LA INFLUENCIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO
Actualmente el sistema educativo de nuestro pas est teniendo una transformacin en
sus modelos educativos, los cuales buscan que el alumno sea autnomo en su
aprendizaje, lo que conlleva a cambios en su formacin y en los escenarios donde se
desarrolla.
No debemos olvidar que as como cambian los modelos educativos, el entorno social
cambia y toda actividad educativa o productiva se ve afectada por el impacto que la
tecnologa est produciendo en nuestras vidas.
Las nuevas generaciones de alumnos tienen mayor conocimiento del uso de las
herramientas tecnolgicas que facilitan su proceso de aprendizaje, sin embargo, el uso de
los avances tecnolgicos est afectando emocionalmente a los jvenes, debido a que se
vuelve ms individualista, de ah la importancia de la educacin de las emociones y los
sentimientos.
Los principales modelos de Inteligencia Emocional dan mucha importancia a la regulacin
de las propias emociones. De hecho, se trata de la piedra angular del concepto, ya que de
nada sirve reconocer nuestras propias emociones si no podemos manejarlas de forma
adaptativa. La autorregulacin emocional se englobara dentro de lo que sera el proceso
general de autorregulacin psicolgica, el cual es un mecanismo del ser humano que le
permite mantener constante el balance psicolgico. Para ello necesita de un sistema de
feedback de control que le permita mantener el estatus en relacin a una seal de control.
(Madrid, R. I., 2000, p. 2).
La experiencia muestra que para facilitar el aprendizaje, tanto el desarrollo de la vida
intelectual y emocional deben ir de la mano, toda vez que no es suficiente tener los
conocimientos para el desarrollo de las actividades productivas o el manejo de los
equipos, se requiere el manejo de las emociones, ya que de una u otra manera impactan
en la forma en que realizan sus actividades.
La Inteligencia Emocional parte de la conviccin de que la escuela debera promover
situaciones que posibilitaran el desarrollo de la sensibilidad y el carcter de los alumnos,
sobre la base de que en el quehacer educativo se involucra tanto el ser fsico como el
mental, el afectivo y el social, en un todo.
Existe una variedad de conceptos de Educacin, que se relaciona con el tema a tratar,
Fermoso, P. (2005) establece: La educacin es la reconstruccin de la experiencia que se
aade al significado de la experiencia, y que aumenta la habilidad para dirigir el curso de
la experiencia subsiguiente. (p. 127).
Binet, A. (1909) es reconocido por su investigacin acerca del Cociente Intelectual (CI) sin
embargo realizo muchos intentos por disear programas educativos que ayudaran al
desarrollo de la educacin de la inteligencia, establece: he comprobado con frecuencia, y

con profunda pena, que existe una prevencin frecuente contra la educabilidad de la
inteligencia. El proverbio de familia que dice que cuando uno es bestia lo es para mucho
tiempo parece tomarse al pie de la letra por maestros sin crtica; stos se desinteresan
de los alumnos a quienes falta inteligencia; no tienen para ellos ni simpata ni siquiera
respeto, porque su intemperancia de lenguaje les hace decir delante de tales nios cosas
como sta: es un muchacho que nunca servir para nada est mal dotado, no tiene
inteligencia. Yo he odo muchas veces estas palabras imprudentes. (p.84).
Pudiramos pensar que esta narracin que hace Binet (1909) quedo en esa poca, en
sus aos de estudiante, sin embargo, es triste y penoso seguir escuchando estas mismas
frases constantemente en las aulas de clases, que en vez de estimular al alumno a que
redoble esfuerzos para salir adelante, hacen que se conforme y genera un desinters en
su preparacin acadmica.
Ejemplos conocemos todos los que estamos inmersos en la docencia, es por ellos que en
la presente investigacin, se pretende investigar sobre la influencia de la inteligencia
emocional en el aprendizaje significativo.
Hablar de la inteligencia emocional, es remontarnos al ao 1990, cuando Peter Salovey y
John Mayer, publicaron por primera vez este tema, sin embargo, tuvieron que pasar cinco
aos, para que Daniel Goleman (psiclogo y periodista americano), convirtiera a la
Inteligencia Emocional en todo un suceso, al publicar su libro en 1995.
El libro de Goleman (1995) establece que necesitamos una nueva visin del estudio de la
inteligencia humana ms all de los aspectos cognitivos e intelectuales que resalte la
importancia del uso y gestin del mundo emocional y social para comprender el curso de
la vida de las personas.
Este autor afirma que existen habilidades ms importantes que la inteligencia acadmica
a la hora de alcanzar un mayor bienestar laboral, personal, acadmico y social.
Las manifestaciones de Goleman tuvieron un gran impacto a nivel social, algunos autores
establecen que parte de la aceptacin y la popularidad del trmino se debi
principalmente a tres factores:
1. El cansancio provocado por la sobrevaloracin del cociente intelectual (CI) a lo largo de
todo el siglo XX, ya que haba sido el indicador ms utilizado para la seleccin de
personal y recursos humanos.
2. La antipata generalizada en la sociedad ante las personas que poseen un alto nivel
intelectual, pero que carecen de habilidades sociales y emocionales.
3. El mal uso en el mbito educativo de los resultados en los test y evaluaciones de CI que
pocas veces pronostican el xito real que los alumnos tendrn una vez incorporados al
mundo laboral, y que tampoco ayudaban a predecir el bienestar y la felicidad a lo largo de
sus vidas.