Quimica I

Programa
de estudio
c a m p o
d i s c i p l i n a r
ciencias
experimentales
q u m i c a
programa de estudio / qumica i
Fundamentacin
Nos encontramos en una SOCIEDAD donde la vida es una actividad cotidiana
que transcurre rpidamente, las nuevas tecnologas nos permiten realizar
una serie de actividades en fracciones de segundos y por tanto requiere una
preparacin constante y dinmica. Atravesamos en un momento de crisis en
el mundo entero en lo econmico, poltico y evidentemente en lo educativo,
representa una oportunidad y una necesidad el formar estudiantes competentes capaces de afrontar los desafos del mundo globalizado ya sea para
incorporarse a la Educacin Superior o para incorporarse al cada vez ms
demandante y competitivo mundo laboral. Ante estos retos la Secretara de
Educacin Pblica implement la Creacin de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, (Acuerdo 442). Esta Reforma implica
trabajar un enfoque educativo basado en competencias, con lo que se busca
formar estudiantes con un mismo perfil de egreso que lo definen las competencias genricas y que se abordarn de manera transversal a toda la trayectoria curricular del estudiante, tambin implica el desarrollo de competencias
disciplinares y profesionales. (Acuerdo 444)
II, Geografa, Ecologa y medio ambiente que permean a los largo de los 6
semestres en los que se cursa el bachillerato y en los cuales desarrollan 8
competencias genricas de las 11 que establece el acuerdo secretarial 444.
En relacin a las asignaturas que conforman el campo disciplinar de las ciencias experimentales en el Instituto de estudios de Bachillerato del estado
de Oaxaca son: Qumica I, Qumica II, Biologa I, Biologa II, Fsica I, Fsica
Las ciencias experimentales en el Marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, busca la formacin integral del joven bachiller, desarrollando actitudes crticas propositivas ante los fenmenos que la naturaleza les
La nueva visin del proceso de enseanza aprendizaje a partir de hoy es el

desarrollo de las competencias genricas y disciplinares con sus respectivos
atributos en cada una de las asignaturas que forman el curriculum. Para ello
las competencias disciplinares bsicas de las ciencias experimentales estn
orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los mtodos y procedimientos de dichas ciencias para la resolucin de problemas cotidianos y
para la comprensin de su entorno. Tienen un enfoque prctico se refieren a
estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que
sern tiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen
de sustentar el rigor metodolgico que imponen las disciplinas que lo conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los
estudiantes hacia el ambiente y hacia si mismos (Acuerdo 444)
presenta, deben ser capaces de apoyarse de las matemticas, la informtica,

la tica y fomentar en ellos y en su comunidad entera valores y virtudes que
lleven al uso racional de los recursos que la naturaleza les provee. Se favorece
el uso del Mtodo cientfico en procesos de investigacin, es importante
que el joven bachiller ponga de manifiesto el conocimiento inductivo y el
hipottico deductivo en la conceptualizacin de sus conocimientos, es necesario que los aprendizajes adquiridos les puedan servir para discernir sobre la
importancia de las ciencias en su vida diaria, pero sobre todo que les permita
mejorar su calidad de vida.
Actualmente la sociedad demanda de los centros educativos una educacin
para la vida, donde se desarrollen y potencialicen todas las facultades humanas basndose en la integridad del individuo, en el contexto de la RIEMS
es importante hacer consciente al estudiante que ser competente implica la
capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a problemas de
su entorno cotidiano por lo que no representa ninguna importancia el que se
aprenda la tabla peridica de memoria, o que identifique los tipos de conta-
minacin ambiental, ahora lo que se le pide es que vincule los conocimientos

