5 Diction:
- Lectures expressives effectues par les apprenants.
- Faire corriger les erreurs de prononciation et de diction.
6 Mmorisation :
- Reprendre la diction du pome strophe par strophe.
- Effacer chaque reprise un vers, puis une strophe jusqu' ce que le pome soit entirement mmoris.
- Inviter quelques lves le dire en corrigeant les imperfections et en encouragent les bonnes dictions.
7 Prolongement :
- Demander aux lves d'apprendre le pome par cur.

La mthodologie des leons de langue:

Grammaire, conjugaison, orthographe

lexique

1 Rappel:
2 Dcouverte:
- prsenter le support (la situation).
- lecture magistrale.
- lectures individuelles.
- tude de la difficult.
- bilan.
3 Entrainement:
- appropriation et conceptualisation de la rgle.
- reproduire les exercices de la rubrique "je m'entrane" au tableau.
- ralisation collective du 1er exercice.
- ralisation individuelle d'autres exercices.
- correction collective et individuelle.
4 Evaluation :
- Excution des exercices de la rubrique " je m'value"
5 Prolongement:
- proposer des exercices raliser hors classe selon le niveau des lves.
- collecter les erreurs et les consignes dans le cahier de soutien de l'enseignant afin d'y remdier
ultrieurement.

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La mthodologie de l'expression crite

er

1 sance :
1 Dcouverte :
- prsenter le support aux apprenants ;
- le faire observer par l'ensemble de la classe (la forme, l'entte, la typographie).
- poser des questions de comprhension.
- dcouvrir la comptence partir des questions de la rubrique " je dcouvre".
2 Entranement :
- prsenter les activits de la rubrique " je m'entrane".
- expliquer les consignes des activits.
- demander aux lves de travailler par groupe.
- raliser les activits progressivement.
- intervenir en cas de besoin.
- corriger collectivement au tableau.
2eme sance :
1 Production
- faire rappeler aux lves la comptence vise.
- prsenter les activits de la rubrique "je produis".
- lire et expliquer les consignes.
- demander aux apprenants de faire une relecture de leur production.
- recueillir les productions.
2 Prolongement:
- corriger et apprcier les productions recueillis.
- rpartir les erreurs selon leur frquence et leur nature.
- corriger collectivement au tableau des erreurs rpertories soit :
* au dbut de la 1re sance de chaque nouvelle production.
* au moment de la dicte (transformer la dicte en un moment de remdiation des erreurs rcurrentes).
* au moment de l'valuation et du soutien.
- afficher tour de rle quelques productions pour motiver les apprenants.
- encourager toute initiative de production personnelle.

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