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CIASPUSCIO, G. (1994). Tipos textuales. Buenos Aires: Ciclo

bsico comn
LA INVESTIGACIN
Alcance: pretendemos brindar una visin general y totalizadora de la
temtica y al mismo tiempo proporcionar un material de consulta e
instrumento de trabajo til para aquellos que se interesen por este
campo de investigacin.
Objetivos:
a) Presentar un enfoque global de las tipologas y los intentos tipolgicos
realizados, especialmente dentro de la lingstica textual.
b) Exponer y discutir con profundidad dos enfoques tipolgicos: 1) el
enfoque secuencial representado por la tipologa de E. Werlich (1975),
evaluada an hoy como el mejor intento tipolgico dentro de una
concepcin bsicamente secuencial, que da cuenta de las
estructuraciones textuales prototpicas a nivel local; parcialmente la
propuesta, tambin secuencial, de J. M. Adam. 2) La propuesta de
clasificacin textual fundamentada en una multiplicidad de niveles de
tipologizacin de W. Heinemann y Viehweger (1991).

I. TIPOLOGAS Y TIPOS TEXTUALES EN LA INVESTIGACIN

LINGSTICA
1. El concepto de gnero discursivo
1970 irrupcin de la lingstica textual, especialmente en Francia con
(Benveniste, 1966), (Simonin-Grumbach, 1975), donde las
preocupaciones se vuelven a primer plano de la investigacin.
Antes y trascendiendo los lmites de la lingstica:
M. Bajtn, V. Voloshinovy, P. Medvedev (produjeron entre 1926 y 1930
una serie de escritos sobre el lenguaje que pueden considerarse una
aproximacin)
Bajtn (1979)
Cada enunciado separado es, por supuesto, individual, pero cada
esfera del uso de la lengua elabora sus tipos relativamente estables de

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enunciados, a los que denominamos gneros discursivos. La riqueza de
la actividad humana son inagotables y porque en cada esfera de la
praxis existe todo un repertorio de gneros discursivos que se diferencia
y crece a medida que se desarrolla y se complica la esfera misma []
(248).
Debemos incluir en los gneros discursivos tanto as breves rplicas de
un dilogo cotidiano como un relato cotidiano, tanto una carta (en todas
sus diferentes formas) como una orden militar breve y estandarizada;
asimismo, all entraran un decreto extenso y detallado, el repertorio
bastante variado de los oficios burocrticos [], todo un universo de
declaraciones pblicas []; pero adems tendremos que incluir las
mltiples manifestaciones cientficas, as como todos los gneros
literarios (desde un dicho hasta una novela de varios tomos) []
Probablemente con esto se explica el hecho de que el problema general
de los gneros discursivos jams se haya planteado (249).
Bajtn hace una distincin entre
a. Gneros discursivos primarios o simples: se relacionan en forma
directa con la realidad, se constituyen en la comunicacin discursiva
inmediata
b. Gneros discursivos secundarios o complejos: surgen en condiciones
de la comunicacin cultural ms compleja, relativamente ms
desarrollada y organizada, principalmente escrita [] (se refiere aqu a
textos cientficos, literarios, periodsticos) En el proceso de formacin
estos gneros absorben y reelaboran diversos gneros primarios (250).
1.1 Precisiones terminolgicas
Gnero discursivo: la revista Langue Francaise, en su introduccin,
menciona el problema terminolgico y distingue entre gneros y tipos
discursivos.
Language Franaise 74, La typologie des discours, (J. L. Chiss et J. Filliolet), 1987

a) Gnero discursivo: se relaciona con una dimensin histricocultural ms general que incluye la competencia sobre tipos
discursivos.
b) Tipos discursivos: hacen referencia a una dimensin estrictamente
lingstica. (tipo textual o clase textual).

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Son clasificaciones que hace una comunidad, son clasificaciones
empricas, clasificaciones cotidianas. Hay consenso en ello, indican
Heinemann y Viehweger (1991)
c) Tipo textual: se concibe como una categora ligada a una teora
para la clasificacin cientfica de textos. Por lo tanto, los hablantes de
una comunidad tiene un saber sobre clases textales o un saber sobre
estructuras textuales globales pero no un saber sobre tipos textuales.

2. Vas para una clasificacin lingstica de los textos

Cul es el mtodo para clasificar textos? Inductiva: ver los tipos y
luego generalizar?
Los clasifican los lingistas o la comunidad que los utiliza?
2.1 Las tipologas de los aos 70
2.1.1. La gramtica del texto
La lingstica de texto nace de la mano de la lingstica estructural y la
gramtica generativa. Para el estructuralismo el objeto de estudio es la
langue, el sistema lingstico, mientras que para generativismo, la
competencia.
Objeto

Objetivo

Lingstica estructural
Es la langue, el sistema
lingstico. El conjunto de
reglas de una lengua que
subyace al uso de la
misma (habla).

La tarea reside en
descubrir el sistema
lingstico (abstracto) por
medio de la aplicacin de
mtodos de anlisis
apropiados (segmentacin

Gramtica generativa
Es la competencia, es decir,
el sistema finito de reglas
que permiten generar un
nmero infinito de oraciones,
independientemente de su
utilizacin, es decir, la
actuacin, en tanto infinito
conjunto de los actos
lingsticos y de las
resultantes formaciones
lingsticas (expresiones
textos)
La tarea es describir la
competencia lingstica
inmanente del hablanteoyente ideal, concebida en
trminos de producir y
comprender oraciones, es ,

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y clasificacin).

sin consideracin de los

aspectos pragmticocomunicativos.
Poseen un inters en los aspectos sistemticos.

Lo comn a
ambas
*Cuadro mo a partir de la explicacin de Ciaspuscio

La definicin de texto y coherencia que se desprende del estudio de

ambas disciplinas sera:
TEXTO: es una sucesin coherente de oraciones
COHERENCIA: un concepto puramente gramatical. Se refiere a las
relaciones sintctico-semnticas entre las oraciones o entre elementos
lingsticos (palabras, grupo de palabras, etc.) de oraciones sucesivas.
Este concepto de coherencia permite evaluar como texto (o no texto)
una sucesin de oraciones. Por ejemplo:
a) Juan estudia ingls intensivamente. Lo necesita para su prximo
viaje
b) Juan estudia ingls intensivamente. La necesita para su prximo
viaje
La sucesin de oraciones en b no es coherente, por lo tanto, no texto.
Harweg (1968) propone como rasgo tipificador de las clases de textos
los procedimientos de sustitucin anafrica, es decir, las formas de
retomar un antecedente para mantener la referencia (cadenas
nominales, pronombres, recurrencias, etc.)
Weinrich, H. (1964). Tempus: Besprochene und erzhlte Welt. Stuttgart,
Kohlhammer. Edicin en castellano: Estructura y funcin de los tiempos
en el lenguaje, Madrid, Gredos, 1975., considera que los tiempos
verbales expresan actitudes de habla; ms especficamente,
determinan las actitudes del interlocutor: estas pueden ser de alerta
(grado de alerta I) o de menor atencin (grado de alerta II) y de acuerdo
con esto divide los tiempos en comentativos y narrativos. En el caso de
los tiempos comentativos el autor o productor de un texto da a entender
a su interlocutor que: considera adecuada en el oyente una actitud de
alerta en la recepcin del texto. Por lo contrario, a travs de los tiempos
narrativos da a entender que el texto en cuestin puede tomarse en
forma relajada [] (Traduccin de Ciaspuscio).
Tiempos verbales en Weinrich (1964)
Comentativos
Narrativos

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Grado de alerta
Actitud
Verbos

Grado I
Ms alerta
(Predominan)
Presente, perfecto
futuro

Grado II
Menos alerta
(Predominan)
y Indefinido, imperfecto,
pluscuamperfecto
y
condicional.
Autor o productor
Da a entender a su Da a entender a su
interlocutor que debe interlocutor
que
el
tener una actitud de texto
puede
ser
alerta.
tomado
en
forma
relajada.
*Cuadro mo a partir de la explicacin de Ciaspuscio
Weinrich en Tesis para una lingstica de las clases textuales, 1972,
propone una partitura binaria para el anlisis de verbos al interior de los
textos. Por ejemplo, las oposiciones binarias afirmado/negado,
plural/singular, tiempo narrado/tiempo comentativo; adems, suma a
ello si al verbo le sigue una frase nominal encabezada por artculo
definido/artculo indefinido, etc. A cada una le asigna un valor y as se
realiza el anlisis. Los rasgos que propone son 15 y subraya que es una
propuesta provisoria, pues faltaran al menos una partitura fonolgica y
una semntica.
Weinrich, H. (1975). Estructura y funcin de los tiempos en el lenguaje.
Madrid: Gredos (1 ed. 1973).

