Proyecto Psicomotricidad

INSTITUTO COLOMBIANO DE APRENDIZAJE INCAP
CODIGO EE01
PROGRAMA
ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
MATERIA
PSICOMOTRICIDAD
NUESTRO CUERPO Y SU MOVIMIENTO
PRESENTADO POR:
Mara Fernanda Chaves Ortiz
Lizeth Natalia Cubillos Cifuentes
Diana Marcela Runza
Laura Vanessa Cuervo
Valentina Herrera Daz
BOGOTA D.C
25 DE AGOSTO DE 2015
INSTITUTO COLOMBIANO DE APRENDIZAJE INCAP
CODIGO EE01
PROGRAMA
ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
PRESENTADO A:
ALEXANDRA SANDOVAL
MATERIA
PSICOMOTRICIDAD
NUESTRO CUERPO Y SU MOVIMIENTO
BOGOTA D.C
25 DE AGOSTO DE 2015
IDENTIFICACION INSTITUCIONAL.
NOMBRE DEL JARDIN:
TELEFONO:
DIRECCION:
NOMBRE DE LA DIRECTORA:
MODALIDAD:
GRADOS:
EMAIL:
NUMERO DE ESTUDIANTES:
CURSO:
TABLA DE CONTENIDO
Identificacin Institucional.
Tabla de contenido.
Introduccin.
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Diagnstico.
Justificacin.
Objetivo General.
Objetivos Especficos.
Metodologa.
Marco Terico.
1. PSICOMOTICIDAD
1.1 Procesos perceptivos
1.2 Sentido de la vista
1.3 Sentido del olfato
1.4 Sentido del tacto
1.5 Sentido del gusto
1.6 Sentido del odo
1.7 Sentido Barico
1.8 Sentido trmico
2. DOMINIO CORPORAL DINAMICO
2.1 Coordinacin general
2.2 Velocidad
2.3 Resistencia
2.4 Equilibrio
2.5 Fuerza
2.6 Coordinacin gruesa
2.7 Ritmo
3. DOMINIO CORPORAL ESTATICO
3.1 Tonicidad
3.2 Autocontrol
3.3 Respiracin
3.4 Relajacin
4. COORDINACION FINA
4.1 Motricidad fina
4.2 Coordinacin viso-manual
4.3 Fontica
4.4 Motricidad facial
4.5 Motricidad gestual
5. ESQUEMA CORPORAL
5.1 Eje corporal
5.2 Conocimientos del cuerpo
5.3 Estructura tiempo - Espacio
6. CAPACIDADES FISICAS
6.1 Fuerza
6.2 Resistencia
6.3 Agilidad
6.4 Velocidad
7. PROCESOS LUDICO
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7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
Juego simblico
Juego de construccin
Juego de reglas
Juego tradicional
Juegos sensorio motriz
EVALUACIONES
CONCLUSIONES
TIEMPO DE DESARROLLO
BIBLIOGRAFIA
INTRODUCCION.
Este proyecto est encaminado a la construccin de un jardn infantil, con el fin de propiciar un ambiente
adecuado y agradable para los nios los cuales puedan desarrollar habilidades y creatividad en las
diferentes dimensiones; como cognitiva, comunicativo, tico y valores, corporal, esttica, espiritual y
socio-afectiva.
El propsito es formar nios con bases slidas y prepararlos integralmente para el futuro; con un
currculo elaborado, planes de estudios, programas de juegos, metodologas y procesos donde un pilar
importante sea el amor as mismo, respeto a sus compaeros, docentes y sociedad en general.
Todo esto se llevara a cabo con docentes de excelente preparacin profesional en cada una de sus
reas, para as trasmitir una enseanza terica prctica dentro del proceso integral a nuestros infantes.
DIAGNOSTICO
Este proyecto muestra una grave problemtica en la educacin inicial o primera infancia el cual se
refleja
en aos posteriores en educacin primaria, secundaria, e inclusive en la universidad, esto
puede conllevar a la persona a desistir de su carrera o sueos, por no tener una solidez en la
primera etapa educativa. Donde los docentes no estn capacitados correctamente y los padres no
estn preparados para asumir su rol eficazmente.
Algunos de los problemas pueden ser:
La dificultad de investigacin, de lectura, la escritura entre otros; por la facilidad que les da la
tecnologa, lo cual conlleva a nios perezosos desde muy temprana edad y esto se ve reflejado
en estos casos particularmente:
Dislexia: es la dificultad en la lectura que imposibilita su comprensin correcta. Errneamente el
trmino se aplica a la dificultad para una correcta escritura, en este caso el trmino mdico
apropiado es el de disortografa. En trminos ms tcnicos, en psicologa y psiquiatra se define la
dislexia como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un
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sujeto, sin que exista cualquier tipo de problema, ya sea sensorial, fsico, motor o deficiencia
educativa.
Disortografa: a veces tambin denominada como disgrafa dislxica, es el trastorno del lenguaje
especfico de la escritura que puede definirse, segn Garca Vidal (1989), como el conjunto de
errores de la escritura que afectan a la palabra, y no a su trazado o grafa.1 Se trata de un
trastorno que se manifiesta en la dificultad para escribir las palabras de manera ortogrficamente
adecuada.
Disgrafa motriz: Se trata de trastornos psicomotores. El nio di grafico motor comprende la
relacin entre sonidos los escuchados, y que el mismo pronuncia perfectamente, y la
representacin grfica de estos sonidos, pero encuentra dificultades en la escritura como
consecuencia de una motricidad deficiente
Se manifiesta en lentitud, movimientos grficos disociados, signos grficos indiferenciados, manejo
incorrecto del lpiz y postura inadecuada al escribir
Disgrafa especfica: La dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a un
trastorno exclusivamente motor, sino a la mala percepcin de las formas, a la desorientacin
espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc., compromete a toda la motricidad fina.
JUSTIFICACION
Este proyecto tiene como objetivo construir un programa de trabajo idneo para brindar a los nios un
aprendizaje ideal que contribuya a su desarrollo, con base de vnculos afectivos slidos, con docentes
preparados en la tapa inicial de nuestros infantes, siendo esta la etapa primordial para cualquier ser
humano.
En este material educativo estamos presentando un total de 7 objetivos, donde se persigue que los nios
de 3 meses a 6 aos logren aprendizajes que contribuyan su desarrollo, creando slidas bases para su
futura vida escolar. Esta planificacin se focaliza en aprendizaje autnomo, colaborativo y significativo
OBJETIVO GENERAL
Disear, implementar, ejecutar una metodologa educativa en todas las dimensiones, para que los nios
o nias de preescolar realicen las diferentes actividades como un proceso permanente de innovacin
donde sean capaces de construir su aprendizaje de forma eficaz, eficiente y efectiva. Sin olvidar el
amor, el respeto, la colaboracin entre ellos y en su entorno.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Reconocer las todos los sentidos como la vista, el olfato, el gusto, el tacto, el odo, a travs de dinmicas
y actividad propias de sus edad.
Lograr en nuestros nios el dominio corporal dinmico a travs de la Coordinacin, la velocidad, la
resistencia, la fuerza, etc. Con actividades y juegos segn su capacidad y edad.
Obtener en los nios el dominio corporal esttico a travs de la tonicidad, el autocontrol, la respiracin,
entre otros.
Ejercitar la coordinacin fina a travs de actividades de como Viso-manuales, facial, gestual. Etc.
Desarrollar habilidades corporales conociendo el cuerpo y estructura con actividades acorde a los temas.
Ejercitar a nuestros nios reforzando sus capacidades de fuerza, resistencia, agilidad y velocidad.
Implementar procesos ldicos con juegos simblicos, de construccin, entre otros.
METODOLOGA
Juan Amos Komensk fue telogo, filsofo y pedagogo nacido en la actual Repblica Checa. Fue un
hombre convencido del importante papel de la educacin en el desarrollo del hombre. La obra que le dio
fama por toda Europa y es considerada como la ms importante es Didctica Magna, y su primera
edicin apareci en el ao de 1679. Le dio importancia al estudio de las lenguas y cre una obra llamada
Puerta Abierta a las Lenguas. Se le conoce como el Padre de la Pedagoga, ya que fue quien la
estructur como ciencia autnoma y estableci sus primeros principios fundamentales. En su obra Las
Nuevas Realidades Los grandes aportes realizados a la Pedagoga, sus viajes por diferentes pases de
Europa (en muchos de ellos, invitado por reyes y gobernadores), y la alta preparacin y constancia en su
labor de educar, le valieron el ttulo de "Maestro de Naciones".
Claramente se evidencia en este pionero de la educcin el compromiso y la importancia que le

