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"El mejor sistema es el que est previsto para manejar cualquier imprevisto"
Elizabeth E. Gothelf
Julio - 2003
Adems coincido con los autores que piensan la planificacin como un proceso a partir
del cual elaboramos hiptesis de trabajo que nos permiten intervenir en situaciones
humanas complejas e indeterminadas. De ah su carcter cclico y su flexibilidad.
Solemos identificar la planificacin con la imagen de una planilla predeterminada que
muchas veces llenamos por pedido de otro y olvidamos que planificar es
esencialmente una actividad mental que realizamos a menudo en nuestra vida: cuando
preparamos una comida y pensamos en las acciones necesarias para el proceso
desde la adquisicin de los ingredientes hasta el momento en que ser servida,
cuando realizamos un viaje, etc.
En adelante les propongo revitalizar la planificacin de acciones educativas
concibindola como una herramienta de trabajo que permite reflexionar sobre nuestra
intervenciones pedaggicas y mejorarlas.
para qu hacerlo
cmo lo haremos
qu y cmo evaluaremos
Elizabeth E. Gothelf
Julio - 2003
P. Jackson (1975) explica que la planificacin constituye la fase pre - activa, de una
accin educativa, el momento previo a la situacin de interaccin con los educandos
en el espacio en el que se producir efectivamente el encuentro.
trabajo.
As como tomamos decisiones pre - activas (planificacin), tambin las tomamos en
las fases interactiva (encuentro) y post - activa.(evaluacin de la accin
desarrollada).
Elizabeth E. Gothelf
Julio - 2003
Elizabeth E. Gothelf
Julio - 2003
Veamos un ejemplo. Supongamos que planificamos una actividad ldica para veinte
participantes y el da que vamos a desarrollarla hay una tormenta que le impide llegar
al encuentro a la mitad de ellos. Esto exigir replantear la actividad. Quiz en el ajuste
"improvisado" descubrimos algunos aspectos de la actividad sobre los que no
habamos pensado antes y esto nos sirve para replantearla an cuando la prxima vez
que debamos aplicarla estn presentes los veinte participantes.
Cuando hablamos de "improvisar", no estamos pensando en una accin a ciegas sino
en una respuesta "espontnea" a una situacin indeterminada. Para producir esta
respuesta ponemos en juego en forma implcita un conjunto de conocimientos:
3. CMO PLANIFICAMOS?
Como expusimos anteriormente, la planificacin es un proceso psicolgico complejo
en el que tomamos decisiones de manera desordenada y no lineal. En dicho proceso
hay avances y retrocesos, confirmamos algunas decisiones y desechamos otras que
tomamos anteriormente, dudamos e hipotetizamos pensando en cul es la propuesta
ms adecuada que podemos llevar a la prctica con mejores resultados.
Elizabeth E. Gothelf
Julio - 2003
Contenidos
Evaluacin
Recursos
Objetivos
Tiempo
Actividades
Elizabeth E. Gothelf
Julio - 2003
COMPONENTE
DEFINICIN
Objetivos
Contenidos
Actividades
Recursos
Tiempo
Evaluacin
Elizabeth E. Gothelf
Julio - 2003
No hay una secuencia de pasos a seguir para planificar una accin educativa. Sin
embargo habr que partir de reconocer cules son los datos y cules las
decisiones. A partir de este reconocimiento, cualquiera de los componentes que sea
adoptado como punto de partida dar origen a una buena planificacin siempre y
cuando el anlisis parcial de los componentes remita a la totalidad y en el proceso de
elaboracin se atienda a la coherencia interna y externa.
4. A MODO DE CONCLUSIN
En la introduccin los invit a pensar la planificacin como herramienta viva. En el
recorrido de este artculo mostramos la articulacin entre factores previsibles e
imprevisibles de los encuentros educativos y dimos cuenta de la planificacin como
marco de referencia para la buena "improvisacin".
Para terminar me gustara agregar que la planificacin tal como la pensamos en estas
lneas es un buen instrumento de investigacin - accin y en la medida en que la
plasmemos por escrito, se convierte en una forma de hacer pblicos el conocimiento
pedaggico, y las razones ticas que subyacen a nuestra decisiones, ponindolas a
disposicin de otros colegas que nos ayuden a enriquecer las acciones futuras.
Elizabeth Gothelf
Julio de 2003
Bibliografa
Elizabeth E. Gothelf
Julio - 2003