Filosofia Bloques1 2 3

AO LECTIVO
2015-2016
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

DR AGUSTIN VERA LOOR
EGB SUPERIOR Y BACHILLERATO
GUAYAQUIL ECUADOR
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO
DOCENTE:
PROF.PABLO YASELGA
ROJAS
REA/
ASIGNATURA:
Comprender los orgenes de la

Filosofa mediante el anlisis y
discusin de problemas reales
para emitir puntos de vista y
opiniones personales.
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA
TTULO DEL
BLOQUE/MDULO:
CARACTERISTICAS DE LA
FILOSOFIA
ESTNDAR
DE
APRENDIZAJE
DOMINIO A
TIEMPO
PERIODOS
DESARROLLO
1ER BGU
6
24
DEL
A-B
PENSAMIENTO
FILOSOFICO
2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR
INTEGRADOR
1. DATOS INFORMATIVOS
AO/CURSO/NIV
EL
SEMANA
S
No DE
BLOQUE
Analizar los orgenes sobre el acto de filosofar.

(Asombro, duda y situaciones lmites).
El propsito de la primera fase es que la situacin
suscite la necesidad de encontrar respuestas
argumentativamente sustentables
DURACIN
INICIO
FINAL
04/05/20
15
19/06/201
5
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Sumak Kwasay
Interculturalidad
Formacin de una ciudadana democrtica
OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO

LOGRAR UNA COMPRENSION BASICA DE TEMAS ESENCIALES DE LA FILOSOFIA, COMO POR
EJEMPLO, LOS ORIGENES DE LA FILOSOFIA Y LA VALIDACION DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO.
La reflexin docente es indispensable para iniciar el proceso de aprendizaje, ya que es su

responsabilidad plantear estrategias didcticas significativas para suscitar el inters de los
estudiantes y para fomentar en ellos una actitud filosfica que implica el desarrollo de la
capacidad de asombro y curiosidad, el cuestionamiento permanente de la realidad, la
bsqueda de alternativas de solucin a situaciones polmicas y la toma de decisiones
DOMINIO B
El lenguaje que se emplee en el desarrollo de la asignatura tiene que ser claro y sencillo, que
motive al estudiante a involucrarse en la gama de experiencias valiosas proporcionadas por
el docente para desarrollar las habilidades mentales.
DOMINIO C
Desarrollo del Pensamiento Filosfico propicia el dilogo y reconoce en todos la capacidad de

argumentar, el derecho a comunicarse, a exponer los propios argumentos, y confrontar
ideales de vida.
DESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEO
Describir y dimensionar la
funcin e importancia de la
Filosofa y sabidura.
Interpretar las
relaciones de la
Filosofa con otras disciplinas
acadmicas.
Relacionar el ejemplo socrtico
con los problemas actuales de la
Filosofa.
Relacionar el lenguaje y el
pensamiento para una correcta
argumentacin, interpretando la
manera de evaluar para construir
definiciones
propias
en
un
argumento.
Comparar y diferenciar entre los
trminos
de
tautologa,
contradiccin y contingencia., para
distinguir entre falacias formales e
informales
por
medio
de
razonamientos y conservando la
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN
MTODOS:
inductivo
deductivo.
analticosinttico.
socrtico.
heurstico.
cientfico.
TECNICAS:
observacin.
ensayo.
comprensin
lectora
organizadore
s grficos.
lluvia
de
ideas.
estudio
de
- Laminas didcticas.
- Carteles.
- Computadora.
-- Internet.
- Videos.
- Texto de Desarrollo del
Pensamiento Filosfico para
1 de Bachillerato.
-Diccionario Filosfico.
-Carpetas de trabajo.
TCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Describe
y Prueba escrita de
dimensiona
la ensayo:
funcin
e Contesta de forma
importancia de la correcta las siguientes
filosofa
y preguntas sobre La
sabidura.
Filosofa y Sabidura.
Interpreta
la
relacin
de
la
filosofa con otras
ciencias.
Interpreta
y
relaciona
el
ejemplo socrtico
con los problemas
actuales
de
la
filosofa
Criterios de evaluacin:
Puntualidad y asistencia
en la entrega de la
prueba
Dominio del tema
Estructura del
organizador grafico
Solucin al problema
planteado
Defensa de su tesis o
enunciado
verdad.
Relacionar los trminos dilogo y
argumentacin usando juicios de
hecho y de valor.
casos.
resolucin de
problemas.
elaboracin,
con
su
estructura
social
proyectos.
talleres
pedaggicos
exposiciones.
Compara
y
diferencia entre los
trminos
de
tautologa:
Contradiccin
Contingencia.
Relaciona
los
trminos
de
dialogo
y
argumentacin
usando juicios de
hecho y de valor.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA
NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA
4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar
normas APA correspondientes.
GUTIERREZ
ABRAHAM
DR,
FILOSOFIA
ANTIGUA, MEDIA Y MODERNA. QUITOECUADOR 2003
EDICIONES HOLGUIN S.A. DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO FILOSOFICO QUITO ECUADOR
2011
EDICIONES TERAN PACHECO ; DESARROLLO
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
5. OBSERVACIONES:
El rea no cuenta con los recursos tecnolgicos para la buena disposicin y