debemos dar a la educacin y por supuesto a la Educacin de la Primera Infancia, pues es esta la
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etapa crucial para que el ser humano, logre sus objetivos educativos teniendo solidez en la primera
infancia.
MARCO TEORICO
Desde el Aprendizaje Autnomo, Colaborativo y Significativo, buscamos generar un nivel de educacin

para la primera infancia de nuestros nios y nias:
Desarrollar competencias para resolver problemas sencillos acordes a su edad, a travs del juego en las
diferentes dimensiones, preparndolos para interactuar con los diferentes grupos de la sociedad,
empezando con la interactividad en la familia, el ncleo ms cercano.
Acercndolos a las sumas, restas, operaciones matemticas, etc.
Desarrollar manejo de su cuerpo, afianzando imagen corporal, su ubicacin en el ambiente. Para
consolidar la seguridad y la autoconfianza.
Todo esto lo hacemos a travs del APRENDIZAJE AUTONOMO, COLABORATIVO Y SIGNIFICATIVO.
PSICOMOTICIDAD: Relacin que se establece entre la actividad psquica de la mente humana y la
capacidad de movimiento o funcin motriz del cuerpo.
PROCESOS PERCEPTIVOS: La percepcin y los procesos perceptivos son importantes para la vida
cotidiana y para el aprendizaje social-emocional, adems de la importancia que ya conocemos tiene en el
aprendizaje escolar: reconocer formas bsicas, colores, lectoescritura, entre otros aprendizajes bsicos
que realizan los nios en las primeras etapas educativas. Es importante programar en estimulacin
temprana un grupo de actividades que estimulen la percepcin y los procesos perceptivos.
SENTIDO DE LA VISTA: La Vista.
Nos permite percibir sensaciones luminosas y captar el tamao,
la forma y el color de los objetos, as como la distancia a la que se encuentran. Estas sensaciones llegan
a travs de los ojos, rganos encargados de la visin. Dentro del mismo se encuentran clulas receptoras
que se encargan de armar las imgenes de los objetos y trasmitirlas al cerebro. El ojo es un rgano muy
delicado. Su parte posterior est protegida por los huesos del crneo y la cara. Su parte delantera es
protegida del polvo y otros cuerpos extraos por las cejas, las pestaas, los prpados y las glndulas
lagrimales.
EL OLFATO:Es el ms sensible de los sentidos, ya que unas cuantas molculas es decir, una mnima
cantidad de material basta para estimular una clula olfativa. Detectamos hasta diez mil olores, pero
como las estructuras olfativas, al igual que el resto de nuestro cuerpo, se deterioran con la edad, los
nios suelen distinguir ms olores que los adultos. Adems de advertirnos de peligros como el humo y los
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gases txicos o venenosos, el olfato contribuye con el gusto, estimulando el apetito y las secreciones
digestivas.
EL GUSTO: Consiste en registrar el sabor e identificar determinadas sustancias solubles en la saliva por
medio de algunas de sus cualidades qumicas. Aunque constituye el ms dbil de los sentidos, est unido
al olfato, que completa su funcin. Esto, porque el olor de los alimentos que ingerimos asciende por la
bifurcacin Aero digestiva hacia la mucosa olfativa, y as se da el extrao fenmeno, que consiste en que
probamos los alimentos primero por la nariz. Una demostracin de esto, es lo que nos pasa cuando
tenemos la nariz tapada a causa de un catarro: al comer encontramos todo inspido, sin sabor. Este
sentido, adems, es un poderoso auxiliar de la digestin, ya que sabemos que las sensaciones
agradables del gusto estimulan la secrecin de la saliva y los jugos gstricos...
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EL OIDO: Los odos son los rganos sensoriales de la audicin y del equilibrio. Permite captar sonidos
y convertirlos en impulsos nerviosos. En el odo se distinguen tres regiones: odo externo, medio e
interno.
Desde el odo interno, el nervio auditivo transmite informacin al cerebro para su procesamiento. El odo
medio es una cavidad llena de aire que contiene los huesos ms pequeos del cuerpo: el martillo, el
yunque y el estribo. Estos estn conectados al tmpano por un lado y por el otro a una ventana cubierta
por una membrana situada en el odo interno. El odo medio est tambin conectado a la garganta por
medio de la trompa de Eustaquio que ayuda a mantener la presin en el odo medio a un nivel igual al del
ambiente exterior, En el odo interno la seal sonora se procesa en la cclea, mientras la informacin que
afecta al equilibrio se procesa en los canales semicirculares. En toda la cclea, que est llena de un
fluido, hay unas pequeas clulas ciliadas. Cuando el lquido de la cclea se mueve debido al sonido que
ha sido transmitido mediante los huesecillos del odo medio, los cilios se doblan. Esto inicia una reaccin
qumica que activa los terminales nerviosos correspondientes. Estos transmiten el mensaje al rea del
cerebro encargada de interpretar los sonidos.
EL TACTO: Es el encargado de la percepcin de los estmulos que incluyen el contacto y la presin, los
de temperatura y los de dolor. La mayora de las sensaciones son percibidas por medio de los
corpsculos, que son receptores que estn encerrados en cpsulas de tejido conjuntivo y distribuido
entre las distintas capas de la piel. Las capas de la piel se llaman epidermis, dermis, e hipodermis. Este
sentido es fundamental, ya que los dems se consideran especializaciones del tacto. As, para percibir
los sabores es necesario que el alimento se ponga en contacto con la lengua. Lo mismo pasa con los
olores, que deben tocar la pituitaria. Vemos un cuerpo cuando la luz que este emite o refleja toca la
retina. Los sonidos deben chocar contra el tmpano para que se inicie la vibracin que nos generar la
audicin. Si te preguntan cul es el rgano ms grande del cuerpo, lo ms probable es que respondas
que el corazn o tal vez los pulmones. Sin embargo, la respuesta correcta es: la piel, que adems es el
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rgano de mayor sensibilidad tctil. A travs de la piel percibimos todo tipo de sensaciones, cada una de
las cuales tiene receptores especficos: la sensacin tctil - contacto, la presin, el fro, el calor y el dolor.
Se estima que en la piel humana existen alrededor de cuatro millones de receptores para la sensacin de
dolor, 500 mil para la presin, 150 mil para el fro y 16 mil para el calor.
SENTIDO BARICO: Es el sentido para pesar y medir volmenes.
SENTIDO TERMICO: Es el sentido para medir temperaturas.
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.
DOMINIO CORPORAL DINAMICO: El dominio corporal dinmico es la habilidad adquirida de controlar
las diferentes partes del cuerpo (extremidades superiores, inferiores, tronco) y de moverlas siguiendo la
propia voluntad.
COORDINACION GENERAL: permite que en el nio intervengan todos los movimientos aprehendidos.
Caminar, saltar, trepar, subir escaleras, son movimientos que el nio va internalizando a medida que
evoluciona su desarrollo neuromuscular y senso-perspectivo.
VELOCIDAD: Relacin que se establece entre el espacio o la distancia que recorre un objeto y el tiempo
que invierte en ello.
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RESISTENCIA: Oposicin a la accin de una fuerza.
EQULIBRIO: Estado de inmovilidad de un cuerpo sometido a dos o ms fuerzas de la misma intensidad

