PPP Versão Final - 20-08-2015

Campus de Cascavel
Projeto Poltico Pedaggico

do Curso de
Letras Portugus Ingls Espanhol
e Italiano
ANEXO II - RESOLUO N 295/2006-CEPE.
Agosto de 2015
ANEXO II - RESOLUO N 295/2006-CEPE
ANEXO II - RESOLUO N 295/2006-CEPE.
I - IDENTIFICAO
CURSO:
Letras com Habilitao em Lngua Portuguesa e em Lngua Inglesa e
Respectivas Literaturas;
Letras com Habilitao em Lngua Portuguesa e em Lngua
Espanhola Inglesa e Respectivas Literaturas;
Letras com Habilitao em Lngua Portuguesa e em Lngua Italiana
e Respectivas Literaturas.
CAMPUS: Cascavel
CENTRO: CECA
NMERO DE VAGAS: 50
TURNO: Matutino
LOCAL DE OFERTA: Universidade Estadual do Oeste do Paran Campus
de Cascavel.
CARGA HORRIA:
MODALIDADE
BACHARELADO
X
LICENCIATURA
INTEGRALIZAO
Tempo mnimo: 4 anos
Tempo mximo: 7 anos
COM NFASE EM:
VAGAS:
COM HABILITAO EM:
VAGAS:
Lngua Portuguesa e Lngua Inglesa e respectivas
literaturas
Lngua Portuguesa e
20
15
Lngua Espanhola e respectivas
15
literaturas
Lngua Portuguesa e Lngua Italiana e respectivas
literaturas
ANO DE IMPLANTAO: 2016
II LEGISLAO
DE AUTORIZAO E CRIAO DO CURSO

(Decreto, Parecer CEE/PR, Resoluo SETI, Resolues COU/CEPE)
O Curso de Letras, campus de Cascavel:
Criao:
Lei Municipal n 86671, de 12/08/1971. (Curso de Letras)
Ata 014/99 COU (Criao das habilitaes em Espanhol e Italiano).
Autorizao:
Decreto Federal 70521, de 15/05/1972.
DE RECONHECIMENTO DO CURSO (Decreto ou Portaria, Resoluo SETI,
Parecer CEE/PR ) BSICA (Resoluo e Parecer do CNE que
instituiu as DCNs do curso; e Legislao que regulamenta a
profisso, quando for o caso)
Curso de Letras, campus de Cascavel:
Parecer n 4879 C.F.E., de 05/12/1975.
Decreto Federal n 77173, de13/02/1976.
LEGISLAO DO MEC DCNS. (LICENCIATURA) e CEE
Lei de Diretrizes e Bases n 9394/96;
Resoluo CNE/CP 01/2002, que institui as Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em
nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena;
Resoluo CNE/CP 02/2002, que institui a durao e a carga horria

dos cursos de licenciatura, de graduao plena, de formao de
professores da Educao Bsica em nvel superior;
Parecer CNE/CP 009/2001, que institui as Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em
nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena;
Parecer CNE/CP 21/2001, que dispe sobre a Durao e carga

horria dos cursos de Formao de Professores da Educao Bsica,
em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena;
Parecer CNE/CP 27/2001, que d nova redao ao item 3.6, alnea c,

do
Parecer
CNE/CP
9/2001,
que
dispe
sobre
as
Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao

Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena;
Parecer CNE/CP 28/2001, que d nova redao ao Parecer CNE/CP

21/2001, que estabelece a durao e a carga horria dos cursos de

Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior,
curso de licenciatura, de graduao plena;
Parecer CNE/CES n 492, de 3 de abril de 2001, que dispe sobre as

Diretrizes
Curriculares
Nacionais
dos
cursos
de
Arquivologia,
Biblioteconomia, Cincias Sociais - Antropologia, Cincia Poltica e

Sociologia, Comunicao Social, Filosofia, Geografia, Histria, Letras,
Museologia e Servio Social;
Parecer CNE/CES n 1.363, de 12 de dezembro de 2001, que retifica

o Parecer CNE/CES n. 492, de 03 de abril de 2001, que aprova as
Diretrizes
Curriculares
Nacionais
dos
cursos
de
Arquivologia,
Biblioteconomia, Cincias Sociais - Antropologia, Cincia Poltica e

Sociologia, Comunicao Social, Filosofia, Geografia, Histria, Letras,
Museologia e Servio Social;
Resoluo CNE/CES n 18, de 13 de maro de 2002, que estabelece

as Diretrizes Curriculares para os cursos de Letras;
Resoluo n 1 de 17/06/2004 que institui Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o
Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana;
LEI N 11.645, DE 10 MARO DE 2008. Altera a Lei no 9.394, de 20

de dezembro de 1996, modificada pela Lei n o 10.639, de 9 de janeiro
de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional,
para incluir no currculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade
da temtica Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena;
Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela

Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes
e bases da educao nacional, para incluir no currculo oficial da
rede de ensino a obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura
Afro-Brasileira e Indgena.
Lei Estadual 17505/2013, que institui a Poltica Estadual de

Educao Ambiental e o Sistema de Educao Ambiental e adota
outras providncias.
Deliberao CEE n 07/2006, de 10/11/2006, de incluso dos

contedos de Histria do Paran no currculo da Educao Bsica;
Decreto n 5626/2005 que regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de

abril de 2002, que dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais Libras,
e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000;
Resoluo CNE/CES n 3/2007 e Parecer CNE/CES n 261/2007 que

dispe sobre procedimentos a serem adotados quanto ao conceito
de hora-aula, e d outras providncias;
Lei n. 9795 de 27 de abril de 1999. Dispe sobre a educao

ambiental, institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental e d
outras providncias;
Decreto 4281/1999, que regulamenta a lei 9795 de 27 de abril de

1999, que institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental;
RESOLUO N 2, DE 15 DE JUNHO DE 2012 que estabelece as

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental;
Decreto 5296 de 02 de dezembro de 2004, que regulamenta as leis

n. 10.048 de 08 de novembro de 2000 que d prioridade de
atendimento s pessoas que especifica e 10.098 de 19 de dezembro
de 2000, que estabelece normas gerais e critrios bsicos para a
promoo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficincia
ou com mobilidade reduzida e d outras providncias;
Resoluo CNE/CP n 01/2011 de 18 de maro de 2011, que

estabelece diretrizes para a obteno de uma nova habilitao pelos
portadores de Diploma de Licenciatura em Letras;
Parecer CEE/CES/PR n 24/12 de 12 de junho de 2012, que informa

sobre a aplicao das Resolues CNE/CP n02/2002 e CNE/CP n
01/2011 em cursos de Licenciatura em Letras.
III ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA

JUSTIFICATIVA
A linguagem a fala humana uma inesgotvel riqueza
de mltiplos valores. A linguagem inseparvel do homem
e o segue em todos os seus atos. A linguagem o
instrumento graas ao qual o homem d forma ao seu
pensamento, seus sentimentos, suas emoes, seus
esforos, sua vontade e seus atos, o instrumento, graas ao

qual ele influencia e influenciado, o ltimo e mais
alicerado fundamento da sociedade humana. Mas
tambm o derradeiro, o indispensvel recurso do homem,
seu refgio nas horas solitrias em que o esprito luta com
a existncia e em que o conflito se resolve no monlogo do
poeta e na meditao do pensador. (HJELMSLEV, 1975, p.
1)
A citao aqui posta aponta para o potencial crtico e criativo da

linguagem, sobretudo para a compreenso da realidade hbrida, compsita
e complexa do lugar/tempo de onde falamos, de onde vemos o mundo, de
como o recriamos ou nos deixamos recriar, de nossa conscincia histrica
que vai se delineando na e a partir da linguagem.
O Curso de Letras Portugus/Ingls/Espanhol/Italiano e Respectivas
Literaturas tem como objetivo a formao de profissional apto a atuar nos
ensinos fundamental e mdio, considerando-se a dimenso humana da
formao docente. Encontra-se na Filosofia da Educao, uma fonte para
a compreenso da conceituao de dimenso humana. Edgar Morin
observa que
A filosofia, ao contribuir para a conscincia da condio
humana e o aprendizado da vida, reencontraria, assim, sua
grande e profunda misso.[...] A filosofia no uma
disciplina, mas uma fora de interrogao e de reflexo
dirigida no apenas aos conhecimentos e condio
humana, mas tambm aos grandes problemas da vida
(Morin, 2003, p. 54).
Entende-se que o profissional das licenciaturas deve estar preparado

para perceber, dentre
as dimenses tcnicas, polticas, tericas e
humanas, quais so as questes que requerem ateno na complexidade

do contexto scio histrico em que se assenta sua atuao profissional,
sem perder a especificidade da rea de formao.
A presente proposta encontra ressonncia no questionamento
necessrio sobre a abordagem programtica do ensino na licenciatura,
articulando em seu interior as relaes entre linguagem e sociedade
contempladas nas quatro habilitaes.
De forma a melhor visualizar as
quatro habilitaes aqui propostas, constam trs grades que refletem todo
um trajeto de discusso que se estabeleceu nos grupos de trabalho que se
criaram no curso de Letras.

Em nossa viso, a abordagem programtica do ensino na licenciatura
seria aquela que compreendesse a escolarizao: (1) como uma entre
muitas formas formao humana e profissional; (2) como local cultural e
poltico que incorpora um projeto de transformao poltica social e
cultural, que considere a formao de professores;
contextos idiossincrticos,
a docncia em
a formao de novas sociabilidades, a
educao ambiental, a educao tnico racial, questes de diversidade e

de gnero; educao e novas mdias, educao e consumo em um mundo
globalizado, enfim, a formao de professores em conexo com a cena
intelectual contempornea. (3) como uma forma produtiva que constri e
define que a subjetividade humana constructo
prticas sociais, discursivas e culturais
da linguagem, das
que incorpora. Essa formulao
requer uma forma de estudo curricular que enfatize a dimenso humana,

histrica e social em relao s teorias, concepes, mtodos e prticas
educativas.
O projeto de um curso de licenciatura no se constitui em um
somatrio de partes desarticuladas: de um lado sua justificativa, os
objetivos propostos e, ainda, a proposio de um conjunto de ementrios
conjugados respectiva grade curricular. Visa-se a garantir que o
acadmico termine o curso com uma formao cientfica, pedaggica e
uma prxis profissional humana slida quer seja
em conhecimentos
lingusticos, estticos, metodolgicos, quer seja em conhecimentos

humanos que considerem a cidadania, respeitem a alteridade e a
diferena, possibilite a incluso social, a solidariedade a empatia na
resoluo
de
conflitos.
E,
igualmente,
com
uma
formao
em
Letras/Licenciatura, que permeie o currculo como um todo, de forma que

o acadmico esteja apto a no somente ler as implicaes polticas de seu
fazer,
mas
tambm
intervir
positivamente
se
posicionar
intelectualmente, isto , que tenha a clareza da necessidade da formao

continuada, superando a tradicional viso de j se julgar pronto e
capacitado ao final do curso superior.
Sabemos que a escola o locus oficialmente estabelecido para que
10
escolarizao ocorra. Mas, sabemos, tambm que h outras formas de

aprender e outros lugares informais onde esse processo tambm
(co)/ocorre. E esses conhecimentos devem ser repassados para o contexto
formal. No processo de escolarizao h pelo menos dois componentes
significativos, o aspecto poltico e o projeto de transformao. Esses dois
componentes, particularmente, perpassam todo nosso fazer. A cada
momento o ser humano se v levado a tomar posicionamentos polticos
que subjazem s decises desde as mais simples s mais complexas. H
de se ter clareza na organizao da proposta curricular sem que se percam
do horizonte os aspectos histricos da prpria formao que se pretende
reforar
em
licenciatura.
Acrescentem-se
essa
preocupao
os
componentes culturais e as prticas educacionais que devem nortear as

prticas docentes e sobre as quais s universidades cabe atribuies de
articulao entre saber cientfico e a realidade.
Neste sentido, Jos Antnio Ico & Fialho Ndia Hage discutem que
A universidade, que em muito contribuiu para o avano da
cincia e da tecnologia as quais servem, inclusive de
sustentao direta para o atual padro de desenvolvimento
tem, diante de si, desafios ainda maiores como os de lidar
com os efeitos que o prprio desenvolvimento vem
imprimindo sobre a vida social, o meio ambiente e as pessoas
(ICO & FIALHO, 2000, p. 114-116).
Com relao ao projeto de transformao, pensado no contexto da

dimenso humana da formao docente, transcrevemos partes da
Lei
n 11.645, de 10 maro de 2008, que estabelece as diretrizes e bases da

educao nacional sobre a incluso no currculo oficial da rede de ensino
a obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura Afro-Brasileira e
Indgena.
Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e
de ensino mdio, pblicos e privados, torna-se obrigatrio o
estudo da histria e cultura afro-brasileira e indgena.
1o O contedo programtico a que se refere este artigo
incluir diversos aspectos da histria e da cultura que
caracterizam a formao da populao brasileira, a partir
desses dois grupos tnicos, tais como o estudo da histria da
frica e dos africanos, a luta dos negros e dos povos
11
indgenas no Brasil, a cultura negra e indgena brasileira e o

negro e o ndio na formao da sociedade nacional,
resgatando as suas contribuies nas reas social, econmica
e poltica, pertinentes histria do Brasil.
2o Os contedos referentes histria e cultura afrobrasileira e dos povos indgenas brasileiros sero ministrados
no mbito de todo o currculo escolar, em especial nas reas
de educao artstica e de literatura e histria brasileiras.
(NR)
Segue na perspectiva da interdisciplinaridade e da transversalidade,

a preocupao oficial com a insero de reflexes sobre
a educao
ambiental nos cursos de formao docente, incorporando contedo que

trate da tica socioambiental das atividades profissionais.
A Lei 17505 - 11 de Janeiro de 2013 apresenta em seu Art. 2 , a
educao ambiental
compreendida como [...] os processos contnuos e
permanentes de aprendizagem, em todos os nveis e
modalidades de ensino, em carter formal e no-formal, por
meio dos quais o indivduo e a coletividade de forma
participativa constroem, compartilham e privilegiam saberes,
conceitos,
valores
socioculturais,
atitudes,
prticas,
experincias e conhecimentos voltados ao exerccio de uma
cidadania comprometida com a preservao, conservao,
recuperao e melhoria do meio ambiente e da qualidade de
vida, para todas as espcies (Art. 2, Lei 17505 - 11 de
Janeiro de 2013).
A compreenso que a educao ambiental seja [...] desenvolvida

como uma prtica educativa integrada, interdisciplinar, transdisciplinar e
transversal
no
currculo
escolar
de
forma
crtica,
transformadora,
emancipatria, contnua e permanente em todos os nveis e modalidades

(Art. 12, .Lei 17505 - 11 de Janeiro de 2013).
Acrescente para
instituies de ensino tais como a UNIOESTE a
Resoluo n. 02/2012 que estabelece as diretrizes nacionais para a

educao ambiental prope no seu artigo 14, incisos de 1 a 4 o que segue
:
Art. 14. A Educao Ambiental nas instituies de ensino,
com base nos referenciais apresentados, deve contemplar:
I - abordagem curricular que enfatize a natureza como fonte
de vida e relacione a dimenso ambiental justia social, aos
12
direitos humanos, sade, ao trabalho, ao consumo,

pluralidade tnica, racial, de gnero, de diversidade sexual, e
superao do racismo e de todas as formas de
discriminao e injustia social;
II - abordagem curricular integrada e transversal, contnua e
permanente em todas as reas de conhecimento,
componentes curriculares
e atividades escolares
e
acadmicas;
III - aprofundamento do pensamento crtico-reflexivo
mediante estudos cientficos, socioeconmicos, polticos e
histricos a partir da dimenso socioambiental, valorizando a
participao, a cooperao, o senso de justia e a
responsabilidade
da
comunidade
educacional
em
contraposio s relaes de dominao e explorao
presentes na realidade atual;
IV - incentivo pesquisa e apropriao de instrumentos
pedaggicos e metodolgicos que aprimorem a prtica
discente e docente e a cidadania ambiental.
Esses incisos nos permitem afirmar que no se pode mais conceber

um currculo escolar que no
considere de modo radical a diversidade
presente em nossa sociedade. (FONSECA: 2011, 27.

Nesse sentido, a proposio de contedos motivados pelas atuais
demandas poltico, histricas e sociais
esto em consonncia com as
concepes de base dialtica, histrico crtica que ancoram o presente

projeto poltico pedaggico, considerando que os atos de linguagem
constituem uma trama que ultrapassa o meramente lingustico ou literrio.
A pluralidade lingustica encontra respaldo na Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional, conforme descrito a seguir:
Art. 49
(...)
II na parte diversificada do currculo ser includo,
obrigatoriamente, a partir da 5 srie, o ensino de pelo
menos uma lngua estrangeira moderna, cuja escolha ficar a
cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da
instituio.
III ser includa uma lngua estrangeira moderna, como
disciplina obrigatria, escolhida pela comunidade escolar,
dentro das disponibilidades da instituio e oferecida uma
segunda, em carter optativo.
Esta pluralidade mostra a possibilidade de insero de outras lnguas

estrangeiras
na
escola,
alm
de
lnguas
estrangeiras
com
oferta
consolidada, como o caso da Lngua Inglesa. As regies Oeste e

13
Sudoeste do Estado do Paran, priplo de atuao da UNIOESTE, so

consideradas
regies de fronteira, portanto, um espao complexo no
contexto histrico e lingustico, em que o ensino da Lngua Espanhola se

justifica pela proximidade geogrfica, histrica e cultural com outros
pases hispano-americanos, como o caso da Argentina e do Paraguai.
Alm disso, h que se reportar tambm a lei n 11.161/2005 que
estabeleceu a obrigatoriedade da oferta da Lngua Espanhola como Lngua
Estrangeira no Ensino Mdio, o que exige um nmero maior de docentes
formados para dar conta da demanda escolar em territrio nacional.
Os descendentes de italiano so um dos povos que mais contriburam
para a formao e desenvolvimento das regies Oeste e Sudoeste do
Estado do Paran. Historicamente
est registrado que eles trouxeram
para estas regies a cultura e o dialeto vneto pertencentes etnia de

origem. sabido que eles so ciosos de sua cultura, dialeto e origem, seus
herdeiros que aqui vivem valorizam e mantm viva essa cultura e tm
apreo pelo Curso de Graduao em Letras Lngua Italiana, assim como
incentivam a divulgao de sua lngua ancestral nas escolas de Idiomas e
na Educao Bsica, entre outras atividades.
A formao do licenciado pauta-se numa poltica universitria em sua
natureza trade: ensino, pesquisa e extenso, nas quais so desenvolvidos
diversos
programas
Complementando
que
essas
sero
formaes
apresentados
posteriormente.
extra-curriculares,
inserimos
disciplinas que contemplam os conhecimentos classicamente perpetuados

e as produes historicamente registradas, tanto nas lnguas e literaturas
alvo de habilitao quanto num apanhado do conhecimento universal.
Disciplinas que empreendam a pesquisa e o carter extensionista tambm
asseguram a nova proposta, bem como suportes tericos necessrios para
construo do conhecimento especfico do curso. A parte especfica foi
implantada, conforme descrio a seguir, com ementas que se entrosam,
de forma a garantir ao acadmico uma viso do conjunto. Disciplinas de
cunho prtico tiveram um novo perfil, com o desdobramento de turma,
reforando o perfil do pesquisador e da formao continuada e o
desenvolvimento nas suas atividades de ensino.
14
Acrescente-se que a UNIOESTE promove e incentiva aes prticas

de distintos portes junto comunidade em todos os cursos e nas
abrangentes regies Oeste e Sudoeste do Estado do Paran. Sejam essas
aes disciplinas, projetos ou programas de ensino, pesquisa e extenso
elas promovem condies de possibilidades aos alunos, tanto na dimenso
terico-metodolgica como no envolvimento em prticas, polticas e aes
sociais emancipadoras e capazes de interao no locus de atuao
acadmica. O trabalho junto a diferentes pblicos, que geralmente
precisam de ajuda, uma opo humanizadora e inteligente. Para o
currculo profissional, essas aes valorizam a formao do licenciado. Um
acadmico que dedique parte do seu tempo de formao para conhecer
propor aes que contribuam para que as comunidades regionais
compreendam suas aporias e encontrem sadas. Essas experincias
acrescentam vida e comprometimento ao diploma de licenciado.
Nesse sentido o envolvimento do aluno em projetos comunitrios
fundamental para o desenvolvimento da cidadania, pois permite a gnese
de uma conscincia reflexiva e confirma a frase de Theodor Adorno em
Mnima Moralia, O conhecimento no tem qualquer luz, a no ser aquela
que brilha sobre o mundo a partir da redeno: tudo o mais se esgota na
reconstruo e permanece um pedao da tcnica. (ADORNO: 1987, 333)
Este um diferencial que a UNIOESTE possui, tanto estimula,
quanto contribui para que alunos, professores e funcionrios da UNIOESTE
se engajam em eventos, cursos, aes, projetos e programas, que levam
benefcios comunidade, buscando fazer jus ao atributo posio
geogrfica, poltica e cultural que a UNIOESTE, conquistas das lutas que a
UNIOESTE travou. Alm disso, essas aes cidads enriquecem o currculo
dos egressos, pois as organizaes olham com simpatia para candidatos
que se engajam em aes solidrias. Com certeza, sero capazes de
agregar novo dinamismo equipe de trabalho. Quem se prope a essas
atividades, sem esperar nada em troca, poder contagiar positivamente os
colegas e inspirar aes que beneficiam o todo.
Ademais, a disciplina Leitura e Produo Textual, que por ser
ofertada em turmas desdobradas, no mesmo horrio, e, ministrada por
15
dois professores, encontra justificativa na natureza dos encaminhamentos

da disciplina, centrado no trabalho com textos, dentre os quais os que
discutem as questes ambientais de etnia, de gnero e de diversidade,
propicia aos discentes lerem discutirem e produzirem textos
dos mais
variados gneros discursivos-textuais, o que resulta em um volume

considervel de material a ser avaliado pelos professores. Essas prticas
consideram acompanhamento direto por parte dos professores
para
aperfeioarem as habilidades de leitura e escrita a cada reviso.

