Unidad didáctica de CCNN- 3º de ESO

PILAR ETXEBARRIA
LEIOAKO BERRITZEGUNEA

1. CONSTRUYENDO ÁTOMOS
2. HISTORIA DEL ÁTOMO
3. PONGAMOS ORDEN
4. RELATOS RADIOACTIVOS

5. PROFESORADO

6. RECURSOS
TAREA 1: CONSTRUYENDO ÁTOMOS
Si ampliáramos una manzana hasta que tuviera el tamaño de la Tierra, entonces los
átomos de la manzana serían tan grandes como la propia manzana en realidad.
Richard Feyman

ACTIVIDADES:

1. Mapa de conceptos
Diario de aprendizaje
2. Construyendo átomos
3. Trabajo con el átomo
4. Presento mi trabajo
Controla tu aprendizaje

ACTIVIDAD 1: MAPA DE CONCEPTOS

COMO: en grupo base
TIEMPO: 30 minutos

Ordenad los conceptos que aparecen en las cartas

estableciendo relaciones entre ellos. Se trata de
que, entre todo el grupo, las coloquéis en un panel
A3 y las unáis con flechas, frases, palabras o dibujos
empleando rotuladores. Cuando terminéis, poned
vuestro panel en la pared.

Antes de continuar con la siguiente actividad, haced una parada para comenzar con
vuestro diario de aprendizaje

I love atom 2.0

También podéis hacer el mapa con Gliffy y ponerlo en el

blog o wiki de clase
ACTIVIDAD 2: CONSTRUYENDO
ÁTOMOS
COMO: en grupo base
TIEMPO: 60 minutos + trabajo en casa
Vamos a comenzar buscando información sobre el átomo en Internet .

Observa el siguiente vídeo, donde Cantinflas nos explica que es el

átomo:

Una explicación un poco complicada, ¿no? , ¿le ayudáis?

Vais a investigar sobre la partícula básica de la materia, el átomo. La información se

encuentra en estas direcciones de Internet . Vuestra labor es buscarla y organizarla
en un informe de texto según el esquema siguiente:

1. Define átomo y comenta su estructura

2. Nº y masa atómicos e isótopos (ruta: átomos, estructura)

3. Haz las actividades (ruta: átomos, estructura)

4. Construye 4 átomos (ruta: construir átomos)

5. Anota la diferencia entre ión, catión y anión

Cuando terminéis, guardad el informe. Vuestro /a profesor /a la evaluará mediante la

rúbrica 1

I love atom 2.0

Este informe y todos los siguientes puede guardarse en una
carpeta o en un sistema de documentos compartido como
Google docs.
ACTIVIDAD 3: TRABAJO CON EL
ÁTOMO
COMO: individual

TIEMPO: 60 minutos

Ahora vas a hacer un trabajo individual con la información

investigada. Puedes elegir entre las siguientes propuestas:

· Descripción: en un folio máximo, describe te a ti mismo / a

como si fueses un átomo
· Cómic: Explica lo aprendido en 8-10 viñetas
· Rap: idem pero cantando un rap (escribe la letra, máximo
un folio)

I love atom 2.0

También puedes hacer tu trabajo mediante las siguientes
aplicaciones:
Texto: scribd
Cómic: stripgenerator
Rap: Goear / YouTube (ejemplo)

ACTIVIDAD 4: PRESENTO MI TRABAJO

COMO: individual /grupo base

TIEMPO: 60 minutos
Cada uno / a presentará su trabajo a sus compañeros /as de
grupo durante unos minutos. Cada grupo elegirá el que
considere el mejor por categorías: mejor narración, mejor
comic y mejor rap. Los elegidos, a su vez, lo presentarán a
toda la clase.
Cuando terminéis, entregad los trabajos al profesor /a. Se
evaluará con la rúbrica 2

I love atom 2.0

Los trabajos digitales pueden ponerse en el blog o wiki
de clase

Es hora de parar un poco y pensar en lo que has aprendido. Emplea tu

diario y controla tu aprendizaje
¿QUIERES MAS?
● Construye mas átomos con este simulador del Colegio Heidelberg

● En esta unidad didáctica del CSIC, además de mucha información, tienes un

juego recortable para hacer átomos en las dos últimas páginas

● ¿Te gustan las piezas Legos? pues también puedes hacer átomos con ellas.
Nos lo proponen en LEGO Crystals

● Intenta hacer una maqueta de un átomo como estas del Colegio Sagrado
Corazón de Sevilla
TAREA 2: HISTORIA DEL ÁTOMO

"Una cosa distingue a nuestra generación de todas las anteriores, que nosotros
hemos visto nuestros átomos". Clarence Darrow

ACTIVIDADES:

5. Curriculum vitae
6. Dramatización
Controla tu aprendizaje

ACTIVIDAD 5: CURRICULUM VITAE

Como: grupo base
Tiempo: 60 minutos y trabajo en casa

El tamaño del átomo es muy pequeño. Para hacerte una idea en una gota de agua
caben 1.000 trillones de átomos. Por eso, a través de la Historia, la ciencia ha tenido
que utilizar métodos indirectos para conocer su estructura y, en cada época, ha
habido modelos distintos y diferentes interpretaciones.
Observa un modelo a escala de un átomo de hidrógeno

¿Quieres ser científico /a durante un rato?

Antes de nada, tenéis que organizaros en 3 grupos

· Grupo 1: Dalton
· Grupo 2: Thomson
· Grupo 3: Rutherford

Cada grupo buscará información sobre la biografía del científico y su teoría atómica
en las páginas Web siguientes.

Con esta información haréis un CURRICULUM VITAE para presentaros y defender

vuestra teoría delante de los otros científicos.

El curriculum tendrá los siguientes apartados:

• Mi historial académico estudios, trabajos, investigaciones...

• Mi propuesta de modelo atómico: experimentos realizados,
argumentos, razones...
• Mi fotografía y esquema del modelo

Escribid todo en un documento de texto de una hoja y haced copia para cada
miembro del grupo

• Teorías atómicas
• Historia de los modelos atómicos (ruta: átomo,
historia:modelos atómicos)
• John Dalton
• Joseph John Thomson
• Ernest Rutherford
ACTIVIDAD 6: DRAMATIZACIÓN
Como: grupos puzzle
Tiempo: 60 minutos

En esta actividad vamos a ser científicos por un rato... y también actores o actrices.
Ahora los grupos se van a reorganizar de forma que , en cada nuevo grupo estén
todos los científicos. Cada uno / a de vosotros /as se pondrá en el papel del
científico analizado y expondrá su CURRICULUM al resto del grupo durante 10-15
minutos, defendiendo su modelo. Mientras, los demás os evaluarán con la rúbrica 3.
Cuando terminéis, haced la media de la valoración de cada uno /a y dárselas al
profesor /a.

I love atom 2.0

Podéis realizar el curriculum en una presentación de
diapositivas para vuestro blog o wiki y subirlo a
Internet con Slideshare.

