REA PERSONAL SOCIAL PRIMARIA

El rea Personal Social desarrolla las competencias de dos campos de

accin: el del desarrollo personal y el del ejercicio ciudadano. Estas
competencias se apoyan mutuamente y se combinan en la accin. En
nuestra prctica docente debemos tenerlas siempre presentes y recordar la
sinergia que existe entre ellas.
COMPETENCIAS VINCULADAS AL
DESARROLLO PERSONAL
El desarrollo personal busca que los estudiantes sean capaces de
desenvolverse de manera cada vez ms autnoma en distintos contextos y
situaciones, que puedan tomar decisiones conscientes y encaminar su vida
para alcanzar su realizacin personal y la felicidad, en armona con el
ambiente. Ello implica un crecimiento integral y articulado que les permita
afirmar su identidad, desenvolverse ticamente en cualquier contexto,
relacionarse emptica y asertivamente con los dems, tener una vivencia
plena y responsable de su sexualidad, gestionar su propio aprendizaje y
buscar el sentido de la existencia.
Aqu nos centraremos en dos aspectos importantes del desarrollo personal,
los cuales dan lugar a dos competencias:
AFIRMA SU
IDENTIDAD

SE DESENVUELVE
TICAMENTE

El desarrollo de estas competencias relacionadas con la vida y experiencias

de nuestros estudiantes demanda un tiempo prolongado. Adems, depende
de los ritmos de desarrollo fsico y psicolgico de cada uno, as como de sus
historias familiares y personales y de la cultura de la que forman parte. En
otras palabras, el progreso de estas competencias vara significativamente
de un estudiante a otro, en funcin de sus caractersticas individuales y
culturales. Por esta razn, los estndares de estas competencias se
organizan en cuatro niveles, marcados por el final de los ciclos II, IV, VI y VII.
No obstante, las matrices de indicadores s estn organizadas en siete
niveles.

COMPETENCIA: AFIRMA SU
IDENTIDAD
Para afirmar y valorar la propia identidad, el estudiante debe conocerse y
apreciarse, partiendo por reconocer las distintas identidades que lo definen
y las races histricas y culturales que le dan sentido de pertenencia.
Adems, debe aprender a regular sus emociones y su comportamiento
cuando interacta con otros. Todo ello le permite desarrollar sentimientos de
seguridad y confianza en s mismo, necesarios para actuar de manera
autnoma en diferentes contextos comportamiento.

Capacidades:
- Se valora a s mismo: Implica un proceso de conocimiento, valoracin y
aceptacin de uno mismo como ser individual y diferente de los dems.
Ello supone el reconocimiento de sus caractersticas personales y de sus
races familiares, sociales y culturales.
- Autorregula sus emociones y comportamiento: Implica la habilidad
de reconocer y tomar conciencia de las propias emociones, con el fin de
poder expresarlas de manera regulada, considerando el contexto. Esto
permite aprender a modular su comportamiento en favor de su bienestar y
el de los otros.
El autoconocimiento hace posible el familiarizarse con las propias emociones y los
mecanismos que las ponen en marcha, lo que, a su vez, facilita el desarrollo de un
adecuado manejo emocional. El conocerse y valorarse, junto con el saberse capaz de
manejar sus emociones, hacen posible la confianza en uno mismo y el proceso dinmico
de ir articulando sus distintas identidades en un individuo nico y satisfecho consigo
mismo.

SE DESENVUELVE
TICAMENTE
Tener una postura tica ante la realidad supone desarrollar la capacidad de
discernimiento y de elaboracin de argumentos que orienten juicios,
decisiones y acciones en el marco de una tica mnima, pues la convivencia
social solo es posible desde valores compartidos ms all de las
particularidades grupales, tnicas, religiosas y polticas.
Por ejemplo, el reconocimiento del otro, el respeto por las reglas de juego, la
solidaridad, la justicia, la honestidad. Este proceso no se da desde las
expectativas del individuo aislado, sino a partir de su interrelacin con los
dems. Su desarrollo requiere que se creen condiciones para que los
estudiantes construyan sus propios esquemas de valores y evalen sus
acciones y las de los dems.
Capacidades:
- Se cuestiona ticamente ante las situaciones cotidianas. Implica
hacer un anlisis profundo de situaciones cotidianas que los involucran.
Ello supone identificar y evaluar crticamente los mensajes de carcter
moral sobre lo que es considerado correcto e incorrecto. Demanda,
tambin, ser capaz de cuestionar las opiniones y posiciones
automticas y las pautas dictadas por el sentido comn, evaluando
los valores, prejuicios e intereses que estn detrs.