de la asignatura y que los aplique a la solucin de un problema de su entorno
cotidiano. Para ello los contenidos declarativos del campo disciplinar se sustentan en los programas de la Direccin General de Bachillerato del ao 2005
contextualizados a las caractersticas especificas del IEBO.
Para permitir que el estudiante aplique los conocimientos adquiridos en la
valoracin de las implicaciones de la ciencias experimentales en su vida
cotidiana y que se desarrollen en nuestros jvenes estudiantes una actitud
hacia la vida justa en la medida de las accione, se implementa en el IEBO
el aula abierta de las ciencias con los principios del desarrollo sustentable.
Resaltando la importancia de la conservacin de la riqueza natural de las comunidades, explotacin racional y con nfasis en la conservacin de los recursos, se pretende llevar al estudiante al nivel de conciencia del ser y realmente
intervenir en la solucin de problemas de su entorno comunitario y la implementacin de proyectos utilizando la investigacin y el mtodo cientfico.
Competencias genricas
relacionadas con el campo disciplinar
competencias genricas
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados.
5.- Desarrolla innovaciones y propone

soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
6.- Sustenta una postura personal

sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos
de vista de manera crtica y reflexiva.
atributos
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones, lingsticas, matemticas o graficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quieres sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis, disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas
preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especifico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra
nuevos conocimientos al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
7.- Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
8.- Participa y colabora de manera

efectiva en equipos diversos.
11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones

responsables.
atributos
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y restablece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructivista, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e
internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en
un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
ASIGNATURAS
qumica i
C
C
qumica ii
b = base
c = complementaria
fsica i
B
C
B
B
C
C
B
biologa i
C
B
C
B
C
B
C
fsica ii
C
B
B
C
B
C
biologa ii
C
C
geografa
B
C
ecologa
y medio
ambiente
C
C
C
C
C
B
B
B
B
C
C
C
B
B
9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
B
B
C
C
B
B
C
B
C
C
B
C
11. Analiza las leyes generales que

rigen el funcionamiento del medio
fsico y valora las acciones humanas
de riesgo e impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su
salud a partir del conocimiento de
su cuerpo, sus procesos vitales y el
entorno al que pertenece.
10. Relaciona las expresiones simblicas de un

fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o
modelos cientficos.
14. Aplica normas de seguridad en el

manejo de sustancias, instrumentos y
equipo en la realizacin de actividades
de su vida cotidiana.
13. Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y

ecolgica de los sistemas vivos.
8. Explica el funcionamiento de
mquinas de uso comn a partir de
nociones cientficas
7. Explica las nociones cientficas

que sustentan los procesos para la
solucin de problemas cotidianos.
5. Contrasta los resultados obtenidos

en una investigacin o experimento
con hiptesis previas y comunica sus
conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias
cientficas
4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter

cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
3. Identifica problemas, formula

preguntas de carcter cientfico y
plantea las hiptesis necesarias para
responderlas.
2. Fundamenta sus opiniones sobre

los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana.
BSICAS
1. Establece la interrelacin entre la

ciencia, la tecnologa, la sociedad y el
ambiente en contextos histricos

6
Matriz de relacin
Competencias disciplinares bsicas por asignatura de 1 a 6 semestre
C
B
B
B
C
B
B
B
B
B
c
B
C
C
Organizacin del campo disciplinar
qumica i
qumica ii
matemticas
mtodo cientfico
fsica i
biologa i
fsica ii
biologa ii
geografa
ecologa y
medio ambiente
Bachillerato General
programa de la asignatura de qumica i
semestre 1
rea de formacin bsica
clave 1201
campo disciplinar ciencias experimentales

horas por semestre 80
crditos 10
atributos
competencias disciplinares
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo

como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de mtodos establecidos.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una
serie de fenmenos.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes

sobre diversos fenmenos naturales a partir de
evidencias cientficas
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de

inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
7. Explica las nociones cientficas que sustentan los

procesos para la solucin de problemas cotidianos.
7.- Aprende por iniciativa propia a lo largo de la

vida.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
10. Relaciona las expresiones simblicas de un

fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables
a simple vista o mediante instrumentos o modelos
cientficos.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los

mbitos local, nacional e internacional.
11.-Contribuye al desarrollo sustentable de manera
crtica, con acciones responsables
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y

sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo
plazo con relacin al ambiente.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones
humanas de riesgo e impacto ambiental
Propsito de la asignatura
Identifica, Sustenta y desarrolla innovaciones, que requieran como herramienta fundamental una cultura qumica basada en los principales atributos de la materia, energa, los
enlaces, las reacciones qumicas y el tomo como partcula fundamental en la qumica, as
mismo los principios del desarrollo sustentable, para proponer a travs de proyectos alternativas de solucin a problemas de impacto en la comunidad, respetando la interculturalidad de los involucrados y fomentando valores y virtudes.
Relacin interdisciplinar
Es importante resaltar la siguiente relacin interdisciplinar de la qumica con
las disciplinas que forman el campo de las ciencias experimentales; ; se encuentra una relacin muy estrecha con la Fsica ya que comparten el estudio
de los fenmenos de la materia y la energa; con Geografa, al proporcionarle
los fundamentos para estudiar las interacciones entre la corteza terrestre, la
hidrosfera y la atmsfera; a la Biologa le proporciona bases para el conocimiento y la comprensin de los aspectos qumicos que suceden en los seres vi-
vos, La ecologa y Medio ambiente es indispensable para poder darnos cuenta

de las implicaciones que tiene el uso adecuado e inadecuado de los adelantos
qumicos, cientficos y tecnolgicos, a las Matemticas las utiliza como una
herramienta bsica, la cual le proporciona elementos para interpretar y resolver problemas. As mismo podemos mencionar Metodologa de la investigacin como parte fundamental para obtener conocimientos cientficos como
lo requieren las ciencias experimentales
En lo concerniente a Qumica I podemos decir que la relacin interdisciplinar con otras asignaturas del primer semestre se da de la siguiente manera:
con tica y valores le sirve para fundamentar el uso adecuado de los adelantos qumicos a beneficio de la humanidad, as mismo para hacer un uso racional de los mismos a beneficio de si mismo, es de vital importancia sealar
que la tica cobra gran importancia por la relacin que se establece entre los
actores del proceso de enseanza-aprendizaje.
10
Las ciencias sociales se relaciona con la qumica ya que los agrandes adelantos
tecnolgicos han influido notablemente en el devenir historia de la sociedad,
ya que ciencia, tecnologa y sociedad guardan una relacin muy estrecha.
La relacin que se establece entre la qumica y taller de lectura y redaccin

es de vital importancia ya que los estudiantes deben contar con las habilidades lectoras y de redaccin que les permitan realizar sntesis, anlisis,
redaccin de ensayos, conclusiones, etc., sobre textos cientficos y la interpretacin de los mismos.
La relacin que guarda la qumica con la informtica es que gracias a la

segunda se pueden realizar investigaciones ms actualizadas, as mismo la
informtica es una herramienta indispensable en la creacin de situaciones
de aprendizaje ms dinmicos e interactivos, en la medida que se tenga habilidad en el manejo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(TIC).
Una herramienta muy til en el calculo de porcentajes, cantidades de reactivos, productos, etc., son las matemticas que permean a lo largo de todo el
campo disciplinar.
Es fundamental que hoy da los estudiantes adquieran la habilidad de hablar

una segunda lengua, pero sobre todo que esta se vea reflejada en la traduccin de textos cientficos al espaol, en este rubro cobra importancia el ingles
como una lengua adicional que el estudiante tiene que hacer uso para poder
traducir textos de qumica en sus trabajos a desarrollar.
Por ltimo, Metodologa de la Investigacin an cuando no forma parte del

currculo del IEBO, es necesario tomarla en cuenta como una herramienta
indispensable para la qumica , ya que de esta forma se desarrolla el conocimiento cientfico y sobre todo se induce al estudiante a realizar sus procesos
de investigacin fundamentndose en el mtodo cientfico.
11
Contenido disciplinar
qumica i
bloque didctico 1
composicin de la materia
materia y energa
- La Qumica una ciencia