Detente un momento y piensa en lo aprendido. Emplea tu diario y

controla tu aprendizaje

¿QUIERES MAS?
• Haz un viaje hacia el interior de la materia en esta página: Nanoreisen
• El primer electrón grabado en vídeo: Electron filmed for first time ever
• Esta anécdota sobre un examen de física se le atribuye a Sir Ernest
Rutherford . Merece la pena leerla: aprender a pensar
• Puedes repasar haciendo una línea del tiempo con la cronología de las teoría
atómicas. (I love atom 2.0: Queda muy bien con Dipity. Ejemplo: Theory of the
Atom)
• Conoce un poco mas la historia con estos vídeos : Atomic Weight y The
Cathode Ray Tube
TAREA 3: PONGAMOS ORDEN
“Llegará un tiempo en que el mundo se llenará de una ciencia, una verdad, una
industria, una hermandad, una amistad con la naturaleza” Dmitri Mendeléyev

ACTIVIDADES:
7. El orden químico
8. Baraja de elementos
9. Exposición periódica
10. Análisis de los datos
Controla tu aprendizaje
ACTIVIDAD 7: EL ORDEN QUÍMICO
Como: grupo base

Tiempo: 60 minutos

Seguro que habréis visto la tabla

periódica porque es uno de los símbolos
mas conocidos y copiados de la química. La
que tenéis a la izquierda, por ejemplo, esta
hecha con videojuegos (mas en "el top 50 de
las tablas periódicas") . Pero, ¿por qué tiene
esa forma? Vamos a estudiarla con un poco
mas de detalle.

Vais a investigar sobre este tema en las siguientes direcciones de Internet y el vídeo:

• Tabla interactiva de FisQuiWeb

• Libros vivos: el sistema periódico 01 y 02

• Vídeo: La tabla periódica y su configuración (Redes)

Organizad la información en el siguiente cuestionario:

1. ¿Cómo se define un elemento químico?

2. Existen seis elementos que constituyen, prácticamente, el 99% de toda la materia,
¿cuáles son?
3. En la antigüedad pensaban que sólo existían cuatro elementos básicos, ¿cuáles
eran?
4. ¿Por qué fue necesario ordenar los elementos?
5. ¿Por qué es importante la tabla periódica?
6. ¿De que depende la posición de cada elemento en la tabla?
7. ¿Qué es un periodo? ¿y un grupo? ¿Cuántos periodos y grupos hay?
8. ¿A quien se le considera el “descubridor” de la tabla periódica?
9. ¿Qué son los lantánidos? ¿Y los actínidos?
10. Nombra dos elementos alcalinos, dos halógenos y dos gases nobles
11. Nombra tres metales que conozcas, tres no metales y un semimetal y sus
características principales

Cuando acabéis, guardad el cuestionario resuelto para que el profesor /a lo evalúe

con esta rúbrica 1.

ACTIVIDAD 8: BARAJA DE
ELEMENTOS
Como: grupo base
Tiempo: 60 minutos
Ahora que conocemos un poco mejor como se organiza la tabla periódica, podemos
jugar con a la baraja de los elementos
Ampliad esta tabla periódica en una fotocopia A3 y recortad cada elemento de forma
que queden “cuadraditos” como si fuesen cartas. Mezclad bien la baraja y repartid
los elementos entre el grupo.
Ampliad también a A3 esta tabla periódica vacía. Colocadla sobre la mesa, será el
tablero de juego.

Ahora vamos a jugar a tratar de reconstruirla. Cada uno /a colocará una carta-
elemento por turnos, comentando a los demás cual es y sus características.
Comienza el juego el que tenga el H o el He, que son los únicos elementos que
están solos y sigue el que tenga una carta de número atómico próximo al anterior. Si
no se dispone de la “carta” cuando toca el turno, se “pasa”.

Gana el grupo que complete la tabla en menos tiempo

ACTIVIDAD 9: EXPOSICIÓN
PERIÓDICA
Como:grupo base
Tiempo: 120 minutos

La química no esta tan lejos de nosotros /as como

pensamos. Para demostrarlo vamos a realizar una
exposición con 12 elementos habituales en
objetos y materiales de nuestro entorno. Cada
grupo se encargará de 3 elementos. Para cada
uno de ellos haremos una ficha como la del
modelo tamaño A3 con sus características
principales y aportaremos por lo menos 2
materiales cotidianos que lo contengan (objetos,
alimentos, medicamentos...) y/o alguna fotografía
con otros usos industriales.

La exposición la prepararéis en el pasillo o entrada del centro para que se pueda

visitar durante los recreos de una semana. Los visitantes dispondrán de un pequeño
cuestionario para valorarla que tenéis que realizar en el grupo (tenéis a continuación
un modelo también). Posteriormente haremos una estadística con los resultados.
¡Manos a la obra!

Elementos: K, Mg, Ca, Fe, Cu, Al, C, Si, Pb, S, F, Na (podéis

añadir algún elemento mas a vuestra exposición si
queréis)
Para buscar información sobre los usos de los elementos basta simplemente teclear
su nombre en un buscador (Google) . Otras páginas Web con mucha información
son:

• Educaplus
• Ciencianet
• Tabla interactiva muy completa con enlaces a wikipedia,
fotos y vídeos
• The visual elements periodic table
• The periodic table of videos-University of Nottingham
 MODELO DE FICHA

H
Hidrógeno
1
Características externas:
Número Primer elemento de la
atómico: 1 tabla periódica.
Masa atómica: En condiciones normales
1,00797 uma es un gas
incoloro, inodoro e
insípido, compuesto
de moléculas diatómicas. Vídeo: dirigible Hindenburg

Descubrimiento: Ya se conoce desde el siglo XVI en alquimia. Cavendish, en 1.781

observó que cuando este gas ardía en el aire y en el oxígeno se formaba agua, El
hidrógeno fue licuado por primera vez en 1.898 por J.Dewar (1.842-1.923).

Aplicaciones: se utilizó a principios del siglo XX para llenar los dirigiblesy los globos
aerostáticos, pero se produjeron muchos accidentes ya que el hidrógeno es un gas
muy inflamable. El hidrógeno líquido, junto con el oxígeno, se utiliza para la
propulsión de cohetes espaciales y últimamente se empiezan a considerar sus
grandes posibilidades como fuente de energía para el futuro ya que su combustión
produce vapor de agua y, por lo tanto, no es contaminante. Ya hay prototipos de
automóviles de H. Se uso en la síntesis del amoniaco y en las operaciones de
refinación del petróleo como el rompimiento por hidrógeno (hydrocracking).

Nombre: el descubrimiento de Cavendish indujo a Lavoisier a llamarlo Hidrógeno,

es decir productor de agua.

Curiosidades: Es uno de los constituyentes principales del agua y de toda la

materia orgánica, y está distribuido de manera amplia no sólo en la Tierra sino en
todo el universo. En la naturaleza se encuentra libre en muy pequeña proporción
principalmente en el gas natural, en los gases procedentes de las erupciones
volcánicas y en las capas altas de la atmósfera. Comúnmente se coloca en el grupo
1 de la tabla periódica aunque sus propiedades no tienen nada que ver con las de
dicho grupo.
Ejemplo de cuestionario de valoración de la exposición

¿Te ha gustado esta exposición? Valorará del 1 al 10

¿Te ha servido para aprender algo? Si /No
¿Qué es lo que mas te ha gustado?
¿Qué mejorarías?
Danos ideas para otra exposición

I love atom 2.0

Puedes montar una exposición virtual con
fotografías en Flirck. Ejemplo
Las fotos pueden tener links a la información que tu
quieras.