2.1.2. Discurso vs. Historia

Propuesta de J. Simonin-Grumbach (1975). Tradicin de la lingstica
de la enunciacin, comenzada por Benveniste.
El punto de partida es la distincin entre DISCURSO e HISTORIA. La
enunciacin histrica (o relato) se caracteriza por excluir toda forma
lingstica autobiogrfica, el autor de un relato no utiliza yo, ni t
ni ahora, es decir, NO INCLUYE SHIFTERS elementos que se
relacionan con LA INSTANCIA DE LA ENUNCIACIN. En un relato histrico
puro solo aparecen formas de tercera persona y especialmente los
tiempos verbales indefinido, imperfecto, condicional, pluscuamperfecto.
ENUNCIACIN: La enunciacin es el acto por el cual alguien, el enunciador, hace
efectiva una intencin comunicativa a travs de una produccin verbal o enunciado,
dirigida a algn otro u otros, destinario/s, en un lugar y un tiempo, una situacin
determinados. (J. P. Bronckart, 1987).

Las caractersticas gramaticales bsicas ms representativas del

discurso (discurso en el concepto de Benveniste) (discurso oral, digo yo,
Daniel Hernndez) son el tiempo verbal presente y la 1 y 2 persona
gramatical; en cambio, en el caso de la historia, los rasgos tpicos son el
tiempo pasado y la 3 persona.
Discurso
Historia
Verbo
Presente
Pasado
Persona gramatical
1 y 2 Persona
3a Persona
*Esquema mo a partir de la explicacin de Ciaspuscio de Benveniste
La autora Simonin-Grumbach indica que ese esquema no toma en
cuenta otras relaciones como la coordinacin de 1 persona y pasado, o
3 y Presente.
SIMONIN-GRUMBACH propone relacionar ENUNCIADO con ENUNCIACIN
SUS TRMINOS SON [Situacin de enunciacin (Sit ) y situacin de
enunciado (sit E).
La explicacin de la autora es que no debemos preguntarnos si hay o no
schifters, sino si estas formas remiten a (Sit ) o al (sit E).
a) Discurso oral vs. Discurso escrito
En el discurso oral estn necesariamente presentes los (Sit ); en
cambio, en el escrito, solo a veces y con relacin al mismo texto. Si dice
yo lo hace en relacin al personaje que encarna explica, SimoninGrumbach.
b. Textos histricos
Prescinden tanto de (Sit ) y (sit E) para dotar a su relato de objetividad.
c. Textos tericos y textos poticos
El texto terico, segn Simonin-Grumbach, se caracteriza por ser un
discurso en el cual la referencia a la situacin de enunciacin debe
comprenderse como una referencia al interdiscurso: entiende
interdiscurso en sentido estricto como el texto mismo, en que la (Sit )
es comn al autor y a sus lectores; interduscurso en un sentido amplio
comprende otros textos, es decir, coincide con la nocin de
intertextualidad, en que la deixis o referencia se dirige a textos
anteriores. Un caso de texto terico en el que la referencia a la situacin
es interdiscursiva (en sentido amplio) es el fragmento siguiente:

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C. S. Peirce (1839-1914), a quien se considera como el antecesor ms
representativo de esta epistemologa, expresa su principio de
significacin de la siguiente manera: Considera qu efectos, que
pueden ser concebibles repercusiones prcticas, concibes que tienen los
objetos de tu concepcin. As tu concepcin de aquellos efectos es el
todo de tu concepcin del objeto
Los textos poticos no refieren a (Sit ) ni a (sit E) ni al interdiscurso. No
consisten en una actividad referencial, sino en un juego lingstico
(fontico, sintctico y semntico).
Simonin-Grumbach, J. (1975). Tour une typogie des discours, en J.
Kristeva, J. Milner, N. Ruwet (eds.) Langue, discours, socit, Paris, Du
Seuil.
2.1.3. La lingstica del texto de orientacin comunicativa
Crtica al reducido objeto de estudio y, por lo tanto, la no inclusin de
los hablantes y oyentes, autores y lectores con sus presuposiciones y
relaciones sociales y situacionales propios de la situacin de
enunciacin.
PRAGMTICA-LINGSTICA
Objetivo: Describir y explicar las condiciones del entendimiento
lingstico-social entre los participantes de la comunicacin de una
determinada comunidad y que se basa sobre todo en la teora de los
actos de habla desarrollada en el marco de la filosofa del lenguaje
anglosajona (Austin-Searle).
DEFINICIN DE TEXTO: Una accin lingstica compleja mediante la cual
el hablante o escritor intenta establecer una determinada relacin
comunicativa con el oyente o lector. Interesa por su objetivo para los
cuales los textos pueden emplearse, es decir, su funcin (su carcter
accional). Aqu se ampla el concepto de competencia a competencia
comunicativa.
DOS ESCUELAS DE TIPOLOGAS TEXTUALES
Objeto
Autores

Lingsticas
Pragmalingsticas
Tipologas
segn Tipologas funcionales, tipos
estructura lingstica
de acciones, segn contexto
situacional.
Longacre
y
Levinshn
1978) - Heinnemann y
Viehweger 1991.

2.1.3.1. La clasificacin de Longacre y Levinsohn (1978)

Proponen 2 parmetros primarios para distinguir tipos de textos
(oposicin binaria)
+ / - encadenamiento cronolgico (sucesin temporal contingente)
+ / - orientacin hacia el agente (referencia hacia el agente o
participantes)
Les permite identificar 4 discursos
Tipo de discurso

Combinacin de
caractersticas
1. Discurso narrativo
+
encadenamiento
cronolgico
+ orientacin hacia el agente
2. Discurso Procedural (cmo hacer +
encadenamiento
algo o cmo se ha hecho algo)
cronolgico
- orientacin hacia el agente
3. Discurso de conducta (behaviciral) - encadenamiento cronolgico
+ orientacin hacia el agente
4. Discurso expositivo
- encadenamiento cronolgico
- orientacin hacia el agente
Longacre (1983)
Incluye parmetros secundarios:
+- Proyeccin: situacin o accin es contemplada, ordenada o
anticipada, pero no realizada. La profeca es +, la noticia, por el
contrario es - ;
+- Tensin: su el discurso refleja un conflicto o polarizacin. Objetivo -,
Subjetivo +

2.1.3.2 La clasificacin de Brbara Sandig (1972)

9
Los textos no ficcionales son esquemas de accin complejos y
socialmente normados. Propone utilizar oposiciones de rasgos
situacionales y lingsticos para diferenciar textos:
++++++++++++++++++++-

hablado
espontneo
monolgico
forma textual dialgica
contacto espacial
contacto temporal
contacto acstico
forma de iniciacin textual
forma de finalizacin textual
construccin textual preestablecida
tema preestablecido
primera persona
segunda persona
tercera persona
formas imperativas
formas temporales restringidas
formas econmicas (abreviaciones, elipsis, oraciones cortas)
redundancias
signos no verbales
participantes de la comunicacin con iguales derechos

Sandig, B. (1972). Zur Differenzierung gebrauchsprachlicher textsorten

im Deutschen, Textsorten. Differenzierungskriterien aus linguistischer
Sicht (E. Glich, W. Raible eds.), Athenum Verlag.
-1 + monolgico, + hablado, + espontneo (hablar solo en alta voz)
-2 + monolgico, + hablado, - espontneo (clase magistral, discurso
pblico, noticia radiofnica)
-3 monolgico, + hablado, + espontneo (charla familiar, conversacin
telefnica)
-4 monolgico, + hablado, - espontneo (discusin cientfica, debate
pblico)
-5 + monolgico, - hablado, + espontneo (cartas familiares,
anotaciones en la agenda)
-6 + monolgico, - hablado, - espontneo (carta oficial, texto receta de
cocina, informe meteorolgico)
LA ENTREVISTA: + hablado, + - espontneo, - monolgico, - forma
textual dialgica, contacto espacial, + contacto temporal, + contacto
acstico, forma de iniciacin textual, +- forma de finalizacin textual, construccin textual preestablecida, + tema preestablecido. 1 persona,
+2 persona, +3 persona, +- formas imperativas, +- formas