- Sustenta sus principios ticos. Supone construir argumentos

consistentes y razonados desde el dilogo con otros y con diversas
fuentes de informacin. Requiere conceptualizar los principios ticos,
organizando racionalmente informacin proveniente de la propia
experiencia, de la cultura y de la teora, tomando en cuenta los
horizontes personales (bsqueda de la felicidad) y los colectivos (tica
mnima).
- Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y
acciones. Implica tomar conciencia de las propias decisiones y acciones,
procurando identificar intenciones y motivaciones, medios y fines,
resultados y consecuencias. Supone confrontar la propia accin con los
principios ticos asumidos. Implica tambin considerar efectos
inmediatos y posibles de las acciones, preguntndose por la
responsabilidad para con uno mismo y para con los dems.
El realizar juicios ticos sobre situaciones de la realidad permite a la persona ir
construyendo, definiendo y sustentando principios ticos personales que se concretan
en valores. El desarrollo de esta capacidad de hacer juicios desde la observacin y la
asuncin personal de valores ticos hace posible la reflexin sobre la coherencia entre
estos principios y sus acciones, en un desenvolvimiento tico cada vez ms congruente.

COMPETENCIAS VINCULADAS AL EJERCICIO DE

LA CIUDADANA
El ejercicio de la ciudadana supone que los estudiantes se desenvuelvan
como ciudadanos conscientes de que tienen derechos y deberes cvicos, y
que se comprometan con el bien comn, la defensa de los derechos
humanos, el Estado de derecho y los principios democrticos. En ese
sentido, desarrollan competencias que les permitan convivir y participar con
apertura intercultural a partir de la deliberacin sobre asuntos de inters
pblico; as como cumplir sus responsabilidades y deberes en la vida social
desde la comprensin de dinmicas econmicas y el desarrollo de una
conciencia histrica y ambiental.
La ciudadana requiere poner en juego cinco competencias:
CONVIVE
RESPETNDOSE A
S MISMO Y A LOS
DEMS

