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PRECURSORES DE LA
EDUCACIN
Integrantes: Valeria Urbina
Mara Estay
Alicia Silva
Olga Merio
Macarena Merio
Isabel Hernndez
Jornada:Vespertino
Seccin: 01
Docente: Cristian Hernndez V
Fecha: 27 de abril del 2015
Asignatura: Introduccin a la Educacin

Introduccin
La educacin ha sido una de las reas ms estudiadas y reconocidas por su
importancia en el desarrollo de las potencialidades humanas lo que conlleva a un
crecimiento de la sociedad en su totalidad.
Recordando el origen etimolgico del vocablo educar que proviene del latn ex
ducere que en su trmino ms amplio significa sacar desde adentro hacia afuera
lo mejor de cada uno es que a lo largo de la historia muchos renombrados
personajes han hecho un significativo aporte al estudio y conocimiento de la
Educacin.
Este informe da a conocer algunos de los ms importantes precursores y
promotores de la educacin preescolar y su contribucin a la educacin desde sus
tiempos hasta hoy da.

Principales precursores y promotores de la educacin son:

1-Martin Lutero: Tuvo una gran influencia en la educacin debido a que el trat
de hacer un cambio radical en lo que se vena enseando en las universidades y
escuelas en general, vio como urgente realizar un cambio ya que se haban
alejado de lo verdaderamente importante, que era la defensa de la fe cristiana.
Lutero estaba a favor de la educacin suministrada y dirigida por el estado,
teniendo que ser esta marcadamente cristiana donde se ensearan las sagradas
escrituras.
2-Jan Amos Comenio: Este virtuoso estudioso defini la educacin como
el arte de hacer germinar las semillas interiores que se desarrollan no por
incubacin sino cuando se estimulan con oportunas experiencias, suficientemente
variadas y ricas y sentidas siempre como nuevas, incluso por quin la ensea.
Concibe la educacin como un sistema donde el nio y el sujeto del acto educativo
en general es el centro de la atencin.
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3-John Locke: Plantea que la educacin hace a la persona, as, Locke seala:
"Creo poder asegurar que de cien personas hay noventa que son lo que son,
buenas o malas, tiles o intiles a la sociedad, debido a la educacin que
recibieron, por lo que esta se convierte en el motor del desarrollo humano. Clebre
es su frase donde plantea la hiptesis de que el hombre nace con su "mente en
blanco", como una tabula rasa a la que se va dando forma o grabando con sus
experiencias.
4-Rousseau:Hace resaltar que en la naturaleza del hombre su desarrollo es por
continuidad progresiva y no por transformaciones, la relacin que se presenta
entre el sujeto y el ambiente natural es una relacin activa. Es aqu dnde el
Educador tiene un rol fundamental al propiciar situaciones concretas y con valor
educativo para que la relacin activa entre Maestro-Alumno se presente
predisponga el movimiento educativo.
5-Pestalozzi: Su criterio se ubica dentro del eudemonismo pero se observa cierto
pragmatismo a cerca del deber social y una progresiva adquisicin del hbito del
esfuerzo. La educacin para la vida social segn Pestalozzi tena que ser
placentera y feliz, a partir de la imposicin de simples esfuerzos (fuerzas del
corazn , de la mente y de la mano) obtenindose de ello la obediencia y orden.
6-Froebel: Para Froebel la educacin debe favorecer el desarrollo integral del
nio desde la ms tierna infancia .A dems de favorecer el movimiento y actos
ldicos, motivar al nio a usar su sentido del tacto, ensear el sentido de
pertenencia y de respeto hacia las cosas de los dems.
7-Montessori: La Metodologa Montessori comenz en Italia y es tanto un mtodo
como una filosofa de la educacin. Fue desarrollada por la Doctora Mara

Montessori, a partir de sus experiencias con nios en riesgo social. Bas sus ideas
en el respeto hacia los nios y en su impresionante capacidad de aprender. Los
consideraba
como
la
esperanza
de
la
humanidad, por
lo
que dndoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros aos de
desarrollo, el nio llegara a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los
problemas de la vida.
8-Hermanas Agazzi: El principal aporte que las Hermanas Agazzi han hecho a la
educacin infantil, es sin duda el mtodo Agazziano, que consista en formar a los
nios/as para que fueran capaces de actuar por iniciativa propia, este mtodo fue
muy popular, ya que se usaban principalmente utensilios de uso diario. Para ellas
lo ms importante sobre todo era la salud e higiene, la cultura fsica y el lenguaje.
9-Ovide Decroly: Considera al nio como un ser capaz de comprender la
realidad tal cual es, un ser lo suficientemente ntegro para adaptarse al
medio que lo rodea. Los nios son el centro de toda actividad escolar, es
valorado como centro de desarrollo y aprendizaje. Plantea Decroly: Lo
que interesa al nio en edad preescolar es la realidad inmediata sobre
todo la vida que hay en su alrededor, que los alumnos aprendan de la
realidad tal como es, sin simplificaciones intiles .
10-Vigotsky: Su aporte significativo es establecer la relacin entre el lenguaje y
pensamiento indica la separacin de la lengua y pensamiento por ciertos
momentos del desarrollo humano pero un determinado tiempo ambos se
encuentran y se complementan mutuamente logrando una evolucin en el
desarrollo del ser humano. Uno de los aportes es el dialctico. Vigostsky aclara
que en el aprendizaje escolar, el nio trae conocimientos y saberes previos; en
consecuencia tanto aprendizaje como conocimiento estn presentes desde el
nacimiento.
11-Freire: Le da prioridad a la participacin activa del educando en su proceso de
aprendizaje, con el objeto de desarrollar en este una actitud crtica frente a la
realidad
a
la
que
esta
inmerso.
Retoma el conocimiento subjetivo que el educando tiene de la realidad para
combinarlo con el conocimiento objetivo y terico de la misma y lograr en l un
aprendizaje
integral.
El sistema de educacin que Freire propone, es aquel que logra dentro del
proceso enseanza - aprendizaje, que el alumno aplique sus conocimientos para
una praxis social, promueve la autorrealizacin.

12-Freinet: Plasm en la escuela principios de una educacin por el trabajo de

una pedagoga moderna y popular. Sus teoras se deben a la escuela nueva y
adquieren un carcter social. Las tcnicas de Freinet se basan en la experiencia,
la libre expresin infantil, la cooperacin y la investigacin del mundo que los
rodea. Los intereses que muestran los nios son diversos y provocadores que a
veces sobrepasan las perspectivas delos maestros. Otro de sus pensamientos fue
crear instituciones que impliquen que el trabajo escolar tenga un sentido, una
utilidad y una funcin. Si se aplica estas tcnicas de Freinet daramos prioridad al
alumno y podran desarrollar sus capacidades de comunicacin y cooperacin.

Conclusin

La educacin es la herramienta ms importante de cambio y movilidad social, su

innegable valor es consustancial a la naturaleza y dignidad humana. Todas las
sociedades antiguas y nuevas le han atribuido un papel preponderante en la
adquisicin, elaboracin, construccin y transmisin del conocimiento humano.
Su evolucin y desarrollo se ha visto influenciado con el aporte de notables
pensadores que a lo largo de la historia han realizado su contribucin para
estructurar un ideario y perfil del estudiante, la didctica ,la pedagoga ,el
educador y el tipo de sociedad que se desea construir.

BIBLIOGRAFA: Historia de la educacin y de la pedagoga -

Monografias.com
http://www.monografias.com/trabajos11/hispeda/hispeda.shtml

ANEXO.