que actan en sentido opuesto, por lo que se contrarrestan o anulan.
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FUERZA: Capacidad fsica para realizar un trabajo o un movimiento.
COORDINACION GRUESA: La capacidad y habilidad del cuerpo a desempear movimientos grandes,

como por ejemplo gatear, caminar o saltar. En nuestro artculo puedes leer qu papel juega una buena
motricidad gruesa en el desarrollo de los nios y cmo puedes favorecer con el juego la habilidad propia
de la motricidad gruesa.
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RITMO: Cualquier movimiento regular y recurrente, simetra puede definirse generalmente como un
movimiento marcado por la sucesin regular de elementos dbiles y fuertes, o bien de condiciones
opuestas o diferentes. Es decir, un flujo de movimiento, controlado o medido, sonoro o visual,
generalmente producido por una ordenacin de elementos diferentes del medio en cuestin.
DOMINIO CORPORAL ESTATICO: es la capacidad de dominar distintas partes del cuerpo, es decir,
hacerlas mover partiendo de una sincronizacin de movimientos y desplazamientos, superando las
dificultades de los objetos y llevndolos a cabo de manera armnica, precisa y sin rigideces ni
brusquedades
TONICIDAD: Grado de tensin o de elasticidad de una estructura o un tejido, especialmente de un
msculo.
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AUTOCONTROL: Capacidad de control o dominio sobre uno mismo.
RESPIRACION: Es un proceso vital el cual consiste en la entrada de oxgeno al cuerpo de un ser vivo y
la salida de dixido de carbono del mismo, as como al proceso metablico de respiracin celular,
indispensable para la vida de los organismos aerbicos.
RELAJACION: Disminucin de la tensin en algo o alguien.
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COORDINACION FINA: Es toda aquella accin que compromete el uso de las partes finas del cuerpo:
manos, pies y dedos. Se refiere ms a las destrezas que se tienen con dichas partes en forma individual
o entre ellas, por ejemplo, recoger semillas con los dedos de la mano o pauelos con los dedos de los
pies.
COORDINACION VISO-MANUAL: Es la capacidad que posee un individuo de utilizar simultneamente
las manos y la vista con el objeto de realizar una tarea o actividad, por ejemplo, coser, dibujar, alcanzar
una pelota al vuelo, escribir, peinarse, etc.
FONETICA: Parte de la lingstica que estudia los sonidos de las lenguas.
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MOTRICIDAD FACIAL: Cuando se habla de coordinacin facial se hace referencia a la capacidad de