trabajo del docente.
Falta Aulas Audio-Visuales
Retroproyector para uso del docente
Por lo tanto, nos vemos obligados a usar recursos obsoletos no adecuados para
los tiempos actuales, los mimos que no nos permiten desarrollar al 100% de
nuestras capacidades.
DEL
PENSAMIENTO
FILOSOFICO
QUITOECUADOR 2013
AGAZZI, E, LOGICA SIMBOLICA , MESDES,
BARCELONA 1967
BUNGE, M, LA INVESTIGACIN CIENTIFICA
,ARIEL,BARCELONA 1972
FERRATER MORA J. DICCIONARIO DE LA
FILOSOFIA , ED, SUDAMERICANA
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE: Prof. Pablo
NOMBRE: Lcda. Ada Pincay Peafiel
Yaselga Rojas
Firma:
Firma:
APROBADO
NOMBRE: Lcdo. Roberto Zambrano
Arreaga
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
AO LECTIVO
2015-2016

GUAYAQUIL ECUADOR
DOCENTE:
PROF.PABLO YASELGA
ROJAS
REA/
ASIGNATURA:
TTULO DEL
BLOQUE/MDULO:
TIEMPO
PERIODOS
DESARROLLO
1ER BGU
6
24
DEL
A-B
PENSAMIENTO
FILOSOFICO
EJE CURRICULAR
INTEGRADOR
Compara la verdad con la
objetividad analizando si las
verdades son absolutas o son
relativas.
AO/CURSO/NIV
EL
SEMANA
S
No DE
BLOQUE
Aplicar la metodologa del conocimiento en toda

ciencia y proceder con la verdad.
El docente conjuntamente con los estudiantes,
deber conceptualizar y sintetizar las posibles
respuestas filosficas al problema, basndose en
argumentos y en el saber filosfico consolidado
DURACIN
INICIO
FINAL
22/06/20
15
07/08/201
5
Sumak Kwasay
Interculturalidad
LA ARGUMENTACION
DOMINIO A
ESTNDAR
DE
APRENDIZAJE
DOMINIO B
DOMINIO C

DE DESEMPEO
-Analizar
cules
son
las
fuentes
del
conocimiento
humano comparando entre el
conocimiento comn y el
cientfico,
- Describir los requisitos que se
deben cumplir para que haya
conocimientos relacionando la
posicin escptica con la
dogmtica
-Comparar la verdad con la
objetividad para identificar
cuando las verdades son
absolutas
o
cuando
son
relativas, argumentando los
pasos para llegar a la verdad
cientfica
- Analizar y describir la verdad
como
correspondencia,
Aplicar la metodologa del conocimiento en toda ciencia y proceder con la verdad.
El propsito de la primera fase es que la situacin suscite la necesidad de encontrar

respuestas argumentativamente sustentables
El docente conjuntamente con los estudiantes, deber conceptualizar y sintetizar las
posibles respuestas filosficas al problema, basndose en argumentos y en el saber
filosfico consolidado.
Desarrollo del Pensamiento Filosfico propicia el dilogo y reconoce en todos la
capacidad de argumentar, el derecho a comunicarse, a exponer los propios
argumentos, y confrontar ideales de vida
ESTRATEGIAS
RECURSOS
EVALUACIN
METODOLGIC
INDICADORES
TCNICAS E
AS
ESENCIALES DE
INSTRUMENTOS DE
MTODOS:
inductivo
deductivo.
analticosinttico.
socrtico.
heurstico.
cientfico.
TECNICAS:
observacin.
ensayo.
comprensin
lectora
organizadore
s grficos.
lluvia
de
ideas.
estudio
de
casos.
experimenta
- Texto de Desarrollo del