CONSTRUYE
INTERPRETACION
ES HISTRICAS

PARTICIPA EN ASUNTOS
PBLICOS PARA
PROMOVER EL BIEN
COMN

ACTA
RESPONSABLMENT
E EN EL AMBIENTE

COMPETENCIA: CONVIVE RESPETNDOSE A S

MISMO Y A LOS DEMS

ACTA
RESPONSABLEMEN
TE RESPECTO A
LOS RECURSOS
ECONMICOS

Convivir en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin

distincin, alude a una forma particular de vivir con los otros. Esto implica
que el estudiante construya relaciones sociales desde su condicin de sujeto
de derecho y el cumplimiento de sus deberes ciudadanos. En ese sentido,
involucra establecer relaciones de respeto, solidaridad y equidad que
promuevan el dilogo intercultural.
Tambin es importante que el estudiante, a travs de esta competencia,
aprenda a manejar conflictos de manera constructiva y a comprometerse,
partiendo de la reflexin sobre principios democrticos, con acuerdos y
normas que permitan el bienestar de la sociedad y el cuidado del ambiente
y los espacios pblicos.
Capacidades:
- Interacta con cada persona reconociendo que todas son sujetos
de derecho y tienen deberes. El estudiante reconoce que todos
tenemos derechos y deberes y se relaciona con los dems a partir de esta
premisa. Reflexiona sobre las diversas situaciones que vulneran la
convivencia democrtica y acta frente a las distintas formas de
discriminacin (por gnero fenotipo, origen tnico, lengua, discapacidad,
orientacin sexual, edad, nivel socioeconmico o cualquier otra).
- Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y
principios democrticos. El estudiante maneja informacin y
conceptos relacionados con la convivencia y hace suyos principios
vinculados a la democracia. Esto involucra producir, respetar y evaluar
las normas, as como cumplir con las leyes, en cualquier circunstancia,
reconociendo la importancia de estas para la convivencia. Tambin
supone respetarlas cuando no es uno el que las ha producido, e incluso
cuando lo perjudican de alguna manera.
- Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad,
enriquecindose mutuamente. El estudiante se identifica con su
propia cultura a travs de prcticas sociales, tradiciones y saberes de su
comunidad. Es abierto y emptico al interactuar con personas de
diferentes culturas y est dispuesto a enriquecerse de esa experiencia.
Reflexiona sobre las circunstancias en las que se ven vulnerados los
derechos de las personas de culturas distintas a la suya.
- Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas,
mecanismos y canales apropiados. El estudiante comprende el
conflicto como inherente a las relaciones humanas y como oportunidad
de crecimiento. Desarrolla criterios para evaluar situaciones de conflicto y
acta con empata y asertividad al manejarlos. Pone en prctica pautas y
estrategias para resolverlos de manera pacfica y creativa. Llega a
soluciones que contribuyen a construir comunidades democrticas.
- Cuida los espacios pblicos y el ambiente desde la perspectiva
del desarrollo sostenible. El estudiante reconoce que los seres
humanos compartimos un espacio con la naturaleza, y que tenemos que
aprender a convivir con ella de manera armnica. Esto implica el cuidado
del ambiente y la preservacin de los espacios y los bienes pblicos que
Las capacidades de esta competencia se enriquecen mutuamente. As, la capacidad del
estudiante de elaborar y evaluar normas de convivencia se potencia si al hacerlo toma
en cuenta que toda persona tiene derechos y que debe garantizarse la no
discriminacin. Por otro lado, el estudiante logra ser ms emptico y asertivo al resolver
conflictos si se relaciona interculturalmente.

garantizan una vida ciudadana de bienestar para todos. Tambin supone

asumir un compromiso ambiental a favor del desarrollo sostenible,
responsabilizarse del propio consumo, no solo por nosotros mismos sino
tambin tomando en cuenta a las personas que viven con nosotros e
incluso a las generaciones futuras.

COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA

PROMOVER EL BIEN COMN
Participar en asuntos pblicos implica que el estudiante analice situaciones
diversas que ponen en juego derechos de distinta naturaleza, y que delibere
sobre ellas a partir de una posicin que se sustenta en la institucionalidad,
el Estado de derecho y los principios democrticos. Implica, adems, que
exprese indignacin ante situaciones que vulneran la Constitucin Poltica.
Con ello, el estudiante podr disear y gestionar iniciativas que contribuyan
a la construccin de una sociedad ms justa y equitativa, basada en el
respeto y la promocin de los derechos humanos.
Capacidades:
- Problematiza asuntos pblicos a partir del anlisis crtico. El
estudiante identifica y define los asuntos pblicos, distinguindolos de los
privados. Maneja diversas fuentes para la comprensin de tales asuntos.
Finalmente, es capaz de elaborar conjeturas e hiptesis que le permitan
explicarlos.
- Aplica principios, conceptos e informacin vinculada a la
institucionalidad y a la ciudadana. El estudiante maneja nociones e
informacin bsica sobre la estructura del Estado peruano, los principios
del Estado de derecho, as como acerca de la institucionalidad
democrtica, para comprender los asuntos pblicos.
- Asume una posicin sobre un asunto pblico, que le permita
construir consensos. El estudiante construye una posicin propia a partir
de la construccin de argumentos razonados y basados en principios
democrticos, los cuales deben ser fruto de la comprensin y valoracin de
las diversas posiciones. Esto les permitir construir consensos que
busquen el bien comn.
- Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y
la promocin de los derechos humanos. El estudiante participa y
gestiona, en equipo, iniciativas vinculadas con el inters comn y con la
promocin y defensa de los derechos humanos, tanto en la escuela como
en la comunidad. Para ello, hace uso de canales y mecanismos de
participacin democrtica.