interdisciplinaria
- Mtodo cientfico en las
ciencias experimentales
- Materia y energa
- Primeras aproximaciones al
modelo atmico actual.
- Partculas subatmicas
- Modelo atmico actual
bloque didctico 2
enlaces qumicos
tipos de enlaces
- Tabla peridica.
- Propiedades peridicas de
los elementos.
- Tipos de enlaces.
- Fuerzas intermoleculares.
- Nuevos materiales
bloque didctico 3
reacciones qumicas
bloque didctico 4
desarrollo sustentable
tipos de reacciones
- Lenguaje de la Qumica
- Ecuacin Qumica
- Reacciones Qumicas
- Balanceo de Ecuaciones
- Cambios energticos en las
reacciones
- Consumismo e impacto
ambiental.
- Riesgos de la ciencia y la

tecnologa
- Contaminacin
- Cambio climtico
- Desarrollo sustentable
- Aula abierta de la ciencias para
el desarrollo comunitario
12
Bloque didctico 1
composicin de la materia
duracin 20 horas
Propsito del bloque

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a travs de proyectos , donde se relacione los conocimientos adquiridos en el
aula con su vida cotidiana, tomando en cuenta el objeto de estudio de la Qumica y su relacin con otras ciencias, as como las propiedades de la materia, energa y su interrelacin, en un ambiente de trabajo colaborativo y de responsabilidad.
tipo de contenido
situacin de aprendizaje
evaluacin (indicadores)
La situacin actual requiere que los aprendizajes no se transmitan como simple

cumulo de conocimientos, se requiere una accin dinmica que permita reconocer
la pertinencia y relevancia de los mismos y que el adolescente debe poner en
practica en situaciones cotidiana.
Reconoce la relacin interdisciplinar de

la Qumica
Reconoce y diferencia los conceptos de
materia y energa
Ejemplifica los cambios de la materia
Discrimina los diferentes conceptos de
tomo
Identifica las diferentes partculas subatmicas.
DECLARATIVO
La Qumica una ciencia interdisciplinaria
Mtodo cientfico en las ciencias
experimentales
Materia y energa
Cambios de la materia
Primeras aproximaciones al modelo
atmico actual.
13
tipo de contenido
Partculas subatmicas..
La radicacin y el modelo de Rutherford
Modelo atmico actual
Aun cuando se prepara al joven para ser competente en sus saberes disciplinares,
es necesario despertar el inters cientfico, que les permita discernir sobre las ventajas y desventajas, as como los adelantos en ese campo y los logros del mismo.
para ello es necesario ejecutar y proponer diversas practicas experimentales donde
el estudiante pueda visualizar la importancia de la disciplina.
Dado que los jvenes son inquietos por naturaleza y siempre se encuentran en
constante descubrimiento de las cosas que les rodean es necesario que la educacin se realice tomando ejemplos que nos permitan desarrollar esa inquietud de
observacin, anlisis y sntesis que los alumnos tienen.
Fundamenta sus proyectos en el mtodo

cientfico
Realiza diferentes actividades donde
relacione los conocimientos de la disciplina
con actividades cotidianas
Respeta lo opinin de los dems
Comparte opiniones en las diferentes
actividades
Se responsabiliza de las diferentes actividades
Promueve su auto aprendizaje
Se integra a las diferentes actividades de
forma cotidiana y por iniciativa propia
PROCEDIMENTAL
Relaciona los conceptos de la qumica con
experiencias cotidianas en desarrollo de diversos proyectos y practicas.
ACTITUDINAL
Trabaja de manera individual y en equipos
colaborativos, respetando las opiniones de
los involucrados en la realizacin y ejecucin de las diferentes actividades.
En este bloque se plantean COMO EJEMPLO las siguientes situaciones de aprendizaje:

