Taller de Redaccin Acadmica (I)

2004/1

La organizacin del texto

En cualquier buen texto se reconoce un principio, un desarrollo y un
cierre. Generalmente se escribe con mayor cuidado el cuerpo del texto
porque es all donde se desarrollan las ideas. Sin embargo, un trabajo puede
tener muy buenas ideas, pero resultar poco atractivo a la lectura si no est
bien organizado.
Importancia de un buen inicio
La entrada del escrito constituye el primer contacto del lector con el
texto y es esencial para atraerlo a la lectura: si usted no lo seduce en las
primeras cuatro lneas, si le complica la comprensin, si el texto se ramifica
o divaga, el lector se va de inmediato. Y adems, no vuelve, plantea el
periodista uruguayo Homero Alsina Thevenet. Esta recomendacin rige para
todo tipo de textos: cientficos, acadmicos, literarios o periodsticos.
El arranque de un texto suele resultar complicado y muchas veces
frustrar la continuidad en la escritura. Lo importante es ir hacia el asunto
principal y evitar los comienzos demasiado explicativos, lentos y sin fuerza
del tipo:
El propsito de esta nota es examinar los factores que
Cabe fijar un marco conceptual antes de emprender el anlisis de

Qu modificaciones se le podran hacer al siguiente prrafo de inicio

de un captulo?:
En orden a comprender la naturaleza de los grupos es necesario
examinar algunas caractersticas importantes asociadas a ellos, necesarias
para el desarrollo del grupo y que tienen su significacin en el
comportamiento del consumo.

A continuacin se presentan algunas sugerencias para iniciar un

trabajo:
con una afirmacin sorprendente (un hecho, un dato)
con una pregunta
con un ejemplo
con una metfora o comparacin
con una descripcin
con una cita directa

Tomado de Daniel Cassany, Construir la escritura, Paids, Barcelona, 1999, y La cocina de la

escritura, Anagrama, Barcelona, 1995. Tambin se usaron ideas de un artculo de ngel
Romera aparecido en Hispania (foro de discusin sobre lengua espaola en Internet) y del un
artculo del profesor Alexnder Snchez Upegui: Fundacin Universitaria Catlica del Norte.

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El cierre o remate
Tan importante como el comienzo es el final del texto, que debe
convencer o hacer reflexionar sobre las ideas expuestas. El valor de un buen
final est en su conexin lgica con el texto en general, con el tema, los
argumentos, el tono y el estilo. En ocasiones puede funcionar un final
abierto, siempre y cuando conduzca a una interpretacin por parte del
lector y no deje la sensacin de trabajo inconcluso.
Es bueno que el cierre sea contundente, pero deben evitarse las
conclusiones exageradas como la siguiente:
La profesionalizacin de la edicin tcnica, ms all de su importancia
para la industria editorial, es un requerimiento central de una poltica
cientfica y tecnolgica que pretenda poner sus logros a disposicin de la
sociedad.

Los prrafos
Se suele definir al prrafo como un conjunto de frases relacionadas que
desarrollan un nico tema. Es una unidad intermedia, superior a la oracin e
inferior al apartado o al texto, con valor grfico y significativo. Tiene
identidad grfica porque se distingue visualmente en la pgina: empieza
con mayscula a la izquierda, en una lnea nueva, y termina con punto y
aparte. Tiene unidad significativa porque trata exclusivamente un tema,
subtema o algn aspecto particular en relacin con el resto del texto.
Funcin externa
En los textos breves el prrafo es trascendental porque no hay otra
unidad jerrquica (captulo, apartado, etc.) que clasifique la informacin. De
esta manera, el prrafo llega a asumir funciones especficas dentro del
texto: introduccin, conclusin, recapitulacin, ejemplos, etc.
Estructura interna
El elemento ms importante es la primera frase, que ocupa la posicin
ms relevante: es lo primero que se lee y, por lo tanto, debe introducir el
tema o la idea central. La ltima frase puede cerrar la unidad con algn
comentario global o una recapitulacin. En medio suele haber varias frases
que desarrollan el tema.
Extensin
La extensin del prrafo vara segn el tipo de texto o la poca
histrica. Una noticia suele tener prrafos ms cortos que un informe
tcnico y todava ms que un tratado de filosofa. Los manuales de estilo
periodstico recomiendan brevedad y ponen varios topes: un mximo de 4 o
5 frases de 100 palabras.