Las capacidades que componen esta competencia establecen una secuencia que
requiere iniciar con la problematizacin del asunto pblico y acerca de la cual luego
podemos explicar y formular una postura propia. A partir de esta, buscaremos llegar a
consensos o aceptar los disensos para, finalmente, proponer iniciativas de accin con la
finalidad de promover los derechos humanos.

COMPETENCIA: CONSTRUYE
INTERPRETACIONES HISTRICA
Construir interpretaciones histricas reconocindose como parte de un
proceso implica comprender que somos producto de un pasado pero que, a
la vez, estamos construyendo nuestro futuro; permite, adems, que el
estudiante comprenda el mundo del siglo XXI y su diversidad. Para ello,
elabora explicaciones sobre problemas histricos del Per, Latinoamrica y
el mundo, en las que se pone en juego la interpretacin crtica de distintas
fuentes y la comprensin de los cambios, permanencias, simultaneidades y
secuencias temporales. Entiende las mltiples causas que explican hechos y
procesos, y sus consecuencias en el presente. En este proceso va
desarrollando sentido de pertenencia al Per y al mundo, y construyendo su
identidad.
Capacidades:
- Interpreta crticamente fuentes diversas. El estudiante selecciona
las fuentes ms adecuadas al problema histrico que est abordando;
encuentra informacin y diversas interpretaciones en fuentes primarias y
secundarias; y comprende, de manera crtica, que estas reflejan una
perspectiva particular de los hechos y procesos histricos. Acude a
mltiples fuentes, pues reconoce que estas enriquecen la construccin de
su explicacin histrica.
- Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales.
El estudiante comprende las nociones relativas al tiempo y las usa de
manera pertinente. Reconoce que los sistemas de medicin temporal son
convenciones. Ordena los hechos y procesos histricos cronolgicamente
para explicar, de manera coherente, por qu unos ocurrieron antes y
otros despus. Explica simultaneidades en el tiempo, as como dinmicas
de cambios y permanencias.
- Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de
determinados procesos. El estudiante, a partir de un problema
histrico, elabora explicaciones con argumentos basados en evidencias y
utilizando adecuadamente conceptos histricos. Explica y jerarquiza las
causas de los procesos histricos relacionando las motivaciones de sus
protagonistas con su cosmovisin y la poca en la que vivieron. Establece
mltiples consecuencias y sus implicancias en el presente. Durante este
proceso, comprende que el futuro se construye desde el presente.
Las capacidades de esta competencia son solidarias entre s. La interpretacin de
fuentes y la comprensin del tiempo histrico son requisitos fundamentales para
elaborar explicaciones histricas basadas en evidencias.