CARGA HORRIA DE PRTICA DE ENSINO E DE ESTGIO
SUPERVISIONADO
A carga horria total de estgio supervisionado em Lngua Portuguesa
e Literaturas de Lngua Portuguesa de 272 horas e distribuda nas
seguintes disciplinas:
1 - Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de Lngua
Portuguesa - 136 horas: 3. srie do Curso, com a carga horria assim
distribuda:
a) fundamentos do ensino de Lngua no Ensino Fundamental e/ou
mdio - 54 horas;
b) observao e reflexo das prticas de ensino nas escolas - 08
horas; mais 8h para Ensino Mdio;
c) desenvolvimento dos Planos de Ensino, preparao, apresentao
das aulas em atividade interna - 20 horas;
d) desenvolvimento de Direo de Classe - Ensino fundamental -16
horas; idem Ensino Mdio - 12h;
e) discusso, reflexo e anlise para confeco do Relato Reflexivo 10 horas;
f) seminrio de encerramento - 8 horas.
Nesta disciplina o trabalho realizado por um professor responsvel
pela disciplina, organizao dos grupos, realizao de reunio com os
professores supervisores e alunos, acompanhamento de orientao do
preenchimento dos documentos necessrios, contato com o campo de
16
estgio,
etc.,
professores
supervisores,
responsveis
pelos
encaminhamentos tericos e pela superviso geral do trabalho realizado

pelos alunos. Prev-se a carga horria de 1 (uma) hora semanal por aluno
X (vezes) 1,25 horas para a orientao individual dos acadmicos
matriculados na disciplina. No trabalho com grupos, h professores
orientadores que acompanham os alunos no ambiente escolar.
2
-Prtica
de
Ensino
Estgio
Supervisionado:
Processos
Educativos e Metodologias Inclusivas: Educao Ambiental,

Etnia, Gnero e Diversidade na Educao Bsica - 3 ano de
Letras
cuja
carga
horria
de
68
horas,
assim
distribudas:???????
a) fundamentos tericos metodolgicos de ensino sobre questes de
Educao Ambiental, Etnia, Gnero e Diversidade na Educao
Bsica no Ensino Fundamental e/ou Mdio e desenvolvimento de
propostas de trabalho - 28 horas;
b) Aplicao das propostas a professores e alunos do Ensino
Fundamental e/ou Mdio , ou comunidade,
quer em forma de
estgio, quer em forma de projeto de extenso em geral - 40 horas;

Nesta disciplina
as atividades sero realizada por um professor
responsvel pela disciplina, organizao dos grupos, realizao de reunio

com
os
professores
supervisores
alunos,
acompanhamento
de
orientao do preenchimento dos documentos necessrios, contato com o

campo de estgio, etc., e professores supervisores, responsveis pelos
orientadores que acompanham os alunos no ambiente escolar, assim
como na aplicao do projeto nas comunidades locais e em cursos para
ela.
3 - Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de Literaturas em
Lngua Portuguesa 4 ano de Letras cuja carga horria de
17
68 horas, assim distribudas:

a) fundamentos do ensino de Literatura no Ensino Fundamental e/ou
Mdio - 26 horas;
b)
desenvolvimento
dos
Planos
de
Ensino,
preparao
apresentao das aulas em atividade interna - 10 horas;

c) desenvolvimento de Direo de Classe no Ensino Fundamental
e/ou Mdio - 10 horas;
d) atividades internas: participao em projetos nas linhas de
pesquisa da rea, projetos de monitoria, oficinas, minicursos,
participao em eventos em forma de comunicao ou painis e
outros na rea de literatura e ensino, com entrega de produo
elaborada na modalidade de participao em que se inseriu - 08
horas;
e) discusso, reflexo e anlise para elaborao do Artigo da rea e
do Relato descritivo-reflexivo, sob a orientao do supervisor de
estgio - 10 horas;
Nesta disciplina o trabalho realizado por um professor responsvel
pela disciplina, organizao dos grupos, realizao de reunio com os
professores supervisores e alunos, acompanhamento de orientao do
preenchimento dos documentos necessrios, contato com o campo de
estgio,
etc.,
professores
supervisores,
responsveis
pelos

orientadores que acompanham os alunos no ambiente escolar.
A carga horria total do Estgio Supervisionado em Lngua
Estrangeira Moderna, a saber: Ingls, Espanhol e Italiano, e respectivas
Literaturas, de 204 horas e distribuda nas seguintes disciplinas:
4- Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de Lngua Inglesa
I/Italiana I/Espanhola I - 136 horas. 3. srie do Curso, com a carga
18
horria assim distribuda:

a) fundamentos do ensino de Lngua Inglesa/Espanhola/ Italiana e
respectivas literaturas - 74 horas;
b) observao e reflexo das prticas de ensino nas escolas - no
Ensino Fundamental - 08 horas;
c)
desenvolvimento
dos
Planos
de
Ensino,
preparao

d) desenvolvimento de Direo de Classe - no Ensino Fundamental
-16 horas;
e) discusso, reflexo e anlise para confeco do Relato descritivoReflexivo - 10 horas;
5 - Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de Lngua e
Literaturas Inglesa II/Italiana II e Espanhola II - 68 horas. 4. srie
do Curso, com a carga horria assim distribuda:
a) fundamentos do ensino de Lngua e Literatura Inglesa, Italiana,
Espanhola - 10 horas;
b) observao e reflexo das prticas de ensino nas escolas - no
Ensino Mdio - 4 horas;
c)
desenvolvimento
dos
Planos
de
Ensino,
preparao

d) desenvolvimento da Direo de Classe - no Ensino Mdio - 16
horas;
e) discusso, reflexo e anlise para confeco e elaborao do
artigo - 10 horas;
5- Seminrio de Prtica de Ensino: total de 16 horas
As atividades relativas finalizao dos trabalhos realizados na
disciplina de
carga
horria
Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado somam uma

de
30
horas.
Distribudas
nas
seguintes
tarefas:
19
Sistematizao de leituras; elaborao/anlise de relatrios das prticas e

discusso das situaes e das experincias vividas; leituras e orientao
das formas de interveno e apresentao e discusso dos relatrios das
prticas no seminrio interno de cada disciplina e no Seminrio de Prtica
de Ensino dos Cursos de Licenciatura do CECA.
Ressalte-se que cada uma delas, respectivamente, dispem de
professores responsveis
e de
organizao de grupos de
trabalhos; realizao de reunio com os professores supervisores

e alunos; acompanhamento de orientao do preenchimento dos
documentos necessrios; contato com o campo de estgio, etc.; e
professores supervisores; responsveis pelos encaminhamentos
tericos e pela superviso geral do trabalho realizado pelos
alunos. Prev-se a carga horria de 1 (uma) hora semanal por
aluno X (vezes) 1,25 horas para a orientao individual dos
acadmicos matriculados na disciplina. No trabalho com grupos,
h professores orientadores que acompanham os alunos no
ambiente escolar.
A disciplina Monografia tem a) carter terico que se subsidia na
reflexo
dos
encaminhamentos
terico-metodolgicos
serem
desenvolvidos pelos discentes em seus trabalhos de pesquisa, e para

tanto conta com 68 horas; b) de carter operacional
que se refere
organizao e realizao do seminrio de pesquisa e das bancas de

defesa. Como se trata de uma etapa de formao do acadmico como
pesquisador, esse ter que ser orientado por um professor cuja linha de
pesquisa tenha afinidade com o tema escolhido para a elaborao da
monografia. Prev-se a carga horria de 1 (uma) hora semanal por aluno X
(vezes)
1,25
horas
para
orientao
individual
dos
acadmicos
matriculados na disciplina. Portanto, sero, necessariamente, ofertadas 50

(cinquenta) vagas para a efetivao da disciplina.
Para o desenvolvimento das atividades de ensino, no interior das
disciplinas, so selecionados monitores que acompanham os alunos em
perodo de contraturno, realizando estudo de textos tericos, revises,
aplicao de atividades, sob orientao do professor da disciplina.
20
Durante as discusses sobre o perfil do egresso do Ensino Mdio e

dos subsdios tericos necessrios formao do profissional que se quer
formar, entendeu-se que so necessrias 10 (dez) vagas de Monitoria para
cada habilitao.
As disciplinas optativas oferecidas cumprem a funo de propiciar ao
acadmico uma viso mais detalhada dos encaminhamentos tericos
presentes nas linhas de pesquisa e nas disciplinas regulares do curso. Elas
oferecem subsdio terico para que o aluno desenvolva sua pesquisa que
tem origem na disciplina Iniciao Pesquisa em Linguagem e que finaliza
na disciplina Monografia. O Curso de Letras deve oferecer anualmente pelo
menos
trs
optativas
disciplinas
tratam,
optativas. Acrescente-se
geralmente,
de
temas
mais
que
as
disciplinas
especficos
que
as
obrigatrias ou que exigem um nvel terico mais avanado. Elas

contribuem para
o aluno definir suas reas de interesse com maior
preciso e lhe possibilita a iniciao em atividades de pesquisa. A cada

ano oferecido pelas reas um nmero varivel de optativas, entre as
quais o aluno
dever escolher no decorrer do curso para completar o
nmero total de crditos necessrios para a sua formao. Nesse caso, o

aluno tem direito contagem carga horria para a obteno do diploma.
HISTRICO
21
No ano de 2015, o Curso de Letras Portugus/Ingls/Espanhol/Italiano

e Respectivas Literaturas, da UNIOESTE
completou 45 anos de criao.
- Campus de Cascavel -
Desde a sua criao, com a habilitao
de Lngua Portuguesa e Lngua Inglesa, o Curso de Letras tem registrado

na sua histria muitas conquistas. Sua abrangncia regional, Oeste e
Sudoeste do Paran, leva a formao do profissional da rea de Letras a
compreender a insero regional como um componente importante da sua
formao. Nesse sentido, em 2003, foram implantadas as habilitaes de
Lngua Espanhola e Lngua Italiana, na busca de aproximar a formao
acadmica ao perfil sociolingustico da regio.
Nesses ltimos anos, alm da formao inicial, o Curso tem se
envolvido na verticalizao da formao dos professores da Educao
Bsica, com o Programa de Ps-Graduao em Letras Mestrado e
Doutorado, com o Mestrado Profissional em Letras/PROFLETRAS e como a
Educao Distncia.
A UNIOESTE foi avaliada pela equipe do INEP obtendo na sua
avaliao a nota 4. Est em fase de discusso o credenciamento na UAB. A
Portaria n. 0751/2013, Credenciamento UNIOESTE EaD, n 201207145/
PARECER CEE/CEMEP N 616/13, aprovado em 05/12/13, autoriza a
UNIOESTE, em carter excepcional, para ofertar o Curso Tcnico em
Informtica Eixo Tecnolgico: Informao e Comunicao, subsequente
e/ou concomitante ao Ensino Mdio, na modalidade distncia. Esto em
fase de aprovao, pela UAB, cursos na modalidade distncia, com
bacharelado e licenciatura Letras/Libras, bem como o Curso de licenciatura
Interdisciplinar de Educao do Campo, EaD n 201207734.
Registra-se outros Projetos e Programas, em que atuam os docentes
da graduao e da ps-graduao, a exemplo do
Programa de
Desenvolvimento Educacional do Estado do Paran PDE; o PARFOR; o

Programa de Consolidao das Licenciaturas Prodocncia - Ncleo de
Formao Docente e Prtica de Ensino NUFOPE/ PRODOCNCIA/CAPES.
Com o auxlio da Associao dos Municpios do Oeste do Paran/AMOP, do
Centro
de
Formao
Continuada,
Desenvolvimento
de
Tecnologia/CEFORTEC, a coordenao do projeto do Observatrio da

22
Educao, envolvendo municpios de toda a regio, o subprojeto de lngua

espanhola, do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
PIBID/2009, 2011 e 2013, de lngua portuguesa PIBID/2011 e 2013 e de
lngua inglesa PIBID/2013.
Essa realidade decorre da compreenso do curso da necessidade de
um dilogo sistemtico e constante com a comunidade, fortalecendo
vnculos e cumprindo com a funo social da Universidade. No decorrer
dos ltimos anos, a comunidade acadmica de Letras-Cascavel, no
contexto das discusses sobre os objetivos, caractersticas e limites da
atuao
investigao
cientfica
na
sociedade
contempornea
reconhecendo o papel da linguagem e da cultura no cenrio de uma

humanidade organizada a partir de novos laos societrios, j em
acentuado
processo
de
desterritorializao,
desnacionalizao,
globalizao e massificao, tem intensificado projetos e atividades

acadmicas que possibilitem refletir sobre as dimenses histrica,
sociocultural e esttica da linguagem. Igualmente tem sido foco das aes
da rea a necessidade e a relevncia de pesquisas e reflexes que
possibilitem uma melhor compreenso das razes da permanncia de
prticas escolares que continuam a produzir sujeitos escolarizados, mas
com desempenhos problemticos em atividades de leitura compreensiva e
escrita significativa (cf. Relatrio PISA/INEP, 2003), ao mesmo tempo que
subsidiem terica e didaticamente o professor em sala de aula.
Apesar do discurso pedaggico oficial e do discurso da grande
maioria dos docentes se situar no mbito da abordagem interacionista
quanto ao ensino de lngua portuguesa, as atividades escolares, em geral,
exploram de forma mecnica pontos ou estruturas gramaticais. comum
enfatizar-se a preocupao com a importncia da leitura e da produo de
textos escritos, por exemplo, mas ainda prevalecer a descontextualizao
e artificializao do trabalho com e sobre a lngua. Mesmo procurando
incentivar a leitura de obras literrias, o trabalho com a Literatura na
escola tem, geralmente, se limitado ao repasse de nomes, datas,
caractersticas, escolas e obras, sem a preocupao com a especificidade
do discurso literrio. A questo da literatura supe uma discusso
23
continuada na medida em que tanto o fato literrio como a crtica e a

teoria que dela se ocupam estarem ligados ao momento histrico em que
so produzidos. Essa autonomia relativa pressupe a abordagem do texto
enquanto conjunto de relaes extra, inter e intratextuais.
As abordagens propostas a respeito do ensino da literatura partem da
relevncia assumida pelas condies da existncia do texto literrio, tendo
em vista que o exerccio do ensino da literatura deve viabilizar a
compreenso e a anlise prtica do texto esttico, recorrendo a vrias
possibilidades de ampliao da leitura. Prope-se um aporte terico que
favorea a observao e a reflexo crtica em relao s teorias
lingusticas,
mltiplas
linguagens
contemporneas,
natureza
heterognea e polissmica do texto e do discurso, s prticas de

letramento em nossa sociedade, aos processos de funcionamento
discursivo dos recursos lingustico-gramaticais presentes nos diferentes
textos a que se tem acesso cotidianamente.
Alm de proporcionar a formao intelectual do homem, a escola atua
socialmente, disseminando valores e atitudes. A linguagem, nesta
perspectiva, constitui-se como cenrio para a promoo do dilogo entre
as diversas reas do conhecimento. Por meio das prticas escolares,
possvel viabilizar um acesso amplo e sistemtico dos alunos herana
histrica e cultural que a linguagem, em suas diferentes modalidades
carrega, atentando para as relaes de interao e de poder que
permeiam
os
seus
usos,
direcionando
ao
escolar
para
desenvolvimento da produo (e no da reproduo) lingustica de seus

alunos e para apreciao crtica da produo cultural e literria
contempornea.
Para tanto, faz-se necessrio consolidar um processo formativo do
professor que lhe possibilite uma prtica pedaggica cientfica, pautada na
atitude de interrogar a realidade de ensino de modo crtico e permanente,
(re)produzindo o conhecimento de modo consciente de suas limitaes e
buscando solues para os problemas do ensino-aprendizagem de lngua
portuguesa e literatura. Um professor que refletindo e problematizando
sua prtica docente, constitua-se como um professor pesquisador que
24
exerce e consolida sua autonomia intelectual e profissional. Nessa

perspectiva, a pesquisa como princpio
formativo do professor pode
contribuir para a superao do ensino fracionado, descontextualizado,

mnemnico e possibilita a formao de uma nova identidade social e
profissional do professor.
(se o projeto for de criao de um curso ou expanso de vagas, apresentar
o histrico da construo da proposta; se o projeto for para
alterao
do
Projeto
Poltico-Pedaggico
de
curso
em
funcionamento, apresentar o histrico do curso desde sua criao

at o momento atual)
CONCEPO, FINALIDADES E OBJETIVOS
25
O que apresentamos neste projeto resulta, em primeiro lugar, da

necessidade de cumprir o PARECER CEE/CES N. 58/13, aprovado em
13/11/13 da CAMARA DE EDUCAO SUPERIOR que determina que os
cursos de graduao em Letras Licenciatura com 02 (duas) habilitaes
apresentem carga horria mnima de 3600 ( trs mil e seiscentas) horas;
perodo mnimo de integralizao de 04 (quatro) anos; carga horria
mnima de 500 (quinhentas) para disciplinas (tericas e prticas)
especficas da segunda habilitao; estgio curricular supervisionado de
400 (quatrocentas) horas para a primeira habilitao; estgio curricular
supervisionado de 400 (quatrocentas)horas para a primeira habilitao e
300 horas, para a segunda habilitao. Em segundo lugar, este projeto
resulta das discusses e de grupos de estudos que, desde 2004 vm
ocorrendo no Colegiado nas reas de Lngua, Literatura e Ensino, dentro
do projeto Estudo e reestruturao do projeto pedaggico do curso de
Letras, em que se desenvolvem um conjunto de aes avaliativas e
propositivas em relao ao curso, envolvendo a comunidade docente e
discente do curso, alunos egressos e escolas campos de estgio,
registradas e apresentadas em forma de relatrio.
Destacam-se,
no
relatrio,
dentre
outras,
as
seguintes
necessidades:
melhor articulao entre as disciplinas de formao terica e/ou

formao pedaggica, atendendo as solicitaes de que as
disciplinas fossem ministradas tambm preparando os alunos
para serem os futuros professores, de que a universidade
fornea mais aulas prticas;
maior articulao entre Universidade, Ensino Fundamental e

Mdio: atividades que envolvam alunos e professores de
escolas de 1. e de 2. graus e que acadmicos entrem em
contato com a realidade que iro assumir;
ampliao
antecipao
da
carga
horria
curricular
reformulao das atividades de estgio supervisionado na

poca realizados integralmente em horrio extracurricular :
estgio supervisionado desde o terceiro ano;
26
ampliao das habilitaes: oferecimento de outros idiomas;
oferta de vagas no perodo noturno;
conhecimento e trabalho com as propostas curriculares oficiais:

trabalhe de forma competente o contedo curricular proposto
pelo estado;
oferta de cursos de ps-graduao: seria muito bom se a

universidade promovesse cursos de especializao, mestrado
nas reas de Portugus e Ingls;
incentivo investigao e produo cientficas: preciso criar

tambm um clima de estudo para os alunos produzirem textos e
artigos pedaggicos.
organizao de um modelo pedaggico capaz de adaptar-se

dinmica das demandas da sociedade, em que a graduao
passa a constituir-se numa etapa de formao inicial no
processo contnuo de educao permanente.
Durante este perodo foram desenvolvidos estudos sobre o projeto

poltico-pedaggico do Curso que resultaram em:
A garantia, na grade de horrios, para as atividades de Prtica

de Ensino de Lngua Portuguesa e Literatura sob forma de
Estgio Supervisionado;
Ampliao da carga horria de Literatura Portuguesa, Literatura