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temporales, +- redundancias, +- signos no verbales, participantes de la
comunicacin con los mismos derechos.
La pregunta que se hace Ciaspuscio es Estos rasgos son suficientes (en
nmero) para caracterizar globalmente los textos? Brbara Sandig es
consciente de las limitaciones de su propuesta y as lo hace ver en p.122
de su obra citada. Sandig seala que sera ms apropiado una
concepcin de los rasgos en trminos graduales (> / <).
H. ISENBERG critica los trabajos de tipologas existentes por falta de
HOMOGENEIDAD en las clasificaciones basadas en agrupaciones o
caractersticas. Segn su enfoque, una tipologa textual que satisfaga
las exigencias tericas tiene que ser homognea (p. 107). Las tipologas
como las de Sandig y Longacre-Levinsohn no cumplen con este requisito.
El trabajo de Isenberg se public en alemn en 1983; existe una versin
revisada y ampliada en castellano; H. Isenberg Cuestiones
fundamentales de tipologa textual (1987) en: Lingstica del texto, E.
Bernndez (comp) Madrid, Arco Libros S.A.

2.1.3.3. La tipologa de Grosse (1976)

En un intento por clasificar bajo un solo criterio prominente o dominante,
aparece la propuesta ms seria, la de la FUNCIN COMUNICATIVA,
donde, Grosse, clasifica todos los textos escritos en alemn y francs en
8 clases.
CLASE DE TEXTO
1. Textos normativos

FUNCIN TEXTUAL
Funcin normativa

2. Textos de contacto

Funcin de contacto

3. Textos que indican

grupos
4. Textos poticos

Funcin indicativa de
grupos
Funcin potica

5. Textos en que
predomina la
automanifestacin

Funcin de
automanifestacin

EJEMPLOS
Leyes, estatutos,
contratos, poderes,
partida de nacimiento
y de matrimonio,
legalizaciones.
Escritos de felicitacin,
escritos de
condolencias
Canciones de grupo
(ej. Marsellesa)
Poemas, novelas,
comedias
Diario, biografa,
autobiografa, diario
literario

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6. Textos
predominantemente
exhortativos

Exhortativos

7. Clase de transicin

(dominan dos
funciones por igual)

8. Textos en los que

predomina la
informacin

Comunicacin de
informacin

Anuncios publicitarios,
propaganda de
partido, comentario
periodstico, carta
rogatoria, solicitud
Ej. Textos con funcin
de exhortar y
comunicar: texto
cientfico.
Noticias, pronstico
del tiempo, texto
cientfico

Una funcin textual no es idntica con la intencin del emisor, dado que
no necesariamente coinciden con el verdadero objetivo del hablante
(Grosse 1976)
Isenberg (1987) Sobre qu base se decide qu funcin textual es la que
domina? Y al faltar una respuesta a ello, en Grosse, podemos hacer esta
crtica.
2.1.3.4. La tipologa de Werlich (1975)
Esta tipologa tipifica textos: descriptivos, narrativos, expositivos,
argumentativos e instructivos. Por ser una de las mejores y ms
fundamentadas se entregar al final. H. Isenberg, el crtico ms agudo
de las tipologas, indica que es una de las mejores.
2.1.4 Los principios de una tipologa textual (Isenberg 1983 en alemn;
87 en espaol). Intento de sntesis crtica
Entiende por tipologa
1. Una determinacin general de su campo de aplicacin
2. Una base de tipologizacin, esto es, un criterio (a ser posible,
complejo), de acuerdo con el cual puedan diferenciarse los tipos
de texto que han de ser determinados.
3. Un conjunto manejable y limitado de tipos de texto, definidos
sobre la base de la tipologizacin.
4. Para cada tipo de texto definido t, una especificacin exacta de t,
esto es, una descripcin de todas las regularidades especficas de
t, no contenidas en la definicin de t y que, por lo general, no son
vlidas para ningn otro tipo.

12
5. Un conjunto de principios de aplicacin que evidencian de qu
manera pueden relacionarse los tipos de texto con los textos que
pueden observarse de manera aislada o de qu manera los textos
aislados han de ordenarse dentro de los tipos de texto definidos en
la tipologa (p. 102)
Una tipologa textual T es homognea, si T contiene precisamente una
base de tipologizacin unitaria y todos los textos de T se definen de
igual manera en relacin con esta base de tipologizacin (p. 107)
CIASPUSCIO: las tipologas de Longacre y Levinsohn, B. Sandig y Grosse
no resisten la prueba de la homogeneidad. El problema de los dos
primeros tiene que ver con la heterogeneidad y el de Grosse el concepto
de predominancia.
Isenberg critica la tipologa de Werlich porque utiliza la secuencia de
tipologas para clasificar, por ejemplo, el reportaje
Descripcin + narracin + argumentacin + narracin
Seala que ese tipo de anlisis no cumple con el requisito de la
monotipia. No es adecuado por 2 razones: a. Porque cuanto ms
complejo tipolgicamente sea un texto, menos dice esta tipologa en su
favor (p. 115); b. tal tipologa no ofrecera enunciados fundamentales
sobre la diferencia que existen entre los distintos textos que,
tipolgicamente, son complejos (p. 115).
Una tipologa textual T es rigurosa, precisamente cuando en el mbito
de aplicacin de T no hay ningn texto tipolgicamente ambiguo
respecto de T (P. 118).
La ltima propiedad que debe tener la tipologa es que debe abarcar
necesariamente todos los textos de su mbito de aplicacin.
Una tipologa textual T es exhaustiva precisamente cuando todos los
textos posibles en el campo de aplicacin de T pueden clasificarse
dentro de (al menos) uno de los tipos de textos definidos en T (esto es,
cuando T abarca todo el espectro de todos los textos posibles en el
campo de aplicacin de T) (p. 118).
El mismo autor observa en su trabajo la imposibilidad de que una
tipologa satisfaga los criterios enunciados y propone un sistema de
clasificacin de varios niveles.
2.2 Tipologas a partir de los 80

13
Existen dos lneas de trabajo a) las propiedades lingsticas (D. Biber) y
la que b) utiliza varios niveles (Brinker 1988).
*Biber, D. (1985). Investigating Macroscopic Textual Variation through
Multifeature/Multidimensional Analyses, Linguistics 23, 337-360 y Biber, D. (1986).
Spoken and Written Textual Dimensions in English: Resolving the Contradictory
Findings, Language 62, 2, 384-414.

Deben las tipologas considerar solo lingistas o tambin el saber de la

comunidad?
Autores
representantes

Lingistas
H. Isenberg

Comunidad
F. Lux (1981), M.
Dimter (1981) y
especialmente, E.
Glich (1986)

2.2.1 Una visin lingstico-textual de orientacin emprica (Glich,

1986)
Su anlisis parte de Lux y Duden.
1. Lux: para este autor el punto de partida de toda tipologa debe ser
el saber, la competencia sobre clases textuales de los hablantes.
2. Duden: investiga en el DUDEN (Diccionario de gran difusin en
Alemania) lenguaje cotidiano para designar clases textuales.
Registra 1642 de los cuales unos 500 considera bsicos.
Glich 1986 Clases de textos en la praxis comunicativa. Llama la
atencin sobre los magros resultados en la investigacin acerca de las
tipologas textuales y seala razones de dficit metodolgicas y
empricas
El dficit metodolgico estara dado por falta de teora
El dficit emprico, porque no se ha buscado donde debera comenzarse:
la teora conversacional
Intenta responder a 3 preguntas

14
1. Qu clases textuales distinguen los participantes de la
comunicacin en la praxis comunicacional?
2. Qu aspectos o criterios de diferenciacin se toman en cuenta
cuando se evalan expresiones con respecto a clases textuales?
3. En qu situaciones se hacen explcitas las tipificaciones o
evaluaciones?
En sntesis
1. Clases textuales conocen los hablantes
2. Qu criterio utilizan para diferenciarlos
3. En qu situaciones evalan esa clasificacin
En su investigacin indica que los resultados son llamativos, porque los
hablantes
1. Parten de la base (preestablecido) que estn hablando dentro de
una clase textual
2. Y que ello determina las expectativas respecto de lo que se dir
3. Estas expectativas son flexibles, dados que estn abiertos al
cambio