realizar movimientos con los msculos de la cara, esto le posibilita al nio relacionarse con el mundo,
expresar sentimientos y emociones y comunicarse a travs de los gestos.
MOTRICIDAD GESTUAL: Alineacin, que puede ser vivida en el plano de la experiencia subjetivaafectiva, sintiendo mi cuerpo tal como lo ven los dems. La gestualidad Comprende lo que los actores
hacen con su cuerpo cuando se encuentran entre s, maneras de afirmar o negar, movimientos del rostro,
el cuerpo.
ESQUEMA CORPORAL: El esquema corporal es una tcnica utilizada en el dibujo de personas o seres
humanoides. Se utiliza para sugerir la postura en la que va a estar el personaje dibujado.
EJE CORPORAL: En lo que a danza clsica se refiere, es tan importante que su presencia en la
ejecucin del movimiento, o su ausencia, marcar el futuro y la formacin muscular y esttica del bailarn,
as como su capacidad de resistencia para dominar los diversos grupos bsicos de los pasos de la
tcnica acadmica clsica.
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ESTRUCTURA TIEMPO ESPACIO: El tiempo externo o histrico en que se sita la historia es la poca
contempornea al autor. El tiempo interno (el tiempo de la narracin) ocupa tres meses, entre noviembre
y marzo, es decir, entre el final del otoo y el principio de la primavera. Las alusiones ocasionales al
tiempo meteorolgico, desde las lluvias de invierno que se anuncian al principio de la obra hasta el da de
primavera del final, contextualizan la accin en un invierno nublado y lluvioso. Y el orden cronolgico que
sigue el relato es lineal, con varias elipsis que contribuyen a dar agilidad a la narracin. Adems, en el
tiempo psicolgico del personaje son frecuentes los recuerdos y evocaciones (analepsis o
retrospecciones) y alguna proyeccin hacia el futuro (prolepsis o anticipaciones). En cuanto al espacio,
dominan los espacios interiores: comedor, cocina, habitacin de Gregorio. Esta ltima se va
transformando en paralelo a la mutacin del personaje, ya que el micro espacio en que el protagonista
vive recluido se va adaptando a su nueva realidad. Adems, la habitacin de Gregorio es percibida de
diferente forma por los personajes: para el protagonista se convierte en refugio y su familia la transforma
en prisin. En cualquier caso, se trata de un lugar identificado con la marginacin, el aislamiento y la
ocultacin.
CAPACIDADES FISICAS:
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PROCESOS LUDICOS: Se refiere a todos aquello propio o relativo al juego, a la diversin, es decir, un
juego de mesa, una salida con amigos a un parque de diversiones son todas actividades ldicas.
JUEGOS SIMBOLICOS: capacidad de realizar representaciones mentales y jugar con ella.
JUEGO SENSOMOTRIZ: Ocupa el periodo de la infancia comprendido hasta el segundo ao de vida,

cuando el nio est adquiriendo afanosamente el control de sus movimientos y aprende a coordinar sus
gestos y sus percepciones con los efectos de los mismos
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TEMA: Procesos Perceptivos
LOGRO: Estimular el sentido de la

vista.
SUBTEMA: La vista.
RECURSOS: Diferentes objetos o

juguetes.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: En la actividad de hoy, comenzaremos a

trabajar el sentido de la vista. Para trabajarlo lo que haremos, en primer lugar,
ser mostrar varios objetos encima de la mesa del profesor, pero hay que tener
en cuenta que estos deben ser conocidos por los nios, porque si no los
conocen no los reconocern, se les pide que cierren los ojos para poder quitar
el objeto, de forma que cuando se les quite alguno de los objetos presentes,
tengan la suficiente retencin como para acordarse de los objetos que ya no
estn.
TEMA: Procesos Perceptivos.
LOGRO: Fomentar la capacidad de

concentracin, favorecer la atencin de
forma ldica, trabajar el sentido de la
vista.
SUBTEMA: La Vista.
RECURSOS: Balones de
gomaespuma/ madejas de lana/
objetos varios.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Esconder en clase balones de gomaespuma (o cualquier otro material blandito) de color amarillo, verde, azul y rojo,
para que los nios/ as busquen solamente los de color amarillo. Una vez
localizados, debern introducirlos en una caja.

vista.
SUBTEMA: La Vista.
RECURSOS: Bolsas de plstico y

objetos diversos.
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DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Iremos todos al patio para que los nios/ as

busquen y recojan objetos de color verde (hojas, hierba), etc. y despus los
metan en una caja para, despus en clase, comentar dichos objetos.

vista, promover la imaginacin,
favorecer la comunicacin.
SUBTEMA: La Vista.
RECURSOS: Objetos varios
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DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Un nio/ a tiene los ojos vendados. Los

dems reciben un dibujo de un alimento o un alimento real: fruta, pastel etc. Se lo
irn pasando de mano en mano. El que lo tiene debe dar una pista, (decir una
caracterstica del objeto), sin decir su nombre.
El nio/ a que tiene los ojos vendados puede intentar adivinar el nombre del
objeto desde la primera pista. Si no lo adivina, sus compaeros pueden orientarlo
con las expresiones: caliente o fro, por ejemplo si se trata de una fruta
aunque no sea la que el nio/ a ha dicho. Si no acierta continuar el juego hasta
que las pistas sean suficientes.

vista.
SUBTEMA: La Vista.
RECURSOS: Aros de diferentes

colores.
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DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Colocar varios aros de diferentes colores en

el piso, cuando la docente diga un color los nios tendrn que ir hacia ese aro y
tocarlo luego volver al puesto. Luego la profesora hace dos filas de nios y le
asigna un color a los dos primeros nios de la fila, cuando la profesora pite los
nios saldrn a tocar el aro del color indicado, gana punto el primer nio que
llegue de nuevo a la fila. Despus la profesora sumara los puntos de cada fila y
gana la que haya obtenido la mayora de puntos.
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LOGRO: Estimular el sentido del olfato

identificando diferentes olores.
SUBTEMA: El olfato.
RECURSOS: Diferentes olores de

lquidos.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: La profesora forma una fila, le venda los

ojos al primer nio de la fila y se llevara hasta la meza en donde hay un
recipiente con un olor, se le pedir al nio que huela y diga que olor percibe
fuerte, dulce, etc. El nio dir el nombre de lo que olio ejemplo perfume o
shampoo etc. Se le quitara la venda y se le mostrara el lquido que olio.

SUBTEMA: El olfato.
RECURSOS: frutas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: La profesora forma una fila, le venda los

ojos al primer nio de la fila y le frota alrededor de su nariz una fruta lo cual el
nio tendr que identificar que olor de fruta es. Ejemplo: Colocarle una manzana
y preguntarle el olor de la fruta que percibi.