Norte-Americana e Literatura de Lngua Inglesa;
Anteposio da disciplina de Introduo aos Estudos Literrios s

demais disciplinas de Literaturas.
As anlises, reunies e estudos realizados, bem como a nova
conjuntura educacional delineada pela LDB 9394/96, demonstraram a

necessidade de uma reflexo mais consistente que assegurasse uma
slida formao do profissional da educao da rea de Letras e a insero
do curso no contexto acadmico da UNIOESTE.
Dessa necessidade configurou-se o projeto Aes e perspectivas
curriculares e metodolgicas para o curso de Letras Portugus Ingls que
seria desenvolvido atravs do trabalho de comisses por rea de
27
habilitao do curso, objetivando delinear a especificidade e a interrelao das disciplinas na formao de um professor de lnguas e de
literaturas.
Percebendo-se a necessidade de uma melhor articulao e coerncia
entre as aes das comisses, optou-se pelo trabalho em grupo de
estudos, tendo como principais temticas:
Universidade, ensino e licenciatura;
Novos paradigmas para a formao de professores;
Diretrizes Curriculares do Curso de Letras: anlise das propostas

da Comisso de Letras do Exame Nacional de Cursos
DAES/INEP/MEC; proposta da Comisso dos Cursos de Letras do
Paran; parecer do DLEM/UEL sobre as propostas at ento em
circulao;
Exame Nacional do Curso de Letras;
Flexibilizao Curricular;
Cursos Sequenciais;
Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental e

Mdio;
Organizao do Seminrio Interno do curso de Letras.
Os grupos de estudo/trabalho ocorreram durante o primeiro

semestre, confluindo no I Seminrio Interno do Curso de Letras que contou
com a participao dos docentes atuantes no curso e dos acadmicos das
quatro sries. Desse trabalho surgiram reflexes que geraram uma viso
mais ampla e complexa do perfil profissional que se quer formar,
resultando no Projeto Poltico-Pedaggico implantado em 2000, cujas
discusses no deixaram de acontecer resultando agora numa nova
proposio.
O amadurecimento das discusses e estudos realizados ao longo
desse tempo so indicadores de uma proposta que prev que as reas do
saber, Lngua, Literatura e Ensino, no devem ser vistas de forma
dissociada da questo pedaggica que sustenta a formao do profissional
da educao pautada nas linhas descritas abaixo.
28
A preocupao com a questo da literatura supe uma discusso

continuada na medida em que tanto o fato literrio, assim como, a crtica
e a teoria que dele se ocupam, esto ligados ao momento histrico em
que so produzidos. A construo do texto e do pblico leitor enquanto
determinao social historicamente mediada pelas
relaes sociais
vigentes.
As abordagens a respeito do ensino da literatura propostas partem
da relevncia assumida pelas condies da existncia do texto literrio,
tendo em vista que o exerccio do ensino da literatura deve viabilizar a
compreenso e a anlise prtica do texto esttico recorrendo a vrias
possibilidades de ampliao da leitura.
O ensino da lngua nos cursos de Letras tem uma preocupao no
tocante adequao das teorias lingusticas prtica pedaggica.
Considerando que
o intelectual [...] aquele que, depois de saber o que sabe,
deve saber o que o seu saber recalca. A escrita muitas
vezes a ocasio para se articular uma lacuna do saber com o
prprio saber, a ateno dada palavra do Outro.
(SANTIAGO Silviano: 1989, 36)
O outro tambm est posto nas variedades lingusticas
que os
futuros professores do Ensino Fundamental e Mdio precisam conhecer,

tanto
para o desvendamento delas, quanto dos gneros, do grau de
intencionalidade que entra na formao dos discursos, referentes ao fato

da coexistncia, numa mesma regio, de outras lnguas, a exemplo do
ensino de lngua estrangeira e de segunda lngua. Procura-se uma prtica
de ensino que favorea a observao e reflexo crtica em relao aos
conhecimentos histrico-sociais da linguagem e materiais didticos
utilizados pelos docentes nas escolas de ensino fundamental e mdio.
Supera-se a ideia de estgio como disciplina terminal. Conforme
Demo (1999), a prtica pedaggica deve ser construda em fases
aproximativas
cumulativas,
at
completar-se,
para
permitir
acompanhamento adequado por parte do orientador e por parte do prprio

aluno. De forma que a prtica dever estar no contexto da formao
29
acadmica, reunindo saber & mudar, desde a aplicao terica at a

fundao cientfica do sujeito social e profissional. (DEMO, 1999, p. 102).
A carga horria destinada ao conhecimento estritamente voltado para o
processo
ensino-aprendizagem
(a
dimenso
prtica,
conforme
estabelecido pela resoluo CNE/CP 2/2002) est diluda no decorrer do

curso, a partir da 1 srie, totalizando 418 h/a. Nessa perspectiva articulase a dimenso cientfica-cultural abordada pelo conjunto das disciplinas do
curso formao pedaggica, s disciplinas optativas pedaggicas e s
disciplinas Iniciao Pesquisa em Linguagem e Monografia.
Tambm importante priorizar espao para a prtica coletiva, no
sentido de se construrem projetos que atendam a demandas acadmicas
e sociais, por isso, aps a base terico-reflexiva da primeira srie, os
alunos sero orientados a desenvolver a pesquisa na proposio cientfica
e educativa, amadurecendo desde o segundo ano com a disciplina
Iniciao Pesquisa e Linguagem e confluindo na disciplina Monografia na
4. srie. Tal organizao estabelece maior compromisso para o discente
no que se refere ao perfil de pesquisador do licenciado.
As disciplinas optativas pedaggicas na 3 srie ampliam as prticas
de ensino e sinalizam resultado do encaminhamento das disciplinas
ministradas anteriormente; significa que o aluno, nesta fase do curso,
deve estar apto a pronunciar-se teoricamente (iniciativa da disciplina
Iniciao Pesquisa em Linguagem). As optativas especficas estabelecem
um elo com o mbito da pesquisa instaurado no curso, pois sinalizam
opes por linhas de pesquisa, por encaminhamentos tericos.
Considerando a necessidade de realizar a capacitao de
profissionais para a compreenso scio-histrica do sistema
lingustico, dos diferentes significados e valoraes encontrados
nas formas da lngua e da produo literria e artstica em uma
cultura multifacetada, suas relaes nos processos formais,
semiformais
informais
de
ensino-aprendizagem
funcionamento dos mecanismos lingusticos e culturais que

engendram as identidades sociais na complexa relao linguagem
e sociedade, o curso de Letras, cmpus de Cascavel, oferece
30
amplo
espao
para
que
aluno
possa
exercitar
trip
ensino/pesquisa/extenso e ter uma compreenso da necessidade

de sua formao continuada. Exemplos so as aes e projetos
desenvolvidos pelo NAP (Ncleo de Assessoramento Pedaggico),
PAPLI (Programa de Assessoramento aos Professores de Lngua
Inglesa), a realizao anual de Ciclos de Comunicaes, Semanas
Acadmicas, Seminrios e a oferta de cursos de Especializao,
Mestrado e Doutorado, alm do Mestrado Profissional em LetrasPROFLETRAS.
A consecuo das discusses e atividades acima elencadas resulta
nos programas de pesquisa desenvolvidos pelo corpo docente, que se
delineia nas linhas de pesquisas, abaixo elencadas e nos grupos de
pesquisas, aprovadas pela RESOLUO 314/2011-CEPE:
1. LINGUAGEM: PRTICAS LINGUSTICAS, CULTURAIS E DE ENSINO;
2. ESTUDOS
DA
LINGUAGEM:
DESCRIO
DOS
FENMENOS
LINGUSTICOS, CULTURAIS, DISCURSIVOS E DE DIVERSIDADE;

3. LITERATURA, MEMRIA, CULTURA E ENSINO;
4. LINGUAGEM
LITERRIA
INTERFACES
SOCIAIS:
ESTUDOS
COMPARADOS.
5. LINGUAGENS EM CONTEXTOS INCLUSIVOS E IDIOSSINCRTICOS.
Com os seguintes grupos de pesquisa:
1. LINGUAGEM E SOCIEDADE;
2. CONFLUNCIAS DA FICO, HISTRIA E MEMRIA NA LITERATURA E
NAS DIVERSAS LINGUAGENS;
3. LINGUAGEM, CULTURA E ENSINO;
4. LINGUAGENS
EM
CONTEXTOS
SOCIOCULTURAIS
DIVERSOS
TRANSCULTURALIDADE LIET;
5. LITERATURA BRASILEIRA: SOCIEDADE E MITO.
O Mestrado Profissional em Letras efetivado por meio de duas
grandes Linhas de Pesquisa:
TEORIAS DA LINGUAGEM E ENSINO: Esta linha de pesquisa visa

retomar as noes de lngua e linguagem, bem como a distinguir
31
as linguagens naturais das artificiais. Ademais, tem o intuito de

consolidar estudos sumariados na sequncia: descrio e
normatizao
das
linguagens;
avaliao
de
processos
fonolgicos que interferem na aquisio da leitura e da escrita;

domnios textuais e semntico-discursivos; produo e efeitos
de sentido nas linguagens naturais e no naturais; identidades e
construes ntropo-culturais e literrias; dialogicidade entre
comunidades
discursivas
produes
literrias
e demais
manifestaes culturais; formao do leitor.
LEITURA
PRODUO
PRTICAS DOCENTES:
TEXTUAL:
DIVERSIDADE
SOCIAL
Esta linha de pesquisa tem como foco
estudos que se voltem para ensino e aprendizagem da leitura e

da produo textual; panorama crtico do ensino da lngua
portuguesa
e/ou
da
literatura;
prticas
de
letramento
multimodalidade; educao inclusiva e habilidades escolares de

leitura e escrita; transtornos de linguagem e de aprendizagem;
interculturalidade
multilinguismo;
produo
de
material
didtico inovador.
RELAO ENTRE AS ATIVIDADES DE GRADUAO E DE PS-GRADUAO:
Considerando a importncia de integrao da Graduao com a
Ps-Graduao, considerando possveis ajustes e adequaes e/ou criao
de novo(s) programas(s) de ps-graduao
ou reas de concentrao,
este PROJETO POLTICO E PEDAGGICO
propicia a realizao de
atividades articuladas entre estas modalidades de ensino.

Nesse aspecto, prev:
1. Dilogo entre Cursos de licenciatura do Centro de Educao
Comunicao e Artes por meio de palestras, seminrios, projetos
de pesquisa e extenso e programas.
2. Possibilidade de alunos dos anos finais envolvidos em projetos
cursarem disciplinas da ps-graduao como alunos especiais, na
conformidade do Regulamento dos Programas.
3. Participao de Ps-Graduandos nas atividades de graduao
32
quando respaldados pelos

dispositivos legais da Universidade.
Parte destas proposies esto garantidas, a citar: a) grande parte
dos docentes que atuam na graduao tambm atuam na ps-graduao,
orientam projetos de Iniciao Cientfica, Monitorias, TCC e outras
modalidades de pesquisa envolvendo alunos da graduao em Letras; b)
alunos da ps-graduao realizam estgio de docncia nos cursos de
Graduao em Letras; c) docentes que atuam na graduao e na psgraduao so lderes de grupos e ncleos de pesquisa, nos quais alunos
da graduao so cadastrados e participam das atividades ofertadas pelos
referidos grupos e ncleos.
33
PERFIL DO PROFISSIONAL - FORMAO GERAL E ESPECFICA
34
Formao Geral:
O egresso do curso um professor-educador-pesquisador de lngua
portuguesa, inglesa, espanhola e italiana e respectivas literaturas,
consciente de que o ensino-aprendizagem um processo integrante da
dinmica social e de que a apropriao/produo do conhecimento no se
faz pela mera produo de modelos, mas por interao entre os sujeitos
historicamente situados.
Formao Especfica:
Profissional que:
conhece as base de seu processo de formao profissional;
apresenta formao especfica para desenvolver estudos sobre

lngua, literatura e ensino;
apresenta
formao
especfica
para
desenvolver
pesquisa
cientfica;
apresenta formao especfica para desenvolver projetos de

extenso de forma a atender s necessidades da regio;
Reflete de forma propositiva sobre a realidade humana, plural,

scio-histrica de seu contexto de atuao profissional,
valorizando a diversidade, a alteridade, a vivncia respeitosa,
colaborativa e tica;
apresenta formao especfica para contribuir com os seus pares

na forma de agente de transformao social, compromissado,
portanto, com o ideal de educador.
apresenta pensamento crtico ancorado em estudos filosficos,

cientficos, socioeconmicos, polticos e histricos, na tica da
sustentabilidade socioambiental.
reconhece e valoriza a diversidade dos mltiplos saberes e

olhares cientficos e populares sobre o meio ambiente,
costumes e tradies,
sobre
em especial de povos indgenas e afro
descendentes.
35
apresenta flexibilidade para aprender e propor prticas docentes

que contemplem as novas dinmicas do processo social.
Apresenta
capacidade
fragmentadas
de
buscando
reviso
construir
de
prticas
outras
escolares
prticas
que
considerem a interferncia do ambiente na qualidade de vida

das sociedades humanas nas diversas dimenses local, regional
e planetria.
METODOLOGIA
As unidades curriculares do Curso de Licenciatura em Letras
Portugus/Ingls/Espanhol
Italiano
Respectivas
Literaturas,
UNIOESTE Campus de Cascavel tm especificidades que

corpo docente a utilizar diferentes mtodos e abordagens,
levam
da
o
para aliar o
conhecimento terico, adquirido por meio de leituras e aulas expositivas,

s
prticas
ativas
de
aplicao,
discusso
divulgao
desse
conhecimento terico tais como produes escritas, em forma de ensaios,

artigos de anlise, monografias e
discusses em grupo, seminrios e
outras dinmicas pedaggicas interativas em sala de aula, em grupos de

estudo ou desenvolvimento de atividades de extenso,
alm de
atividades prticas e de estgios supervisionados e de atividades

culturais universitrias.
Por se tratar de um curso voltado para a formao de professores, as
prprias discusses acerca das diferentes metodologias de ensino so
focalizadas e debatidas no interior das disciplinas que tm parte de sua
carga horria voltada ao cumprimento de 400 horas de atividades prticas
como componente curricular.
Entretanto, cabe destacar que essa diversidade de encaminhamentos
metodolgicos utilizados pelas unidades curriculares, no desenvolvimento
do processo ensino-aprendizagem, se afunila nas reas de Lngua
Portuguesa e algumas disciplinas de Literatura de Lngua Portuguesa no
mtodo sociolingustico e interacionista, juntamente com a teoria crtica,
porque elas consideram os acadmicos como sujeitos histricos e leitores
constitudos e constituintes da sociedade em que atuam. Ambas as reas
compreendem que o mtodo que abarca a amplitude histrica dos
36
fenmenos lingusticos e literrios o mtodo do materialismo histrico e

dialtico, sendo, portanto, esse mtodo o fio condutor metodolgico que,
por no permitir dissociar os fenmenos lingusticos e literrios de suas
vinculaes histrico-ideolgicas, que permitem descortinar as essncias
dos fenmenos lingusticos e literrios, que justamente por no coincidir
com as aparncias do origem necessidade de cincia investigativa e
problematizadora.
Por certo que se a essncia dos fenmenos lingusticos e literrios
coincidisse com a aparncia dos mesmos, no haveria necessidade de
cincia lingustica e literria, j que tudo estaria dado cognio
investigativa.
O mtodo do materialismo histrico dialtico garante a
efetividade da formao acadmica. A nfase do curso est posta no

desenvolvimento do hbito de leitura como habilidade de desenvolvimento
social
individual,
relacionando
princpios
de
inter
multidisciplinaridade e os modos de integrao entre teoria e prtica.
37
AVALIAO
O desafio nesta rea superar a viso reducionista da avaliao,
restrita a um dos seus componentes (o da aprendizagem). A sala de aula
no pode ser entendida de forma dissociada da escola e esta de forma
independente do entorno social. Assim, a postura docente na avaliao
dos alunos h de considerar que discutir os resultados da aprendizagem
dos alunos mais do que examinar as notas que estes obtiveram, sem
que se mobilize a discusso sobre a mediao pedaggica realizada e os
fatores contextuais internos e externos escola que, de alguma forma,
interferem sobre o processo. Por meio das disciplinas do Curso Letras,
sobretudo as de carter pedaggico, busca-se ampliar o raciocnio
avaliativo, pela sua realizao compartilhada entre alunos e professores.
Da a necessidade da sintonia entre o Curso de Letras com a avaliao
institucional
da
Universidade
das
escolas
nas
quais
estes
alunos/professores atuam.
Nesta perspectiva a avaliao se torna um servio para a gerao
de melhores condies para que a aprendizagem possa ocorrer com maior
qualidade,
uma
aprendizagens
vez
que
significativas
os
alunos/professores
acerca
do
processo
internalizaro
de
avaliao
experienciado durante a sua prpria formao.

A avaliao constitui-se num instrumento importante para verificar
se os objetivos propostos no projeto esto sendo atingidos. Diante da
realidade evidenciada pela avaliao, possvel reafirmar a proposta e os
objetivos ou rever os rumos e encaminhamentos, objetivando o melhor
aproveitamento acadmico e social da formao docente inicial.
Assim,
sem
prejuzo
de
outros
processos
de
avaliao
desencadeados pela poltica de avaliao institucional da UNIOESTE, o

curso
de Letras dever desenvolver um processo permanente de
avaliao, tendo como referncia as competncias e habilidades acima

enunciadas.
FORMAS E ORGANIZAO DO PROCESSO DE AUTO-AVALIAO DO
CURSO
38
Durante todo o processo de implantao o curso ser avaliado pelo

corpo docente e discente respectivamente, em um processo mediado pelo
dilogo contnuo. Este dilogo ser possibilitado pela realizao de um
Seminrio Geral de Avaliao ao final de cada ano letivo, bem como por
meio de avaliao individual de cada disciplina, previstas no PPP do Curso,
envolvendo a participao dos professores que atuam no curso e o
conjunto dos alunos/professores.
O Seminrio de Prtica de Ensino dos cursos de licenciatura do
CECA,
realizado
anualmente,
tambm
constitui
uma
oportunidade
privilegiada para o exerccio da auto avaliao do Curso. Por fim, cabe

ressaltar que a auto avaliao um processo necessrio para sabermos as
repercusses positivas sobre a qualidade do trabalho pedaggico e
formativo dos professores da educao bsica.
Tambm dever implementar a prtica peridica de avaliao da
sua estrutura pedaggica,
planejamento
fsica e humana, para desenvolver um
organizao
que
contemple
formao
inicial
continuada do profissional da rea de Letras e Lnguas Estrangeiras.

FORMAS
DE
AVALIAO
DO
PROCESSO
DE
ENSINO
E
APRENDIZAGEM
A avaliao do aproveitamento escolar ser feita por atividade
acadmica, por meio da utilizao de diferentes tcnicas e instrumentos
aprovados pelo corpo docente do Curso e constante no PPP e seus
respectivos
planos
de
ensino
dos
blocos
contextual,
estrutural
integrador, atendendo os critrios institucionais constantes do Regimento

e Regulamento Geral da UNIOESTE.
As verificaes de aprendizagem na forma no escrita devem,
obrigatoriamente,
utilizar
registros
adequados
que
possibilitem
instaurao de processo de reviso.