ACTIVIDAD 10: ANÁLISIS

MATEMÁTICO
Como: grupo base
Tiempo: 60 minutos
Ahora vamos a ver como se ha valorado vuestro trabajo. Recoged los cuestionarios
y repartidlos equitativamente por grupo o, por ejemplo, cada uno puede hacerse
cargo de un grupo de opinión: alumnado de primero, de segundo...profesorado,
familias...Haced una descarga de resultados en una tabla y un análisis para obtener
algunas conclusiones.

Posteriormente pondremos en común los trabajos de cada grupo y haremos un

debate entre toda la clase que nos servirá para futuras exposiciones. Reuniremos
todo en un informe y lo llevaremos a dirección.

Si queréis podéis expresar los resultados en una gráfica y en un diagrama de barras

o de sectores. Si no te acuerdas como se hacían diagramas consulta esta Web: mira
en tema 5, “gráficos estadísticos”

Una vez acabada esta tarea, emplea tu diario y controla tu

aprendizaje
¿QUIERES MAS?

• Repasa con esta actividad CLIC

• Amplia en tabla interactiva de Merck
• Juega al tetris y aprende la tabla periódica en Quimitris
• Busca información sobre un elemento nuevo que se ha descubierto hace
poco, número 112 de la tabla, el UNUMBIO y en esta dirección puedes ver la
NUEVA TABLA PERIÓDICA

Un poco de humor en este clásico "sistema peryódico":

TAREA 4: RELATOS RADIOACTIVOS
“Es más fácil desintegrar un átomo que un prejuicio”. Albert Einstein

11. Madame Curie nos cuenta...

12. Mi relato radioactivo
13. Completar el mapa

ACTIVIDAD 11: MADAME CURIE NOS

CUENTA...
Cómo: grupo base
Tiempo: 60 minutos
Vamos a hacer una lectura cooperativa del siguiente relato. Uno de vosotros /as
comenzará a leer el primer párrafo en alto para los demás del grupo. Cuando acabe,
el / la siguiente hará un pequeño resumen de lo escuchado y continuará leyendo el
párrafo que sigue y así sucesivamente hasta terminar la lectura.

Relato atómico: Madame Curie y la radioactividad

Nací siendo Marja Sklodowska en Varsovia (Polonia) en
1867. Desde pequeña he sentido una afición inusitada
hacia la ciencia, así que, en cuanto pude, me fui a Paris
para estudiar en la Universidad mas famosa de la época: la
Sorbona. Allí conocí a mi marido, Pierre Curie, y, juntos
comenzamos a estudiar lo que entonces era el “no va mas”
de la física : la radiación, fenómeno que se produce cuando
se descomponen los átomos de algunos elementos.

Ya en 1896 se había descubierto que el uranio emitía

radiaciones, así que comenzamos a investigar con la fuente
de uranio mas asequible de nuestra época: la pechblenda.
Pronto comprobamos que las radiaciones que emitía ese
Marie y Pierre Curie
mineral eran muy fuertes, mas que las del propio uranio, lo
que me dio la pista para pensar que tenía que haber elementos desconocidos,
incluso más radiactivos que éste. Durante varios años trabajamos con toneladas del
mineral para obtener una cantidad mínima de dos elementos nuevos para la ciencia:
el polonio, al que le di ese nombre en honor de mi país de origen, y el radio. Por ello
nos concedieron el premio Nobelen 1903.
El segundo Nobel, en 1911, lo recogí yo sola, mi
querido Pierre había fallecido en un accidente. A pesar
de todo, continué con mis investigaciones y fundé el
instituto Curie en 1914. Por entonces no sabía lo
pernicioso que era exponerse a las radiaciones, no me
imaginaba que podían destruir las células y producir
mutaciones. Ya lo había hecho durante toda mi vida,
pero mis ansias de descubrimientos me impulsaron a
aceptar un regalo mortal. Necesitaba radio y conseguir
un gramo suponía 100.000 dólares, una fortuna para
mi época. Cuando me dijeron que en EEUU me
regalarían uno, no lo dude ni un segundo. Madame Curie con sus hijas

En mayo de 1921, acudí a la Casa Blanca para recibirlo de

manos del presidente. Estaba en un pequeño cofre de plomo y
había sido extraído de la fábrica de Pittsburg. Viajé con él
varias semanas en barco, custodiando este tesoro. Este radio
aceleró mi enfermedad y me produjo leucemia. ¡Que paradoja!,
¡y pensar que hoy en día la radioactividad tiene usos
beneficiosos en medicina! Dejé de existir el 4 de julio de 1934,
bueno, no del todo, porque una de mis dos hijas continuó con
los trabajos descubriendo mas elementos radioactivos y mi
instituto fue pionero e impulsor de estos estudios.
El gramo de radio
Me hubiese gustado estar hoy con vosotros y vosotras para ver todo lo que se
conoce hoy en día sobre mi querida radioactividad. Me apena que se haya usado y
se utilice la radiación procedente de la fisión nuclear para fines bélicos en bombasy
ensayos, aunque me han dicho que también puede servir para producir mucha
energía en un central nuclear. Y me alegra que tenga tantos usosbeneficiosos en la
industria y en la ciencia, que sirva para fechar objetos antiguos y fósiles , para
fabricar materiales nuevos, para tratar el cáncer, hacer radiografías, proteger obras
de arte o detectar contaminantes medioambientales, entre otros muchos.

No os asustéis porque esta a vuestro alrededor. La recibimos constantemente de la

radiación solar y se encuentra en los entornos mas cotidianos, en el aire que
respiramos, en el agua o los alimentos, porque forma parte de isótopos de
elementos de nuestro planeta como el tritio, el radono el carbono 14. Solo hay que
saber encauzarla y estoy orgullosa de que mi trabajo ha contribuido a todo esto.

Por cierto, el gramo de radio sigue emitiendo radiaciones...y habrá que esperar unos
20.000 años para que deje de hacerlo.
Ahora, entre todo el grupo analizaréis los enlaces que hay en el texto y
consensuaréis una pequeña definición o resumen de:

• Radioactividad
• Elementos radioactivos
• Mutación
• Leucemia
• Fisión nuclear
• Radioactividad natural
• Central nuclear
• Bomba atómica
• Usos pacíficos de la radioactividad

Después, las pondréis en común en clase para debatir y consensuar definiciones

ACTIVIDAD 12: MI RELATO

RADIOACTIVO
Como: Individual
Tiempo. 60 minutos y trabajo en casa
Madame Curie nos ha contado su historia. Ahora te toca a ti hacer un relato
"radioactivo". Como has visto, hay muchos temas interesantes sobre los que
documentarte y escribir. Te propongo los siguientes.