SUBTEMA: El olfato.
RECURSOS: Huerta Escolar
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Saldremos al la huerta escolar o a un lugar

en donde encontremos flores hojas arboles etc, y los nios tendrn que oler las
diferentes cosas que los rodea. Ejemplo: las flores, la tierra de las macetas, las
hojas etc. Se le preguntara que olor tiene y se le explicara el objeto que olio.
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SUBTEMA: El olfato.
RECURSOS: Marcadores de diferentes

olores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Se pasara por cada puesto con diferentes

marcadores y se le dar a oler el marcador y el nio tendr que identificar si los
olores son fuertes o suaves (hay que tener en cuenta que los olores de los
marcadores tienen que ser variados) a cada nio se le otorgara un olor de
marcador diferente no importa si se repite el marcador con algn nio.
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SUBTEMA: El olfato.
RECURSOS: Colores y lpiz.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Observar y colorear los objetos que tengan

olor agradable y marcar con una X los que tengan olor desagradable.
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LOGRO: Identificar las diferentes

texturas.
SUBTEMA: El tacto.
RECURSOS: Colores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Se le entregara a cada nio una gua para

que observe y coloree los objetos que puede tocar.
LOGRO: Conocer las diferentes

texturas que podemos percibir por
medio del tacto, favorecer el
aprendizaje por medio del juego,
estimular la creatividad de los nios/
as.
SUBTEMA: El tacto.
RECURSOS: Muestras de materiales

con distintas texturas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Nos colocaremos en crculo e iremos

hablando de las distintas texturas. Para ello, se irn pasando los materiales y de
este modo, se ir investigando acerca de su naturaleza: liso/ spero; blando/
duro; rugoso/ suave.

as.
SUBTEMA: El tacto.
RECURSOS: Sal fina, harina, agua,

cola blanca, tmpera de colores, bols,
bolsas de plstico.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Mezclamos dos partes de sal con una de

harina y una de agua. Se mezcla muy bien y se amasa. Despus se le aade
una cucharadita de cola blanca para que no se agriete al secar y otra de
tmpera para colorear la pasta (el color se aplicar de forma aleatoria por
mesa). Se sigue amasando hasta que quede como si fuese plastilina. Se
moldean o modelan las figuras y se deja secar sobre plstico.
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Observaciones: hacer pequeos recipientes de colores variados para que no

sean figuras monocolor. Tambin se pueden hacer las figuritas en blanco, y
posteriormente pintarlas con tmperas.

as.
SUBTEMA: El tacto.
RECURSOS: Funda de almohada/

caja con agujero; diversos objetos
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Les enseamos a los nios/ as la bolsa de

artculos misteriosos. Dentro de una funda de almohada meteremos diversos
objetos y pediremos al nio/ a que meta la mano en la bolsa, sin mirar, y tome
un artculo (sin sacarlo de la bolsa). Le preguntaremos si est liso o rugoso,
duro o blando, etc. As como si puede identificarlo slo con tocarlo.
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as.
SUBTEMA: El tacto.
RECURSOS: Tinta, cartulina mini,

lupas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Mediante la tintura de uno de los dedos de

los nios/ as, descubriremos cmo las huellas dactilares nos ayudan a distinguir
la textura de los objetos. Tras ello, usaremos varias lupas por mesa para
identificar la huella dactilar.
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LOGRO: Identificar los diferentes

sabores.
SUBTEMA: El gusto.
RECURSOS: Frutas
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Le tapamos los ojos al nio con un pauelo

o trapo de tela y le damos a probar distintos alimentos y sabores. Se trata de
que adivine cul es cada uno.
Le damos a probar los alimentos por separado y cuantas veces sea necesario
dejando que nos diga de qu se trata antes de pasar al siguiente. S no es
capaz de adivinarlo le damos pistas.

sabores.
SUBTEMA: El gusto.
RECURSOS: Colores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Colorea los alimentos dulces y encierra en

un crculo con color rojo los alimentos salados.

sabores.
SUBTEMA: El gusto.
RECURSOS: Colores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Colorear la sanda y el nio, luego se le

dar a cada nio un pedacito de patilla y se les preguntara que sabor es.

sabores.
SUBTEMA: El gusto.
RECURSOS: Colores.
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DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Colorear la boca y la lengua, explicarle al

nio con que percibimos los sabores, la boca y sus cuidados.

sabores.
SUBTEMA: El gusto.
RECURSOS: Colores.
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DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Colorear el limn y dar a probar a cada

nio para que cada uno diga si les gusto su sabor y cual es.
LOGRO: Estimular el sentido del odo.
SUBTEMA: El odo.
RECURSOS: Despertador.
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DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Todos estamos en el saln de clases y

todos los nios esperan afuera del aula. Luego colocar el despertador para que
suene a los dos o tres minutos y esconderlo (en un cajn, detrs del escritorio,
etc, tienes que adaptar la dificultad del escondite a la edad del nio). Llamar los
nios para que entren y esperen a que suene el despertador. Se escoge un nio
que debe intentar encontrar el despertador siguiendo los sonidos que emite. Es
un juego de estimulacin simple que entrena la capacidad auditiva y se puede
jugar con nios muy pequeos.
SUBTEMA: El odo.
RECURSOS: Video.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Mostrar el video a los nios para que

escuchen los sonidos de los animales e ir pausando en cada animal para que
repitan el sonido y al finalizar preguntar el sonido de un animal en desorden.
https://www.youtube.com/watch?v=YxOrQM2lM-0
SUBTEMA: El odo.
RECURSOS: Video.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Mostrar el video a los nios para que

escuchen los sonidos de los transportes e ir pausando para que repitan el
sonido y al finalizar preguntar el sonido de un transporte en desorden.
https://www.youtube.com/watch?v=k4e83d6AA3s
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SUBTEMA: El odo.
RECURSOS: Instrumentos musicales

y colores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Tocar un instrumento por ejemplo un

tambor y hacer un sonido con el por ejemplo un golpe y el nio tendr que imitar
ese sonido dando un solo golpe o un pito si la profesora pita dos veces el nio
tendr que pitar dos veces. Colorear los instrumentos musicales.
41
SUBTEMA: El odo.
RECURSOS: Colores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Colorear el sentido con el que podemos

escuchar y explicar los cuidados del odo.
42
43
LOGRO: Identificar el peso y volumen

de los objetos.
SUBTEMA: Sentido Barico.
RECURSOS: Pelota y colores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Se les da a cada nio una gua para que

coloree la pelota de forma libre y se le entregara una pelota ya sea de goma o
de plstico para que la toquen la manipulen y observen su peso, su tamao y su
volumen. Despus se pondr a los nios a que jueguen con la elta.