A avaliao do aluno, realizada pelo professor, ser expressa
atravs de notas variveis de 0 (zero) a 100 (cem).
Ao final de cada disciplina ser atribuda ao estudante uma nota
final resultante da mdia das avaliaes independentemente da cargahorria das mesmas.
De acordo com o Regulamento Geral da UNIOESTE, art. 105,
39
considerado aprovado na disciplina o aluno que:

I. tendo frequncia igual ou superior a 75% das aulas dadas, exceto nas
disciplinas previstas no projeto poltico-pedaggico com regulamento
prprio;
II. tendo alcanado mdia igual ou superior a (70) setenta;
III. tendo a frequncia prevista no inciso I e, aps o exame final,
alcanado a mdia igual ou superior a sessenta (60), resultado do
seguinte clculo:
a) MF = (MD x 6 +NE x 4)/ 10, em que:
1. MD = mdia da disciplina
2. NE = nota do exame final
3. MF = Mdia final, aps o exame.
1 Tem direito a exame final o aluno que tiver obtido a frequncia
mnima exigida no inciso I do caput deste artigo e mdia inferior a
setenta (70) e igual ou superior a quarenta (40).
2 reprovado na disciplina o aluno que no atingir os resultados
estabelecidos nos incisos I II e III do caput deste artigo.
As atividades acadmicas obrigatrias de natureza especial,
compreendendo Estgio Supervisionado na Educao Bsica (Ensino
Fundamental e Mdio) e Elaborao e Apresentao de Relatrio Final de
Estgio devem atender aos objetivos do Projeto Pedaggico do Curso PPP
e ter sistema de avaliao, controle de frequncia e cronograma de
atividades didtico-pedaggicas definidas nos planos de ensino das
disciplinas de Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado.
O Estgio Supervisionado com durao de 765 horas compreende o ncleo
inicial de formao docente, composto por um conjunto de
atividades curriculares definidas da seguinte forma:
rea de Lngua Portuguesa:
1) Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de Lngua Portuguesa, no
40
Ensino Fundamental (dos anos iniciais ao 6 ano) - 2 ano Letras

observao e metodologias (compreendendo ensino fundamental,
de acordo com a atuao dos discentes): total de 85 horas
2) Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de Lngua Portuguesa e
Literatura Infantil e Juvenil, no Ensino Fundamental (do 7 ao 9
ano) - 3 ano de Letras orientao e regncia (compreendendo o
ensino fundamental, de acordo com a atuao dos discentes):
total de 170 horas.
3) Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de Literaturas em Lngua
Portuguesa 4 ano de Letras observao e metodologias
(compreendendo ensino fundamental e ensino mdio, de acordo
com a atuao dos discentes): total de 170 horas.
rea de Lnguas Estrangeiras:
1) Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de Lnguas Estrangeiras
orientaes e regncia (compreendendo ensino mdio, de acordo
com a atuao dos discentes): total de 85 horas;
2) Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de Lngua Inglesa, Lngua
Espanhola e Lngua Italiana I total de 170 horas
3) Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de Lngua Inglesa, Lngua
Espanhola e Lngua Italiana II total de 85 horas
4) Seminrio de Prtica de Ensino: total de 15 horas
O Seminrio de Prtica de Ensino ter uma carga horria de 30
horas para sistematizao de leituras, elaborao/anlise de relatrios das
prticas e discusso das situaes e das experincias vividas, leituras e
orientao das formas de interveno e uma carga horria de 4 horas de
apresentao e discusso dos relatrios das prticas no seminrio interno
de cada disciplina e no Seminrio de Prtica de Ensino dos Cursos de
41
Licenciatura do CECA.
As orientaes de estgios sero realizadas por meio de atividades
pedaggicas e curriculares de acordo com os planos de ensino das
disciplinas de Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado. As orientaes
de estgios sero desenvolvidas de forma presencial no horrio de aulas e
em contra-turno, atendido o contido no PPP do Curso.
O trabalho de Concluso de Curso TCC, obrigatrio para a
finalizao do Curso de Letras, dever ser desenvolvida dentro das linhas
de pesquisas presentes no PPP do Curso, sendo avaliado dentro da
disciplina de Monografia, seguindo os critrios de avaliao que esto no
plano de ensino da disciplina.
A frequncia a quaisquer atividades acadmicas constitui aspecto
obrigatrio para a aprovao do estudante.
obrigatrio o cumprimento de, no mnimo, 75% de frequncia. A
justificativa de faltas dever obedecer s exigncias constantes do
Regulamento e do Regimento Geral da UNIOESTE.
O estudante poder solicitar convalidao de disciplinas cursadas
em outras instituies Secretaria Acadmica do campus desde que
atendam com os objetivos do Curso previstos pela Resoluo Conselho
Nacional de Educao CNE/Conselho Pleno CP n 02/97, atendam aos
dispositivos legais exigidos pela legislao da UNIOESTE, obedeam aos
requisitos pedaggicos e curriculares constantes do PPP, e atendam o
disposto no Parecer CNE/CP n 08/2008, Resoluo n 1, de 11 de fevereiro
de 2009 e Decreto n 6.755, de 29 de janeiro de 2009.
42
IV
ESTRUTURA CURRICULAR - CURRCULO PLENO- EM

LICENCIATURA DE LNGUA PORTUGUESA E EM LNGUA
INGLESA E RESPECTIVAS LITERATURAS
DESDOBRAMENTO DAS REAS/MATRIAS EM DISCIPLINAS
43
rea/Matria
Cdigo Disciplinas
C/H
01. De Formao Geral (Forma o perfil nacional, de acordo com as
Diretrizes Curriculares Nacionais)
Estudos Lingusticos
Leitura e Produo Textual
136
Lingustica do Texto e do Disc. 136
Estudos Lingusticos I
68
Estudos Lingusticos II
68
Hist. e Form. da Lngua Port.
68
Morf.
Font.
Fonol.
do 68
Portugus
68
Sintaxe do Portugus I
68
Sintaxe do Portugus II
Subtotal
680
Estudos Literrios
Literatura Clssica
68
Introduo
aos
Estudos
68
Literrios I
68
Introduo
aos
Estudos
68
Literrios II
68
Literatura Universal
68
Literatura Infantil e Juvenil
68
Cultura Brasileira
68
Literatura Portuguesa I
68
Literatura Portuguesa II
68
Literatura Brasileira I
68
Literatura Brasileira II
68
Literatura Brasileira III
Literatura Brasileira IV
Subt 816
otal
Iniciao
Pesquisa em
68
Linguagem
68
Psicologia do Des. e da
68
Aprendizagem
68
Libras
Optativa
272
Subtotal
2. De Formao Diferenciada (Forma o perfil especfico de cada
curso)
Estudos
de
Lngua
Tp. de Cult. de Lngua Inglesa
68
Inglesa
Lngua Inglesa I
136
Lngua Inglesa II
136
Lngua Inglesa III
136
Lngua Inglesa IV
136
Literaturas de Lngua Inglesa
136
Literaturas de Lngua Inglesa II 136
884
Subtotal
44
Subtotal
3.
884
Estgio
Supervisionado
1.Prtica de Ensino e Estgio
Supervisionado
de
Lnguas (2.ano)
2. Prtica de Ensino e Estgio
Supervisionado
de
Lngua
Portuguesa
(3.ano)
3.Prt. de Ens. e Est. Sup. de
Lngua
Inglesa
I,
(3.ano)
Supervisionado:
processos educativos e
metodologias
inclusivas:
educao
ambiental,
etnia,
gnero e diversidade
na Educao Bsica,
(3.ano)
Supervisionado
de
Literaturas em Lngua
Portuguesa (4. Ano)
Lngua Inglesa II e
Respectivas Literaturas
(4.ano)
68
136
136
68
68
68
45
4.
Subtotal
Trabalho
Concluso
Curso
544
de
de
Monografia
5.
68
68
Subtotal
Atividades
Acadmicas
Complementare
s (mnimo de
5%)
200
20
Subtotal
CARGA HORRIA TOTAL DO CURSO
346
46
IV

ESPANHOLA E RESPECTIVAS LITERATURAS

rea/Matria
Cdigo Disciplinas
C/H
Estudos Lingusticos
Estudos Literrios

Lingustica do Texto e do Disc.
Morf.
Font.
Fonol.
do
Portugus
Subtotal
Literatura Clssica
Introduo
aos
Estudos
Literrios I
Introduo
aos
Estudos
Literrios II
Cultura Brasileira
Subt
otal
Iniciao
Pesquisa
Linguagem
Psicologia do Des. e
Aprendizagem
Libras
Optativa
Subtotal
2. De Formao Diferenciada
136
136
68
68
68
68
68
68
680
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
816
em
68
68
68
68
da
272
47
Estudos
de
Lngua
Espanhola
Tpicos de Cultura Hispnica

Lngua Espanhola I
Lngua Espanhola II
Lngua Espanhola III
Lngua Espanhola IV
Lngua Espanhola V
Lngua Espanhola VI
Lngua Espanhola V
Lngua Espanhola VIII
Literatura Espanhola I
Literatura Espanhola II
Literatura Hispano-americana I
Literatura Hispano-americana II
Subtotal
3.
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
884
Estgio
Supervisionado
1.Prtica do Ensino e Est.
Sup.de Lnguas (2.ano)
68
2.Disciplina: Prtica de Ensino 136

e
Estgio
Supervisionado
de
Lngua
Portuguesa
(3.ano)
136
Lngua Espanhola I
(3.ano)
Supervisionado:
metodologias
inclusivas:
educao
ambiental,
etnia,
gnero e diversidade
na Educao Bsica,
(3.ano)
Supervisionado
de
Portuguesa (4. Ano)
Lngua Espanhola II e
suas
Literaturas (4.
Ano)
68
68
68
48
544
4.
Subtotal
Trabalho
Concluso
Curso
de
de
Monografia
5.
68
68
Subtotal
Atividades
Acadmicas
Complementar
es (mnimo de
5%)
200
20
Subtotal
346
49
IV

ITALIANA E RESPECTIVAS LITERATURAS

rea/Matria
Cdigo Disciplinas
C/H
Estudos Lingusticos
Estudos Literrios
Subtotal
2. De Formao Diferenciada

Lingustica do Texto e do Disc.
Morf.
Font.
Fonol.
do
Portugus
Subtotal
Literatura Clssica
Introduo
aos
Estudos
Literrios I
Introduo
aos
Estudos
Literrios II
Cultura Brasileira
Subt
otal
Iniciao
Pesquisa em
Linguagem
Psicologia do Des. e da
Aprendizagem
Libras
Optativa
136
136
68
68
68
68
68
68
680
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
816
68
68
68
68
272
50
Estudos
de
Italiana
3.
Lngua
Tp. de Cult. de Lngua Italiana

68
Lngua Italiana I
68
Lngua Italiana II
68
Lngua Italiana III
68
Lngua Italiana IV
68
Lngua Italiana V
68
Lngua Italiana VI
68
Lngua Italiana VII
68
Lngua Italiana VIII
68
Literaturas de Lngua Italiana I
68
Literaturas de Lngua Italiana II
68
Literaturas de Lngua Italiana III 68
Literaturas de Lngua Italiana
68
IV
Subtotal
884
Estgio
Supervisionado
1.Prtica do Ensino e Est.
Sup.de Lnguas (2.ano)
68
2.Disciplina: Prtica de Ensino 136

e
Estgio
Supervisionado
de
Lngua
Portuguesa
(3.ano)
136
Lngua
Italiana
I
(3.ano)
Supervisionado:
metodologias
inclusivas:
educao
ambiental,
etnia,
gnero e diversidade
na Educao Bsica,
(3.ano)
Supervisionado
de
Portuguesa (4. Ano)
Lngua Italiana II e
suas Literaturas -(4.
68
68
68
51
Ano)
544
4.
Subtotal
Trabalho
Concluso
Curso
de
de
Monografia
5.
68
68
Subtotal
Atividades
Acadmicas
Complementare
s (mnimo de
5%)
200
200
Subtotal
346
Observaes:
As atividades extra-classe, realizadas durante a graduao,
correspondem a estudos em biblioteca e em laboratrio, preparao
de seminrios, elaborao de trabalhos e relatrios, frequncia em
monitorias, trabalhos individuais ou em grupo, projetos tcnicos e
outros similares realizados na Instituio de Ensino, em atendimento
s DCNs (Res. CNE/CES no 3/2007 e Parecer CNE/CES no 261/2007).
V - DISTRIBUIO ANUAL DAS DISCIPLINAS
Carga Horria
Cdig
Disciplina
Total
1 ano
1239 Leitura e Produo Textual
1243 Estudos Lingusticos I
1247 Histria e For. da Lngua Portuguesa
1240 Cultura Brasileira
Teric
PCC
Prtic
a
136
68
68
68
116
58
58
58
10
10
10
10
1242 Introduo aos Estudos Literrios I
68
58
10
Introduo aos Estudos Literrios II
68
58
10
68
58
10
1245 Lngua Inglesa I

1246 Tpicos de Cultura Inglesa
0924 Lngua Espanhola I
136
68
68
116
58
58
20
10
10
Lngua Espanhola II
68
58
10
0925 Tpicos de Cultura Hispnica
68
58
10
1180 Lngua Italiana I
68
58
10
Lngua Italiana II
68
58
10
1181 Tpicos de Cultura Italiana
68
58
10
Psicologia do Desenvolvimento e da
Aprendizagem
Subtotal
2 ano
1250 Morf. Font. Fonol. do Portugus
1249 Iniciao Pesquisa em Linguagem
1255 Estudos Lingusticos II
1248 Lingustica do Texto e do Discurso
1251 Literatura Portuguesa I
68
58
10
1241 Literatura Clssica
1252 Literatura Brasileira I
Forma de
Oferta
Sem/
Anual
Anual
Anual
Anual
Semestral
(1.S.
)
Semestral
(1.S.
)
Semestral(2.
S.)
Semestral(2.
S.)
Anual
Anual
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Semestral(1.
S.)
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Semestral(1.
S.)
Anual
180
68
68
68
136
68
58
58
58
116
58
68
58
68
58
10
Anual
10
Anual
10
Anual
20
Anual
10 Semestral(1.
S.)
10 Semestral(2.
S.)
10
Semestral
(1.S.
)
68
58
136
68
116
58
68
58
1182 Lngua Italiana II
68
58
Lngua Italiana III
68
58
68
32
l
3 ano
1256 Sintaxe do Portugus I
1257 Literatura Brasileira III
68
68
58
58
68
58
136
68
116
58
68
58
0890 Lngua Italiana V
68
58
Lngua Italiana VI
68
58
136
68
116
58
0993 Literatura Hispano-americana I
68
58
1238 Literatura Italiana I
68
58
Literatura Italiana II
68
58
1254 Lngua Inglesa II

0992 Lngua Espanhola III
Lngua Espanhola IV
1253 Prt. de Ensino de Lnguas
10 Semestral(2.
S.)
20
Anual
10 Semestral(1.
S.)
10 Semestral(2.
S.)
20 Semestral(1.
S.)
10 Semestral(2.
S.)
36
anual
Subtota
1260 Lngua Inglesa III

0994 Lngua Espanhola V
Lngua Espanhola VI
1258 Literatura Inglesa I

1259 Literatura Espanhola I
Prtica de Ensino
Supervisionado
Portuguesa
Prt. Ens. Est. Sup. Lng.
4 ano
1863 Libras
0919 Monografia
e
de
Estgio 136
Lngua
Inglesa I
Espanhola I
Italiana I
Subtotal
54
10
Anual
10 Semestral(1.
S.)
10 Semestral(2.
S.)
20
Anual
10 Semestral(1.
S.)
10 Semestral(2.
S.)
10 Semestral(1.
S.)
10 Semestral(2.
S.)
20
Anual
10 Semestral(1.
S.)
10 Semestral(2.
S.)
10 Semestral(1.
S.)
10 Semestral(2.
S.)
72
Anual
136
136
136
74
74
134
62
???
62
160
Anual
Anual
Anual
68
68
58
58
10
10
Semestral
Anual
0915
0767
0818
1088
Literatura de Lngua Inglesa II
68
68
136
68
58
58
116
58
1264 Literatura Hispano-americana II
68
58
0774 Literatura de Lngua Italiana III
68
58
Literatura de Lngua Italiana IV
68
58
1070 Lngua Inglesa IV

Lngua Espanhola VII
136
68
116
58
1263 Lngua Espanhola VIII
68
58
0773 Lngua Italiana VII

Lngua Italiana VIII
68
68
58
58
0999 Prtica
68
26
68
68
68
???
???
???
de
Ensino
e
Estgio
Supervisionado de Literaturas
em Lngua Portuguesa
1262 Prt. Ens. Est. Super. Lng. Inglesa II
Prt. Ens. Est. Super. L. Espanhola II
Prt. Ens. Est. Super. Lng. Italiana II
Subtotal
TOTAL DE DISCIPLINAS
Atividades Acad. Complementares
TOTAL DO CURSO
10
Semestral
10
Anual
20
Anual
10 Semestral(1.
S.)
10 Semestral(2.
S.)
10 Semestral(1.
S.)
10 Semestral(2.
S.)
20
Anual
10 Semestral(1.
S.)
10 Semestral(2.
S.)
10
Anual
10 Semestral(2.
S.)
42
Anual
???
???
???
160
Anual
Anual
Anual
???
???
200
Observaes:
1. Para cursos com seis anos de durao acrescentar o ltimo ano na
tabela.
2. No lugar do CDIGO da disciplina utilizar um nmero sequencial (a
DAA codificar no sistema).
3. APS - Aula Prtica Supervisionada.
4. PCC - Prtica como Componente Curricular.
VI - CARGA HORRIA DO CURSO COM DESDOBRAMENTO DE TURMAS
4. PCC - Prtica como Componente Curricular.
VI - CARGA HORRIA DO CURSO COM DESDOBRAMENTO DE TURMAS
C/H TERICA
DISCIPLINA
1 ano
Histria e For. da L.
Portuguesa
Cultura Brasileira
Introduo
aos
Est.
Literrios I
Introduo
aos
Est.
Literrios II
Literatura Clssica
Lngua Inglesa I
Tpicos de Cultura Inglesa
Lngua Espanhola I
Lngua Espanhola II
Tpicos
de
Cultura
Hispnica
Lngua Italiana I
Lngua Italiana II
Tpicos de Cultura Italiana
Subtotal
C/H PRTICA
TCC
ESTGIO
Ano C/H C/H *A/D
C/H N de Sub- *A/D
N
Per Total Teric Teri Total Prtic Grup Total Prti Total de Total
odo
a
ca
a
os
ca
alun
os
1
2
3
4=2
5
6
7=5
8 9=7+ 10
11
+3
x6
8
2
C/H
Total de
Ensino
12=4+
9+11
136
68
68
136
68
68
136
136
68
272
136
136
544
136
136
68
68
68
68
68
68
136
136
136
136
68
68
68
136
136
68
136
68
68
68
68
68
136
68
68
68
68
68
136
68
68
68
68
136
272
136
136
136
136
136
272
136
136
136
136
68
68
68
68
68
68
68
68
68
136
136
136
136
136
136
136
2 ano
Morf. Font. Fonol. do
Portugus
Iniciao Pesq. em
Linguagem
Lingust. do Texto e do
Discurso
Lngua Inglesa II
Lngua Espanhola III
Lngua Espanhola IV
Lngua Italiana III
Lngua Italiana IV
Prtica do Ens. e Est.
Sup.de Lnguas
Subtotal
3 ano
Lngua Inglesa III
Lngua Espanhola V
Lngua Espanhola VI
68
68
68
136
136
68
68
68
136
136
68
136
68
136
68
136
136
272
136
272
68
68
68
68
136
68
68
68
68
68
136
68
136
68
136
68
68
68
68
???
136
68
136
68
136
68
136
68
68
272
136
136
136
272
136
136
136
136
???
272
136
136
136
272
136
136
136
136
???
68
68
68
68
136
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
136
136
136
136
272
136
136
???
???
???
???
136
136
136
136
272
136
136
Lngua Italiana V
Lngua Italiana VI
Prtica de Ensino E Estgio
Supervisionado de Lngua
Portuguesa
Inglesa I
Espanhola I
Prt. Ens. Est. Superv.
Lngua Italiana I
Subtotal
4 ano
Libras
Prtica de Ensino e Estgio
Supervisionado
de
Literaturas
em
Lngua
Portuguesa
Literatura
de
Lngua
Inglesa II
Literatura
de
Lngua
Espanhola II
Literatura
Hispanoamericana
Literatura
de
Lngua
Italiana II
68
68
68
68
136
???
68
68
136
136
136
102
Anu
al
Anu
al
Anu
al
Anu
al
136
136
136
68
68
68
136
136
68
68
68
68
68
68
??
20
??
15
??
15
??
136
136
136
68
136
136
136
Anual
136 136
50
50
?????
136
272
272
68
68
68
136
138
68
68
68
136
138
136
272
272
136 136
Lngua Inglesa IV
Lngua Espanhola VII
Lngua Italiana VII
Lngua Italiana VIII
Prt.Ens.Est.Super.L.Ingles
a II
Prt.Ens.Est.Super.L.Espan
hola II
Prt.Ens.Est.Super.Lng.Ital
iana II
SubTotal
TOTAL
136 136
68
68
68
68
68
68
68
68
136
136
68
68
68
272
136
136
136
136
272
136
136
136
136
68
Anual
20
???
???
68
Anual
15
???
68
Anual
15
???
* Em relao Carga Horria de A/D (Apoio Didtico), seguir a Resoluo que aprova critrios para a elaborao e a
determinao do ndice de Atividades de Centro IAC.
Caso haja necessidade de aumento de turmas ocasionadas por reprovao, conforme limite mximo de alunos por
grupo, prever desdobramento temporrio.
VII - QUADRO DE EQUIVALNCIA
CURRCULO EM VIGOR
Cdi
Csc
Csc
Csc
Csc
Disciplina
CURRCULO PROPOSTO
C/H
Cultura Brasileira
68
68
Histria e Formao da Lngua

Portuguesa
Introduo aos Estudos Literrios
68
136
Cdi
Csc
Csc
Csc
Csc
Disciplina
Cultura Brasileira
68
68
Histria e Formao da Lngua

Portuguesa
Introduo aos Estudos Literrios I
Csc
Csc
Csc
Csc
Csc
Csc
Csc
Csc
136
Lngua Italiana I
136
Literatura Clssica
68
Aprendizagem
68
68
68
Iniciao Pesquisa em Linguagem
68
Lngua Italiana II
136
Csc
Csc
Csc
Csc
Csc
Csc
Csc
C/H
68
68
68
136
Lngua Italiana I
68
Lngua Italiana II
68
Literatura Clssica
68
Aprendizagem
68
68
68
Iniciao Pesquisa em Linguagem
68
Lngua Italiana III
68
Lngua Italiana IV
Csc
Csc
Csc
Csc
Csc
Csc
Csc
Csc
Csc
Csc
Lingustica do Texto e do Discurso
136
136
Literatura Portuguesa
Morfologia Fontica e Fonologia do
Portugus
Supervisionado de Lnguas
Libras
Lngua Italiana III
Literatura Italiana I
Portuguesa
136
68
68
68
136
136
136
136
Csc
68
Lingustica do Texto e do Discurso
136
Csc
68
Csc
68
68
68
68
Csc
Csc
Csc
Csc
Csc
Csc
Morfologia Fontica e Fonologia do
Portugus
Supervisionado de Lnguas
68
68
Libras
68
Lngua Italiana V
68
Lngua Italiana VI
68
68
68
68
Portuguesa
68
136
Csc
Csc
Csc
Csc
Csc
Csc
grl
Csc
Csc
CSC
Csc
Csc
Csc
Lngua Italiana IV
68
136
136
Literatura Infanto-Juvenil
68
68
Monografia
68
Optativa
68