La qumica en el Hogar
Visitando la farmacia de la comunidad
Que rico pan
La comida rpida
Mas vale prevenir que cambiar paales
Dime que comes y te dir quien eres.
El horno de microondas
Yo robot
Lo anterior les permitir a los jvenes que de manera individual o en equipo, apoyado por el docente crear situaciones de aprendizajes idneos para desarrollar
las competencias de la disciplina, pero sobre todo les permitir darse cuenta de
sus avances logrando con ello una reflexin sobre su papel fundamental como el
protagonista del proceso.
No debemos olvidar que para lograr los avances requeridos en es este primer bloque los conocimientos de la educacin bsica son indispensable para crear un
andamio con los nuevos conocimientos. Adems de tomar en cuenta los videos
como apoyo en las diversas situaciones de aprendizaje
Se recomienda al docente investigar sobre el aprendizaje basado en proyectos y
sobre todo contextualizar las situaciones de aprendizaje..
14
Bloque didctico 2
enlaces qumicos
duracin 20 horas
Propsito del bloque

Sustenta y desarrolla alternativas de solucin a problemas por el uso indiscriminado de productos qumicos, reconociendo la importancia
de los elementos qumicos de acuerdo a su ubicacin en la tabla peridica, su agrupacin en grupos y perodos, destacando sus propiedades fsicas y qumicas, as como valorar su utilidad e importancia socioeconmica para el pas.
tipo de contenido
DECLARATIVO
Tabla peridica actual
Propiedades peridicas de los elementos
qumicos y su relacin con la tabla peridica.
Modelo de enlace inico
En este segundo bloque se seguir trabajando con actividades de la vida cotidiana donde se ejemplifique la importancia de los contenidos declarativos con las actividades a
ejecutar.
Reconoce los elementos que conforman la tabla qumica

Identifica las propiedades peridicas de los elementos
Relaciona la ubicacin de los elementos en la tabla peridica con las propiedades que presentan cada uno de ellos
Relaciona las propiedades de los elementos con los tipos
de enlaces que forman
Ejemplifica los diferentes tipos de enlaces vistos en el
bloque
Al igual que en el primer bloque es necesario que el estudiante sustente y desarrolle alternativas de solucin a problemas
de su entorno que tengan que ver con la disciplina, por se
proponen las siguientes situaciones de aprendizaje:
15
tipo de contenido
Modelo de enlace covalente
Modelo de enlace metlico
Fuerzas intermoleculares (dipolos inducidos y dipolos instantneos)
Puente de hidrgeno
Nuevos materiales.
PROCEDIMENTAL
Realiza diferentes actividades donde relaciona la
importancia de los elementos qumicos, sus propiedades fsicas , qumicas , su utilidad y su importancia socioeconmica.
Desarrolla proyectos diversos donde se relacionen
los conocimientos con diferentes actividades
Resuelve problemas qumicos de la vida cotidiana
, haciendo uso de las matemticas y proponiendo
posibles soluciones
Realiza prcticas experimentales donde compruebe y sustente los conocimientos adquiridos.
ACTITUDINAL
Trabaja de manera individual y en equipos colaborativos, participando de manera activa y respetando los puntos de vista de los involucrados en
la realizacin y ejecucin de las diferentes actividades, as mismo aporta ideas claras y precisas
sobre las actividades a realizar
Amigos por siempre
Rompiendo esquemas
La qumica en el hogar (visitando el bao)
Don oxidon
En busca del elemento perdido.
1 + 1 = a dos enamorados.
Amores que matan
Al ser el estudiante el principal protagonista en la construccin de sus conocimientos, es necesario que de manera
individual o en equipos colaborativos y apoyados por el
docentes generen situaciones de aprendizaje donde se puedan desarrollar competencias.
Es importante sealar que las situaciones de aprendizaje de
la qumica en la vida cotidiana deben ser situadas en el contexto de los estudiantes para que de esta manera logremos
aprendizajes significativos, pero sobre todo que la qumica
tomando como base las experiencias de la vida cotidiana no
se conviertan en una fantasa.
Identifica en ejemplos de la vida cotidiana los elementos de la tabla peridica
Identifica la importancia de los metales y no metales
Relaciona las propiedades de los metales y no metales
con los diversos productos que se obtienen a partir de
ellos
Relaciona el tipo de enlace presente en la molcula de
agua con las propiedades de la misma.
Fundamenta sus proyectos en el mtodo cientfico
Elabora sus practicas con base al diseo experimental
Realiza diferentes actividades donde relacione los conocimientos de la disciplina con actividades cotidianas
Investiga en diferentes medios los conocimientos fundamentales del bloque
Redacta de manera precisa sus conclusiones
Investiga en diferente bibliografa las ventajas y desventajas del uso de productos qumicos
Sigue al pie de la letra indicaciones sobre procedimientos experimentales.
Comparte opiniones en las diferentes actividades
Se integra a las diferentes actividades de forma cotidiana y por iniciativa propia
Aporta ideas claras y precisas en las diferentes actividades
16
Bloque didctico 3
reacciones qumicas
duracin 20 horas
Propsito del bloque