Pensamiento Filosfico para
1 de Bachillerato.
-Diccionario Filosfico.
-Carpetas de trabajo.
- Laminas didcticas.
- Carteles.
- Computadora.
-- Internet.
- Videos.
EVALUACIN
EVALUACIN
Relaciona
el
lenguaje
y
el
pensamiento para
una
correcta
argumentacin.
Prueba escrita de
ensayo:
Contestar de forma
correcta las siguientes
preguntas sobre La
Argumentacin
Indicadores a evaluar
Puntualidad y asistencia
en la entrega de la
prueba.
Dominio del tema
Solucin al problema
planteado
Presentacin
Interpreta
la
manera de evaluar
y
construir
definiciones propias
de un argumento
interpretacin
humana.
creacin
cin
resolucin de
problemas.
ESPECIFICACIN DE LA
NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA
GUTIERREZ
ABRAHAM
DR,
FILOSOFIA
2011
DEL
PENSAMIENTO
FILOSOFICO
QUITOECUADOR 2013
FERRATER MORA J. DICCIONARIO DE LA
ELABORADO
5. OBSERVACIONES:

los tiempos actuales, los mimos que no nos permiten desarrollar al 100% de
REVISADO
APROBADO
DOCENTE: Prof. Pablo Yaselga

Rojas
Firma:
NOMBRE: Lcdo. Roberto Zambrano Arreaga
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
AO LECTIVO
2015-2016

GUAYAQUIL ECUADOR
DOCENTE:
PROF.PABLO YASELGA
ROJAS
REA/
ASIGNATURA:
TIEMPO
PERIODOS
DESARROLLO
1ER BGU
6
24
DEL
A-B
PENSAMIENTO
FILOSOFICO
EJE CURRICULAR
INTEGRADOR
Comparar la verdad con la

Objetividad para identificar
cuando las verdades son
absolutas o cuando son
relativas, argumentando los
pasos para llevar a la
verdad cientfica.
TTULO DEL
BLOQUE/MDULO:
EL CONOCIMIENTO Y LA
VERDAD
AO/CURSO/NIV
EL
SEMANA
S
No DE
BLOQUE
Descubrir los valores ticos y morales que nos permiten

distinguir lo bueno de lo malo y aplicar dichos
conocimientos en el diario vivir.
Desarrollo del Pensamiento Filosfico

propicia el dilogo y reconoce en todos la
capacidad de argumentar, el derecho a
comunicarse, a exponer los propios
argumentos, y confrontar ideales de vida
DURACIN
INICIO
FINAL
11/08/201
5
25/09/201
5
Sumak Kwasay
Interculturalidad
Analizar cules son las fuentes del conocimiento humano comparando entre el
conocimiento comn y el cientfico.
Describir los requisitos que se deben cumplir para que haya conocimientos,
relacionando la posicin escptica con la dogmtica.
ESTNDAR
DE
APRENDIZAJE
DOMINIO A
DOMINIO B
DOMINIO C

DE DESEMPEO
Analizar la relacin entre la tica y la

moral, describiendo los aspectos de
la accin humana.
Comparar los trminos el bien y el
mal, analizando los motivos, fines,
resultados y consecuencias de las
acciones que realizamos.
Identificar los sentimientos morales;
humillacin,
culpa,
libertad,
imputabilidad, responsabilidad para
describir
valores
estticos
y
clasificarlos como
objetivos y
subjetivos.
Relacionar las expresiones artsticas
por medio de la construccin del gusto
comparando entre esttica y tica.
La reflexin docente es indispensable para iniciar el proceso de aprendizaje, ya que es su