COMPETENCIA: ACTA RESPONSABLEMENTE

EN EL AMBIENTE
Actuar responsablemente en el ambiente, desde la perspectiva del
desarrollo sostenible y a partir de una comprensin del espacio geogrfico
como una construccin social dinmica, supone comprenderlo como un
lugar en el que interactan elementos naturales y sociales.
Esta comprensin, que ayudar a los nios actuar con mayor
responsabilidad, implica que el estudiante asuma una posicin crtica frente
a la cuestin ambiental y a las relaciones entre la sociedad y la naturaleza.
De este modo toma decisiones que contribuyen a la satisfaccin de las
necesidades desde una perspectiva de desarrollo sostenible es decir, sin
poner en riesgo a las generaciones futuras-, y participa en acciones que
disminuyen la vulnerabilidad de la sociedad frente a distintos desastres.
Capacidades:
- Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales
que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos. El
estudiante explica las dinmicas y transformaciones del espacio
geogrfico a partir del reconocimiento de los elementos naturales y
sociales, as como de sus interacciones; reconoce que los diversos
actores sociales, con sus conocimientos, racionalidades, acciones e
intencionalidades, configuran el espacio a nivel local, nacional y global.
- Evala problemticas ambientales y territoriales desde mltiples
perspectivas. El estudiante evala las problemticas desde la
multicausalidad, la multiescalaridad y la multidimensionalidad. Adems,
reflexiona sobre los impactos de estas en la vida de las personas y de las
generaciones futuras con el fin de asumir una posicin crtica y
propositiva en un marco de desarrollo sostenible.
- Evala situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres. El estudiante evala
situaciones de riesgo de desastres y desarrolla una cultura de prevencin
a partir de la comprensin de la existencia de peligros naturales o
inducidos a diferentes escalas. Comprende que las acciones de los
actores sociales aumentan o reducen la vulnerabilidad.
- Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas
digitales para comprender el espacio geogrfico. El estudiante
maneja y elabora distintas fuentes (cartografa, fotografas e imgenes
diversas, cuadros y grficos estadsticos, tecnologas de la informacin y
la comunicacin TIC) para aplicarlas en los distintos anlisis del espacio
geogrfico. A partir de la observacin, ubicacin y orientacin,
comprende el espacio geogrfico y se desenvuelve en l.

Las capacidades de esta competencia se enriquecen mutuamente. Al ser instrumental,

la capacidad de manejar y elaborar diversas fuentes permite el desarrollo de las otras.
Por otro lado, la posibilidad de explicar las interacciones entre los elementos naturales y
sociales es la base para la evaluacin de problemticas ambientales y territoriales y de
las situaciones de riesgo

COMPETENCIA: ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS

RECURSOS ECONMICOS
Actuar con responsabilidad respecto a los recursos econmicos y financieros
supone comprender las relaciones entre los agentes del sistema econmico
y financiero, tomar conciencia de que formamos parte de este y de que
debemos gestionar los recursos de manera responsable. Esto supone que el
estudiante tome decisiones reconociendo mientras los seres humanos
tenemos deseos ilimitados, los recursos econmicos son limitados. Solo
siendo conscientes de ello ser posible alcanzar los objetivos propuestos por
las personas y la sociedad. Ello exige, asimismo, que comprendan las
interrelaciones entre las distintas esferas (individual, comunal, nacional y
global) , y que las orienten a perseguir el desarrollo econmico de las
poblaciones.
Capacidades:
- Comprende las relaciones entre los agentes del sistema
econmico y financiero. El estudiante explica el funcionamiento del
sistema econmico y financiero, reconoce los roles de cada uno en la
sociedad y sus interrelaciones, y entiende que las decisiones econmicas
y financieras se toman a diferentes niveles.
Un sistema econmico se refiere a la estructura de produccin, de asignacin de recursos
econmicos, distribucin y consumo de bienes y servicios en una economa. A travs del
sistema econmico, las sociedades buscan resolver su problema fundamental: la satisfaccin
de las necesidades por medio de la asignacin eficiente de recursos escasos. El sistema
financiero est formado por un conjunto de instituciones, medios y mercados que tiene como
fin canalizar, de forma segura, los excedentes de dinero de los agentes superavitarios hacia
agentes deficitarios.

- Toma conciencia de que es parte de un sistema econmico. El

estudiante reflexiona sobre cmo la escasez de los recursos influye en las
opciones que puede tomar, analiza las decisiones econmicas y
financieras propias reconociendo que estas tienen un impacto en la
sociedad, y asume una posicin crtica frente a los sistemas de
produccin y de consumo.
- Gestiona los recursos de manera responsable. El estudiante planea
econmica y financieramente el uso de sus recursos para buscar su
bienestar, usa sosteniblemente sus recursos econmicos y financieros,
ejerce sus derechos y asume sus responsabilidades econmicas y
financieras.

La comprensin de las relaciones entre los agentes del sistema econmico y financiero
ayuda a tomar conciencia de que somos parte de este y que desde all gestionamos los
recursos responsablemente.

Tomado de:
MINISTERIO DE EDUCACIN. Rutas del aprendizaje Personal Social Versin
2015