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a travs de proyectos de investigacin donde se reconozcan las ventajas y desventajas del
uso de productos qumicos en la vida cotidiana, as como las acciones a seguir para evitar problemas de tipo ecolgico y a la salud por su
uso indiscriminado.
tipo de contenido
En los este bloque los estudiantes tendrn la oportunidad

de poder entrelazar los conocimientos disciplinares de qumica y matemticas al resolver diferentes tipos de ecuaciones qumicas.
Reconoce las caractersticas del lenguaje de la qumica

Identifica lo diferentes elementos con su nombre correcto
Nombra correctamente las mezclas y compuestos haciendo uso de la nomenclatura qumica.
DECLARATIVO

Lenguaje de la qumica.
Ecuacin qumica.
Tipos de reacciones qumicas.
Balanceo de ecuaciones qumicas.
Cambios energticos en las reacciones
qumicas
Velocidad de reaccin
17
tipo de contenido
PROCEDIMENTAL
Realiza diferentes actividades donde nombra a los
elementos , mezcla y compuestos qumicos utilizando una nomenclatura adecuada.
Resuelve diferentes tipos de ecuaciones qumicas
y las relaciona con las reacciones que se llevan acabo.
Realiza diferentes clculos qumicos de manera
escrita, utilizando la nomenclatura apropiada y
analizando los resultados obtenidos.
Desarrolla proyectos de investigacin sobre el uso
de diversos productos qumicos y su impacto en el
medio ambiente.
ACTITUDINAL
sobre las actividades a realiza.
Se pretende que el estudiante sea capaz de resolver ecuaciones qumicas que son indispensables para poder darse
cuenta de manera simblica como se llevan a cabo las reacciones qumicas en la naturaleza y como se comportan
los elementos que forman parte en estas reacciones., para
lograr lo anterior se proponen las siguientes situaciones de
aprendizaje:
Identifica los elementos, compuestos, mezclas presentes

en una reaccin qumica
Resuelve diferentes ecuaciones qumicas
Relaciona ecuaciones qumicas con diferentes tipos de
reacciones qumicas
Ejemplifica las diferentes reacciones qumicas
Identifica los cambios energticos en las reacciones qumicas
Ejecutar proyectos de investigacin siguiendo una metodologa establecida
Realiza diferentes actividades relacionando los conocimientos de la disciplina con actividades cotidianas
Sigue al pie de la letra indicaciones sobre procedimientos experimentales
Visitando la esttica
Elaborando la sopa
Elemento eres y en compuesto de
convertirs.
Cambiando la estructura
Es necesario contextualizar las situaciones de aprendizaje
para facilitar que el estudiante obtengo conocimientos ms
significativos. Pero sobre todo se recomienda situaciones de
aprendizaje activos, donde el estudiante ponga en juego sus
habilidades, actitudes y conocimientos adquiridos a lo largo
de los tres bloques.
En este bloque tambin se recomienda el trabajo colaborativo y la revisin de bibliografa acorde a los temas..
18
Bloque didctico 4
duracin 20 horas
Propsito del bloque