Supervisionado de Literaturas em
Lngua Portuguesa
68
68
Letramento e Alfabetizao
68
Lngua Espanhola I
Tpicos de Cultura Hispnica
Lngua Inglesa I
Csc
136
Csc
Csc
Csc
Csc
Csc
CSC
Lngua Italiana VII
68
Lngua Italiana VIII
68
Literatura Italiana III
68
Literatura Italiana IV
68
68
68
Monografia
68

Lngua Portuguesa
68
68
Letramento e Alfabetizao
68
Lngua Espanhola I
68
Lngua Espanhola II
68
68
136
Csc
Csc
Csc
Csc
Csc
Csc
Csc
Csc
Csc
Tpicos de Culturas de Lngua Inglesa

Lngua Espanhola II
68
136
Lngua Inglesa II
136
Lngua Espanhola III
136
Lngua Inglesa III
136
Literatura Espanhola
136

Supervisionado de Lngua Italiana
I
Espanhola I
136
136
Literatura de Lngua Inglesa I
136

Supervisionado de Lngua Inglesa
I
136
Lngua Espanhola III
68
Lngua Espanhola IV
68
Lngua Espanhola V
68
Lngua Espanhola VI
68
68
Italiana
Espanhola I
68
136
136
136

Inglesa I
136
Csc
Csc
Csc
Csc
Csc
Csc
Lngua Espanhola IV
Literatura Hispano- Americana
136
136
Lngua Inglesa IV
136
Literatura de Lngua Inglesa II
136

Espanhola e Respectivas
Literaturas II
68

Supervisionado de Lngua Inglesa
e Respectivas Literaturas II
68

Supervisionado de Lngua Italiana
e Respectivas Literaturas II
68
Lngua Espanhola VII
68
68
Literatura Hispano-americana I
68
Literatura Hispano- americana II
68

Espanhola e Respectivas
Literaturas II
Inglesa e Respectivas
Literaturas II
Italiana e Respectivas
Literaturas II
68
68
68
Observaes:
1. Devem constar todas as disciplinas do Projeto Poltico Pedaggico em vigor e do projeto proposto, mesmo as
disciplinas que no tm equivalncia.
2. O quadro de equivalncia deve ser utilizado nos casos de reteno e trancamento.
VIII - PLANO DE IMPLANTAO

Ano: 2016
1 ano: disciplinas do projeto novo.
1 ano- 2016
1239 Leitura e Produo Textual
1243 Estudos Lingusticos I
1247 Histria e For. da Lngua Portuguesa
1240 Cultura Brasileira
136
68
68
68
116
58
58
58
10
10
10
10
68
58
10
68
58
10
68
58
10
1245 Lngua Inglesa I

1246 Tpicos de Cultura Inglesa
136
68
68
116
58
58
20
10
10
Lngua Espanhola II
68
58
10
68
58
10
68
58
10
Lngua Italiana II
68
58
10
68
58
10
Psicologia do Desenvolvimento e da 68
Aprendizagem
Subtotal
58
10
1241 Literatura Clssica
Anual
Anual
Anual
Semestral
(1.S.
)
Semestral
(1.S.
)
Semestral(2.
S.)
Semestral(2.
S.)
Anual
Anual
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Semestral(1.
S.)
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Semestral(1.
S.)
Anual
180
2 ano: 2016 -disciplinas do projeto anterior.

2 ano
1250 Morf. Font. Fonol. do Portugus
68
1249 Iniciao Pesquisa em Linguagem
68
1255 Estudos Lingusticos II
68
1248 Lingustica do Texto e do Discurso
136
1251 Literatura Portuguesa
136
136
1254 Lngua Inglesa II
136
0992 Lngua Espanhola III
136
68
Prt. de Ensino de Lnguas
68
Subtota
l
3 ano 2016 -disciplinas do projeto anterior.

1256 Sintaxe do Portugus I
68
0884 Literatura Infantil e Juvenil
68
1257 Literatura Brasileira II
136
136
0994 Lngua Espanhola IV
136
0890 Lngua Italiana IV
136
136
136
136
136
Prtica de Ensino e Estgio 136
Portuguesa
Prt. Ens. Est. Sup. Lng. Inglesa I
136
Prt. Ens. Est. Sup. Lng. Espanhola I 136
Prt. Ens. Est. Sup. Lng. Italiana I
136
Subtotal
4 ano- 2016 -disciplinas do projeto anterior.
1863 Libras
68
0919 Monografia
68
0915 Literatura Universal
68
0767 Sintaxe do Portugus II
68
0818 Literatura de Lngua Inglesa II
136
Atividades Acad. Complementares
200
58
58
58
116
116
116
116
58
58
10
10
10
20
20
20
20
10
20
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
58
58
116
116
116
116
116
116
116
116
10
10
20
20
20
20
20
20
20
20
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
58
58
58
58
116
10
10
10
10
20
Semestral
Anual
Semestral
Anual
Anual
Ano: 2016
1 ano: disciplinas do projeto novo.
68
58
10
68
58
10
68
58
10
Lngua Espanhola II
68
58
10
68
58
10
68
58
10
Lngua Italiana II
68
58
10
68
58
10
Ano 2017
2. ano: disciplinas do projeto novo.
1251 Literatura Portuguesa I
68
58
68
58
68
58
68
58
Lngua Espanhola IV
68
58
68
58
Lngua Italiana III
68
58
Subtota
Semestral
(1.S.
)
Semestral(2.
S.)
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Semestral(1.
S.)
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Semestral(1.
S.)
10 Semestral(1.
S.)
10 Semestral(2.
S.)
10
Semestral
(1.S.
)
10 Semestral(2.
S.)
10 Semestral(2.
S.)
20 Semestral(1.
S.)
10 Semestral(2.
S.)
150
Ano 2018
3 ano: disciplinas do projeto novo
0884 Literatura Infantil e Juvenil
1257 Literatura Brasileira III
68
68
58
58
68
58
136
68
116
58
68
58
0890 Lngua Italiana V
68
58
Lngua Italiana VI
68
58
136
68
116
58
68
58
1238 Literatura Italiana I
68
58
68
58
0994 Lngua Espanhola V
Lngua Espanhola VI

Prtica de Ensino
Supervisionado
Portuguesa
e
de
Estgio 136
Lngua
Inglesa I
Espanhola I
Italiana I
Subtotal
136
136
136
74
10
Anual
10 Semestral(1.
S.)
10 Semestral(2.
S.)
20
Anual
10 Semestral(1.
S.)
10 Semestral(2.
S.)
10 Semestral(1.
S.)
10 Semestral(2.
S.)
20
Anual
10 Semestral(1.
S.)
10 Semestral(2.
S.)
10 Semestral(1.
S.)
10 Semestral(2.
S.)
62
Anual
74
74
74
62
62
62
Anual
Anual
Anual
4 ano 2019 -disciplinas do projeto novo

0767 Sintaxe do Portugus II
68
0818 Literatura de Lngua Inglesa II
136
1088 Literatura Espanhola II
68
58
116
58
1264 Literatura Hispano-americana II
68
58
0774 Literatura de Lngua Italiana III
68
58
Literatura de Lngua Italiana IV
68
58
1070 Lngua Inglesa IV

Lngua Espanhola VII
136
68
116
58
1263 Lngua Espanhola VIII
68
58
0773 Lngua Italiana VII

Lngua Italiana VIII
68
68
58
58
0999 Prtica
de
Ensino
e
Estgio
Lngua Portuguesa
1262 Prt. Ens. Est. Super. Lng. Inglesa II
Prt. Ens. Est. Super. L. Espanhola II
Prt. Ens. Est. Super. Lng. Italiana II
Subtotal
68
26
10
Anual
20
Anual
10 Semestral(1.
S.)
10 Semestral(2.
S.)
10 Semestral(1.
S.)
10 Semestral(2.
S.)
20
Anual
10 Semestral(1.
S.)
10 Semestral(2.
S.)
10
Anual
10 Semestral(2.
S.)
42
Anual
68
68
68
34
34
34
34
34
34
Anual
Anual
Anual
IX - EMENTRIO DAS DISCIPLINAS

EMENTRIO DAS DISCIPLINAS DE LNGUA PORTUGUESA
Disciplina: Leitura e Produo Textual
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica
PCC
136
116
20
Ementa: Prticas e estratgias de leitura. A produo escrita em gneros
distintos, com nfase na escrita acadmica. Questes de
argumentao. Recursos lingusticos e para-lingusticos da
exposio oral em contextos acadmico-formais. Os pr-requisitos
para a redao acadmico-cientfica. As especificidades
lingusticas do discurso cientfico. Produo do efeito de
objetividade.
Disciplina: Estudos Lingusticos I
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica
PCC
68
58
10
Ementa: Concepes de linguagem, lngua, norma, variao e registros.
Histria da lingustica: comparatismo e estruturalismo.
Disciplina: Histria e Formao da Lngua Portuguesa
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica
PCC
68
58
10
Ementa: Lngua, cultura e sociedade. Concepo de lngua. Formao da
Lngua Portuguesa. A evoluo da Lngua Portuguesa. Contato
lingustico e dialetal na formao do portugus brasileiro.
Diversidade lingustica do portugus e ensino (variveis
lingusticas (fontico-fonolgicas e semntico-lexicais), variveis
sociais e geogrficas).
Disciplina: Lingustica do Texto e do Discurso
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica
PCC
136
116
20
Ementa: Concepes de texto, textualidade e discurso. Fatores
lingusticos,
semnticos,
pragmticos
e
discursivos
da
textualidade. Coerncia e Coeso textual. Tipologia e Gneros
Discursivos. Intertextualidade e interdiscursividade. Texto, Discurso
e Ensino.
Disciplina: Iniciao Pesquisa em Linguagem
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica
PCC
68
58
10
Ementa: Cincia e paradigma cientfico. Tipologia da pesquisa,
procedimentos terico-metodolgicos para o planejamento,
orientao e desenvolvimento de pr-projetos de pesquisa.
Pesquisa cientfica em linguagem e cultura.
Disciplina: Morfologia, Fontica e Fonologia de Lngua Portuguesa

Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica
PCC
68
58
10
Ementa: Morfologia da Lngua Portuguesa. Formao de palavras e contato
lingustico. Fontica e Fonologia da Lngua Portuguesa. Fenmenos
da variao, variveis sociais e geogrficas. Ensino da morfologia,
da fontica e da fonologia nos nveis fundamental e mdio.
Variao lingustica e ensino da Lngua Portuguesa.
Disciplina: Estudos Lingusticos II
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica
PCC
68
58
10
Ementa: Concepes de linguagem referente aos Estudos Comparatistas e
ao Estruturalismo. Lnguas (como instrumento de poder e
resistncia: nfase na pluralidade tnica/racial, de gnero,
diversidade sexual e meio ambiente), normas e as variaes
(diastrtica, diafsica, diatpica e diacrnica). Histria da
lingustica: Comparativismo e estruturalismo.
Disciplina: Sintaxe do Portugus I
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica
PCC
68
58
10
Ementa: Descrio sinttica dos enunciados em lngua portuguesa.
Analise descritiva dos conceitos sintticos presentes na gramtica
tradicional.
Disciplina: Sintaxe do Portugus II
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica
PCC
68
58
10
Ementa: Ensino de anlise descritiva nos nveis fundamental e mdio.
Disciplina: Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de Lnguas
Carga Horria
C/H
C/H prtica
PCC
total
terica
68
48
20
Nveis e modalidades de ensino da Educao Bsica. Documentos oficiais
que orientam/regulam o ensino de Lngua Portuguesa no Ensino
Fundamental. Modalidades de planejamento para a mediao pedaggica e
sua relao com as especificidades no campo de conhecimento do ensino
de Lngua Portuguesa. Atividades de vivncia escolar com participao nas
atividades pedaggicas da escola. Projeto Poltico Pedaggico. Observao
analtica dos fenmenos didticos. Regncia de classe.
Disciplina: Disciplina: Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado

de Lngua Portuguesa
3 ano de Letras
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica
PCC
136
54
72
Ementa: Diretrizes Curriculares Estaduais e o Ensino de Lngua Portuguesa
e de Literatura na Educao Bsica. A teoria curricular e os aspectos da
ideologia, da cultura e do poder. Avaliao curricular. Concepo de
conhecimento, de aprendizagem e teorias pedaggicas. Modalidades de
planejamento para a mediao pedaggica e sua relao com
especificidade no campo de conhecimento do ensino de Lngua Portuguesa
e Literatura. Aes de vivncia escolar com atuao nas atividades
pedaggicas da escola. Perspectivas tericas e metodolgicas dos estudos
da leitura e da produo textual escrita. Aspectos scio-histricos e
cognitivos implicados na leitura, na oralidade e na produo escrita.
Observao analtica dos fenmenos didticos. Elaborao didtica de
prticas de leitura, oralidade, produo escrita e anlise lingustica.
Regncia de classe.
Disciplina: Libras (Lngua Brasileira de Sinais)
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica
PCC
68
58
10
Ementa: Conhecimento e desenvolvimento das habilidades bsicas
necessrias para a aquisio das Libras. A Lngua de modalidade
visiual e gestual das pessoas surdas. Abrange os conhecimentos
gerais de comunicao visual, baseada em regras gramaticais da
Lngua de Sinais e do Segmento das Pessoas Surdas.
Disciplina: Monografia
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica
PCC
68
58
10
Ementa: Desenvolvimento da pesquisa em linguagem. Problematizao e
delimitao do objeto de pesquisa. Levantamento bibliogrfico.
Anlise de dados. Escritura do trabalho.
Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica
PCC
68
58
10
Ementa: Interao professor-aluno: o papel do professor como agente
socializante e dinmica da sala de aula. Desenvolvimento e
aprendizagem humana: perspectivas comportamentistas e
analticas. Pressupostos tericos que regem a psicologia da
linguagem.
EMENTRIO DAS DISCIPLINAS DA REA DE LITERATURA

Disciplina: Cultura Brasileira
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica
PCC
68
58
10
Ementa: Estudo das fontes socioculturais que contriburam para a
formao do povo brasileiro. As contribuies dos povos negros e
indgenas, mitos, religies, msica e dana para a formao ethos
nacional.
Pressupostos
histricos
e
metodolgicos
para
compreenso das representaes culturais. Interfaces entre
cultura e educao ambiental.
Disciplina: Introduo aos Estudos Literrios I
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica
PCC
68
58
10
Ementa: Introduo aos estudos tericos sobre o fenmeno literrio: o
gnero lrico. Abordagem metodolgica na escola.
Disciplina: Introduo aos Estudos Literrios II
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica
PCC
68
58
10
Ementa: Ementa: Introduo aos estudos tericos sobre o fenmeno
literrio: o gnero narrativo. Abordagem metodolgica na escola.
Disciplina: Literatura Brasileira I
Carga Horria total
C/H terica
C/H
PCC
pr
ti
ca
68
58
10
Ementa: Crnicas e outros documentos do sculo XVI. As releituras e
potica do descobrimento. A poesia pica. Gregrio de Matos
Guerra. O Arcadismo no Brasil. O Romantismo no Brasil. As
geraes poticas no Romantismo. Abordagens metodolgicas da
Literatura Brasileira na escola: representaes estticas sobre o
autctones e africanos em dispora.
Disciplina: Literatura Brasileira II
Carga Horria total
C/H terica
C/H
PCC
pr
ti
ca
68
58
10
Ementa: A formao do Romance no Brasil: autores e obras. O realismonaturalismo no Brasil. Machado de Assis. Alusio de Azevedo e o
romance naturalista. A poesia parnasiana, autores e obras. O
simbolismo.
Disciplina: Literatura Brasileira III
Carga Horria total
C/H terica
C/H
PCC
pr
ti
ca
68
58
10
Ementa: Estudo da Literatura Brasileira do Pr-Modernismo Semana de
Arte Moderna. A Primeira Gerao Modernista: poesia, prosa e
crtica. A Segunda Gerao Modernista: o Romance de 30 e a lrica
de 30 a 45.
Disciplina: Literatura Brasileira IV

Carga Horria total
C/H terica
C/H
PCC
pr
ti
ca
68
58
10
Ementa: A gerao de 45 e a prosa intimista. A renovao potica dos anos
50. Literatura e autoritarismo. Eixos norteadores da literatura no
sculo XXI.
Disciplina: Literatura Clssica
Carga Horria total
C/H terica C/H prtica
PCC
68
58
10
Ementa: Introduo Literatura da Antiguidade Clssica, ao estudo de
seus mitos, concepo de mundo que os envolve, bem como s
suas representaes literrias e sua influncia na Literatura
Ocidental.
Disciplina: Literatura Portuguesa I
Carga Horria total
C/H terica
C/H
PCC
pr
t
ic
a
68
58
10
Ementa: Estudo de obras representativas da Literatura Portuguesa, das
origens ao Simbolismo. Projetos de abordagem metodolgica da
Literatura Portuguesa na escola.
Disciplina: Literatura Portuguesa II
Carga Horria total
C/H terica
C/H
PCC
pr
t
ic
a
68
58
10
Ementa: Estudo de obras representativas do Modernismo Portugus e da
Literatura Portuguesa Contempornea. Projetos de abordagem
metodolgica da Literatura Portuguesa na escola.
Disciplina: Literatura Infantil e Juvenil
Carga Horria total
C/H terica
C/H
pr
t
ic
a
68
58
PCC
10
Ementa: Estudo da Literatura Infantil e Juvenil. Caractersticas especficas e

concepes de mundo, veiculadas pelos gneros orais e escritos da
Literatura Infantil e Juvenil. Estudo de obras literrias infantil e
juvenil que contemplem temas gerais, alm dos afro-indgenas e
socioambientais. Encaminhamentos metodolgicos para a formao
do aluno-leitor em uma perspectiva crtica e de conscincia cidad.
Disciplina: Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de
Literaturas em Lngua Portuguesa
4 ano de Letras
Carga Horria total
C/H terica
C/H
PCC
pr
t
ic
a
68
36
32
Ementa: Polticas e diretrizes do ensino de literatura no Ensino
Fundamental e Mdio. Construo de alternativas metodolgicas para o
Ensino de Literatura. Prtica docente em Literatura no Ensino Fundamental
e Mdio. Estudos das polticas e diretrizes, alternativas metodolgicas e
prtica docente, considerando as questes afro-brasileiras, indgenas e de
educao ambiental.
Disciplina: Literatura Universal
Carga Horria total
C/H terica
C/H
PCC
pr
t
ic
a
68
58
10
Ementa: Autores e obras representativas da Literatura Universal: poesia e
prosa.
EMENTRIO DE LNGUA INGLESA

Disciplina: Tpicos de Cultura Inglesa (1 ano disciplina anual)
Carga Horria total
C/H terica
C/H
PCC
pr
ti
ca
68
58
10
Ementa: Estudo da formao histrica, social e cultural dos pases de
lngua inglesa e suas principais manifestaes da cultura erudita e
popular.
Disciplina: Lngua Inglesa I (1 ano disciplina anual)
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
136
116
20
Ementa: Estudo de aspectos morfossintticos, fonolgicos, lexicais e
discursivos da Lngua Inglesa, que promovam o desenvolvimento
de competncias lingustico-discursivas, compreenso e produo
oral e escrita, em nvel de proficincia pr-intermedirio (A2),
assim como possibilitem o desenvolvimento e aplicabilidade
efetiva do conhecimento adquirido nas situaes de ensinoaprendizagem dessa lngua.
Disciplina: Lngua Inglesa II
C/H terica
C/H prtica
Carga Horria
PCC
total
136
116
20
oral e escrita, em nvel de proficincia intermedirio (B1), assim
como possibilitem o desenvolvimento e aplicabilidade efetiva do
conhecimento adquirido nas situaes de ensino-aprendizagem
dessa lngua.
Disciplina: Lngua Inglesa III
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
136
116
20
oral e escrita, em nvel de proficincia intermedirio superior (B2),
assim como possibilitem o desenvolvimento e aplicabilidade
efetiva do conhecimento adquirido nas situaes de ensinoaprendizagem dessa lngua.
Carga Horria
Disciplina: Lngua Inglesa IV