• Usos bélicos de la energía nuclear:

bombas atómicas, ensayos
nucleares...
• Usos en medicina y ciencia
• Energía nuclear
• Lo nuclear en los medios: cine,
comics, canciones...
• Radiactividad natural: radiaciones
solares...mutaciones y evolución
El relato tendrá una extensión máxima de 1 folio. Tienes que organizarlo de esta
forma:

1- Exponer la información del tema elegido

2- Hacer un poco de historia

3- Dar tu opinión personal (pros y contras)

4- Añadir elementos visuales (dibujos, esquemas, fotografías

etc.)

Puedes utilizar las direcciones Web del texto de Madame Curie u otras que
encuentres tu mismo-a.

Cuando acabes, entrégalo a tu profesor o profesora que los valorará con la rúbrica 2.
Cuando te lo devuelva, os intercambiaréis los relatos entre tus compañeros /as.
Escoge 2 que sean de diferentes temas, vas a leerlos y valorarlos, haciendo los
comentarios y sugerencias de mejora que consideres oportunas. Luego coméntalos
con sus autores-as.

I love atom 2.0

Los relatos pueden alojarse en un blog o wiki de aula.
Así, los trabajos pueden enriquecerse con elementos
multimedia y los comentarios y sugerencias pueden
hacerse mas directamente.

¿QUIERES MAS?
• Lee algunos relatos curiosos: El juego atómico / La radioactividad os
sienta tan bien / Vida en condiciones extremas
• Haz un minidocumental con fotografías y textos y súbelo a la Red.
Ejemplo: Pierre y Marie Curie
ACTIVIDAD 13: COMPLETAR EL MAPA
Cómo: grupo

Tiempo: 30 minutos

¿Te acuerdas del mapa conceptual que hiciste al

comienzo del tema? Seguro que ahora sabes mucho mas .
Compruébalo.
Recoged vuestro mapa y completadlo con los nuevos
conocimientos. Podéis añadirle otras cartas (conceptos),
reorganizarlo, cambiar las relaciones, ponerle imágenes o
dibujos etc.
TAREA FINAL: IMÁGENES ATÓMICAS
14. Imágenes atómicas
Termina tu diario
Valora el trabajo del equipo
Contrato de aprendizaje

ACTIVIDAD 14: IMÁGENES ATÓMICAS

Como: individual
Tiempo: 60 minutos

Seguro que ahora ya sabes un montón sobre el átomo, ¿te atreves con una prueba?
¡Adelante!

A continuación vas a observar unos vídeos e imágenes. Se trata de que las coloques
en el orden que creas conveniente y las vayas enlazando mediante un texto que
resuma lo que has aprendido. Tu profesor /a la evaluará con esta rúbrica 4

1 2
Vídeo: La hormiga atómica Vídeo: explosión nuclear en el
atolón de Bikini

4 5 6
3
I love atom 2.0
Puedes hacer también un panel o poster virtual
con Glogster

Como has venido haciendo hasta ahora, termina tu diario de

aprendizaje. Comenta con tu profesor/a lo que todavía no te
queda claro y porqué. Si te hace falta recuperar, entre los dos
acordaréis cómo mediante el contrato de aprendizaje
Además, es hora también de valorar como habéis trabajado en
grupo con vuestro control de equipo.
 DIARIO DE APRENDIZAJE
COMO: Individual
TIEMPO: 15 minutos

Seguir este diario te ayuda a controlar tu aprendizaje a lo largo de las secuencias de actividades. En
él aparecen los criterios de evaluación para esta unidad enunciados de manera resumida.

Vete anotando lo que vas aprendiendo en cada una. Si algo no te queda claro o no lo dominas
todavía, reflexiona y escribe lo mas detalladamente posible porqué y quién te puede ayudar. Si tienes
dudas, consulta con tu profesor /a.

QUE SE SOBRE: INICIO TAREA 1 TAREA 2 TAREA3 3 TAREA 4

La estructura del átomo y los isótopos
Construir átomos
Los distintos modelos atómicos
Representar con esquemas estos
modelos atómicos
Los científicos que estudiaron el átomo
Como se ordenan los elementos
La estructura básica de la tabla periódica
Reconocer algunos elementos en mi entorno
La radioactividad y las aplicaciones de
sustancias radioactivas
Las repercusiones del uso de s. radioactivas
en personas, seres vivos y medioambiente
Buscar y seleccionar información de
fuentes diversas
Recoger, organizar e interpretar datos
en gráficas
Elaborar informes escritos y orales
utilizando formatos diversos
Trabajar en grupo de forma responsable
Controlar mi trabajo personal son autonomía
Que me hace falta para aprenderlo

Quien me puede ayudar

CLAVES
1. Lo controlo
2. Lo domino
3. Lo puedo explicar a otra persona
4. No lo controlo
5. Necesito repasar
6. Necesito ayuda
 CONTROL DE EQUIPO

Ha llegado la hora de valorar como habéis trabajado en el grupo para que os ayude
a mejorar. Este cuestionario os puede servir como base:

1: MUY 2: 3: NECESITAMOS
PARA PENSAR
BIEN BIEN MEJORAR
¿Hemos aprendido todos?
¿Hemos utilizado el tiempo
correctamente?
¿Hemos acabado a tiempo el trabajo?
¿Nos hemos ayudado?
¿Hemos cumplido cada uno /a con sus
compromisos?
¿Ha ejercido cada uno /a su cargo
correctamente?

Hemos hecho especialmente bien: ..............................................

Debemos mejorar en: ..............................................................
Nuestro objetivos para el próximo plan:.......................................
CONTRATO DE
APRENDIZAJE
Me
He acordado con mi
PARA DEMOSTRAR QUE SÉ gustaría
profesor /a
(Clave)
Como se estructura el átomo y construirlos Clave:
Fecha:
Cuales fueron los distintos modelos atómicos y quienes fueron los Clave:
científicos que los estudiaron Fecha:
Como se organiza la tabla periódica Clave:
Fecha:
Clave:
Relacionar algunos elementos con objetos cotidianos
Fecha:
Los usos de la radioactividad y sus repercusiones en personas, Clave:
seres vivos y medioambiente Fecha:
Trabajar la información, buscarla, seleccionarla, organizarla, Clave
elaborarla y comunicarla en distintos formatos escritos y orales Fecha:
Clave
Trabajar en grupo
Fecha:
Clave
Controlar mi trabajo personal son autonomía
Fecha:
CLAVES

1. Escribir un informe
2. Escribir un relato
3. Diseñar un mural
4. Crear una serie de esquemas o diagramas
5. Realizar un mapa conceptual o mental
6. Desarrollar una presentación de diapositivas
7. Hacer un vídeo
8. Ofrecer una charla
9. Hacer una investigación
10. Representar una simulación
11. Preparar el tema para explicarlo a un compañero /a
12. Recopilar un álbum con fotografías comentadas
13. Construir una maqueta
14. Hacer un experimento demostrativo
15. Diseñar una gymkana
16. Diseñar un proyecto para trabajar en grupo
17. Crear una lista musical relacionada con el tema
18. Preparar un gráfico con estadísticas
19. Otra sugerencia de trabajo pensada por mi