Desarrolla innovaciones y propone alternativas de solucin a travs de proyectos que permitan relacionar los conocimientos adquiridos
en la asignatura y su implementacin en el aula abierta de las ciencias para el desarrollo sustentable.
tipo de contenido
DECLARATIVO

Consumismo e impacto ambiental

Riesgos de la ciencia y la tecnologa.
Contaminacin
Cambio climtico
Desarrollo sustentable
Aula abierta de las ciencias para el
desarrollo comunitario.
Para entrelazar los conocimientos adquiridos a lo largo de

los cuatro bloques que comprende la asignatura de Qumica
I, en este bloque se abordaran las siguientes situaciones de
aprendizaje:
Reconocer las ventajas y desventajas de consumo indiscriminado de diferentes productos
Relacionar los ventajas de los grandes descubrimientos
con su uso adecuado
Relacionar las diferentes formas de contaminacin con la
intervencin de la mano del hombre.
Clasificar los diferentes tipos de contaminantes
Relacionar los diferentes tipos de contaminacin con los
cambios climticos.
Identificar el desarrollo sustentable como una alternativa
de solucin a problemas ambientales
19
tipo de contenido
PROCEDIMENTAL.
Desarrolla proyectos donde sustenta las alternativas de solucin a problemas ambientales con los
conocimientos disciplinares.
Desarrolla proyectos donde pone en prctica los
conocimientos adquiridos en los cuatro bloques
didcticos y se favorece el desarrollo sustentable.
Realiza la promocin de su proyecto y los resultados obtenidos ante la comunidad.
Implementa actividades del aula abierta de las
ciencias.
ACTITUDINAL
sobre las actividades a realiza.
Implementando nuevos mtodos
Como luego existo
Dime que comes y te dir quien eres
La Naturaleza y yo
Las tres R
Al igual que los bloques anteriores es necesario que el estudiante visualice la pertinencia y relevancia de los conocimientos adquiridos en el aula, por ello cobra gran importancia la implementacin del aula abierta de las ciencias para
el desarroll sustentable, tomando en cuenta el contexto
de plantel y los materiales disponibles.
Es necesario que los productos obtenidos en este bloque
sirvan como fundamento para las actividades a realizar en
la asignatura de qumica II, de manera que el estudiante
detecte en andamiaje de sus conocimientos y la relacin
que la qumica guarda con otras ciencias.
Proponer la aplicacin del desarrollo sustentable en la
solucin de problemas en la comunidad,
Reconocer el aula abierta de las ciencias como una forma
de desarrollar competencias
Ejecuta proyectos donde se pongan en practica los conocimientos adquiridos en los cuatro bloques didcticos
Realiza diferentes actividades tomando en cuenta los conocimientos adquiridos en la disciplina
relacionando los conocimientos de la disciplina con actividades cotidianas.
Identifica las disciplinas que intervienen con la qumica.
Relaciona los conocimientos disciplinares con el aula
abierta de las ciencias.
Redacta de manera coherente y siguiendo reglas ortogrficas sus conclusiones
20
Referencias
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22
Lic. Jorge F. Bustamante Garca
M. en C. Mara de Lourdes Hernndez Barradas
DIRECTOR GENERAL DEL INSTITUTO DE ESTUDIOS DE

BACHILLERATO DEL ESTADO DE OAXACA
DIRECTORA ACADMICA
23
PRESIDENTE
Lic. Jos Antonio Estefan Garfias
SECRETARIO DE ADMINISTRACIN DEL ESTADO
SECRETARIO
DIRECTOR GENERAL DEL IEBO
VOCALES
Arq. Miguel ngel Ortega Habib
SECRETARIO DE FINANZAS DEL ESTADO
Ing. Abel Trejo Gonzlez

DIRECTOR GENERAL DEL IEEPO
Lic. Bulmaro Rito Salinas

COORDINADOR GENERAL DEL COPLADE
Lic. Andrs Webster Henestrosa

SECRETARIO DE CULTURA
Lic. Moiss Molina Reyes
J U N TA D I R E C T I VA
DIRECTOR GENERAL DE LA COMISIN ESTATAL DE LA JUVENTUD
Lic. David Jarqun Aguado