C/H terica
C/H prtica
PCC
total
136
116
20
oral e escrita, em nvel de proficincia avanado (C1), assim como
possibilitem o desenvolvimento e aplicabilidade efetiva do
conhecimento adquirido nas situaes de ensino-aprendizagem
dessa lngua.
Disciplina: Literaturas de Lngua Inglesa I
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
136
116
20
Ementa: Leitura e anlise de contos e romances de autores
representativos de diversos perodos estticos nas literaturas de
lngua inglesa, acompanhadas de estudo da poca dos escritores
analisados, procurando desenvolver paralelamente a competncia
literria associada a reflexes culturais de maneira contrastiva.
Pressupostos histricos e metodolgicos para a compreenso de
representaes culturais.
Disciplina: Literaturas de Lngua Inglesa II
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
136
116
20
Ementa: Leitura e anlise de peas teatrais e poemas de autores
representativos de diversos perodos estticos nas literaturas de
lngua inglesa, acompanhadas de estudo da poca dos escritores
analisados, procurando paralelamente desenvolver a competncia
literria associada a reflexes culturais de maneira contrastiva.
Pressupostos histricos e metodolgicos para a compreenso de
representaes culturais.
(2 ano disciplina semestral)
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
48
20
Ementa: Pressupostos tericos: condicionantes sociais, histricas e
culturais na prtica pedaggica. Organizaes do trabalho escolar.
Tendncias Pedaggicas na Prtica Escolar. Os princpios unificados
do trabalho docente em relao ao estudo de lnguas na prxis
pedaggica.
Disciplina: Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de Lngua
Inglesa I
(3 ano disciplina anual)
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
136
74
62
Ementa: Fundamentos tericos e metodolgicos para o ensino de lngua
inglesa pautados numa nova tica da relao sociedade-natureza.
Anlise das propostas oficiais e do trabalho docente em lngua
inglesa no ensino mdio. Planejamento e desenvolvimento de
atividades docentes que contemplem a diversidade cultural, racial,
tnica
e
social,
considerando-se
o
diagnstico
das
escolas/instncias campo de estgio.
Disciplina: Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de Lngua e

Literaturas Inglesa II
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
32
36
Ementa: Fundamentos tericos e metodolgicos para o ensino de lngua
inglesa pautados numa nova tica da relao sociedade-natureza.
Anlise das propostas oficiais e do trabalho docente em lngua
inglesa no ensino mdio. Planejamento e desenvolvimento de
atividades docentes que contemplem a diversidade cultural, racial,
tnica
e
social,
considerando-se
o
diagnstico
das
escolas/instncias campo de estgio.
EMENTRIO DE LNGUA ESPANHOLA

Disciplina: Tpicos de Cultura Hispnica (1 ano disciplina
semestral)
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Estudo da formao histrica, social e cultural da Espanha e da
Amrica Hispnica e suas principais manifestaes da cultura erudita e
popular destacando os conceitos de hibridao e mestiagem como traos
distintivos valorativos das artes latino-americanas, com nfase, tambm,
nas influncias indgena e afro-hispnicas e. A relao dos estudos
culturais com a prtica docente, considerando a diversidade cultural,
racial, tnica e social.
Disciplina: Lngua Espanhola I (1 ano disciplina semestral)
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: O estudo em nvel bsico da lngua espanhola em seus aspectos
comunicativos, funcionais, culturais e metalingusticos, a partir de textos
da tipologia textual da descrio e das quatro habilidades. Introduo
Fontica da lngua espanhola. Sintaxe: estudo de algumas classes de
palavras: substantivos, adjetivos, advrbios, artigos, interjeio e
numerais. Morfologia: gnero, nmero, flexo nominal, adjetival e
adverbial. A relao entre os contedos abordados e a prtica docente.
Disciplina: Lngua Espanhola II (1 ano disciplina semestral)
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: O estudo em nvel bsico da lngua espanhola em seus aspectos
comunicativos, funcionais, culturais e metalingustico, a partir de
textos da tipologia textual da descrio e das quatro habilidades.
Estudo dos pronomes: pessoais, demonstrativos, possessivos,
pronomes relativos, complementos, interrogativos e exclamativos.
Estudo das variantes da lngua espanhola e seu ensino. A relao
entre os contedos abordados e a prtica docente.
Disciplina: Lngua Espanhola III (2 ano disciplina semestral)
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: O estudo em nvel intermedirio da lngua espanhola em seus
aspectos comunicativos, funcionais, culturais e metalingusticos, a partir de
textos da tipologia textual da narrao e das quatro habilidades.
Morfossintaxe verbal. A relao entre esses aspectos e a prtica docente.
Disciplina: Lngua Espanhola IV (2 ano disciplina semestral)

Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: O estudo em nvel intermedirio da lngua espanhola em seus
aspectos comunicativos, funcionais, culturais e metalingusticos, a
partir de textos da tipologia textual da narrao e das quatro
habilidades. Continuao da morfossintaxe verbal. A relao entre
esses aspectos e a prtica docente.
Disciplina: Lngua Espanhola V (3 ano disciplina semestral)
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: O estudo em nvel avanado da lngua espanhola em seus
partir de textos da tipologia textual da argumentao e das quatro
habilidades. Sintaxe da lngua espanhola: Conjunes e operadores
argumentativos. A relao entre esses aspectos e a prtica
docente.
Disciplina: Lngua Espanhola VI (3 ano disciplina semestral)
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: O estudo em nvel avanado da lngua espanhola em seus
partir de textos da tipologia textual da argumentao e das quatro
habilidades. Sintaxe da lngua espanhola: oraes coordenadas e
subordinadas. A relao entre esses aspectos e a prtica docente.
Disciplina: Lngua Espanhola VII (4 ano disciplina semestral)
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: O estudo em nvel avanado da lngua espanhola a partir da
perspectiva contrastiva do espanhol e do portugus e uso das
quatro habilidades, com retomada do estudo, anlise e produo
das tipologias textuais vistas anteriormente (descrio, narrao e
argumentao). A relao entre esses aspectos e a prtica
docente.
Disciplina: Lngua Espanhola VIII (4 ano disciplina semestral)
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Compreenso leitora e oral e produo oral e escrita de textos da
esfera acadmica-cientfica voltados para os processos de ensino e
aprendizagem de lngua estrangeira e de literatura, com nfase na
tipologia textual do ensaio. Contedos gramaticais de nvel

avanado.
Disciplina: Literatura Espanhola I (3 ano disciplina semestral)

Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Estudo das primeiras manifestaes literrias ao Sculo XVII na
Espanha: A literatura medieval; O renascimento; Os sculos de
ouro da literatura espanhola; Pressupostos histricos e
metodolgicos para a compreenso de representaes culturais. A
relao da literatura com a prtica docente.
Disciplina: Literatura Espanhola II (3 ano disciplina semestral)
Carga Horria total
C/H
C/H prtica
PCC
t
e
ri
c
a
68
58
10
Ementa: Estudo das manifestaes literrias do Romantismo at a
Contemporaneidade na Espanha. O romantismo; Os romances
realistas e naturalistas; A gerao de 98; A gerao de 27; A
literatura do ps-guerra; A literatura contempornea. Pressupostos
histricos e metodolgicos para a compreenso de representaes
culturais. A relao da literatura com a prtica docente.
Disciplina: Literatura Hispano-americana I (4 ano disciplina
semestral)
Carga Horria total
C/H
C/H prtica
PCC
t
e
ri
c
a
68
58
10
Ementa: Estudo das manifestaes literrias do Perodo Colonial ao
Realismo/Naturalismo na Amrica Hispnica. As crnicas das
ndias. A literatura indgena. A expresso barroca. A literatura e os
movimentos independentistas. O romantismo hispano-americano.
Os Romances realistas e naturalistas. Pressupostos histricos e
metodolgicos para a compreenso de representaes culturais. A
relao da literatura com os estudos culturais e com a prtica
docente.
Disciplina: Literatura Hispano-americana II (4 ano disciplina ou
semestral)
Carga Horria total
C/H
C/H prtica
PCC
t
ri
c
a
68
58
10
Ementa: Estudo das manifestaes literrias do Modernismo
Contemporaneidade. O modernismo. As vanguardas hispanoamericanas. O boom e o posboom da literatura hispanoamericana. Pressupostos histricos e metodolgicos para a
compreenso de representaes culturais. As relaes da
Literatura com a cultura e os estudos culturais, bem como com a
prtica docente.
Estrangeiras
(2 ano disciplina semestral
Carga Horria total
C/H
C/H prtica
PCC
t
e
ri
c
a
68
48
20
pedaggica.

Espanhola I
Carga Horria total
C/H
C/H prtica
PCC
t
e
ri
c
a
136
74
62
Ementa: Fundamentos tericos e metodolgicos para o ensino de
Espanhol como Lngua Estrangeira (E/LE). Enfoques e mtodos
para o ensino de E/LE. Anlise dos documentos oficiais que
norteiam o ensino de E/LE em Cascavel, no Paran e no Brasil.
Tendncias pedaggicas e trajetria histrica do ensino de lnguas
estrangeiras no Brasil. O trabalho docente, os saberes docentes e
a formao do educador. Os processos de ensino e aprendizagem
de lngua estrangeira. O trabalho com a literatura e com a cultura
nas aulas de E/LE. Anlise de materiais para o ensino de lnguas.
Planejamento e desenvolvimento de atividades docentes de
regncia e de miniaulas.
Espanhola II
Carga Horria total
C/H
C/H prtica
PCC
t
e
ri
c
a
68
32
36
Ementa: Aprofundamento das discusses da metodologia aplicada ao
ensino de Lngua Espanhola para o desenvolvimento das quatro
habilidades e perspectiva da gramtica textual nas aulas. A
incorporao de novas tecnologias nas aulas. O papel da pesquisa
na formao e na prtica dos professores. A produo de materiais
para o ensino de lnguas. Planejamento e desenvolvimento de
atividades docentes de regncia e de miniaulas.
EMENTRIO DA REA DE LNGUA ITALIANA

Disciplina: Tpicos de Cultura Italiana
Carga Horria
PCC
total
68
58
10
Ementa: Aspectos e momentos significativos da civilizao italiana nas
suas variadas manifestaes. Aspectos sociais, histricos e
culturais da Itlia.
Disciplina: Literatura Italiana I
Carga Horria
PCC
total
68
58
10
Ementa: A literatura italiana das origens ao sculo XIV: questes,
tendncias e autores.
Disciplina: Literatura italiana II
Carga Horria
total
68
58
Ementa: Literatura italiana
do
humanismo
ao
PCC
10
barroco:
questes,
Disciplina: Literatura Italiana III

Carga Horria
PCC
total
68
58
10
Ementa: Literatura italiana do neoclassicismo ao verismo: questes,
Disciplina: Literatura Italiana IV
Carga Horria
PCC
total
68
58
10
Ementa: Literatura italiana do decadentismo aos dias atuais: questes,
Disciplina: Lngua Italiana I
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Introduo aos estudos de lngua e cultura italianas.
Disciplina: Lngua Italiana II

C/H terica
C/H prtica
Carga Horria
PCC
total
68
58
10
Ementa: Estudos de lngua italiana em nvel iniciante para o
desenvolvimento das competncias comunicativa e intercultural.
Disciplina: Lngua Italiana III
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: O estudo em nvel bsico da lngua italiana para o
desenvolvimento das competncias comunicativa e intercultural
relacionando-as prtica docente.
Disciplina: Lngua Italiana IV

C/H terica
C/H prtica
Carga Horria
PCC
total
68
58
10
Ementa: Consolidao do estudo em nvel bsico da lngua italiana para o
Disciplina: Lngua Italiana V
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: O estudo em nvel intermedirio da lngua italiana para o
Disciplina: Lngua Italiana VI
Carga Horria
PCC
total
68
58
10
Ementa: Consolidao do estudo em nvel intermedirio da lngua italiana
para o desenvolvimento das competncias comunicativa e
intercultural relacionando-as prtica docente.
Disciplina: Lngua Italiana VII
Carga Horria
PCC
total
68
58
10
Ementa: O estudo em nvel independente da lngua italiana para o
Disciplina: Lngua Italiana VIII
Carga Horria
PCC
total
68
50
10
Ementa: Consolidao do estudo em nvel independente da lngua italiana
para o desenvolvimento das competncias comunicativa e
intercultural relacionando-as prtica docente.
(2 ano disciplina semestral)
Carga Horria total
C/H
C/H prtica
PCC
te
ri
ca
68
48
20

pedaggica.
Italiana e respectiva Literatura I (3.ano)
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
136
74
62
Ementa: Fundamentos tericos e metodolgicos do ensino de lngua
italiana, preferencialmente voltados para o ensino fundamental, e
suas
implicaes
na
prtica
docente.
Planejamento
e
desenvolvimento de atividades docentes, considerando-se o
diagnstico das escolas/instncias, campo de estgio, assim como
a diversidade tnica e cultural. Trabalho com temas transversais,
tais como questes relativas preservao do meio ambiente.
Italiana II (4 ano disciplina anual) ( 4.ano)
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
34
34
Ementa: Desdobramentos tericos e metodolgicos do ensino de lngua
italiana, preferencialmente voltados para o ensino mdio, e suas
implicaes na prtica docente. Planejamento e desenvolvimento
de atividades docentes, considerando-se o diagnstico das
escolas/instncias, campo de estgio, assim como a diversidade
tnica e cultural. Trabalho com temas transversais, tais como
questes relativas preservao do meio ambiente.
EMENTRIO DAS DISCIPLINAS OPTATIVAS

Disciplina: Literatura afro-brasileira e africana
Carga Horria total
C/H
C/H prtica
PCC
terica
68
68
10
Ementa: Estudo do percurso do negro na literatura a, como objeto, numa
viso distanciada, e como sujeito, numa atitude compromissada. Com
destaque para, de um lado, textos literrios sobre o negro e, de outro,
literatura do negro. Identificando, na produo literria ao longo do
processo literrio brasileiro, esteretipos reduplicadores da viso
preconceituosa, explcita ou velada. Estudo da ultrapassagem do
esteretipo e a assuno do negro como sujeito do seu discurso e de sua
ao em defesa da identidade cultural. Seleo de autores e textos
representativos produzidos em diversos momentos, entre os quais o
momento de efervescncia dos movimentos de autoafirmao da etnia.
Estudo da designao literatura negra, entendida como aparentemente
valorizadora, mas passvel de converter-se em risco de fazer o jogo do
preconceito velado.
Disciplina: Aquisio e Aprendizagem de Lngua Inglesa
Carga Horria total
C/H
C/H prtica
PCC
terica
68
68
10
Ementa: Reflexo terica sobre o processo de aquisio e de
aprendizagem de Lngua Estrangeira. Propostas metodolgicas para o
ensino de Lngua Estrangeira. Anlise e reflexo dos materiais didticos.
Disciplina: Letramento e Alfabetizao
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Diferentes perspectivas de letramento e alfabetizao e suas
relaes com as dimenses socioculturais das prticas de leitura e escrita.
Procedimentos metodolgicos para o trabalho com a leitura, a produo
escrita e o sistema grfico da lngua portuguesa nos anos iniciais do ensino
fundamental.
Disciplina: Literatura e outras Artes: Transversalidades
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Estudo comparativo e intertextual da Literatura e outras
manifestaes artsticas, tendo como abordagem as representaes
sociais. Pressupostos tericos aplicados aos estudos literrios e das artes
plsticas, pictogrficas, cinematogrficas, entre outras, com vistas a
reflexo sobre as manifestaes textuais da narrativa, do drama e da lrica,
assim como de outras intercorrncias da arte.
Disciplina: Literatura Dramtica do Perodo Clssico ao

Renascimento
Carga Horria
C/H
C/H prtica
PCC
total
terica
68
58
10
Ementa:. Anlise e compreenso do fenmeno criativo da literatura
dramtica do perodo clssico ao Renascimento. O nascimento do teatro
grego em seus aspectos histricos e estticos, observando a evoluo do
gnero da tragdia antiga ao Renascimento e demais gneros de teatro
produzidos na Antigidade Clssica e Renascimento.
Disciplina: Literatura Dramtica do Perodo Moderno ao
Contemporneo
Carga Horria
PCC
total
68
58
10
Ementa: Abordagem da literatura dramtica moderna e contempornea,
na perspectiva do texto como produto cultural, artstico e histrico,
estudado nos seus aspectos estticos, estruturais e ideolgicos de
representao.
Disciplina: Tpicos de Literatura Comparada: intertextualidade,
temas, motivos e imagologia
Carga Horria
PCC
total
68
58
10
Ementa: Investigao comparatista de literatura brasileira e outras
literaturas a partir do enfoque intertextual, com nfase ao estudo de
temas, motivos e imagologia, hibridao e dialogismo.
Disciplina: Crtica Literria
Carga Horria
PCC
total
68
58
10
Ementa: Estudos crticos das manifestaes literrias contemporneas.
Disciplina: Literatura e Cinema
Carga Horria
PCC
total
68
58
10
Ementa: A literatura no cinema. Linguagem literria e linguagem
cinematogrfica. Estudo de filmes com roteiros produzidos a partir de obras
literrias.
Disciplina: Estudos da Fico contempornea
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Caminhos da fico contempornea, tendncias, autores e obras.

Disciplina: Estudos da Poesia contempornea
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Caminhos da poesia contempornea, tendncias, autores e
obras.
Disciplina: Literatura, histria e memria

Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Literatura e Histria: o entrecruzamento de discursos. A
narratividade na Histria e na Literatura. As representaes literrias da
histria. Memria e fico. Memria e reconstituio textual. As fices da
memria.
Disciplina: Aquisio da Escrita e Alfabetizao
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: As diferentes perspectivas de aquisio da escrita e da
alfabetizao. Procedimentos metodolgicos para o trabalho de
alfabetizao.
Disciplina: Gneros do Discurso na Escola
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: As diferentes perspectivas de trabalho com a leitura e a escrita
de gneros discursivos na escola. Planejamento e avaliao de seqncias
e materiais didticos para o trabalho com diferentes gneros no Ensino
fundamental e Mdio.
Disciplina: Reflexo lingustica e gramatical na escola
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Anlise das abordagens prescritiva, descritiva e produtivoreflexiva de ensino dos elementos lingsticos. Elaborao de
planejamento, seqncias e materiais didticos que tematizem o trabalho
com a reflexo lingstica, relacionando-o aos processos de significao e
s atividades de leitura, escuta e produo de textos. O lugar e a
adequao do ensino de metalinguagem na escola.
Disciplina: O tratamento didtico da oralidade na sala de aula
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Caractersticas enunciativas e estruturais da oralidade. Gneros
da oralidade. Oralidade e escrita. O trabalho na escola com a escuta, a
produo e a reflexo lingstica de textos orais. Elaborao de
planejamento, seqncias e materiais didticos com diferentes gneros da
oralidade.
Carga Horria
Disciplina: Teorias e Ensino da Leitura

C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Perspectivas tericas para o ensino de leitura: abordagens
psicolingstica,
scio-cultural
e
discursiva.
Encaminhamentos
metodolgicos para a leitura na escola.
Disciplina: Estudos do Letramento

C/H terica
C/H prtica
Carga Horria
PCC
total
68
58
10
Ementa: Perspectivas tericas dos estudos do Letramento. Letramento,
Escolarizao e Alfabetizao. Culturas orais e culturas escritas.
Disciplina: Estudos Prescritivos do Portugus
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Norma coloquial x Norma Padro. O conceito de prescrio. O
perfil das gramticas tradicionais: distino entre o que descrio e
prescrio. Anlise das definies em nvel de enunciados: colocao,
regncia, concordncia; unidade sonora x unidade grfica; elementos
lexicais do portugus: do descritivo ao prescritivo o estigma.
Disciplina: Fundamentos Filosficos e Sociolgicos
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Estudo das teorias gerais da filosofia e sociologia a partir de
instrumentais terico-metodolgicos para a anlise e compreenso dos
problemas e processos sociais relacionados com a linguagem.
Disciplina: Filosofia da Linguagem
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Os estudos de linguagem na tradio filosfica e alguns conceitos
gerais: uma introduo ao problema linguagem/pensamento. Significado,
Intencionalidade. Conveno e Linguagem.
Disciplina: Anlise Funcional dos Enunciados
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Anlise dos elementos sinttico-semnticos da lngua portuguesa
tomando-se como base os pressupostos da teoria das valncias.
Disciplina: Estrutura Morfolgica da Lngua Portuguesa
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Estudos dos morfemas lexicais e gramaticais da lngua
portuguesa.
Disciplina: Aquisio e Aprendizagem de Lngua Estrangeira
(Espanhol, Ingls e Italiano) nas Sries Iniciais

Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Reflexo terica sobre o processo de aquisio e de
aprendizagem de lngua estrangeira. Propostas metodolgicas para o
ensino de lngua estrangeira nas sries iniciais. Anlise e elaborao de
materiais didticos.
Disciplina: Dificuldades Especficas de Luso-falantes na Aquisio e
Aprendizagem da Lngua Espanhola
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Reflexo sobre a proximidade da lngua espanhola e da lngua
portuguesa e as possveis dificuldades presentes na aquisio e na
aprendizagem da lngua estrangeira por falantes de portugus. O processo
de interlngua e de fossilizao de erros em seus mais diversos aspectos:
morfolgico, sinttico e fontico. Elaborao de propostas de materiais
para a superao dos problemas de interlngua e fossilizao.
Disciplina: Produo Escrita e Oral em Lngua Estrangeira I
(Espanhol, Ingls e Italiano)
Carga Horria
C/H
C/H prtica
PCC
total
terica
68
58
68
10
Ementa: A produo escrita em diversos gneros, com nfase na
descrio e narrao. Prticas de compreenso e produo oral em
contextos variados.
Disciplina: Produo Escrita e Oral em Lngua Estrangeira II
(Espanhol, Ingls e Italiano)
Carga Horria
PCC
total
68
58
10
Ementa: A produo escrita em diversos gneros, com nfase na escrita
acadmica. Prticas de compreenso e produo oral em nvel avanado e
em contextos acadmico-formais.
Disciplina: Tpicos em Educao Bilngue
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Didtica numa perspectiva interdisciplinar na questo ensinoaprendizagem com enfoque em L2. Concepes de linguagem e ensino:
questes de lngua materna. Aspectos didtico-pedaggicos na questo de
ensino-aprendizagem em contextos bilngue a partir de conceituaes nas
relaes de bilinguismo em sala de aula e escolarizao. Lnguas
minoritrias e a formao do eu.
Disciplina: Tpicos em Lingustica Aplicada ao Ensino de Lngua