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Recomendacin
Lo importante es que pgina y prrafos ofrezcan una buena imagen e
inviten a la lectura. La recomendacin ms sensata es que cada pgina
tenga entre tres y ocho prrafos y que cada uno contenga tres o cuatro
frases.
Faltas principales
Desequilibrios: mezcla anrquica de prrafos largos y cortos sin
razn aparente. No existe un orden estructurado: el autor los ha
marcado al azar.
Repeticiones y desrdenes: Se rompe la unidad significativa por
causas diversas: ideas que debieran ir juntas aparecen en prrafos
distintos, se repite una misma idea en dos o ms prrafos, etc.
Prrafos-frase: El texto no tiene puntos y seguido; cada prrafo
consta de una sola frase, ms o menos larga. El significado se
descompone en una lista inconexa de ideas. El lector debe hacer el
trabajo de relacionarlas y construir unidades superiores.
Prrafos largos: ocupan casi una pgina entera. Tienen la apariencia
de bloque espeso de prosa y suelen contener en su interior diversas
subunidades.
Prrafos escondidos: La prosa no tiene marcadores ni muestra
visualmente su organizacin. El texto ganara claridad si hiciera ms
evidente el orden o, por ejemplo, si lo explicara al principio.
Para controlar los prrafos
Una forma de controlar los prrafos que escribimos o que leemos es
tratar de ponerles un ttulo, resumir el tema que tratan o la informacin que
contienen en dos palabras. Si los ttulos no se superponen y tienen una
buena relacin entre ellos, significa que los prrafos tienen unidad
significativa y que estn bien construidos.
Marcadores textuales
Los
marcadores
del
discurso,
tambin
llamados
enlaces
extraoracionales o conectores argumentativos, son los elementos que
guan la prosa, sealan sus accidentes, las conexiones entre frases, la
funcin de un fragmento, etc. Ayudan al lector a comprender el texto porque
funcionan como seales que apuntalan el desarrollo de la lectura con alguna
informacin lingstica: orden, relaciones entre ideas, conclusiones, etc.
Como sucede con todas las seales, los marcadores resultan muy tiles si
su uso es el apropiado.
Algunas caractersticas de los marcadores textuales
Son invariables: no desempean ninguna funcin sintctica ni admiten
flexin (plurales, femenino-masculino). Cuando cumplen alguna funcin
sintctica ya no son marcadores. Ejemplo:

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Bien, lo har.

En cualquier caso, lo har. En una palabra, lo dijo.

Lo har bien.

Lo har en cualquier caso. Lo dijo en una palabra.

Ocupan cualquier lugar de la oracin o del prrafo. Habitualmente se

ubican al comienzo de prrafo, pero poseen mayor movilidad que, por
ejemplo, las conjunciones.
Contribuyen a establecer coherencia en el texto.
Llegan a constituir muletillas en el habla coloquial y en el texto
escrito cuando no se le presta atencin a su significado.
Tipos de marcadores
Hay por lo menos cinco subtipos de marcadores: estructuradores de la
informacin (pues bien, por otra parte, de igual modo, con respecto a);
conectores (adems, incluso, aparte, sin embargo, no obstante);
reformuladores (es decir, esto es, mejor an, en cualquier caso); operadores
argumentativos (en realidad, de hecho, en el fondo) y marcadores
conversacionales (claro, eh, bueno, bien, es decir).

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Consejos para escribir un comentario de texto

Leer atentamente el texto y fijarse en los aspectos que ms llaman
la atencin, a veces puede ser el enfoque del tema, el vocabulario
que se utiliza o el estilo del escritor. Estos elementos servirn para
elaborar una opinin.
Buscar cul es el asunto o planteo central del escrito.
Resumir en un prrafo el contenido del texto. Pensar en una forma
atractiva de presentarlo.
Introducir juicios crticos sobre lo ms relevantes del texto. Las
opiniones deben estar fundamentadas, no alcanza con decir me
gust mucho.
Pensar una frase o prrafo breve como cierre del comentario.
El uso de la primera persona
El yo, el nosotros o el nuestro deben utilizarse con cuidado para
que pasen desapercibidos y as evitar una escritura eglatra o pedante (la
que resalta ms a la persona que escribe que a su objeto de anlisis). Sin
embargo, bien empleada la primera persona es muy eficaz sobre todo en
textos de opinin y argumentativos. El espaol permite su uso sin el
pronombre personal (pienso que, en lugar de yo pienso que).
Por otro lado, con el uso de la tercera persona el texto adquiere tono
impersonal y los juicios mayor firmeza. Me parece que es un trabajo bien
escrito tiene menos fuerza que Es un trabajo bien escrito, por eso
habitualmente se usa la tercera persona en los trabajos de crtica cultural o
de comentario de textos, as como en textos informativos, cientficos o
acadmicos.
El plural mayesttico
Se llama plural mayesttico al uso del nosotros en lugar del yo. El
nombre proviene de la palabra majestad o majestuoso porque
tradicionalmente es el uso que le dan autoridades como reyes, papas, etc.
En el discurso oral, muchas veces tiene una intencin de humildad:
para no hablar en 1 persona se usa el nosotros (es habitual en el discurso
poltico). Sin embargo, en la escritura este uso no es aceptable. Al esconder
la primera persona tras un plural, habitualmente se crean ambigedades e
incoherencias en el texto. Es preferible entonces, el uso del yo.