de los objetos.
RECURSOS: Varios objetos de

diferentes pesos y volmenes.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
Se pondrn los objetos en distintos recipientes alrededor del saln.
1) Cada nio ira pasando a identificar los objetos pesados y livianos.
2) Se harn 2 filas de nios.
3) Los dos primeros de las filas tendrn que ir a alcanzar el objeto que la
profesora le asigno. EJEMPLO: La profesora le dijo al primer nio de la
primera fila que trajera un objeto pesado, y al otro nio de la segunda fila
que trajera un objeto liviano.
4) Tendr que dejarlo en otro recipiente y la profesora verificara que sea el
correcto.
Gana el primero que deposite en el recipiente el objeto correcto.

de los objetos.
RECURSOS: Pelota o almohada de

tela rellena, aros, mezas y recipientes.
44
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Se hace un circulo en el centro del crculo

se colocan varias pelotas o almohadas de tela rellenas ya sea de espuma de
arroz de lentejas etc. Se le pedir a cada nio que coja una pelota o almohada y
cada uno diga su peso si es liviano o pesado. Despus se formaran dos filas y
se pondr al frente de cada fila una fila de aros ms adelante se colocan unas
mezas y despus se coloca o se dibuja una lnea en el piso y delante de la lnea
un recipiente.
1) El nio deber con la pelota de tela pasar los diferentes obstculos.
Primero pasara caminando por los aros.
2) Despus tendr que pasar por debajo de la meza.
3) Y por ltimo tendr que desde la lnea dibujada encestar la pelota o
almohada en el recipiente.
Gana la primera fila que enceste todas las almohadas en el recipiente.
Si algn nio no llega a encestar la almohada tendr que devolverse y
realizar los obstculos de nuevo hasta lograr encestarla.

de los objetos.
RECURSOS: Mezas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Cada nio deber observar y tocar su

mesa se le explicara su peso y su volumen y para qu sirve. Luego se
organizaran las mezas del saln a un rincn y en parejas tendrn que alzarlas y
llevarlas al otro extremo.
45

de los objetos.
RECURSOS: Cuchara plstica,

pimpones y recipiente.
46
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Se formaran dos filas de nios, luego se le

entregara a cada nio una cuchara plstica para que lleve un pin pon y lo
deposite en un recipiente.
La cuchara tendr que llevarse en la boca y llevando el pin pon.
47

temperaturas.
SUBTEMA: Sentido Trmico.
RECURSOS: Botellas llenas de agua

de diferentes temperaturas y colores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Se pondrn encima de una meza botellas

de diferentes temperaturas como fra, caliente y tibio. Se dir a cada nio que
pase e identifique cada botella y su temperatura. Colorear las botellas.
48
temperaturas.
RECURSOS: Hielo y medias y colores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Se pondr varios cubos de hielo en una

media, luego se pasara por cada nio y se le dar a conocer la temperatura se
le pedir que explique qu sinti cuando toco el hielo. Colorear la gua.

temperaturas.
RECURSOS: Recipientes con agua de

diferentes temperaturas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Se colocara en recipientes agua de

diferentes temperaturas, luego por fila cada nio tendr que tocar el agua y decir
que temperatura es. Luego se le pedir a cualquier nio que pase y nos diga
cul es el agua con temperatura fra. Luego pasara otro nio y se le pedir cual
tiene temperatura caliente y por ultimo pasara otro y dir la temperatura tibia. Se
puede repetir este proceso con todos los nios.

temperaturas.
RECURSOS: Recipientes con

diferentes temperaturas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Se le indicara al nio que introduzca la

mano derecha en el recipiente de la derecha y la izquierda en el recipiente de la
izquierda, despus de varios minutos introducir las manos en el recipiente del
centro. Luego se le preguntara que Qu sucedi?.

temperaturas.
RECURSOS: Colores.
49
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Colorear el helado preguntar y explicar que

temperatura tiene.
50
DOMINIO
CORPORAL
DINAMICO
51
TEMA
DOMINIO CORPORAL DINAMICO
SUBTEMA
COORDINACION GENERAL
INDICADO
R
DE
LOGRO
LOGRAR EN LOS NIOS EL CONTROL DE SU CUERPO
ACTIVIDAD
SE LES INDICARA A LOS NIOS QUE SE ORGANICEN EN DOS FILAS, EN

UNA COLCHONETA DE TRES VUELTAS EN SU CUERPO SIN SALIR DE LA
COLCHONETA.
RECURSO
S
COLCHONETA Y EL NIO.
TEMA
SUBTEMA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD
SE LES INDICARA A LOS NIOS QUE SE ORGANICEN EN DOS FILAS, SE

UBICAN PALOS DE UN METRO CON UNA ALTURA DE 10 CM, PARA QUE
REALICEN SALTOS SIN TUMBAR EL OBSTACULO.
RECURSO
S
PALOS, BASES, EL NIO
52
TEMA
SUBTEMA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD
SE LES INDICARA A LOS NIOS QUE SALTEN CON SU CUERPO CON EL

LAZO, MINIMO 10 VECES.
RECURSO
S
LAZO, EL NIO
53
TEMA
SUBTEMA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD
AL RITMO DE LA CANCION EL NIO APRENDE LA CANCION Y MANEJARA

SU CORPORALIDAD.
RECURSO
S
https://www.youtube.com/watch?
v=AlZeLejiuio&list=PL4O0LuIL_HlR38hOx8T2yGdTvopNwAJ9i
54
TEMA
SUBTEMA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD
SE LE DARA LA INSTRUCCIN AL NIO DE SALTAR CON UN PIE PARA

COLOCAR UN PEQUEO GRADO DE DIFICULTAD EN LOS AROS. LOS
CUALES ESTAN EN EL PISO, SIN TOCARLOS NI MOVERLOS.
RECURSO
S
AROS Y EL NIO.
55
56
TEMA
SUBTEMA
VELOCIDAD
INDICADO
R
DE
LOGRO
LOGRAR EN LOS NIOS UNA RESISTENCIA ADECUADA ACORDE A SU

EDAD.
ACTIVIDAD
SE LLEVA A LOS NIOS A LA PISTA DE CARRERAS, LA PRUEBA ES POR

RELEVOS DONDE CADA NIO LLEVANDO UN PALO EN LA MANO
DERECHA, CADA 100 METROS LO RECIBE EL SIGUIENTE NIO, HASTA
COMPLETAR TODO EL RECORRIDO.
RECURSO
S
LA PISTA Y LOS PALITOS.
TEMA
SUBTEMA
VELOCIDAD
INDICADO
R
DE
LOGRO