2.2.2. Tipos textuales sobre la base de rasgos lingsticos (Biber 1985,

1986)
1985 llama la atencin sobre dos tipos de anlisis a) Microscpico b)
Macroscpico. El 1 brinda descripcin detallada de funciones
comunicativas
de
rasgos
lingsticos
particulares
en
textos
determinados. El 2 intenta definir las dimensiones generales de
variacin de un conjunto de textos. El concepto de dimensin es la clave
en el anlisis de la variacin lingstica.
Se analizan factores en los textos y se toma nota de sus frecuencias.
Ambos tipos de anlisis con complementarios.
1986 emprende el trabajo con 545 textos en ingls orales y escritos,
tomando en cuenta 41 rasgos lxicos y sintcticos. Y analiza la
frecuencia. La alta frecuencia indicara funcin comunicativa.
Resultados de trabajos anteriores

15
a) el lenguaje escrito tiene un estilo ms distanciado (detached) o
libre, hecho que se refleja en la frecuencia de pasivas y
nominalizaciones;
b) el lenguaje escrito tiene un estilo ms elaborado (uso de oraciones
subordinadas y frases proposicionales);
c) el lenguaje escrito tiene un nivel de expresin ms explcito
(vocabulario ms preciso y extenso);
d) en el lenguaje escrito las relaciones de informacin se marcan ms
ntidamente;
e) el lenguaje oral utiliza un estilo de expresin menos explcito, ms
informal (unidades de vocabulario ms informales, el pronombre,
de referencia general it);
f) la lengua oral hace referencia frecuentemente a rasgos de
interaccin (uso de pronombres de 1 y 2 persona, preguntas y
respuestas);
g) la lengua oral est ms ligada al contexto fsico-temporal
(adverbios de tiempo y lugar);
h) el lenguaje oral y escrito difieren en el uso de los tiempos y
aspectos verbales.
Conclusin de Biber:
Los tipos textuales no pueden caracterizarse segn una nica
dimensin, porque, por ejemplo, las cartas profesionales en la Dimensin
1 (textos interactivos vs textos planeados y revisados) exhiben el uso de
palabras extensas igual que la prosa acadmica y los documentos
oficiales pero tambin una presencia importante del yo y del
interlocutor. En la dimensin 2 (contenido descontextualizado vs
contenido situado), registran valores casi idnticos a los de la prosa
acadmica y los documentos oficiales. Por ltimo, en la dimensin 3, se
asignan a estilo inmediato. La consideracin de una sola dimensin dara
una idea inadecuada de las cartas profesionales.
2.2.3. Tipos textuales segn criterios de clasificacin mltiple (Brinker
1988)
Brinker, K. (1988). Linguistishe Textanalyse. Eine Einfhrung in
Grundbegriffe und Methoden. Berln: Erich Schmidt. Edicin revisada y
aumentada (1 ed. 1985)
Definicin de clases textuales
Las clases textuales son esquemas de acciones lingsticas complejas,
vlidos convencionalmente, y pueden describirse como conexiones
tpicas de rasgos contextual (situacionales), funcional-comunicativos
y estructurales (gramaticales y temticos). Se han desarrollado

16
histricamente dentro de la comunidad lingstica y forman parte del
saber cotidiano de los hablantes; si bien poseen un efecto normativo,
facilitan por otro lado la tarea comunicativa, en tanto brindan a los
participantes de la comunicacin, orientaciones ms o menos fijas para
la produccin y recepcin de textos. (p. 1) (Traduccin Ciaspuscio).
Se incluye en la orientacin comunicativa de la lingstica textual
Concuerda con Isenberg que la tipologa debe tener una base de
tipologizacin homognea. Pero agrega que debe ser aceptable, es
decir, lo comunidad debe confirmar ah su intuicin. Si se aleja, se
arriesga a ser inadecuada empricamente. (p. 120). Elige camino
inductivo. Toma los estudios de Dimter, observando que el 80% de los
nombres de clases de textos incluyen informacin sobre la funcin. Por
ello, el criterio diferenciador bsico para todos los textos es su FUNCIN.
Definicin de funcin textual
(Su definicin se enmarca en la teora de los actos de habla y en Grosse)
El trmino funcin textual designa el propsito comunicativo del
productor, expresado en el texto con determinados recursos, vlidos
convencionalmente, es decir, establecidos en la comunidad
comunicativa dada. (p. 86) (Traduccin Ciaspuscio).
La funcin textual sera la instruccin para el oyente sobre el modo en
que debe entender el texto.
Indica que es distinto hablar de funcin textual y propsito
comunicativo del autor, porque se puede exponer para persuadir,
por lo tanto, basa su anlisis en la tipologa ILLOCUTIVA de Searle.

FUNCIONES TEXTUALES DE BRINKER

1.
2.
3.
4.
5.

Funcin
Funcin
Funcin
Funcin
Funcin

informativa
de contacto
apelativa
obligativa
declarativa

A. Criterio de la funcin textual: por l se derivan los tipos textuales

17

1.
2.
3.
4.
5.

Textos
Textos
Textos
Textos
Textos

informativos (noticia, informe, resea)

de contacto (agradecimiento, condolencia)
apelativos (aviso, comentario, ordenanza)
obligativos (contrato, garanta, compromiso)
declarativos (testamento, bautismo)

Dada la amplitud, Brinker propone dos grupos de criterios adicionales

derivados del funcional:
B. Criterios contextuales
B1. Forma comunicativa: el medio utilizado para la transmisin
-Cara a cara
-Telfono
-Radio
-Televisin
-Canal escrito
Ejemplo de descripcin:
i.
ii.

Cara a cara: dilogo, contacto acstico y ptico, espacial y temporal

hablado.
Radial: monolgico, contacto acstico y temporal directo (para
programas en directo) o indirecto (grabaciones), separacin espacial,
hablado (y escrito).

B2. mbito de la accin

Brinker seala que no es apropiada una clasificacin por contenidos, tales
como mundo cotidiano, religioso, cientfico, etc., sino los con relacin a roles,
papeles entre los hablantes:
1. mbito privado: a ttulo personal: Juan, Mara (cartas personales, etc.)
2. mbito oficial: rol de mdico, representante legal, etc. (leyes, sentencias,
etc.)
3. mbito pblico: medios de comunicacin (noticias, avisos, comentarios, etc.)

C. Criterios estructurales
C.1. Tipo de tema textual
Coincide con lingistas conocidos como van Dijk o L. K. Jones: se refiere al
contenido textual como IDEA PRINCIPAL, ncleo informativo mnimo.

18

2 aspectos generales con relacin al tema textual

1. Fijacin temporal del tema con respecto al momento del habla:
orientacin temporal, como anterior, posterior y simultneo. Este
criterio permite distinguir, por ejemplo, la noticia del horscopo y el acta.
2. La orientacin local: se refiere a la relacin entre el emisor, receptor y el
tema del texto. Se refiere a si el tema est centrado en el emisor (aviso
publicitario), en el receptor (aviso de bsqueda de personal) o en el
texto mismo (comentario periodstico).
C.2 Tipo de despliegue temtico
El tema o ncleo informativo (idea principal) se despliega mediante las
siguientes estructuras (o secuencias)
-descriptivo
-narrativo
-explicativo
-argumentativo

II. TIPOLOGAS REPRESENTATIVAS

1. La tipologa de Werlich (1975)
Este trabajo se basa en las investigaciones anteriores del autor dirigidas
a la construccin de una gramtica textual del ingls. El autor subraya
en el prlogo la necesidad de que la lingstica en general y la lingstica
del texto en particular se ocupe de textos de la comunicacin diaria y
normal y no se limiten al estudio de textos literarios.
Definicin de texto
Por expresiones textuales entendemos todas las expresiones
lingsticas que se caracterizan por tener coherencia y completitud en
la sucesin de sus unidades lingsticas (p. 17) Traduccin Ciaspuscio
ENFOQUE: en el sistema lingstico y en su tipologa: estructuras
lingsticas
Werlich intenta poner en relacin estructuras lingsticas con
operaciones cognitivas.
1.1. Textos ficcionales vs no ficcionales