Observaciones de mi familia:
RÚBRICA 1: INFORMES ESCRITOS

INFORMES ESCRITOS
4 3 2 1
Se responde a
El 80% de las Al menos la mitad de
Respuestas Todas las preguntas menos de la
preguntas tiene la preguntas tiene
dadas tienen respuesta mitad de las
respuesta respuesta
preguntas
Información muy La información en Información
Calidad de las clara, completa, Información clara y en algunos casos no es confusa y no
respuestas centrada en las general bien centrada clara ni es acorde a conforme a lo
preguntas lo preguntado preguntado
Toda la Utilizada menos
¾ de la Utilizada la mitad de
documentación ha de la mitad de la
Fuentes de documentación la información
sido consultada y información y/o
información consultada y en aunque de forma
utilizada de manera de manera poco
general bien usada apropiada
adecuada eficiente
Se ve que las Las respuestas están
Las respuestas han
respuestas tienen un poco Las respuestas
Reflexión y sido reestructuradas.
alguna reestructuradas se han copiado
restructuración No se trata de un
reestructuración, sin aunque casi se han literalmente
corta y pega
copiar directamente copiado directamente

RÚBRICA 4: INFORME INDIVIDUAL

INFORME INDIVIDUAL
4 3 2 1
Todas las cuestiones
El 80% tienen Al menos la mitad Menos de la mitad
Preguntas planteadas tienen
respuesta tienen respuesta tienen respuesta
respuesta
La información en Información
Información muy clara, Información clara y
Calidad del algunos casos no confusa, además
ajustada a cada ajustada en su
contenido es nada clara ni se no relacionada con
cuestión mayoría
ajusta las cuestiones
El tema se domina
Se ve que se domina Es notoria la falta No se domina para
bastante bien y se
el tema. Buena de seguridad. Sólo nada el tema y
Argumentación argumenta la
argumentación al se argumentan además no hay
mayoría de los
enlazar los apartados algunas partes argumentos
apartados
RUBRICA 2: PRODUCCIONES ESCRITAS

PRODUCCIONES ESCRITAS
4 3 2 1
La información no
Información Se da información,
está estructurada.
Calidad del presentada con Información clara y pero de forma poco
Se acumulan datos,
contenido claridad y muy bien organizada. clara y apenas
pero sin
bien organizada organizada
organización
Uso creativo de los
Se aprecia en La producción esta La producción no
recursos
general esfuerzo en trabajada en cuanto está suficientemente
Creatividad (lingüísticos,
el uso creativo de al uso de los trabajada en este
rítmicos,
los recursos recursos sentido
artísticos...)
Se ve que se Se ve que el tema
Es notoria la falta
domina el tema. está bastante No se da
de seguridad,
Comprensibilidad Las partes dominado. La identificación con el
aunque algunas
Argumentación principales están mayoría de las tema, no se domina
partes están bien
Coherencia trabajadas con partes están la argumentación y/
argumentadas y/o
argumentos y/o argumentadas y/o o no hay coherencia
sean coherentes
coherencia son coherentes
Todos los
miembros del
Trabajo en equipo equipo han Todos han tomado Todos han tomado No todos han
y participación tomado parte de parte de manera parte pero no de tomado parte y no
manera equilibrada, pero la forma equilibrada y se aprecia
(sólo cuando se equilibrada en el cooperación no es la cooperación no cooperación entre
hace en grupo) trabajo, la manifiesta es manifiesta los miembros
cooperación es
manifiesta
RÚBRICA 3: PRODUCCIONES ORALES

PRODUCCIONES ORALES
4 3 2 1
Información Se da información, La información no
presentada con Información clara ypero de forma poco está estructurada. Se
Calidad del claridad y muy bien organizada. clara y apenas acumulan datos, pero
contenido bien organizada, Bastante buen organizada. sin organización. El
Buen control del control del tiempo Escaso control del empleo del tiempo no
tiempo tiempo se ha medido
La producción esta
Se aprecia en
trabajada en
Uso creativo de los general esfuerzo en La producción no
Creatividad y cuanto al uso de
recursos el uso creativo de está suficientemente
captación del los recursos
Muy interesante los recursos trabajada en este
interés Se consigue
para los oyentes Interesante para los sentido
mantener la
oyentes.
atención
Se ve que se Se ve que el tema
Es notoria la falta
domina el tema. está bastante
de seguridad, No se da
Comprensibilidad Las partes dominado. La
aunque algunas identificación con el
Argumentación principales están mayoría de las
partes están bien tema, no se domina y
Coherencia trabajadas con partes están
argumentadas o no es convincente
argumentos y son argumentadas y
sean coherentes
coherentes son coherentes
Todos los
Trabajo en equipo miembros del Todos han tomado
Todos han tomado
y participación equipo han tomado parte de manera No todos han tomado
parte pero no de
parte de manera equilibrada en la parte y no se aprecia
forma equilibrada y
equilibrada en la presentación pero cooperación entre los
(sólo cuando se la cooperación no
presentación y la la cooperación no miembros
hace en grupo) es manifiesta
cooperación es es manifiesta
manifiesta
ORIENTACIONES PARA EL
PROFESORADO
UNIDAD DIDÁCTICA: I LOVE ATOM
MATERIA: Ciencias de la Naturaleza (DECRETO)

NIVEL: 3º ESO

ORIENTACIONES GENERALES

Esta unidad didáctica esta construida teniendo en cuenta las competencias básicas que hay que
desarrollar a través de los contenidos del currículum de la C.A.V.

Esta programada para 3º de la E.S.O. combinando contenidos de diferentes bloques del Decreto para
ese nivel.

Está dividida en cuatro secuencias cortas y no sigue el esquema clásico, sino que, cada secuencia
constituye una TAREA, es decir, una ACTIVIDAD CON SENTIDO, donde el alumnado no se limita a
buscar y ordenar la información, sino que "hace algo" con ella. Esta organización permite también
trabajar cada tarea por separado y que el profesorado puede adecuarlo a su aula con mas flexibilidad.
Mi objetivo con este trabajo es, precisamente, dar ejemplos de tareas para estos temas que, de por si,
son bastante abstractos y no facilitan su tratamiento experimental como lo pueden hacer otros en
Ciencias. A pesar de ello, se puede realizar trabajos de investigación, si no de laboratorio o de
campo, si de búsqueda y tratamiento de la información científica.

• Tareas digitales Klikatekla

• Tareonomía, una taxonomía de tareas: Eduteka
• Inteligencias múltiples.net. Colegio Montserrat-Barcelona
• Aprendizaje cooperativo. Zientziaberriwiki

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN Y COMPETENCIAS

Teniendo en cuenta que el curriculum de CCNN esta estructurado de forma que ya trabaja
competencias básicas y que la clave para su desarrollo está en la metodología de aula, se han
seguido en la programación las siguientes estrategias metodológicas esenciales para que el
alumnado sea protagonista de su propio aprendizaje:

Organización de las actividades por TAREAS: permite el tratamiento de la información de forma

integral, es decir, el alumno y alumna investiga , busca información, la analiza, trabaja y reorganiza en
varios formatos, la expone y la comunica con diferentes lenguajes, realiza producciones diversas, las
debate y valora...la elección del tipo de tareas se ha realizado de forma que se trabajen distintas
inteligencias y formas de aprender.