REPRESENTANTE DEL SECTOR EMPRESARIAL
Antrop. Gerardo Garfas Ruiz

REPRESENTANTE DEL SECTOR SOCIAL
COMISARIO
Lic. Bernardo Jess Barragn Salazar
SECRETARIO DE CONTRALORA
DIRECTORIO
Lic. Ulises E. Ruiz Ortiz

GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE OAXACA
DIRECTOR GENERAL DEL INSTITUTO DE ESTUDIOS DE
BACHILLERATO DEL ESTADO DE OAXACA
M. en C. Mara de Lourdes Hernndez Barradas
DIRECTORA ACADMICA
Lic. Csar Romn Figueroa Hernndez
DIRECTOR DE ADMINISTRACIN Y FINANZAS
Ing. Gerardo W. Nivn Cruz
DIRECTOR DE PLANEACIN Y EXTENSIN EDUCATIVA
Equipo tcnico central

Romn Bautista Guilln
Yadira Ortiz Patio
Socorro Garca Mendoza
Gildardo Cruz Caballero
Aida Irma Lus Morales
Eusebio Federico Gmez Prez
Este programa de estudio estar en constante revisin,
por lo que las sugerencias para su enriquecimiento sern
bienvenidas por escrito a la Direccin Acadmica del
Instituto o a los siguientes correos electrnicos:
dir_academica@iebo.edu.mx
des_academico@iebo.edu.mx
aaluuis@yahoo.com.mx

Quimica I

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Programa

programa de estudio / qumica i

La nueva visin del proceso de enseanza aprendizaje a partir de hoy es el

programa de estudio / qumica i

presenta, deben ser capaces de apoyarse de las matemticas, la informtica,

minacin ambiental, ahora lo que se le pide es que vincule los conocimientos

programa de estudio / qumica i

5.- Desarrolla innovaciones y propone

6.- Sustenta una postura personal

programa de estudio / qumica i

8.- Participa y colabora de manera

11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones

11. Analiza las leyes generales que

10. Relaciona las expresiones simblicas de un

14. Aplica normas de seguridad en el

13. Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y

7. Explica las nociones cientficas

5. Contrasta los resultados obtenidos

4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter

3. Identifica problemas, formula

2. Fundamenta sus opiniones sobre

1. Establece la interrelacin entre la

programa de estudio / qumica i

Competencias disciplinares bsicas por asignatura de 1 a 6 semestre

programa de estudio / qumica i

Organizacin del campo disciplinar

programa de estudio / qumica i

campo disciplinar ciencias experimentales

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo

Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes

6.- Sustenta una postura personal sobre temas de

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

7. Explica las nociones cientficas que sustentan los

7.- Aprende por iniciativa propia a lo largo de la

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

10. Relaciona las expresiones simblicas de un

Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los

Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y

programa de estudio / qumica i

vos, La ecologa y Medio ambiente es indispensable para poder darnos cuenta

programa de estudio / qumica i

La relacin que se establece entre la qumica y taller de lectura y redaccin

La relacin que guarda la qumica con la informtica es que gracias a la

Es fundamental que hoy da los estudiantes adquieran la habilidad de hablar

Por ltimo, Metodologa de la Investigacin an cuando no forma parte del

programa de estudio / qumica i

- La Qumica una ciencia

programa de estudio / qumica i

Propsito del bloque

La situacin actual requiere que los aprendizajes no se transmitan como simple

Reconoce la relacin interdisciplinar de

programa de estudio / qumica i

Fundamenta sus proyectos en el mtodo

En este bloque se plantean COMO EJEMPLO las siguientes situaciones de aprendizaje:

programa de estudio / qumica i

Propsito del bloque

Reconoce los elementos que conforman la tabla qumica

programa de estudio / qumica i

programa de estudio / qumica i

Propsito del bloque

En los este bloque los estudiantes tendrn la oportunidad

Reconoce las caractersticas del lenguaje de la qumica