19

La primera categora es si el texto se refiere a un mundo REAL o

PENSADO (compleja distincin). Werlich traza la distincin en la
situacin. La situacin real es la comn a hablante y oyente que es nica
(no ficcional) y la referencia a una situacin creada y autnoma a la
cual se puede retornar (novela). Su clasificacin es semntico-sintctica
+- ficcional

1.2. Tipos textuales

Ejemplo de Ciaspuscio
HOY
Tiempo pronosticado.
Nubosidad en aumento. 90% de probabilidad de lluvias y tormentas,
luego mejorando, con temperaturas en descenso. Vientos moderados del
sector norte, cambiando a moderados del sector sur. Mnima 20.
Mxima 26.
En el ejemplo hay coherencia semntica, justificado por las isotopas
(cadenas semnticas): nubosidad, lluvias, tormentas, temperaturas,
vientos, etc.
Los textos se abren secuencias Para comenzar,
mediante seales:
Los textos se mantienen abiertos (pueden ser seales que refieran a
mediante seales:
secuencias anteriores o nuevas
secuencias)
Los textos se cierran secuencias Por ltimo, en suma, finalmente
mediante seales:
Fundamental es la BASE TEXTUAL: Ttulos, introducciones, pargrafos,
etc., dado que al estar al INICIO, permiten al lector orientarse a lo largo
de la recepcin de la BASE TEMTICA (idea principal) clave para la
determinacin de tipos textuales.
1.2.1 Bases temticas tpicas

20
Identifica en las bases textuales 5 tipos textuales. Los 5 tipos tienen
correlacin con las actividades cognitivas, por ello las presenta de lo
simple a lo complejo.
1. BASE DESCRIPTIVA: base textual tpica en que los hablantes
expresan ocurrencias y cambios en el espacio. La base textual
descriptiva, en castellano, es una estructura simple unimembre, con una
forma verbal haber. Se trata siempre de verbos con el rasgo no cambio
en presente o pasado imperfecto como predicado, y un adverbio de
lugar (o circunstancias adverbial locativa equivalente) como
complemento adverbial. El adverbio de lugar establece un marco de
referencia espacial, en el cual los fenmenos/ocurrencias introducidos
por el sujeto se presentan como existentes por medio del verbo haber.
A raz de la referencia a lo espacial, que adquiere por el llenado lxico,
Werlich llama ese tipo de oracin, oracin registradora de
fenmenos. Una variante elemental de este tipo textual en castellano
son oraciones que se construyen con el verbo ESTAR.
Thounsands of glasses were on the tables
S(NG) + P(Vbe) /non change + Past/Present) + A(ADV loc)
Haba miles de vasos sobre las mesas
(v/ no cambio + pasado / presente) + C (GN) + A (Adv. Locativo)
S: Sujeto
GN: Grupo nominal
P: Predicado
V: Verbo
Cambio: que indica cambio
No cambio: que no indica cambio
A: Adverbio (determinacin adverbial)
C: Complemento)
2. BASE NARRATIVA: es la segunda base textual temtica tpica,
seleccionada por los hablantes para expresar ocurrencias y cambios en
el tiempo. Las base narrativa es una estructura simple SPA con un verbo
que seala cambio en pasado (imperfecto/indefinido) como predicado y
adverbios de lugar y tiempo como complementos adverbiales. El
adverbio de tiempo, que puede ser dependiente del contexto (hoy) o
independiente del contexto (el 5 de nov. De 1972) establece un marco
de referencia temporal en el que los objetos/agentes/fenmenos
referidos por el grupo nominal en la posicin de sujeto son introducidos
por la forma verbal como cambiantes o activos. A raz de su efecto
referencial especficamente temporal (por el llenado lxico), Werlich
llama este tipo de oracin: oracin denotadora de cambiosacciones.

21

The passengers landed in New York in the middle of the night

S (NG) + P (V change + Past) + A (ADV loc) + A (ADV temp)
Los pasajeros aterrizaron en Nueva York en medio de la noche
S (GN) + P (V cambio + pasado) + A (locativo) + A (temporal)
3. BASE EXPOSITIVA: Es la tercera base textual temtica tpica que se
utiliza para expresiones textuales sobre la composicin o
descomposicin de representaciones conceptuales del hablante. Dentro
de la base expositiva distingue dos modelos bsicos, uno para la
exposicin sinttica (ser) y otro para la analtica (tener).
SNTESIS: La base textual para la exposicin sinttica es una estructura
simple SPC con una forma verbal ser en presente como predicado y un
grupo nominal como complemento. El grupo nominal del complemento
(C) identifica el fenmeno presentado con el grupo nominal (S) por
medio de la denominacin, la inclusin en una clase, en un papel. A
raz del efecto referencial especficamente ordenador (con el
correspondiente contenido lxico), Werlich llama este tipo de oracin
estructural: oracin identificadora de fenmenos. Variaciones tpicas
de este tipo de oracin son las oraciones con verbos que contienen
como componente semntico la referencia a definicin: llamarse,
definirse, referirse a, etc., (Ejemplo: se llama clorosis a la enfermedad de
las adolescentes caracterizadas por la disminucin de lo glbulos rojos y
la hemoglobina).
ANLISIS: La base textual para la exposicin analtica es una estructura
simple SPC con una forma verbal tener en presente como predicado y
un grupo nominal como complemento (c). El grupo nominal del sujeto
por una relacin semntica del tipo todo/parte de. Por su efecto
referencial, Werlich llama este tipo de oracin: oracin enlazadora de
fenmenos. Variantes tpicas de este tipo son oraciones con verbos que
contienen el rasgo semntico + parte de un todo: consistir en, contener,
comprender,
etc.
(Ejemplo:
la
lingstica
comprende
varias
subdisciplinas: la lingstica aplicada, la lingstica estructural, la
lingstica diacrnica, etc.)
a. One part of the brain is the cortex
S (GN) + P (Vbe + Present) + C (GN)
Una parte del cerebro es la corteza
S (GN) + P (V ser + Presente) + C (GN)
b. The brain has ten million neurones
S (GN) + P (V have + present) + C (GN)

22
El cerebro tiene diez millones de neuronas
S (GN) + P (V tener+ presente) + C (GN)
4. BASE ARGUMENTATIVA: Es la cuarta base textual temtica tpica y
se utiliza para expresiones textuales que crean relaciones entre
conceptos u afirmaciones del hablante. Esta base textual es una
estructura simple SPC con una forma verbal negada de ser en presente
como predicado y un adjetivo como complemento. El adjetivo en el
complemento (C) atribuye al fenmeno presentado en el grupo nominal
de S una cualidad inherente o no inherente; la atribucin es presentada
como no vlida a travs de la forma verbal negada. Este tipo de oracin
es llamada por Werlich (con el correspondiente llenado lxico): oracin
atributiva de cualidad. Una variante usual de ese tipo de oraciones
son las que poseen una oposicin negativa/afirmativa de grupos
verbales, que se relacionan por el coordinador contrastivo sino (la
obsesin con la durabilidad en las artes no es permanente, sino que est
sujeta al cambio).
The obsession whit durability in the arts is not permanent
S (GN) + P (Vbe) + Not + Present) + C (Adj)
La obsesin por la durabilidad en las artes no es permanente
S (GN) + P (V ser + neg + presente) + C (adjetivo)
5. BASE DIRECTIVA: Es la quinta y ltima base textual temtica tpica,
que se utiliza para expresiones textuales que deben valer como
indicaciones de acciones para el comportamiento futuro del hablante
(instruccin dirigida al yo/nosotros) o del destinatario (instruccin
dirigida al t/l/ella, etc.). Esta base textual directiva se presenta en
ingls a travs del infinitivo o el imperativo con una estructura simple
P+A. Variante de esta base son oraciones que contengan frases con
verbos modales del tipo deber, tener que, etc. Es necesario recordar
que si bien la mayora de las bases temticas prototpicas son
trasladables al castellano, la propuesta de Werlich se fundamenta en el
anlisis del ingls. A raz de su efecto referencial hacia la accin futura,
llama a este tipo de oracin: oracin exigidora de accin.
Stop
P(V + Inf.)
Detenerse!
P(V + Inf.)
Be reasonable!
S razonable!

P(V + Inf.) + C(adj.)

P(V + Imper.) + C(adj.)