Trabajo en GRUPOS COOPERATIVOS, donde comparte, ayuda, se comunica de forma efectiva y

comprensiva, aprende a respetar opiniones, llegar a acuerdos, adquirir compromisos, resolver
conflictos, asume su parte de tarea...

Técnicas de AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE, para que lleve a cabo diarios personales,
autoevaluaciones, coevaluaciones y contratos de aprendizaje que le ayudan a ser mas consciente de
su propio aprendizaje, a reflexionar sobre si mismo/a, aprender a aprender...El diario se revisa en
cada secuencia, pero también puede hacerse al concluir un número determinado de sesiones.
Evaluación mediante RÚBRICAS para facilitar el uso de indicadores de evaluación y permitir que el
alumnado sepa en todo momento como va a ser evaluado y con que criterios. Estas rúbricas son
instrumentos básicos, donde el contenido que se evalúa es distinto en función de la actividad que se
valora.

Uso de ANDAMIAJES en las actividades, con desarrollo en forma escalonada, con ejemplificaciones
y actividades de repaso y ampliación

Utilización de las T.I.C. tanto para búsqueda como para el tratamiento de la información,
aprovechando todos sus recursos multimedia. También se ofrece la posibilidad de que las tareas
puedan hacerse de forma digital utilizando la potencialidad de las herramientas web 2.0. Toda la
documentación que se genere (informes, trabajos, producciones...) deben de quedar almacenadas
digitalmente en un lugar común para que todo el mundo pueda disponer de ellas (Google docs, un
blog o un wiki). De todas formas, también puede trabajarse, en su caso, sin utilizar Internet,
sustituyendo simplemente las fuentes Web por informaciones escritas o el libro de texto.

La combinación de estas estrategias hace que se trabajen de forma adecuada la mayoría de las
competencias : científica, , tratamiento de la información y digital, social y ciudadana, lingüística,
aprender a aprender, autonomía personal, humanística, artística y, en menor medida, la matemática

TAREAS:

1- Construyendo átomos (estructura del átomo)

2- Historia del átomo (modelos atómicos)
3- Pongamos orden (elementos químicos y sistema periódico)
4- Relatos radioactivos (usos de la radioactividad)

HILOS CONDUCTORES

Son las grandes finalidades que guían la programación de esta unidad. Son ideas que el profesor o
profesora desarrolla durante toda la programación del curso en mayor o menor profundidad según el
tema:

• Investigar es cosa de ciencias (método científico, proyectos y tratamiento de la información)

• Hoy en día se investiga en grupo (trabajo colaborativo y responsabilidad individual)
• Detrás de una teoría (y delante) siempre hay una historia (historia y evolución de la ciencia, la
ciencia como actividad social)
• La ciencia esta presente en nuestra vida cotidiana (ciencia cercana, temas científicos
actuales)
• Saber sobre ciencia nos hace ser personas más críticas y ciudadanos/as mas preparados/as
(alfabetización científica)
• Controlar lo que aprendemos nos ayuda a mejorar (autorregulación del aprendizaje)
OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES (DECRETO) OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA

QUE + COMO + PARA QUE UNIDAD
1. Construir esquemas explicativos de la realidad,
utilizando los conceptos, principios, estrategias, valores y
actitudes científicas
tanto para interpretar los principales fenómenos naturales,
como para analizar críticamente los desarrollos y
aplicaciones científicas y tecnológicas más relevantes en
nuestra sociedad.

2. Resolver problemas y realizar pequeñas investigaciones, · Investigar con información científica de

aplicando tanto de manera individual como cooperativa
estrategias coherentes con los procedimientos de las
ciencias tales como formular hipótesis explicativas, obtener
datos y extraer de ellos resultados y conclusiones que
permitan emitir juicios, distinguiendo la mera opinión de la
evidencia basada en pruebas concretas,
para abordar de una manera contextualizada situaciones
reales de interés personal o social y poder tomar decisiones
responsables.
3. Obtener información sobre temas científicos,
utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la
información y la comunicación, y emplearla, valorando su
contenido y juzgando su validez
para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos
y adoptar actitudes personales críticas y fundamentadas
sobre los mismos.
diversas fuentes, organizarla y
comunicarla en varios formatos (1,2,3,4)
· Apreciar las ventajas del trabajo en
equipo y asumir la parte de la tarea que
corresponde (2)
· Utilizar como estrategia de aprendizaje
el control personal (2)
· Comprender que el átomo es la base de
la unidad de la materia.(1)
· Saber que han existido diferentes
opiniones y modelos atómicos a lo largo
de la historia (7)

4. Interpretar de manera activa y crítica los mensajes que · Relacionar la estructura del átomo y el
contienen información referida a las ciencias y producir orden de los elementos químicos (1)
mensajes científicos
utilizando adecuadamente el lenguaje oral y escrito, así · Investigar sobre los elementos químicos
como otros sistemas de notación y representación que se pueden observar en nuestro
para comunicarse de forma precisa y poder dar entorno cotidiano (2)
explicaciones y argumentaciones en el ámbito de las
ciencias. · Analizar los usos tiene usos positivos y
negativos de la radioactividad para la
7. Utilizar el conocimiento de la naturaleza de la Ciencia, su humanidad (2,7)
carácter tentativo y creativo,
apreciando los grandes debates superadores de
dogmatismos y las revoluciones científicas a lo largo de la
historia
para comprender y valorar la importancia del conocimiento
científico en la evolución cultural de la humanidad, en la
satisfacción de sus necesidades y en la mejora de sus
condiciones de vida
OBJETIVOS / CONTENIDOS / CRITERIOS EVALUACIÓN

OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS
CONTENIDOS (enunciados en forma de
(Metas de
autoevaluación)
comprensión)
· Busco con precisión y exactitud,
selecciono y comparo información de
diversas fuentes tanto impresas como
Trabajo científico
electrónicas
-Curiosidad e interés por conocer y
· Investigar con · Elaboro informes escritos y orales que
comprender los fenómenos naturales.
información científica de estructuran los resultados del trabajo,
– Utilización de distintas fuentes de
diversas fuentes , o utilizando diagramas, esquemas o modelos
información en la búsqueda de datos.
rganizarla y comunicarla adecuados para explicar conceptos y
– Elaboración de informes descriptivos y
en varios formatos procesos.
argumentativos de forma oral y escrita,
· Apreciar las ventajas · Realizo pequeñas investigaciones y
utilizando el lenguaje científico con
del trabajo en equipo y comunico los resultados a la comunidad
exactitud.
asumir su parte de la · Analizo aplicaciones relevantes de la
-Realización de trabajos en grupo e
tarea ciencia, relacionándolas con los
individuales
· Investigar sobre los conocimientos científicos que las hacen
-Investigación con materiales de la vida
elementos químicos que posibles
cotidiana
se pueden observar en · Distingo lo que son ventajas de las
-Exposición y comunicación de los
nuestro entorno aplicaciones científicas para el bienestar
resultados
cotidiano humano de sus inconvenientes para la
– Recogida, organización e interpretación
salud o el medio.
de datos en tablas y gráficas
· Participo en la planificación de la tarea,
asumo el trabajo encomendado, y comparto
las decisiones tomadas
·Utilizar como estrategia -actitud activa y responsable en las tareas · Controlo mi trabajo personal con
de aprendizaje el control -Utilización de técnicas de control del autonomía, mostrando una actitud activa y
personal aprendizaje responsable en las tareas.
· Comprendo que el átomo es la base de la
diversidad de sustancias que existen en la
-La teoría atómico-molecular de la materia
· Comprender que el naturaleza
-Estructura del átomo, isótopos, número y
átomo es la base de la · Conozco de que elementos esta formado
masa atómicas
unidad de la materia. el átomo
-Representación de átomos
· Utilizo los conceptos de número y masa
atómica para representar átomos
· Diferencio los distintos modelos atómicos,
· Saber que han existido -Modelos atómicos de Dalton, Thomson y
por qué se establecen y posteriormente
diferentes opiniones y Rutherford
evolucionan de uno a otro.
modelos atómicos a lo -Contextualización de los conocimientos
· Represento mediante esquemas y dibujos
largo de la historia científicos con la realidad histórica
simples los modelos
· Comprendo el concepto de elemento
químico
-Introducción del concepto de elemento · Reconozco el interés de la ordenación de
· Relacionar la estructura químico los elementos químicos en el Sistema
del átomo y el orden de -Iniciación al Sistema periódico Periódico.
los elementos químicos -Reconocimiento de algunos elementos en · Comprendo las organización básica de la
materiales de la vida cotidiana tabla periódica
· Reconozco algunos elementos en objetos
y materiales del entorno
-Radioactividad
-Usos de la radioactividad
-Interés por la contribución social de la · Conozco que es la radioactividad y sus
· Analizar los usos tiene ciencia principales usos
usos positivos y -Valoración de los riesgos que los avances · Reconozco la importancia de las
negativos de la científicos aplicaciones de las sustancias radiactivas y
radioactividad para la pueden ocasionar en los seres humanos y valoro las repercusiones de su uso para las
humanidad en el medio personas, los seres vivos y el medio
-Aprecio por disponer de una cultura ambiente
científica para actuar con responsabilidad
ciudadana
METODOLOGÍA

PRIMERA TAREA: CONSTRUYENDO ÁTOMOS (estructura del átomo)

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN TIEMPO AGRUPAMIENTO RECURSOS

1-Mapa Dadas unas cartas con 30´ Grupos base Cartas de

conceptual conceptos básicos, relacionarlos (grupos estables a conceptos básicos
inicial y hacer con ellos un panel por lo largo del curso) Papel A3 y
grupo que se coloca en el aula rotuladores para
los paneles
2-Comienzo Cada alumno /a comienza su 15´ Individual Diario de
del diario de diario personal de aprendizaje aprendizaje
aprendizaje anotando sus conocimientos
previos
3-Investigación 1.Búsqueda de la información en 60´+ Grupos base Documento base
sobre la Internet empleando recursos trabajo Individual del informe
estructura del descriptivos (Wikipedia) e en casa
átomo: interactivos (UD.iniciación (3) Rubrica para
búsqueda y interactiva a la materia) informe escrito
tratamiento de 2. Recogida de la información en
información un informe digital que el profesor
(MiniQuest) /a evalúa
3. Producciones sobre la
estructura atómica a elegir (texto
descriptivo, rap o cómic).
4-Exposición Las producciones se reparten en 60 ´ Grupos base Rubrica para
de los trabajos los grupos base. Cada grupo Individual trabajo escrito
valora las de sus compañeros /as
y elige una para exponer en clase
(leyendo, cantando o viéndola
con un proyector) . El profesor/a
evalúa también cada trabajo.
5- Continuar con el diario personal 15 ´ Individual Diario de
Autoevaluación anotando los contenidos aprendizaje
aprendidos, lo que no queda
claro, porqué y quién puede
ayudar .
 SEGUNDA TAREA: HISTORIA DEL ÁTOMO (modelos atómicos)

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN TIEMPO AGRUPAMIENTO RECURSOS

6-Curriculum 1.búsqueda de la información en 60 ´ Grupos base Modelo de

vitae Internet sobre los modelos + currículo vitae
(MiniQuest) atómicos y sus postuladores trabajo
2. recogida y trabajo de la en casa Rubrica para
información en forma de un informe escrito
currículo vitae que el profesor /a
evaluará.
7-Exposición Los grupos se reorganizan con la 60 ´ Grupos puzzle Rubrica para
de los trabajos técnica de puzzle y cada alumno exposición oral
(dramatización) /a dramatiza su personaje, su
teoría y modelo atómico en el
nuevo grupo
El resto valorará esta
intervención, aportará pistas de
mejora y pedirá mas información
si considera necesario. El
profesor /a recogerá estas
valoraciones.
8- Continuar con el diario personal 15 ´ Individual Diario de
Autoevaluación anotando que contenidos he aprendizaje
aprendido, que no me queda
claro, porqué y quién me puede
ayudar .
 TERCERA TAREA: PONIENDO ORDEN ( ELEMENTOS Y TABLA PERIÓDICA)

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN TIEMPO AGRUPAMIENTO RECURSOS