Estrangeira I
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Concepes da linguagem: como interpret-las. Reflexes sobre
o ensino da lngua estrangeira.
Disciplina: Tpicos em Lingustica Aplicada ao Ensino de Lngua
Estrangeira II
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Estudos contrastivos das estruturas e dos processos de ensinoaprendizagem da lngua materna e da lngua estrangeira.
Disciplina: Fontica e Fonologia da Lngua Inglesa

Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Introduo fontica: os smbolos da Associao Fontica
Internacional, transcries. Introduo fonologia da lngua inglesa : as
vogais, as consoantes, a slaba, o acento, a entoao. Produo e
reconhecimento de sons da lngua inglesa.
Disciplina: Leitura Instrumental em Lngua Estrangeira
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Utilizao de diferentes estratgias de leitura para compreenso
de textos de diferentes tipologias textuais, com objetivos especficos.
Disciplina: Leitura em Lngua Estrangeira
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Estudo e aplicao de diferentes estratgias durante o processo
de leitura de textos de diferentes tipologias em lngua estrangeira. Anlise
dos elementos coesivos como fator de coerncia textual.
Disciplina: Teoria e Prtica da Traduo I
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Conceitos tericos de Traduo. Anlise e cotejo de textos
denotativos de diferentes tipologias: cartas, textos jornalsticos, textos
tcnicos.
Disciplina: Teoria e Prtica da Traduo II
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Conceitos tericos de traduo. Traduo anlise e cotejo de
textos literrios e de textos atpicos (historia em quadrinhos, websites,
rtulos).
Disciplina: Teoria Sinttica
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Categorias e conceitos bsicos da sintaxe. O componente
sinttico e sua interao com o demais componentes da gramtica:
diferentes perspectivas tericas. Discusso da aplicabilidade de diferentes
modelos tericos analise de estruturas sintticas de L1 e L2.
Disciplina: Ingls Instrumental 1

Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Estratgias de leitura de textos de reas especficas.
C/H terica
C/H prtica
Carga Horria
PCC
total
68
58
10
Ementa: Estratgias de leitura. Identificao de elementos de coeso e
coerncia.
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Leitura crtica de textos de reas especficas. Distino entre fato
e opinio. Intencionalidade do autor. Resumos e resenhas dos textos lidos.
Disciplina: Lngua Estrangeira Bsica
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
136
116
20
Ementa: Funes comunicativas elementares. Tempos verbais simples
(presente e passado). Preposies de lugar e de tempo. Pronomes
pessoais. Adjetivos. Reconhecimento e prtica dos sons da lngua. Leitura e
produo de textos descritivos.
Disciplina: Lngua Estrangeira Intermediria 1
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
136
116
20
Ementa: Funes comunicativas de nvel intermedirio de complexidade.
Tempos verbais compostos. Possessivos. Advrbios. Compreenso auditiva
e produo oral. Leitura e produo de textos descritivos e narrativos.
Disciplina: Lngua Estrangeira Intermediria 2
Carga Horria
PCC
total
136
116
20
Ementa: Funes comunicativas de nvel de maior complexidade. Tempos
verbais compostos. Voz passiva. Pronomes. Discurso indireto. Compreenso
auditiva e produo oral. Leitura e produo de textos narrativos e
conotativos.
Disciplina: Lngua Estrangeira Avanada
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
136
116
20
Ementa: Funes comunicativas complexas. A sentena complexa. Regras
de formao de palavras. Uso de estrutura e de lxico adequados a cada
situao de comunicao. Compreenso auditiva e produo oral. Leitura e
produo de textos de gneros diversos.
Disciplina: Lngua Portuguesa I - mecanismos estruturais de leitura
e escrita
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Aspectos tericos da leitura e produo de textos. Trabalho
aplicado de leitura e produo de texto.
Disciplina: Redao oficial
C/H terica
C/H prtica
Carga Horria
PCC
total
68
58
10
Ementa: Prtica de redao oficial, considerando-se os gneros textuais
afetos e as regras de norma padro.
Disciplina: Lngua Portuguesa III- redao acadmico-cientfico
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Prtica de redao acadmico-cientfica, considerando-se as
normas da ABNT, a especificidade do gnero e as regras de norma padro.
Disciplina: Lngua Portuguesa IV- Gramtica
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Regras de prescrio presentes nas gramticas tradicionais.
Reconhecimento das regras em textos. Reconhecimento das regras nos
manuais de estilo de grande circulao nacional.
Disciplina: Educao ambiental e complexidade
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Estudo e reflexo do paradigma da complexidade a partir das
contribuies de diversos autores, dentre eles Edgar Morin. Estudar a
caracterstica transdisciplinar do pensamento complexo, oportunizando a
compreenso dos processos vitais e culturais enquanto conceitos
enredados num movimento dialgico e dialtico, em que a educao
tenha um papel decisivo para uma cincia consciente, no intuito de
visualizar um horizonte com uma nova tica da solidariedade.

Disciplina: Atividades prticas programveis
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Temas eletivos de acordo com os interesses do Curso, , como
objetivo de desenvolver estudos, cursos e atividades de extenso de
durao varivel, atendendo s diferentes necessidades e solicitaes da
educao bsica e superior e das comunidades internas e externas .
Disciplina: Formao de professores: sexualidade, gnero e
diversidade
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Estudo dos conceitos de gnero como categoria de anlise,
sexualidade, diversidade sexual e multiculturalidade.
Disciplina: Educao e Diversidade: gnero, raa/etnia e

homoafetividade
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: O conceito de diversidade e a sua incidncia no mundo atual e
no contexto escolar. Racismo, preconceito, discriminao e desigualdades.
Machismo, misoginia, feminismo e o tratamento de gnero na escola.
Diferena e homoafetividade
Disciplina: Teorias Narrativas: identidade e Educao
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Estudos das diferentes formas do discurso narrativo em suas
relaes com os processos de constituio sociocultural das identidades. O
gon como motor e empuxo da constituio da narrativa. A narrativa na
educao bsica.
X - DESCRIO DAS ATIVIDADES PRTICAS

(Consideraes gerais sobre a importncia e como esto inseridas no
processo de ensino-aprendizagem para a formao
profissional).
O desenvolvimento da dimenso prtica no Curso de Letras
remete a uma concepo de linguagem que assegura o processo
interacionista e a noo de lngua como uma ao dotada de
intencionalidade, marcada historicamente. Portanto, todo o material
que envolve o trabalho escolar criticamente analisado bem como a
comunidade escolar, discente e docente do prprio curso.
Dentre outras possibilidades, podem incorporar a formao
pedaggica crtica, a anlise dos documentos oficiais para o ensino,
as perspectivas em que se assentam o trabalho com a lngua
portuguesa,
lngua
estrangeira
literatura
nos
ensinos
Fundamental e Mdio, os materiais didticos utilizados pelas escolas

da regio, os modos de interao professor-aluno, a anlise e
proposio de planejamentos de ensino, a produo oral e escrita de
alunos, as narrativas e relatos de experincias de professores.
Dessa forma, ao longo do curso de Letras o acadmico-professor
aprende a tomar o espao e a (multi)realidade da escola no somente
como um momento imediato de atuao mas como uma instncia
constitutiva de sua formao, pois aprende a refletir sobre as vrias
prticas l existentes sempre numa perspectiva terica, j que se
pretende formar um docente pesquisador. A dimenso prtica est
articulada, assim, aos componentes curriculares tericos trabalhados
pelo conjunto das disciplinas do curso e aos componentes curriculares
formativos para a pesquisa (linhas de pesquisa, disciplinas optativas,
de Iniciao Pesquisa em Linguagem e Monografia).
Essa natureza curricular fundamentada nos princpios formadores
terico-prticos no decorrer do curso possibilitam:
Investigar os processos interativo-cognitivos de apropriao, por
parte do aluno do Ensino Fundamental e Mdio, das prticas, dos
significados, dos usos e dos conhecimentos ligados escrita e
leitura em lngua estrangeira e em lngua materna;
Estudar as prticas discursivas e os modos de interao

professor-aluno-conhecimento (lingustico ou literrio) presentes nas
salas de aula da regio;
Investigar a constituio dos saberes e prticas docentes,
relacionando-os aos processos de formao (inicial e continuada) da
identidade profissional do professor de lngua estrangeira, lngua
materna e literatura;
Propor e refletir sobre procedimentos e materiais didticos para o
ensino de lngua estrangeira, lngua materna e literatura;
Promover a interao entre os professores em processo inicial de
formao e os professores em servio, contribuindo para a articulao
entre os diferentes nveis de ensino;
Fomentar a produo de estudos e pesquisas voltados para o
ensino de lngua estrangeira, lngua materna e literatura desenvolvido
na regio oeste do Paran;
Promover condies para que o acadmico reflita sobre o
processo de ensinar e aprender lngua estrangeira, lngua materna e
literatura, contribuindo para a formao de uma prtica docente
investigativa e reflexiva;
Fundamentar, a partir das investigaes e estudos realizados, o
desenvolvimento das atividades dos estgios supervisionados, da
dimenso prtica dos componentes curriculares e das disciplinas
optativas pedaggicas do projeto do Curso de Letras;
Contribuir no planejamento e desenvolvimento das atividades de
extenso e programas de formao continuada dos professores de
lngua estrangeira, lngua materna e literatura da regio oeste do
Paran;
Possibilitar, pelas investigaes e conhecimentos produzidos
sobre a realidade do ensino-aprendizagem de lngua estrangeira,
lngua materna e literatura, a reflexo e avaliao da formao inicial
do professor delineada no projeto pedaggico do Curso de Letras.
Mais detalhes vide a justificativa neste documento.
A) DESCRIO
DAS
ATIVIDADES
PRTICAS
DE
LABORATRIO, DE SALA OU DE CAMPO

O
Curso
de
Letras
Portugus/Espanhol/Ingls/Italiano
Respectivas Literaturas, da Universidade Estadual do Oeste do

Paran/UNIOESTE, campus Cascavel, tem como objetivo a formao
de profissional apto a atuar no Ensino Fundamental e Mdio. Segundo
o Projeto Poltico-Pedaggico do Curso, a abordagem programtica do
ensino na licenciatura aquela que compreende a escolarizao: (1)
como uma entre muitas formas; (2) como local cultural e poltico que
incorpora um projeto de transformao e regulao; e (3) como uma
forma produtiva que constri e define a subjetividade humana do
repertrio de ideologias e prticas que incorpora. Essa formulao
requer uma forma de estudo curricular que enfatize o histrico e o
cultural em relao aos materiais e prticas educativas.
Compreende-se que a formao inicial, o acadmico deve
vivenciar situaes de estudo, pesquisa e reflexo sobre a linguagem,
quanto a sua manifestao, e principalmente quanto ao ensino.
preciso superar o mito que ronda o fazer cientfico de contraposio
entre teoria e prtica. Para tal, o acadmico deve ser levado a pensar
a realidade da sala de aula a partir das experincias vivenciadas na
escola,
entre
alunos,
professores,
equipe
administrativa
pedaggica, funcionrios e toda a comunidade, com os espaos das

salas de aula, biblioteca, laboratrios, materiais didticos, entre
outros.
O Curso encontra-se organizado de forma a garantir que, ao final
da licenciatura, o acadmico saia com uma formao mais slida em
conhecimentos especficos, e, igualmente, com uma formao em
Letras/Licenciatura, que permeie o currculo como um todo, de forma
que esteja apto a no somente ler as implicaes polticas de seu
fazer, mas tambm a intervir positivamente e a se posicionar
intelectualmente.
O contato do acadmico de Letras com o ambiente escolar, a

vivncia da experincia da sala de aula, ainda no seu processo de
formao,
pode
ser
um
elemento
fundamental
para
desenvolvimento do esprito investigativo-reflexivo, atitude essencial

do professor em seu dia a dia. preciso preparar um profissional da
educao, da rea da linguagem, que, de forma autnoma, possa
desvendar, em sala de aula, a complexidade, dinamicidade e
pluralidade das manifestaes lingusticas.
Nas linhas, grupos e projetos de pesquisa dos docentes do Curso,
possvel reconhecer uma preocupao premente com o ensino da
lngua. Nesse sentido, destacam-se as atividades que se voltam para
a produo de pesquisas descritivas e reflexivas sobre a linguagem.
No que tange aos resultados das atividades de pesquisa e extenso,
podemos destacar publicaes de obras, organizadas e produzidas
pelos
professores
do
Colegiado,
coletneas
que
renem
pesquisadores de outras IES, cadernos pedaggicos, frutos de

projetos financiados por rgos de fomento estaduais e federais, as
revistas Lnguas & Letras, Literatura, Histria e Memria e Travessias,
com ndice de classificao de peridico qualis.capes.gov.br/
Considera-se como ponto fulcral da formao do profissional de
Letras a possibilidade de o acadmico, em formao, vislumbrar uma
metodologia de ensino que coloque a linguagem, nas suas diversas
manifestaes, como elemento central da formao do cidado.
Conforme destacam os PCN (BRASIL, 1998), o domnio da lngua, em
suas diferentes modalidades, fundamental para a participao
social efetiva, pois por meio dela que o homem se comunica, tem
acesso informao, expressa e defende pontos de vista, partilha ou
constri vises de mundo e produz conhecimento.
Inmeros dados advindos de pesquisas e estudos revelam o
fracasso da escola com relao ao ensino da leitura e da escrita.
Alunos e professores avanam a cada dia por um caminho sem
perspectivas, cujos obstculos se acentuam, mesmo com propostas
de ensino interacionistas e voltadas para a comunicao.
O ensino da lngua e da literatura deve partir compreenso da

linguagem em toda a sua dinamicidade e funcionalidade, ao exerccio
de ler em toda a sua complexidade e ao ato de produzir
conhecimento, interpretar o mundo e a realidade de forma autnoma.
Pretende-se, por meio da articulao do conjunto de reflexes
desenvolvidas na Universidade sobre as concepes de linguagem; a
perspectiva sociointeracionista e os gneros textuais; a anlise
lingustica e o estudo da funcionalidade dos mecanismos lingusticos;
as aulas de lngua portuguesa; as atividades desenvolvidas a respeito
da percepo e recepo do fenmeno artstico e esttico literrio;
as convenes, a histria e a crtica literrias; s atividades de
monitoria; a anlise do material didtico adotado pelas escolas e ao
prprio
fazer
pedaggico,
desenvolver
atividades
serem
desenvolvidas durante a vigncia do subprojeto que levem o

acadmico de Letras a desenvolver uma autonomia
didtico-
pedaggico com relao aos contedos e concepo de ensino.

As atividades de estgio supervisionado tem por objetivo inserir
o acadmico na realidade escolar em toda a sua complexidade e
amplitude, de modo, a dar-lhe a oportunidade de exercer o papel de
agente, participante das rotinas da sala de aula e da escola. Alm da
oportunidade de vivenciar e refletir sobre as conquistas e desafios de
cada escola, pretende-se que o acadmico assuma seu papel de
sujeito na transformao dos problemas enfrentados em sala de aula
com relao leitura e escrita.
Nas disciplinas de Prtica, as atividades de docncia, os

seminrios, grupos de estudos, oficinas e outras atividades buscam
subsidiar o acadmico, por meio da reflexo e sistematizao sobre
os princpios tericos que norteiam a educao brasileira, a respeito
do ensino da lngua portuguesa, lngua estrangeira e literatura, no
mbito federal e estadual, e da discusso dos aspectos tericometodolgicos presentes nas orientaes dos Parmetros Curriculares
Nacionais/PCN (BRASIL, 1998) e das Diretrizes Estaduais do Estado do
Paran/DCE (PARAN, 2009), a desenvolver uma prtica pedaggica
que se volte para o trabalho com a lngua como uma atividade
interativa,
no
interior
das
prticas
discursivas,
em
que
os
interlocutores encontram-se socialmente situados.

B) DESCRIO
DAS
ATIVIDADES
PRTICAS
SUPERVISIONADAS (APS)
Art. 15. A direo de classe desenvolvida em situaes reais de
ensino e pode ser desenvolvida integralmente em salas de
aula do ensino regular e supletivo ou:
I 50% em salas de aulas do ensino regular e/ou supletivo;
II 50% em outras modalidades de ensino, incluindo oficinas para o
ensino fundamental e mdio, projetos de ensino para a rede
pblica, projetos de ensino ou extenso de natureza social,
programas de ensino etc.
1 A direo de classe poder, ser desenvolvida em sua totalidade
(100%) em outras modalidades de ensino (item II), desde de
que venha a atender s necessidades da unidade concedente
de estgio e/ou havendo impossibilidade de a regncia ser
realizada em salas de aula;
2 O desenvolvimento de atividades em modalidades de ensino
diferenciadas realizado mediante a apresentao prvia de
um projeto Pr-Reitoria de Graduao -PRG, com parecer da
coordenao de Estgio.
C) DESCRIO
DAS
PRTICAS
COMO
COMPONENTES
CURRICULARES
As atividades de prtica como componentes curriculares do
Curso de Letras tem por escopo a experincia do curso na construo
de currculos voltados para a formao de professores e as reflexes
oriundas a partir da relao entre teoria e prtica, tendo em
considerao a prtica como componente curricular apresentada nas
diretrizes curriculares nacionais para a formao de professores da
educao bsica, cuja Resoluo CNE/CP 2 (CONSELHO NACIONAL DE
EDUCAO) determina que os cursos de licenciatura dediquem 400
horas de prtica como componente curricular, vivenciadas ao longo
do curso.
XI - DESCRIO DO ESTGIO SUPERVISIONADO
(Concepes e importncia do estgio supervisionado para a
formao discente, composio, formas e condies de
realizao e acompanhamento).
O estgio supervisionado caracteriza-se, no curso de Letras, por
ser um processo em que professores e alunos vivenciam intervenes
pedaggicas no processo ensino aprendizagem em nvel de ensino
fundamental e mdio. Deve-se dar, portanto, nesse perodo, a
concretizao de uma fundamentao consistente em relao aos
conhecimentos terico-prticos adquiridos no decorrer do curso, no
processo diagnstico propriamente dito, na docncia e na avaliao.
Dentre outros, so objetivos da disciplina Prtica de Ensino e das
atividades de Estgio Supervisionado:
Proporcionar aos alunos fundamentao terico-metodolgica e
orientao que os leve reflexo crtica e contextualizada do papel
do educador, da escola e do ensino de Lngua Portuguesa, Lngua
Inglesa, Lngua Espanhola, Lngua Italiana e Literatura;
Proporcionar condies para que o acadmico atue como agente

transformador no processo ensino aprendizagem, de tal forma que se
efetive a articulao entre o ensino fundamental, mdio e ensino
superior;
Promover
anlise
sistematizao
dos
conhecimentos
trabalhados durante o curso tendo em vista a realidade concreta com

a qual iro trabalhar;
Oportunizar a vivncia de prticas pedaggicas que possibilitem
a fundamentao de conhecimentos constitutivos da atividade
docente e a produo contnua de propostas para o ensino de Lngua
Portuguesa, Lngua Inglesa, Lngua Espanhola, Lngua Italiana e
Literaturas;
Estabelecer uma via de desenvolvimento e de articulao entre
os componentes curriculares tericos, a dimenso prtica, as
disciplinas optativas, a disciplina de Iniciao Pesquisa em
Linguagem e Monografia, as atividades extensionistas, as aes de
formao
continuada,
as
linhas
aos
projetos
de
pesquisa
desenvolvidos pelo Curso;

Possibilitar, pela constante interao com a realidade escolar, a
reflexo e avaliao do projeto pedaggico do Curso de Letras.
O Estgio Supervisionado cumprido dentro do perodo regular,
iniciando na 2 srie com a disciplina Prtica de Ensino e Estgio
supervisionado de Lnguas, totalizando 476 horas, cumprindo, assim,
o estabelecido pela resoluo CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002 e
distribudo conforme o regulamento de estgios do curso, pelas
reas de formao.
A direo de classe desenvolvida em situaes reais de ensino
e pode ser realizada integralmente em salas de aulas do ensino
regular e supletivo ou em outras modalidades, incluindo oficinas.
XII - DESCRIO DO TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO
(Concepes e importncia do trabalho de concluso de curso para a

formao discente, modalidades, composio, formas e
condies de realizao e acompanhamento).
A disciplina Monografia tem a finalidade de efetivar o perfil do
professor pesquisador na rea da Linguagem e orient-lo
para projetos de continuidade acadmica. Foi projetada
desde a Segunda srie do curso, mais especificamente, na
disciplina Iniciao Pesquisa em Linguagem, em que o
aluno se insere num universo reflexivo sobre suas aptides
como pesquisador em licenciatura. Por isso, esto descritas
as trs linhas de pesquisas que norteiam os trabalhos
desenvolvidos pelos docentes e que conduziro as pesquisas
desenvolvidas
durante
curso
sistematizadas
mais
especificamente na disciplina Monografia.