23
1.2.2 Secuencias textuales tpicas
La importancia de ellas radica en que contiene el iniciador obligatorio
para el despliegue del texto, por medio de lo que Werlich denomina
Secuencias dominantes.
Ejemplo
Fue en la clara desolacin del General Paz donde conoc al poeta Carlos
Oribe. El diario me haba mandado en una gira para que descubriera
deficiencias del gobierno y pruebas del abandono en que se tena a la
Patagonia; para la completa satisfaccin de ambos propsitos era
superfluo que yo hiciera el viaje; pero, como el candor de los hombres
de negocios es inapelable, part y gast, me cans; especialmente
cansado y polvoriento llegu en un obstinado medioda, en mnibus, al
Hotel Amrica, de General Paz []
(De A. Bioy Casares, El perjurio de la nieve)
SECUENCIA TEXTUAL DOMINANTE
La secuencia textual dominante se crea en este texto mediante formas
de secuencias temporales. El texto se inicia con una oracin que puede
relacionarse con una base textual narrativa sin adverbio (complemento)
temporal.; si bien no hay un complemento temporal, el tiempo pretrito
del verbo inicia una secuencia temporal que se continuar a travs de la
narracin. De acuerdo con Werlich, una estructura textual es
dominante cuando es el resultado de una formacin secuencial que se
despliega o desarrolla un iniciador textual tpico. En textos narrativos, el
resultado es una estructuracin textual temporal dominante. Adems,
Werlich incluye la nocin de estructuracin textual subsidiaria, cuando
es el resultado de una formacin secuencial que no desarrolla
indicadores textuales tpicos.
Los textos descriptivos se caracterizaran, por el contrario, por formas
secuenciales
locales,
que
establecen
estructuracin
textual
dominantemente espacial.
Ejemplo:
1) La puerta de la derecha da paso a un saln rectangular con ventanas
sobre el frente de la casa y dos puertas en el muro opuesto, sobre la
galera. 2) Las paredes estn recubiertas con un damasco rojizo que se
repite en las dos sillas bajas enfrentadas delante de la chimenea de
maylica blanca. 3) Un gran piano de cola atravesado en diagonal por

24
una carpeta de encaje amarillento ocupa gran parte de la habitacin
cuyo mobiliario restante se reduce a una alta biblioteca de madera
oscura y sin lustrar, aun sof de tres almohadones en cuero negro y a
una mesa adosada a la pared junto a la puerta del vestbulo que
sostiene una bandeja con botellas vacas y copas 4) Sobre el iano hay
algunos retratos, fotografas dedicadas y lbumes de msica. 5)Una
fotografa muestra a Stravisnky con traje a rayas y sombrero claro con el
ala levantada; Lleva una dedicatoria escrita en diagonal A Consuelo,
Igor y una fecha: 1927. 6)Hay tambin una fotografa de Rubinstein en
la cubierta de un barco; a su lado, una mujer guapa vestida de blanco,
con una capelina de ala baja que le cubre un ojo y se levanta mostrando
entero un lado de la cara con el peinado de ondas apretadas sobre la
mejilla. 7) Una edicin de Gymnopedies de Erik Satie encabeza la pila de
lbumes.
(De H. Bianciotti, Los desiertos dorados, p. 12)

SECUENCIA TEXTUAL DESCRIPTIVA DOMINANTE

Este fragmento se inscribe claramente dentro del tipo descriptivo. El
texto describe objetos situados en un determinado espacio, en este
caso, en un saln. Como los textos descriptivos, este fragmento se
caracteriza por la presencia de secuencias espaciales que determinan
una estructura espacial dominante. Solo mencionaremos algunos
marcadores de dicha estructuracin: de la derecha, sobre el frente, en el
muro, sobre la galera en (1), enfrentadas delante de la chimenea,
atravesado en diagonal, ocupa gran parte de la habitacin en (2) y en
(3), sobre el piano, (en 4). Tambin las oraciones exhiben una
organizacin sintctica tpica de los textos descriptivos; cuando sus
verbos no contienen un rasgo semntico vinculado con la nocin de
espacio, como dar paso, estar recubierto, ocupar, sostener, responden
al modelo de oraciones registradoras de fenmenos (descriptivos) con
el verbo haber (oraciones 4 y 5).
Es interesante, adems, el orden de la enumeracin. VanDijk (1977)
observa que las oraciones de las descripciones dependen de las
relaciones entre individuos o propiedades denotados por las frases
subsiguientes. Las restricciones que determinan la ordenacin normal
de las descripciones son las siguientes:
a.
b.
c.
d.

general/particular
todo-parte/componente
conjunto-subconjunto-elemento
incluyente-incluido

25
e. grande pequeo
f. fuera-dentro
g. poseedor-posedo
Todas las relaciones se proyectan en las secuencias de oraciones en una
relacin de precedencia, que define el orden normal de representacin.
Responden adems a principios cognitivos generales de atencin y
percepcin, en que tiene importancia decisiva el punto de vista del que
describe.
Las relaciones de inclusin presentes en el texto de Bianciotti estn
ordenadas del todo a la parte. Los objetos de la enumeracin se van 1.
posibilitando unos a otros mediante las distintas relaciones que contraen
entre s; por ello, la inversin del orden de representacin da como
resultado en algunos casos, un texto inaceptable (oraciones 1-2,3,4) en
otros un texto de menor aceptabilidad (4-5,4-7).
En forma breve, se observa que la puerta permite la entrada al saln
en 1, la introduccin del saln permite la descripcin de sus paredes y
de sus sillas en tanto partes de aquel en 2. En 3 se introducen un piano,
una biblioteca, un sof y una mesa, todos ellos elementos del conjunto
saln. Una relacin espacial sobre con frecuencia a piano posibilita
la introduccin de retratos y fotografas y lbumes en 4.
5 y 6 describen el contenido de las fotografas y 7 especifica un
individuo del conjunto lbumes mencionado en 3.
SECUENCIA TEXTUAL EXPOSITIVA DOMINANTE
Los textos expositivos estn marcados por formas secuenciales que
realizan una estructuracin textual analtica/sinttica. Son por un lado
secuencias explicativas explcitas que, en conjunto con oraciones
enlazadoras de fenmenos, sealizan una relacin particularizada con
afirmaciones previas como a saber, esto es, por ejemplo, es
decir, en otras palabras. Por otro lado, son secuencias explcitas
aditivas que sealan relaciones de similaridad con afirmaciones previas:
similarmente, tambin, igualmente, del mismo modo, etc. Otras
secuencias aditivas tienen al mismo tiempo una funcin de incremento:
ante todo, ms que nada, adems, etc. Un ejemplo de texto
expositivo oral es el que sigue
Conector
Ejemplificando
Reiterando
Comparativo

El expositivo utiliza estos conectores

Como por ejemplo Es decir vale decir en otras palabras
dicho de otra manera
Tambin asimismo as como como tanto

26
como al igual que
Cuadro mo a partir de la explicacin de Ciaspuscio de Werlich
Inf. [] nosotros tenemos un pen que se llama pen de campo. Se
considera pen de campo es el el que trabaja en el campo, que
tiene que recorrer que tiene que auxiliar diramos. Al encargado
en todo lo que sea el campo. Adems, nosotros tenemos un puestero
eh quiere decir que no est en el casco propiamente dicho, sino que
est en una poblacin que est dentro de los lmites del campo []
(de El habla culta de la ciudad de Buenos Aires, Instituto de Filologa,
tomo 1)
SECUENCIA TEXTUAL ARGUMENTATIVA DOMINANTE
Los textos argumentativos se caracterizan por las formas de secuencias
contrastivas explcitas. Establecen en conjunto con las oraciones
atributivas de cualidad una estructuracin textual dialctica
dominante. Formas
secuenciales

previas:
pero,
sino,
inversamente, en cambio, sin embargo, aunque, no obstante,
etc.
EJEMPLO
El sujeto significante no es la fuente del sentido, sino el punto de pasaje
necesario, rel en la circulacin del sentido. No es fuente porque, aun en
el nivel de los intercambios interpersonales, donde la circulacin
discursiva no se halla mediatizada por dispositivos tecnolgicos, ms
all del equipamiento violgico de individuos, el sentido de un discurso
A, en virtud del desajuste entre la produccin y el reconocimiento, solo
se realiza en el discurso B que constituye la respuesta []
(De E. Vern, La semiosis social)
Conjunciones
Textos argumentativos
Adversativo restrictivo
Pero sin embargo Adversativo exclusivo
Solo sino que
Adversativo diferenciador
En cambio a diferencia de
Adversativo de oposicin
Inversamente opuestamente al
total
contrario
Causales
Porque ya que- puesto que
Consecutivos
Por lo tanto por consiguiente
Concesivos
A pesar de que aunque pese a que
Cuadro mo a partir de la explicacin de Ciaspuscio de Werlich