responsabilidad plantear estrategias didcticas significativas para suscitar el inters de los
estudiantes y para fomentar en ellos una actitud filosfica que implica el desarrollo de la
capacidad de asombro y curiosidad, el cuestionamiento permanente de la realidad, la
bsqueda de alternativas de solucin a situaciones polmicas y la toma de decisiones
El lenguaje que se emplee en el desarrollo de la asignatura tiene que ser claro y sencillo, que
motive al estudiante a involucrarse en la gama de experiencias valiosas proporcionadas por
el docente para desarrollar las habilidades mentales.
Desarrollo del Pensamiento Filosfico propicia el dilogo y reconoce en todos la capacidad de
argumentar, el derecho a comunicarse, a exponer los propios argumentos, y confrontar
ideales de vida.
ESTRATEGIAS
METODOLGIC
AS
MTODOS:
inductivo
deductivo.
analticosinttico.
socrtico.
heurstico.
cientfico.
TECNICAS:
observacin.
ensayo.
comprensin
lectora
organizadore
s grficos.
lluvia
de
ideas.
estudio
de
RECURSOS
- Texto de trabajo.
- - Material del entorno.
- - Laminas didcticas.
- Carteles.
- Computadora.
-- Internet.
- Videos.
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN
TCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Analiza
las
concepciones
sobre la verdad
Describe la verdad
como
correspondencia
como
interpretacin
y
como
creacin
humana
Analiza la relacin entre

tica y la moral, para
distinguir entre lo bueno
y lo malo.
Describe los aspectos de
la accin humana,
identificando si el bien y
el mal son absolutos
Prueba escrita de
ensayo
Cules son los motivos,
intenciones, fines,
resultados y
consecuencias de las
acciones que
realizamos.
Analiza la relacin
entre la tica y la
Moral,
para
distinguir entre lo
bueno y lo malo.
Describe
los
casos.
experimenta
cin
resolucin de
problemas.
elaboracin,
con
su
estructura
social
proyectos.
talleres
pedaggicos
exposiciones.
ESPECIFICACIN DE LA
NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA
Analiza la relacin
existente
entre
libertad
y
responsabilidad.
aspectos
de
la
accin humana ,
identificando si el
bien y el mal son
absolutos
GUTIERREZ
ABRAHAM
DR,
FILOSOFIA
2011
DEL
PENSAMIENTO
FILOSOFICO
QUITOECUADOR 2013
5. OBSERVACIONES:

los tiempos actuales, los mismos que no nos permiten desarrollar al 100% de
FERRATER MORA J. DICCIONARIO

DE
LA
ELABORADO
DOCENTE: Prof. Pablo
Yaselga Rojas
Firma:
REVISADO
Firma:
APROBADO
NOMBRE: Lcdo. Roberto Zambrano
Arreaga
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AO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

Comprender los orgenes de la

Analizar los orgenes sobre el acto de filosofar.

OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO

La reflexin docente es indispensable para iniciar el proceso de aprendizaje, ya que es su

Desarrollo del Pensamiento Filosfico propicia el dilogo y reconoce en todos la capacidad de

DESTREZA CON CRITERIO

ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

El rea no cuenta con los recursos tecnolgicos para la buena disposicin y

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

Aplicar la metodologa del conocimiento en toda

OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO

DESTREZA CON CRITERIO

Aplicar la metodologa del conocimiento en toda ciencia y proceder con la verdad.

El propsito de la primera fase es que la situacin suscite la necesidad de encontrar

- Texto de Desarrollo del

El rea no cuenta con los recursos tecnolgicos para la buena disposicin y

DOCENTE: Prof. Pablo Yaselga

NOMBRE: Lcda. Ada Pincay Peafiel

NOMBRE: Lcdo. Roberto Zambrano Arreaga

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

Comparar la verdad con la

Descubrir los valores ticos y morales que nos permiten

Desarrollo del Pensamiento Filosfico

Formacin de una ciudadana democrtica

OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO

DESTREZA CON CRITERIO

Analizar la relacin entre la tica y la

La reflexin docente es indispensable para iniciar el proceso de aprendizaje, ya que es su

Analiza la relacin entre

El rea no cuenta con los recursos tecnolgicos para la buena disposicin y

FERRATER MORA J. DICCIONARIO

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