EDAD.
ACTIVIDAD
SE LES INDICARA A LOS NIOS QUE SE ORGANICEN EN DOS FILAS

PARA UNA MARATON DE ACUERDO A SU EDAD, EL PRIMERO QUE
LLEGUE ES EL GRUPO GANADOR
RECURSO
S
LA PISTA DE CARRERAS.
57
TEMA
SUBTEMA
VELOCIDAD
INDICADO
R
DE
LOGRO

EDAD.
ACTIVIDAD
RESISTENCIA EN PATINES, SE LES INDICA A LOS NIOS QUE CORRAN

EN PATINES HASTA LA META CON MUCHA PRECACION Y DE ACUERDO A
SU EDAD.
RECURSO
S
LOS PATINES Y LA PISTA.
58
TEMA
SUBTEMA
VELOCIDAD
INDICADO
R
DE
LOGRO

EDAD.
ACTIVIDAD
SE PONDRAN VARIAS ACTIVIDADES CON OBSTACULOS PARA QUE EL

NIO AL LLAMADO DEL DOCENTE LO REALICE, CON UN TIEMPO
CONTABILIZADO.
COLCHONETAS Y GIMNASIO.
RECURSO
S
59
TEMA
SUBTEMA
VELOCIDAD
INDICADO
R
DE
LOGRO

EDAD.
ACTIVIDAD
SE PONDRAN TRES FILAS DE NIOS Y EN LA MITAD SE COLOCAN CONOS

EN FILA. LUEGO EL PRIMER NIO DE CADA FILA SALE CORRIENDO HACIA
LOS CONOS Y PASA ALREDEDOR DEL CONO, LUEGO COJE A SU
COMPAERITO DE LA MANO Y LOS DOS VAN Y LE DAN LA VUELTA AL
CONO, LUEGO COJEN A SU OTRO COMPAERITO Y ASI HASTA QUE TODA
LA FILA LE DE VUELTA AL CONO. GANA EL PRIMER GRUPO QUE LLEGUE A
60
LA LINEA COMPLETO Y LE HALLA DADO LA VUELTA AL CONO.
CONOS Y GIMNASIO O ESPCIO AMPLIO.

RECURSO
S
TEMA
SUBTEMA
RESISTENCIA
INDICADO
R
DE
LOGRO

EDAD.
ACTIVIDAD
DOS NIOS, NIAS O MIXTO TOMAN CADA UNO EL EXTREMO DE LA

CUERDA PARA SABER QUIEN TIENE MAS FUERZA.
61
RECURSO
S
CUERDA Y LOS NIOS.
TEMA
SUBTEMA
RESISTENCIA
INDICADO
R
DE
LOGRO

EDAD.
ACTIVIDAD
SE PONEN BOCA ARRIBA Y MANTIENEN LOS PIES SUBIDOS POR 30

SEGUNDOS HACER ESTE PROCESO VARIAS VECES.
RECURSO
S
LA COLCHONETA.
TEMA
SUBTEMA
RESISTENCIA
INDICADO
R
DE
LOGRO

EDAD.
ACTIVIDAD
SE LE INDICAR AL NIO QUE EN UN SOLO PIE SE SOSTENGA POR EL

MAYOR TIEMPO POSIBLE.
62
RECURSO
S
EL NIO
TEMA
SUBTEMA
RESISTENCIA
INDICADO
R
DE
LOGRO

EDAD.
ACTIVIDAD
SE INICIARA CON
CALENTEMIENTO DE
63
AEROBICOS, REFORZANDO
RESISTENCIA EN LOS NIOS
RECURSO
S
https://www.youtube.com/watch?v=ZylXQiaWSvU
TEMA
SUBTEMA
RESISTENCIA
INDICADO
R
DE
LOGRO
Mejorar la capacidad de resistencia.
64
ACTIVIDAD
A la seal del profesor, el capitn de cada equipo avanza corriendo

bordeando a sus compaeros hasta llegar al nio/a que estaba a su
derecha, lo tocar y ocupara su lugar. El mismo realizar la misma
actividad hasta que todos hayan realizado la misma actividad dos veces.
Se mantiene la misma metodologa, pero cambia la organizacin que en
este caso va hacer en hileras y le darn la vuelta a una bandera que
estar a una distancia de 30 metros y realizaran la misma accin dos
veces.
Reglas
Ganar el equipo que termine primero y realice mejor el
juego.
Si deja de bordear a sus compaeros o de dar la vuelta a la
bandera pierde un punto.
Si el nio/a no repite la accin dos veces pierde el equipo.
RECURSO
S
Banderitas
65
TEMA
SUBTEMA
EQUILIBRIO
INDICADO
R
DE
LOGRO
APODERAR AL NIO DE SU CUERPO Y QUE LOGRE SU AUTOCONTROL
ACTIVIDAD
JUGAREMOS A LA GOLOSA.
RECURSO
S
TIZA, SALON DE JUEGOS
TEMA
SUBTEMA
EQUILIBRIO
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD
SE LE INDICA AL NIO PARARSE PRIMERO EN EL PIE DERECHO, LUEGO

EN EL IZQUIERDO, SOSTENIENDO CON SUS MANOS UN OBJETO.
RECURSO
S
OBJETO.
66
TEMA
SUBTEMA
EQUILIBRIO
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD
COLOCANDO UNA PELOTA DE PLASTILINA EN LA CABEZA DEL NIO

LOGRAR QUE LO SOSTENGA DURANTE 10 SEGUNDOS.
RECURSO
S
PELOTA DE PLASTILINA.
67
TEMA
SUBTEMA
EQUILIBRIO
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD
CAMINAR SOTENIENDO UN LIBRO EN LA CABEZA.
RECURSO
S
UN LIBRO.
68
TEMA
SUBTEMA
EQUILIBRIO
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD
SE LE PIDE A LOS NIOS QUE TOMEN A SU COMAPERO DE LOS PIES

Y LOMANTENGAN EN CARRETILLA.
RECURSO
S
ESPACIO LIBRE.
69
70
TEMA
SUBTEMA
FUERZA
INDICADO
R
DE
LOGRO
LOGRAR EN EL NIO EL
BRAZOS.
ACTIVIDAD
EN PAREJAS HAREMOS FUERZA ENTRE ELLOS MISMOS, TOMADOS DE