27

SECUENCIA TEXTUAL DIRECTIVA DOMINANTE

Los textos directivos pueden estar marcados por secuencias
enumerativas explcitas, esto es, secuencias que se forman con nmeros
(uno, dos, tres), con ordinales (primero, segundo, tercero) letras del
alfabeto (a, b, c, ). E texto que sigue es un fragmento del reglamento
de los seminarios de doctorado y cursos de posgrado de la Facultad de
Filosofa y Letras de la Universidad de Buenos Aires; obsrvese que la
estructuracin directiva o instructiva es reconocible en parte por su
distribucin en artculos (1, 2, etc.) y tambin por algunas secuencias
instructivas dominantes. Sin embargo, es de destacar que el carcter
directivo puede realizarse igualmente en otro tipo de estructuracin,
como es el caso del artculo 1:
1. Seminarios de Doctorado
A. de los Objetivos, Duracin, Aspirantes e Inscripcin
ARTCULO 1. Los seminarios de Doctorado son espacios de discusin,
reflexin y construccin de conocimientos. Tienen como objetivo
fundamental contribuir a la formacin del participante en el
planteamiento, diseo y conduccin de investigaciones tericas y
empricas.
ARTCULO 2. Los Seminarios implican el trabajo constante, tanto
colectivo como individual e incluyen exposiciones en clases por parte del
Profesor, exposiciones de los participantes del Seminario, presentacin
de avances de investigacin, prcticas, trabajos de campo, lectura
dirigida de libros y artculos, anlisis hemerogrficos, y censales o
documentos en general.
ARTCULO 3. Los seminarios tendrn una duracin no menor de
veinticinco horas. Se dictarn en una sesin semanal de tres (3) horas y,
en caso de Profesores Invitados, podrn tener una extensin mayor. []
En este texto, solo el artculo 3 exhibe una estructuracin instructiva
determinada por los verbos en futuro con significacin imperativa.
Los artculos 1 y 2 contienen secuencias expositivas: los seminarios son
espacios o reductibles a expositivas: sus objetivos son contribuir
a , los seminarios incluyen exposiciones de los participantes. El
carcter prescriptivo est dado fundamentalmente por la distribucin
grfica, la forma del texto, los enunciadores, etc. El hecho de que
estructuraciones prototpicas sirvan para la construccin de
textos de distinto tipo (narrar para argumentar, definir para
ordenar, etc.) es un argumento fundamental que demuestra la

28
insuficiencia de considerar en forma exclusiva los criterios
estructurales para la clasificacin de textos.

CUADRO SNTESIS MO
GRAMTICA DE LAS SECUENCIAS
SECUENCIAS
ORACIONES TIPO
Descriptivas
Haba un vaso en la mesa
V(copulativo + pas-pres) + CD +
CCL
Narrativas

Expositivas

Juan lleg a casa en la noche

S + P(V predicativo + pas) +
CCL + CCT
El computador es una
herramienta
S + P(V ser + Pre) + Atrib. Pred.

GRAMTICA
V+CD+CCL

S + P[(V pred) + CCL +

CCT]

S + P(VC + Atrib Pred.)

S + P(V tener + CD)

El computador tiene teclado

S + P(V tener + pres) + CD
Argumentati
vas

El comer a deshoras no es
aconsejable
S + P(V ser + neg + pres) +
Atrib Pred

Directivas

Estudia mucho
P(V + imp) + CC

S + P[(VC+neg+pres) +
A.P]

P(V imperativo + CC)

CUADRO DE SECUENCIAS, A PARTIR DE WERLICH

Descriptivas
Oracin registradora de fenmenos.
Narrativas
Oracin denotadora de cambios-acciones
Expositivas
Oracin identificadora(S)-enlazadora(A) de
fenmenos
Argumentativas
Oracin atributiva de cualidad.
Directivas
Oracin exigidora de accin

29
MATRICES COGNITIVAS LLEVADAS AL LENGUAJE NORMAS IDEALES PARA
LA ESTRUCTURACIN TEXTUAL
1.
2.
3.
4.
5.

Registrar fenmenos
Establecer cambios de fenmenos
Identificar fenmenos y enlazarlos
Atribuir cualidades a fenmenos
Exigir acciones

1.4 Tipo textual, situacin y actividades cognitivas

Werlich subraya que los tipos textuales (descriptivo, narrativo, etc.) y las
secuencias dominantes estn CORRELACIONADAS con los factores
situacionales del modelo de realidad de los hablantes.
Los tipos textuales son normas ideales para la estructuracin textual,
que sirven al hablante como matrices preexistentes de elementos
constructores de textos para su reaccin lingstica a aspectos
especficos de su experiencia.
Al elegir uno en vez de otro:
1. Contexto: factor externo
2. Competencia: factor interno
Werlich seala que tiene que ver ms con factores de competencia.
NIVELES DE COGNICIN
A. Descripcin y narracin tienen que ver con la ubicacin en espacio y
tiempo
B. La exposicin tiene que ver con la conceptualizacin: anlisis
categorial (un soneto es un poema de catorce versos con determinados
requisitos formales referidos tanto a su estructuracin como a su rima) y
conceptos particulares a travs de la diferenciacin por sntesis
subsumidora (la mtrica, el ritmo y la rima son elementos usuales de lo
que llamamos un poema).
C. La argumentacin se correlaciona claramente con el juzgar, esto es,
con la comprobacin de relaciones entre cosas y/o conceptos a travs de
la indicacin de semejanzas, oposiciones y variaciones.

30
D. Para la instruccin es vlida la correlacin especfica con el pensar,
con aquella parte que puede concebirse bajo el planear orientado por la
voluntad y/o dirigido al futuro.
Entonces, la descripcin y narracin constituyen la percepcin para la
ubicacin, luego estas percepciones se ordenan para el anlisis y
sntesis que llevar a la evaluacin y, finalmente a la accin.
As las secuencias textuales tpicas aparecen como formaciones en una
lengua particular (textos) que reflejan cmo los conceptos de objetos y
sucesos se aprehenden con la ayuda de determinadas operaciones
intelectuales (la percepcin de sentido en espacio y tiempo) y cmo se
ordenan en una transicin desde estructuras simples hasta las ms
complejas por medio del anlisis, la sntesis, la interrelacin evaluativa,
y se almacenan para el actuar futuro [] (P.40, traduccin de
Ciaspuscio)

2. La tipologa de J. M. Adam (1991)

Parte de Bajtn con su diferenciacin entre gnero primarios y
secundarios, para centrarse en los primarios como POTOTPICOS. Sigue a
Werlich en cuando a las secuencias.
Bajtn hace una distincin entre
a. Gneros discursivos primarios o simples: se relacionan en forma directa con la
realidad, se constituyen en la comunicacin discursiva inmediata
b. Gneros discursivos secundarios o complejos: surgen en condiciones de la
comunicacin cultural ms compleja, relativamente ms desarrollada y organizada,
principalmente escrita [] (se refiere aqu a textos cientficos, literarios, periodsticos)
En el proceso de formacin estos gneros absorben y reelaboran diversos gneros
primarios (250).

El texto: Es un objeto abstracto, una estructura compuesta de

secuencias.
Su supuesto fundamental para establecer tipos textuales prototpicos es
Los tipos relativamente estables de enunciados y las regularidades
composicionales de las que habla Bajtn en efecto, son de las
regularidades secuenciales. Las secuencias elementales parecen
reducirse a algunos tipos elementales de articulacin de proposiciones.
En el estado actual de las reflexiones me parece necesario retener las

31
secuencias
prototpicas
siguientes:
narrativa,
descriptiva,
argumentativa, explicativa y dialogal. (p. 30) Traduccin Ciaspuscio.

1.
2.
3.
4.
5.