9-El orden 1.búsqueda de la información 60´ Grupos base Modelo de

químico en Internet sobre la tabla cuestionario
(Caza del periódica
tesoro) 2. recogida de la información Rubrica para
en forma de cuestionario informe escrito
El profesor/a hará la
evaluación
10-La baraja Juego de cartas con los 30´ Grupos base Tabla periódica
periódica elementos de la tabla rellena y en
blanco
11-Exposición Cada grupo trabaja con 2-3 120´ Grupos base Modelo de ficha
periódica en elelementos. Busca + Grupo clase Materiales para la
pasillo de 12 información sobre objetos trabajo en exposición
elementos en representativos que los casa
objetos contengan y hacen una ficha Cuestionario
cotidianos de cada uno. Buscan los valoración del
objetos y montan la visitante
exposición que permanecerá
en el centro durante una
semana con un cuestionario
de valoración del visitante
12-Análisis de Se recogen los cuestionarios 60´ Grupos base Recordatorio de
los datos y y se reparten por grupos. Grupo clase análisis de datos
debate Cada grupo hace un análisis
estadístico de sus datos y
entre toda la clase, una
puesta en común con todos
los resultados, valorando y
aportando puntos de mejora.
13- Continuar con el diario 15 ´ Individual Diario de
Autoevaluación personal anotando que aprendizaje
contenidos he aprendido, que
no me queda claro, porqué y
quién me puede ayudar .
 CUARTA TAREA: RELATOS RADIOACTIVOS (USOS RADIOACTIVIDAD)
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN TIEMPO AGRUPA RECURSO
MIENTO S
14-Madame Lectura cooperativa de un relato ejemplo,a 60´ Grupo Relato de
Curie nos modo de biografía, donde se incluyen los base Madame
cuenta... conceptos básicos del tema. Hacer una Curie
definición de los mismos en grupo y ponerlas
en común entre toda la clase
15-Mi relato Cada alumno /a realiza un relato atómico. 60´+ Individual Listado de
radioactivo Cada relato debe contener una exposición trabajo en Webs con
Temas a elegir: textual informativa, un poco de historia, la casa información
· Usos bélicos de la opinión personal (pros y contras), y
energía nuclear:
elementos visuales Rubrica
bombas atómicas,
ensayos nucleares... para
· Usos en medicina y Cada alumno /a leerá los relatos de 2 trabajo
ciencia compañeros/ as y hará comentarios y escrito
· Energía nuclear
sugerencias de mejora.
· Lo nuclear en los
medios: cine, El profesor /a también los valora con la
comics, canciones... rubrica correspondiente
· Radiactividad
natural: radiaciones
solares...mutaciones
y evolución
16-Mapa de Se retoma el mapa hecho al principio de la 30´ Grupos Mapas
conceptos secuencias y se rehace y completa con lo base conceptuale
aprendido para repasar todo el tema s
17-Imágenes Prueba individual escrita. Se trata de resumir 60´ Individual Prueba
atómicas lo aprendido en la secuencia poniendo en
orden y haciendo una descripción hilada a Rúbrica
imágenes y vídeos representativos de los para
principales conceptos. informe
individual
18- Acabar el diario personal anotando que 15 ´ Individual Diario de
Autoevaluación contenidos he aprendido, que no me queda aprendizaje
claro, porqué y quién me puede ayudar .
19-Evaluación Cada grupo base se autoevalúa y revisa su 15´ Grupos Plan de
de los equipos plan de trabajo ajustando nuevos objetivos base equipo
de trabajo de mejora
20-Calificación y El profesor /a expone la calificación final 30 Índividual Contrato
contrato de resultado de todos los trabajos realizados. didáctico
recuperación de Mientras se hace la evaluación del grupo, y
aprendizajes como resultado de la lectura del diario, el
alumnado que quiera comenta con su
profesor/a los resultados o escribe como le
gustaría recuperar su aprendizaje en los
campos que necesite.
Hablando con su profesor/a hace un contrato
didáctico que deberá ratificarse o ampliarse
por su familia
COMPETENCIAS TRABAJADAS Y EVALUACIÓN

COMPETENCIAS
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18 A19 A20
ACTIVIDADES
Comunicación
X X X X X X X X X X
lingüística
Científica X X X X X X X X X X X X
Matemática X X
Información y
X X X X X X X X X X
digital
Aprender a
X X X X X X X X X
aprender
Autonomía
X X X X X X X X X
personal
Social y
X X X X X X X X X
ciudadana
Humanística y
X X X
artística
ACTIVIDADES
O O O E G O O G
EVALUACIÓN

: evaluación para calificación. Se completará con otras

anotaciones u observaciones del profesor/a , así como con los
trabajos de ampliación que puedan realizar algunos alumnos o
alumnas. El % o peso de cada valoración en la nota final es
una decisión del profesorado, siempre que sea proporcionada a
los criterios.

O: evaluación personal. Su objetivo es regular el aprendizaje

G: evaluación del funcionamiento del grupo

E: evaluación externa
MAS RECURSOS
ÁTOMO

WEB

• Tabla periódica
• El átomo
• Átomo en wikipedia
• Isótopo wikipedia
• Modelos atómicos2
• Modelos atómicos
• Núcleo atómico y radioactividad
• Primera imagen detallada de un átomo
• Tabla de isótopos

Euskera

• Atomoa wikipedian
• Teoria atomikoak
• isotopoa wikipedia

MATERIALES

• Átomos y moléculas
• Una ojeada a la materia
• Física de partículas

Euskera

• Atomoaren egitura

WEBQUEST

• Viaje al interior de la nada

• Estructura del átomo
• Los átomos
• estructura del átomo
• modelos atomómicos
• Clasificación y propiedades de la materia
• Donde está el electrón

Euskera

• atomoaren egitura
• Eredu atomikoak

CLIC

• Átomos
MULTIMEDIA

• Experiencia de Rutherford
• ¿Cuántas partículas hay?
• Orbitales Atómicos
• Constructor de átomos e iones
• Build an atom
• Orden de llenado de los orbitales
• Animaciones átomo
• Modelos atómicos

Euskera

• Atomo egitura ariketa

• Zenbaki eta masa atomikoa ariketa
• Elektroiaren banaketa ariketa
• Atomo mapa kontzeptuala ariketa
• Atomoaren egitura

UNIDADES DIDÁCTICAS INTERACTIVAS

• Estructura de la materia
• El núcleo atómico
• Teoría Dalton
• La materia interactiva
• Viaje al interior de la materia
• Física y química interactivas 3º ESO
• Modelos atómicos
• El mol
• La materia
• Unidad didáctica átomo y sistema periódico de Digital Text
• Estructura del átomo y enlaces químicos

Euskera

• Atomoak isotopoak

TABLA PERIÓDICA

WEB

• Tabla periódica
• Webelements
• Tabla en Wikipedia
• Etimología de los elementos

Euskera
 • Taularen historia Zientzia.net
• Taula Wikipedian

MATERIALES

• Sistema periódico
• Elementtouch
• Sistema peryodico

WEBQUEST

• Caza tabla periódica

• Curiosidades de la tabla periódica.
• Aprendiendo el alfabeto químico
• La tabla periódica

CLIC

• Sistema periódico de los elementos

MULTIMEDIA

• Tabla periódica interactica de Merck

• Propiedades Periódicas
• Ppt sistema periódico
• Lenntech
• Q 23 taldea
• Educaplus
• Ciencia.net
• EducaMadrid
• Periodic table flash
• Webelements
• The visual elements periodic table
• Tabla fisquiweb
• tabla periódica etimológica
• Animated Periodic Table

UNIDADES DIDÁCTICAS INTERACTIVAS

• El sistema periódico
• Elementos químicos
• Materia interactiva
• Tabla periódica ISFTIC
• Romero
• Tabla periódica

Euskera

• Rafa Muñoaren tokia

• ElHuyar- unitate praktikoak
RADIOACTIVIDAD
•
Radioactividad y ondas
• Radioactividad monografía
• El acelerador de hadrones

ENLACE QUÍMICO - FORMULACIÓN

WEB

• Enlaces
• Enlace químico
• Formulación
• Formulación II
• Formulación III
• IUPAC

Euskera

• Lotura kimikoa

MATERIALES

• Enlace químico de 1º Bachillerato

• Uniones atómicas

CLIC

• El enlace químico
• Formulación

MULTIMEDIA

• Alcanos
• Enlaces
• Formulación interactiva
• Moléculas 3D

Euskera

• Lotura kimikoa animazioa

UNIDADES DIDÁCTICAS INTERACTIVAS

• Elementos y compuestos
• Elementos químicos
• Las fórmulas químicas
• Formulación interactiva
• Ejercicios formulación
• A formular
• Estructura del átomo y enlaces químicos
• La química del carbono
• Compuestos del carbono