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Primer trabajo escrito

Escribir un comentario de cuatro prrafos sobre el artculo de Fernando
Savater que aparece a continuacin. Tiene que incluir: una presentacin del
tema, un juicio crtico sobre el contenido y el estilo del autor y un remate
final. Escribir en 3 persona y usar los marcadores textuales que sean
necesarios.
Eduquemos mejor
No quisiera contribuir a que aumentase en frondosidad el bosque
de siglas parece que de forma ya irrevocable en el que transcurre
nuestra vida desde hace dcadas, pero como todo se contagia (menos
la hermosura, seala la sabidura popular) el otro da me encontr
dando vueltas a una nueva trinidad de iniciales: I.S.P.
Vena yo de discutir con un amigo acerca de los alarmantes
resultados de una encuesta internacional sobre los conocimientos de
estudiantes de muchos pases, entre los cuales quedaban en posicin
especialmente poco lcida los alumnos espaoles. Mi interlocutor se
escandalizaba de que nuestra juventud estuviese cada vez peor
preparada. Su inquietud se refera a la falta de conocimientos en
materias

como

ciencias,

historia,

geografa

literatura.

Qu

profesionales podemos esperar si las nuevas generaciones padecen

tales deficiencias en la formacin? Y yo, compartiendo su preocupacin
tambin, le repuse que no era esa falta de preparacin acadmica, con
todo, lo que ms me preocupaba de los jvenes actuales, fuesen
espaoles o de cualquier otro lugar. Por el contrario, a m lo que me
asusta es que haya cada vez ms gente con suficiente competencia
profesional y con perfecta incompetencia social. Lo que podramos
llamar Idiotas Suficientemente Preparados. O para abreviar, tambin
de un modo un poco idiota: I.S.P.
Tomo el trmino idiota en su acepcin ms prxima a su
etimologa griega: persona carente de inters cvico y de capacidad
para desarrollar las atribuciones que corresponden a un ciudadano. En
uno de sus ltimos libros, el venerable John Kenneth Galbraith asegura

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con conocimiento de causa que todas las democracias actuales viven

bajo el temor permanente a la influencia de los ignorantes. Estoy
convencido de que por ignorantes no entiende aquellas personas que
desconocen la ubicacin geogrfica de Tegucigalpa o quin fue el
abuelo paterno de Chindasvinto, porque en ese sentido casi todos
somos bastante ignorantes (siempre nos faltan informaciones precisas
sobre muchos aspectos concretos de la realidad, pero para eso estn las
enciclopedias informatizadas y los bancos de datos).
Los ignorantes de Galbraith, aquellos a los que yo llamo idiotas, no
estn slo mal informados acadmicamente sino sobre todo mal
formados cvicamente: no saben expresar argumentadamente sus
demandas sociales, no son capaces de discernir en un texto sencillo o
en un discurso poltico lo que hay de sustancia cerebral y lo que es
mera hojarasca demaggica, desconocen minuciosamente los valores
que deben ser compartidos y aquellos contra los que es lcito incluso
urgente rebelarse. Viven entre los dems, se benefician de estructuras
democrticas, medran gracias a la capacidad social de producir bienes y
servicios pero se mantienen intelectualmente como parsitos o, aun
peor, como depredadores.
Me impresion el papel publicitario que vi en Brasil, cuya fotografa
reprodujo luego algn peridico espaol. Era el reclame de una escuela
y mostraba una gran foto de Bin Laden, en la leyenda: Osama Bin
Laden, ingeniero. Abajo deca: Formar profesionales es fcil, lo difcil
es formar ciudadanos. En efecto, probablemente la preparacin tcnica
en nuestros das no es peor, todo lo contrario, que en el pasado: lo
realmente malo es que la educacin no va ms all, que no consigue
acuar miembros responsables y tolerantes, por crticos que sean, para
vivir en sociedades pluralistas. Patentamos insolidarios que slo se
preocupan de sus derechos sociales pero nunca de sus deberes, o
fanticos tenebrosos, carne de intransigencia o demagogia.
El problema no es lo que no saben hacer sino lo que no saben ser:
humanos entre los humanos, libres pero responsables, crticos pero no
obsesos ni caprichosos seguidores de los archimandritas de la
supersticin

apocalptica.

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Son,

ay,

idiotas,

aunque

eso

s,

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suficientemente

preparados.

Eduquemos

mejor,

2004/1

empecemos

temblar.
(Fernando Savater, tomado de la revista Viva del Diario Clarn, Buenos Aires,
marzo 2002.)

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