XIII
DESCRIO
DAS
ATIVIDADES
ACADMICAS
COMPLEMENTARES
(Concepes, importncia, composio e descrio das atividades
acadmicas complementares).
As atividades complementares possibilitam ao acadmico o exerccio

da divulgao de suas pesquisas e de seus trabalhos
extensionistas orientados pelos docentes do curso. Trata-se,
tambm, de um espao que se cria para a interao intra e
interinstitucional
formao
de
uma
atitude
de
responsabilidade pela formao continuada, pois promove a

participao em eventos de natureza extensionista e de
pesquisa que traam movimentos de exerccio para a
reflexo de caminhos metodolgicos acionados por diferentes
frentes de trabalho. O Curso de Letras j tem uma prtica
consolidada
de
oferta
de
Ciclos
de
Comunicaes,
Seminrios, Semanas Acadmicas, Oficinas Pedaggicas,

Cursos
de
curta
durao,
alm
da
possibilidade
dos
acadmicos inserirem-se nos diversos projetos e atividades

de extenso e pesquisa desenvolvidos pelo corpo docente.
Compreende-se que a carga horria excedente da mnima
obrigatria a ser cumprida nas disciplinas optativas pode ser
considerada como atividade complementar.
XIV - DESCRIO DA PESQUISA
(Descrio da pesquisa e sua importncia na formao discente,
modos de integrao entre ensino e pesquisa e entre
graduao e ps-graduao).
As atividades de pesquisa no Curso de Letras so desenvolvidas

para que o corpo docente e discente possa estabelecer laos mais
estreitos com as pesquisas desenvolvidas e as reflexes do processo
ensino-aprendizagem instaurado no curso, resultado de grupos de
trabalho
linhas
de
pesquisa
consolidados
na
graduao,
especializao, programa de mestrado profissional em Letras e

programa mestrado e doutorado stricto sensu. Dessa forma, o PAPLI,
O NAP, os Ciclos de Comunicao, as Semanas de Letras, os
Seminrios de Literatura e Histrica, a Revista Lnguas & Letras, os
Anais da Semana Acadmica, os eventos promovidos pela as
especializaes e pelo mestrado, os convnios na rea de lnguas so
movimentos que comprovam o investimento que o curso promove
para que se fortaleam as atividades de pesquisa.
As pesquisas desenvolvidas pelo corpo docente, advindas de
trabalhos em grupo, ou de carter individual, inserem-se nas linhas
de pesquisa descritas neste documento, envolvem investigaes de
carter terico e aplicado, e subsidiam as pesquisas desenvolvidas
pelos alunos da graduao, da especializao e do mestrado. H uma
preocupao visvel com os ensinos fundamental e mdio na regio,
bem como com a situao de fronteira, tpica da nossa regio, e com
questes que envolvem o cenrio nacional.
Reflexos dessas pesquisas esto em revistas locais, regionais,
nacionais e internacionais, nos projetos de iniciao cientfica, nos
projetos fomentados por rgos estaduais, nacionais e internacionais.
XV - DESCRIO DA EXTENSO
(Descrio da extenso e sua importncia na formao discente,
modos de integrao entre ensino e extenso e entre
graduao e extenso).
As atividades de extenso universitria do Curso de Letras tem

por objetivo reafirmar a extenso como processo acadmico definido
e efetivado em funo das exigncias da realidade , alm de
indispensvel na formao do estudante, na qualificao do professor
e no intercmbio com a sociedade e na troca de saberes entre
docentes e discentes com a comunidade, tais como; professores e
alunos das escolas estaduais e municipais, movimentos sociais,
grupos tnico, diversidade LGBT, gnero e outros grupos excludos,
com vistas a desenvolver atividades extensionistas que integrem o
ensino e a extenso e entre graduao e extenso. No mbito da
UNIOESTE, o Curso de Letras vem se tornando referncia no
desenvolvimento de atividades de extenso universitria. Diversas
atividades, os cursos de extenso promovidos pelas reas de lngua,
literatura e ensino ou os programas, projetos, cursos e eventos, tm
contribudo para uma formao discente cidad e participativa, sendo
inclusive
contemplado
com
valores
expressivos
de
recursos
financeiros em diversos editais de mbito nacional , estadual ,

municipal ou institucional. Entre eles destacamos o projeto Abrao
Sem Medo: Leitura e Cidadania na Penitenciria Industrial de
Cascavel, aprovado com fomento do MEC. Os dois programas
contemplados com o valor de R$ 300.000,00 do PROEXT 2011,
Cidadania
Afrodescendente:
Construindo
prpria
histria
Promoo e defesa dos direitos de lsbicas, gays, bissexuais,

travestis e transexuais LGBT. Eles comprovam a importncia das
atividades de extenso universitria no Curso de Letras, para a
formao acadmica, considerando meios e processos de produo,
inovao e disponibilizao de conhecimentos, e as atividades
voltadas para a produo e preservao cultural e artstica como
relevantes para a afirmao da cultura e de suas manifestaes
regionais, na formao do licenciado em Letras.
XVI - CORPO DOCENTE EXISTENTE E NECESSRIO

TITULAO
NOME DO DOCENTE
Graduao e Psgraduao
rea de conhecimento
da titulao
(Descrever a rea do
ttulo)
Ano de
conclu
so e
Institui
o da
ltima
titula
o
RT
DISCIPLINAS
(listar as disciplinas
ministradas pelo
docente)
Graduado em: Letras

Mestre em: Letras
Adriana Aparecida de
Figueiredo Fiuza
Alexandre Sebastio Ferrari

Soares
Alessandra Regina Ribeiro
Doutor em: Letras

(Atualmente est
cursando ps doutorado
em Espanha)
Graduado em: Letras
Mestre em: Mestre em
Letras
Doutor em: Doutor em
Letras
Ps-Doutor em: Letras,
Universidade de
Coimbra.
UNESP- 2010
40 - Efetivo
Universidade
de
40 - Efetivo
Coimbr
a-2014
40 - Efetivo
Orientao de Monografia
Estudos Lingusticos I;
Sintaxe I.
Graduado em: Letras

(FAFI- Palmas)
Mestre em: Teoria da
Literatura
Antonio Donizeti da Cruz
-Literatura Clssica- (G)
(PUCRS)
Doutor em: Letras
(UFRGS)
40- Efetivo
- Literatura Universal (G)
PUC-Rio 2008
Ps-Doutor em: Estudos

da Literatura
(PUC-RJ)
Any Lamb Fenner
Alcione Tereza Corbari
Graduado em: Pedagogia

e Letras
Portugus Ingls
Mestre em: LingusticaLngua
Portuguesa
Doutor em: Letras e
Lingustica.
Graduado em: Letras
Portugus/Ingls
Mestre em:
Letras
UFBA - 2013
UFBA - 2013

Supervisionado de
Lnguas
Estrangeiras;
Prtica de Ensino de
40 -Efetivo
Lngua Inglesa I;
Prtica de Ensino de
Lngua Inglesa II;
Orientao/Superviso de
Estgio de Lngua
Inglesa.
40-Efetivo
Lingustica do Texto e do
Discurso
Doutor em:
Letras e
Lingustica
Graduado em: Letras

Aparecida Feola Sella
Mestre em: Letras
UNESP- 2001
40 - Efetivo
Orientao de Monografia
Doutor em: Letras

Graduado em: Letrasfrancs
Mestre em: Lingustica
AD
Beatriz Helena Dal Molin
Doutor em: Engenharia

de produo /
Mdia e
Conhecimento
UFSC -2010
40 - Efetivo
Ps-Doutor em: Gesto

do
Conhecimento/
EaD
Alessandra Regina Ribeiro
Mestre
UNIOESTE
-2006
40-efetivo
Iniciao a Pesquisa em
Linguagem
Graduado em: Letras

portugus/italian
o
Benilde Socreppa Schultz
Mestre em: Letras
USP- 2014
40- Efetivo
Lngua Italiana II
Lngua Italiana IV
40 - Efetivo
40-Efetivo
Introduo aos Estudos

Literrios
Literatura Brasileira
Doutor em: Letras

Graduado em: Letras
Carmen T. Baumgartner

Aplicada
UEL- 2009
Doutor em: Estudos da

linguagem.
Graduado em: Letras
Elizabete Arcal Sibin
Marciana Pelin Kliemnn
Mestre em: Letras

(Atualmente est
cursando doutorado pelo
DINTER)
Graduado em: Psicologia
Mestre em: Educao
UNESP-2001
Universidade
do
Oeste 40 - Efetivo
Paulist
a
Psicologia da Educao
Fausto Jos da Fonseca

Zamboni
Gilmei Francisco Fleck
Graduado em: Letras

Portugus/Italian
o
UNESP- 2011
40- Efetivo

40 - Efetivo
Prtica de Ensino de
Lngua Espanhola I
Mestre em: Literatura

Doutor em: Literatura
Graduado em: Letras
Mestre em: Letras
Doutor em: Letras
Ps-doutor em Literatura
Comparada e
Traduo Vigo
Espanha - 2014
UNESP-2008
Prtica de ensino de lngua

espanhola I,
Graduado em: 2002

Greice Da Silva Castela
Mestre em: 2005
UFRJ- 2009
40- Efetivo
Prtica de ensino de lngua

espanhola II,
Doutor em: 2009

Lngua espanhola I, II, III
e IV
Jos Carlos Aissa
Graduao em Letras
Mestre em Literatura
Comparada
Doutor em Letras
UNESP - 2006
40- Efetivo
Lngua Inglesa I
Jos Carlos da Costa
Graduado em: Letras

Portugus
Mestre em: Letras
UFBA- 2014
40- Efetivo
Doutor em: Letras

Graduado em: Letras
Juci Mara Cordeiro
Mestre
em: Lingustica
e Lngua
Portuguesa
UEL- 2012
Cultura Brasileira
Pratica de Ensino de
Lngua Portuguesa
Lngua Inglesa II
Prtica de Ensino de lngua
40 - Efetivo
inglesa I

Linguagem
Katiuscia Wagner
Graduado em: Pedagogia

e Letras Libra
Colaborado
Especialista em
UNIVALE -2004
rT
Educao
24
Especial
LIBRAS ( Lngua Brasileira

de Sinais)
Graduado em: Letras

Portugus/Ingls
Mestre em:
Larissa Giordani Schmitt
UFBA-2014
40 - Efetivo
UFRJ - 2015
40-Efetivo
UFBA 2013
40- Efetivo
Doutor em: Letras

Descrio e
Anlise
Lingustica
Graduao em Letras
Lngua Inglesa III

Lngua Inglesa IV
Lngua Inglesa I
Lngua Inglesa II
Inglesa I
Inglesa II
Mestre em Literaturas
Vernculas
Lourdes Kaminski Alves
Doutorado em Teoria
Literria e
Literatura
Comparada
Literatura Clssica
Ps-Doutor em Letras:
Ps-Doutor em
Letras
Neolatinas
Graduado em: Letras
Marlene Neri Sabadin
Mestre em: Letras

Doutor em: Letras
Lngua Inglesa I
Lngua Inglesa II
Graduado em: Letras

Portugus Ingls
Rosana Becker
Rejane Hauch Pinto Tristoni
Mestre em: Letras e

Lingustica
(Atualmente est
cursando doutoradoDINTER)
Mestre
UNESP-2001
UNIOESTE
-2011
40- Efetivo

Letramento e
Alfabetizao
Lingustica do Texto e do
Discurso Prtica
Pedaggica de
Lngua Portuguesa
Lngua Espanhola,
Prtica de ensino,
Orientao de TCC ,
Orientao de Estgio
Rose Belim Motter
Rosemary Irene Castaeda

Zanette
Ruth Ceccon Barreiros
Graduado em: Letras

Portugus/Ingls
Mestre em: Letras
Doutor em: Engenharia e
Gesto do
Conhecimento
Graduado em: Letras
Portugus/Italian
o
Mestre em: Letras Lngua e
Literatura
Italianas
Doutor em: Letras
Graduado em: Letras
Aplicada
Doutor em: Letras
40 UFSC -2013
USP -2010
UFBA- 2014

Ef
eti
Supervisionado I
vo
Lngua Italiana
40 - Efetivo Prtica de ensino de
Lngua Italiana
Literatura Infantil e juvenil

40 - Efetivo Prtica de Ensino e Estgio
Supervisionado
Histria e Formao da
Lngua Portuguesa
Graduado em: Letras

Sanimar Busse
Mestre em: Linguagem e

Sociedade
Linguagem
2010- UEL
40 - Efetivo
Morfologia, Fontica e
Fonologia do
Portugus
Terezinha da Conceio
Costa Hubes
Valdeci Batista de Melo

Oliveira
Valdomiro Polidrio
Graduado em: Letras

Mestre em: Letras
Doutor Letras
Ps-Doutor em:
Lingustica
Aplicada
Graduado em: LetrasUEM
Mestre em: Histria e
Teoria Literria
UNICAMP
Doutor em: LETRAS
(USP)
Graduado em: Letras
Portugus/Ingls
UFSC-2013
USP- 2007
UNESP - 2001
Mestre em: Letras

Graduado em: Letras
Wagner de Souza
Mestre em: Literatura

Doutor em: Letras
UFPR- 2007
40-Efetivo
Monografia
Leitura e produo textual
Lingusticas do texto e do
discurso
Introd. aos Estudos

Literrios
40 - Efetivo
Supervisionado de
Literatura em
Lngua Portuguesa
Literaturas de Lngua
Inglesa I
40- Efetivo
Literaturas de Lngua
Inglesa II
40- Efetivo
Literatura brasileira I e II
Literatura portuguesa
Ximena A. Diaz Merino
Bernardo Antonio
Gasparotto
Dhandara Soares Lima
Elis Regina Basso
Franciele Luzia de Oliveira
Orsatto
Leila Shai Del Pozo
Gonzalez
Luciane Watthier
Viviane Riedner
Wnia Cristiane Beloni
Graduado em: Letras

Portugus
Espanhol
Mestre em: LetrasLiteraturas
Hispnicas
Doutor em: LetrasLiteraturas
Hispnicas
UFRJ-2008
40 - Efetivo
Literatura
Hispano-americana
????
RESUMO QUANTITATIVO DE DOCENTES PELA LTIMA TITULAO:

Graduados:
Especialistas:
01
Mestres: 10
Doutores: 23
Ps
Douto
res:06
TOTAL:
XVII RECURSOS EXISTENTES E NECESSRIOS:

(Tomar como base as orientaes das Diretrizes Curriculares
Nacionais e outras orientaes especficas do que
necessrio para cada curso)
A) RECURSOS HUMANOS PARA ADMINISTRAO DO CURSO TCNICOS E DOCENTES:
Recursos humanos existentes: 40 professores e uma estagiria como
secretria.
Recursos humanos necessrios: 01 secretria
B) RECURSOS FSICOS:
(Descrever a estrutura fsica existente e necessria ao curso, como:
salas de aula, laboratrios, salas para administrao do
curso, salas para professores, etc.)
Recursos fsicos existentes:
01 Sala de trabalho dos docentes e apoio ;
01 Sala de atendimento pblico;
01 Sala do coordenador do colegiado de Curso;
01 Banheiro;
5 salas de grupos de pesquisa
Recursos fsicos necessrios:
Salas para atendimento aos alunos;
Sala para realizao de atividades de monitoria
Laboratrio de Ensino de Lngua Portuguesa e Literatura
Laboratrio de Ensino de Lnguas Estrangeiras
C) RECURSOS MATERIAIS P/ ADMINISTRAO DO CURSO:

(Descrever os recursos existentes e os necessrios ao curso, como:
computadores para administrao do curso, arquivos, mesas
etc.)
Recursos materiais existentes:
05
05
06
20
01
01
02
04
computadores;
mesas para computadores;
escrivaninhas;
cadeiras estofadas;
armrio com 06 portas;
impressora;
notebooks;
multimdias.
Recursos materiais necessrios:

04
04
04
18
04
02
computadores;
mesas para computadores;
escrivaninhas;
cadeiras estofadas;
notebooks;
multimdias.
D) RECURSOS BIBLIOGRFICOS:
Recursos bibliogrficos existentes: (Quantificar
bibliogrficos existentes para o curso);
os
recursos
Recursos bibliogrficos necessrios: Listar a bibliografia necessria

aquisio).
E) RECURSOS DE LABORATRIOS:
Recursos existentes de laboratrio: (Descrever os recursos de
laboratrio existentes e disponveis para o curso);
Laboratrio de Lnguas Prdio do FINEP;
Laboratrio de Ensino Sala 13
Laboratrio de Informtica Bloco de Informtica;
Laboratrio da EAD;
01 Sala de Laboratrio de Estudos da Linguagem;

01 sala de Laboratrio de Lnguas Estrangeiras.
Recursos necessrios de laboratrio: (Descrever os recursos de

laboratrio necessrios aquisio para o funcionamento do
curso).
F) OUTROS RECURSOS NECESSRIOS.

PPP Versão Final - 20-08-2015

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Projeto Poltico Pedaggico

ANEXO II - RESOLUO N 295/2006-CEPE.

ANEXO II - RESOLUO N 295/2006-CEPE

ANEXO II - RESOLUO N 295/2006-CEPE.

Lngua Espanhola e respectivas

ANEXO II - RESOLUO N 295/2006-CEPE

ANEXO II - RESOLUO N 295/2006-CEPE

DE AUTORIZAO E CRIAO DO CURSO

Lei de Diretrizes e Bases n 9394/96;

Resoluo CNE/CP 01/2002, que institui as Diretrizes Curriculares

Resoluo CNE/CP 02/2002, que institui a durao e a carga horria

Parecer CNE/CP 009/2001, que institui as Diretrizes Curriculares

Parecer CNE/CP 21/2001, que dispe sobre a Durao e carga

Parecer CNE/CP 27/2001, que d nova redao ao item 3.6, alnea c,

Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao

Parecer CNE/CP 28/2001, que d nova redao ao Parecer CNE/CP

21/2001, que estabelece a durao e a carga horria dos cursos de

Parecer CNE/CES n 492, de 3 de abril de 2001, que dispe sobre as

Biblioteconomia, Cincias Sociais - Antropologia, Cincia Poltica e

Parecer CNE/CES n 1.363, de 12 de dezembro de 2001, que retifica

Biblioteconomia, Cincias Sociais - Antropologia, Cincia Poltica e

Resoluo CNE/CES n 18, de 13 de maro de 2002, que estabelece

Resoluo n 1 de 17/06/2004 que institui Diretrizes Curriculares

LEI N 11.645, DE 10 MARO DE 2008. Altera a Lei no 9.394, de 20

Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela

Lei Estadual 17505/2013, que institui a Poltica Estadual de

Deliberao CEE n 07/2006, de 10/11/2006, de incluso dos

contedos de Histria do Paran no currculo da Educao Bsica;

Decreto n 5626/2005 que regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de

Resoluo CNE/CES n 3/2007 e Parecer CNE/CES n 261/2007 que

Lei n. 9795 de 27 de abril de 1999. Dispe sobre a educao

Decreto 4281/1999, que regulamenta a lei 9795 de 27 de abril de

RESOLUO N 2, DE 15 DE JUNHO DE 2012 que estabelece as

Decreto 5296 de 02 de dezembro de 2004, que regulamenta as leis

Resoluo CNE/CP n 01/2011 de 18 de maro de 2011, que

Parecer CEE/CES/PR n 24/12 de 12 de junho de 2012, que informa

III ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA

esforos, sua vontade e seus atos, o instrumento, graas ao

A citao aqui posta aponta para o potencial crtico e criativo da

Entende-se que o profissional das licenciaturas deve estar preparado

as dimenses tcnicas, polticas, tericas e

humanas, quais so as questes que requerem ateno na complexidade

De forma a melhor visualizar as

criaram no curso de Letras.

a formao de novas sociabilidades, a

educao ambiental, a educao tnico racial, questes de diversidade e

que incorpora. Essa formulao

requer uma forma de estudo curricular que enfatize a dimenso humana,

lingusticos, estticos, metodolgicos, quer seja em conhecimentos

Letras/Licenciatura, que permeie o currculo como um todo, de forma que

intelectualmente, isto , que tenha a clareza da necessidade da formao

escolarizao ocorra. Mas, sabemos, tambm que h outras formas de

componentes culturais e as prticas educacionais que devem nortear as

Com relao ao projeto de transformao, pensado no contexto da

n 11.645, de 10 maro de 2008, que estabelece as diretrizes e bases da

indgenas no Brasil, a cultura negra e indgena brasileira e o

Segue na perspectiva da interdisciplinaridade e da transversalidade,

ambiental nos cursos de formao docente, incorporando contedo que

A compreenso que a educao ambiental seja [...] desenvolvida

emancipatria, contnua e permanente em todos os nveis e modalidades

instituies de ensino tais como a UNIOESTE a

Resoluo n. 02/2012 que estabelece as diretrizes nacionais para a