Narrativa
Descriptiva
Argumentativa
Explicativa
Dialogal

LA SECUENCIA
Es una estructura, es decir, una red relacional jerrquica. Esta red es
relativamente autnoma y posee una organizacin interna propia;
adems est en relacin de dependencia o independencia con el
conjunto mayor (texto) del que forma parte. La unidad constitutiva de la
secuencia es la macroproposicin, que a su vez se compone de
proposiciones. La proposicin enunciada o clusula es una unidad
textual en la que debe distinguirse tres aspectos complementarios: el
referencial, el enunciativo y el textual. Este ltimo es el que interesa
especialmente para la definicin textual de proposicin: unidad ligada
segn el movimiento doble complementario de la conexidad (sucesin
lineal de proposiciones) y de la secuencialidad (estructura jerrquica de
proposiciones).
Dado que la homogeneidad secuencial dentro de un texto es una
excepcin, ADAM explica la heterogeneidad con los conceptos de
INSERCIN y DOMINANCIA.
Por ejemplo:
[ sec. Argumentativa (sec. Narrativa) sec. Argumentativa]

(Insercin)

Un ejemplo de Dominancia Narrativa (se dara por que predomina la

macroproposicin narrativa)
[sec. Narrativa que > sec. Argumentativa]

(Dominancia)

Los textos poseen TIPICISMO GRADUAL, es decir, son relativos a

Adam dedica un captulo a cada una de las secuencias prototpicas:
narrativa, descriptiva, argumentativa, explicativa y diagonal.

32
Utiliza para ello las teoras clsicas y modernas: narratologa, teora de
la argumentacin, etc., pero no las marcas lingsticas, que dice no
serviran para clasificar.
CIASPUSCIO decide solo describir la secuencia narrativa como ilustrativa
de su modelo.
LA SECUENCIA NARRATIVA (Utiliza a Aristteles)
1.
2.
3.
4.

la sucesin de eventos
la unidad temtica (por lo menos, un actor-sujeto)
predicados que indiquen transformacin
un proceso o unidad de accin, que en trminos aristotlicos
contiene un comienzo, un medio y un fin
5. la causalidad narrativa (puesta en intriga)
6. la evaluacin o moraleja

P = PROPOSICIN
LA SECUENCIA DIALOGAL
El dilogo como forma textual no es ms que la manifestacin ms
espectacular y ms evidente de un mecanismo enunciado complejo (p.
146, trad. Ciaspuscio)
El texto dialogal es una estructura jerarquizada de secuencias llamadas
normalmente intercambios.
Existen dos tipos
1. Las secuencias fticas de apertura y cierre
2. Las secuencias transaccionales (ncleo de la interaccin)

33

El intercambio es la unidad dialogal ms pequea que constituye la

secuencia.
A1. Buen da
B1. Buen da
A1 y B1 son los intercambios que constituyen la secuencia ftica de
apertura. Los intercambios y secuencias se encadenan en los textos
orales y escritos de diferentes modos.
A1. Disculpe. Tiene hora?
B.1 No tiene reloj?
A.2. No.
B2. Son las seis.
A3. Gracias.
En este texto, la rplica B1 complica el encadenamiento e imprime un
tono conflictivo a la interaccin. La estructura secuencial que propone
Adam para este texto es la siguiente

El signo a continuacin de una letra, por ejemplo a, debe entenderse

como una respuesta al intercambio rotulado con a. De modo que el
intercambio B1 que se rotula con (ac) es el intercambio c que de algn
modo tambin responde al intercambio a. Los corchetes (j) indican las
secuencias de intercambio encadenadas; la barra vertical seala la
secuencia transaccional, lo que queda fuera de esa barra es una
secuencia de apertura (A1 + B1), si se interpreta B1 como una
aceptacin del intercambio, y un intercambio de cierre (A3) que No es
correspondido.

34

*Esquema adaptado por Ciaspuscio para su comprensin

Esta descripcin jerarquizar permite visualizar con claridad varios
aspectos. Es clara la ausencia de secuencias fticas rituales del tipo
saludo/despedida; esa ausencia es reemplazada por una intervencin en
forma de disculpa, que intenta atenuar la incursin de A en el territorio
de B. Sin embargo, B reacciona en forma violenta, por lo cual no hay
respuesta al intercambio de apertura (las ausencias las hemos marcado
con el smbolo ); tampoco hay cierre por parte de B.
Las transiciones entre las secuencias fticas y la transaccional: Adam
afirma que en realidad no puede decirse que B1 sea una clusula a y c
al mismo tiempo; s en cambio puede decirse que B2 es a la vez
respuesta (b) de la secuencia transaccional insertante y un turno (d)
que abre la expectativa de un agradecimiento (d) y un cierre de
interaccin.
Este tipo de estructura, con variaciones de encadenamientos, sera
tpica de los textos dialgicos, escritos y orales.

35

SNTESIS
WERLICH presenta una tipologa de concepcin gramtico-textual propia
de los 70, pero las trasciende al vincularlas con actividades cognitivas.
ADAM presenta una tipologa orientada al sistema lingstico, propone
una tipologa de secuencias tambin, aunque basada en aportes de la
retrica y narratologa, que es complementaria a la de Werlich. La
inclusin del dilogo es un aporte significativo, sin embargo, presenta
problemas de orden terico y metodolgico al compararlos con
secuencias de otro orden (la diferencia entre narracin y dilogo, por
ejemplo, no es tan clara en el nivel secuencia).
Por ejemplo, si se diera una narracin al interior de un dilogo.

3. La tipologa de Heinemann y Vieweger (1991)

Ambos son figuras destacadas de la lingstica textual actual, sostienen
un enfoque PROCEDURAL, es decir, se incluyen en el llamado vuelco
cognitivo de la lingstica del texto.
La corriente PROCEDURAL
El texto es un fenmeno primariamente psquico, resultado de procesos
mentales. Segn la definicin de De Beaugrande y Dressler (1981) el
texto es un documento de decisiones, de procesos de eleccin y
combinacin (p. 30). Por lo tanto, la tarea de la lingstica textal es
desarrollar modelos de descripcin textual procedurales que consideren
una variedad de procesos psquicos en la generacin y el procesamiento
de textos y que expliquen de qu manera organiza el agente distintos
tipos
de
actividades
(especialmente
actividades
lingsticocomunicativas) por medio de una cantidad determinada de conceptos y
procedimientos.
Se sabe poco de los sistemas de saberes, pero como hiptesis, estos
autores manejan
1. saber enciclopdico: conocimiento del mundo)
2. saber lingstico: (gramtica y lxico)
3. saber
interaccional:
ilocucionario,
mximas
comunicativas)

normas

36
4. saber de esquemas: (clases textuales)

Estos autores hacen una revisin crtica de los intentos anteriores y sus
conclusiones tienen a una clasificacin de varios niveles:
1. Una clasificacin por rasgos internos exclusivamente, si bien es
especfica con respecto al texto no dice nada acerca de qu se
pueda hacer con los textos en la comunicacin social; por lo tanto,
explica poco sobre el funcionamiento comunicativo de los textos
[]. Los rasgos textuales internos son, por consiguiente, un
criterio necesario, pero de ningn modo suficiente para la
delimitacin de distintas clases de textos. (p. 146, trad.
Ciaspuscio)
2. Por lo tanto, es necesario poner en relacin el saber sobre
esquemas textuales con los objetivos y estrategias de los
participantes de la comunicacin. Pero una clasificacin que
solamente se funde en los objetivos de los interactuantes deja de
lado lo especfico textual. Para la realizacin de unos mismos
objetivos pueden ser adecuadas estructuras textuales muy
diferentes []
3. Otra dificultad adicional resulta del hecho de que los modelos de
estructuracin textual tpicos pueden cambiar de acuerdo con las
variaciones de las metas y necesidades comunicativas sociales.
Por este motivo, una tipologa textual no puede considerarse un
modelo bsico, vlido para todos los tiempos; por el contrario,
debe estar abierta a los cambios de todo tipo [].
4. Presentan los niveles multidimensionales de representaciones
prototpicas a distintos niveles
I.
Tipos de funcin
II.
Tipos de situacin
III.
Tipos de procedimientos
IV.
Tipos de estructuracin textual
V.
Es quemas de formulacin prototpico
3.1. Niveles de tipologizacin

37

HIPTESIS PARA UN TRABAJO: El problema de definir radica en la

complejidad de superar el nivel narrativo concreto de cognicin para
pasar al nivel abstractivo de la inclusin a una clase o funcin.