LOS HOMBROS DEL OTRO COMPAERO.
RECURSO
S
LOS NIOS Y COLCHONETA.
TEMA
SUBTEMA
FUERZA
DOMINIO DE FUERZA
71
EN SUS MANOS Y
INDICADO
R
DE
LOGRO
LOGRAR EN EL NIO EL
BRAZOS.
DOMINIO DE FUERZA
ACTIVIDAD
UN NIO DE PIE Y EL OTRO EN EL PISO, TOMADO POR LOS PIES HACER

LA CARRETILLA HUMANA.
RECURSO
S
LOS NIOS.
TEMA
SUBTEMA
FUERZA
72
EN SUS MANOS Y
INDICADO
R
DE
LOGRO
LOGRAR EN EL NIO EL
BRAZOS.
DOMINIO DE FUERZA
ACTIVIDAD
DOS GRUPOS DE NIOS DE LA MISMA ESTATURA, FRENTE A FRENTE

HACEN FUERZA CON UNA SOLA CUERDA.
RECURSO
S
NIOS, LA CUERDA
TEMA
SUBTEMA
FUERZA
73
EN SUS MANOS Y
INDICADO
R
DE
LOGRO
LOGRAR EN EL NIO EL
BRAZOS.
DOMINIO DE FUERZA
ACTIVIDAD
JUEGO DE BOLEIBOL
RECURSO
S
CANCHA, MALLA Y BALON
TEMA
74
EN SUS MANOS Y
SUBTEMA
FUERZA
INDICADO
R
DE
LOGRO
LOGRAR EN EL NIO EL
BRAZOS.
ACTIVIDAD
JUEGO DE RAQUETAS
RECURSO
S
LAS RAQUETAS Y LA CANCHA O SALON
DOMINIO DE FUERZA
75
EN SUS MANOS Y
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
LOGRAR EN EL NIO MEJORAR SU MOTRICIDAD GRUESA
ACTIVIDAD
EN UN CAMINO CON AROS SE LE PEDIRA AL NIO QUE CON MANOS Y

PIES CRUCE HASTA LLEGAR A LA META.
RECURSO
S
AROS Y EL NIO
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD
CON MUCHA PRECAUCION SUBIR Y BAJAR ESCALERAS
RECURSO
S
ESCALERAS EL NIO.
76
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD
SE
MOSTRARA UN VIDEO
CON DIFERENTES
ESTIMULANDO LA MOTRICIDAD GRUESA EN LOS NIOS.
RECURSO
S
https://www.youtube.com/watch?v=KPAp4gKQqyY
77
ACTIVIDADES
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD
PINTO LA GUIA Y LA DESCRIBO
RECURSO
S
GUIA Y COLORES.
78
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD
SE LES COLOCA LA CANCION LA BATALLA DEL CALENTAMIENTO PARA

TENER MOVILIDAD DE TODO SU CUERPO.
RECURSO
S
https://www.youtube.com/watch?v=4-D0eju-8QU
79
80
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD

RECURSO
S
81
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD

RECURSO
S
82
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD

RECURSO
S
83
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD

RECURSO
S
84
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD

RECURSO
S
85
86
87
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD

RECURSO
S
88
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD

RECURSO
S
89
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD

RECURSO
S
90
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD

RECURSO
S
91
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD

RECURSO
S
92
93
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD

RECURSO
S
94
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD

RECURSO
S
95
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD

RECURSO
S
96
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD

RECURSO
S
97
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD

RECURSO
S
98
99
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD

RECURSO
S
100
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD

RECURSO
S
101
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD

RECURSO
S
102
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD

RECURSO
S
103
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD

RECURSO
S
104
105
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD

RECURSO
S
106
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD

RECURSO
S
107
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD

RECURSO
S
108
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD

RECURSO
S
109
TEMA
SUBTEMA
COORDINACION GRUESA
INDICADO
R
DE
LOGRO
ACTIVIDAD

RECURSO
S
110
111
112
TEMA: COORDINACION FINA
LOGRO: Mostrar la agilidad mental

que tiene el nio al observar
rpidamente la figura
SUBTEMA: Motricidad fina
RECURSOS: Palillos, Icopor.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: CUAL ES LA FIGURA? En el saln de

clase se les dir a los nios que hagan un crculo donde se les colocara en la
mitad palillos y una bandeja de icopor en donde ellos debern colocar palillos
en la figura que ms le llame la atencin y contara que figura es.
LOGRO: Lograr la precisin exacta

para colocar los crculos en el dibujo
RECURSOS: CARTULINA, LAPIZ ,

STIKER
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: DESPEGA Y PEGA? El nio dibujara en

la cartulina con la ayuda de un lpiz dibujos de lo que l quiera y su objetivo es
que coloque los stiker que se le van a repartir para que delinee el dibujo pero el
podr despegar y pegar nuevamente su stiker.
LOGRO: Alcanzar las destrezas en el

manejo del color
RECURSOS: CARTULINA, PINTURA,

CARTON.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: QUE DESCUBRAS CON LA PINTURA?

Los nios tendrn diferentes colores de pintura, en una cartulina o cartn podrn
pintar diferentes dibujos utilizando las pinturas de diferentes colores.
LOGRO: Expresar el manejo de la

plastilina como fuente de arte
RECURSOS: Plastilina.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: QUE MOLDEAS CON TUS DEDOS? En

cada mesa se le colocara al nio una bola de plastilina y la tarea del pequeo
ser armar una figura con este, pero teniendo en cuenta el tiempo que se le va
a indicar para que realice su actividad.
LOGRO: Descubrir sus habilidades y

su equilibrio.
113
RECURSOS: Cucharas, pelotas,

botella.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: EL AGARRE?: Los nios debern coger

una cuchara que tiene una pelota y el objetivo de este es que lleven la cuchara
en el menor tiempo posible a una botella plstica con la ayuda de sus manos.
LOGRO: Adquirir el conocimiento para

armar un objeto
114
SUBTEMA:
manual.
Coordinacin
Viso- RECURSOS: Rompecabezas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: QUE DESCUBRIRAS HOY? La actividad

consiste en que se harn grupos de 3 personas y debern armar un rompecabezas
en el menor tiempo posible y el ganador obtendr una carita feliz.

SUBTEMA:
manual.
Coordinacin
LOGRO: Reconocer la agilidad que tengo

al encestar una pelota
Viso- RECURSOS: Caja de cartn y pelotas
pequeas de colores
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: EL LANZAMIENTO CON TUS MANOS? Para

la actividad usaremos una caja de cartn y pelotas pequeas el nio deber con su
mano derecha lanzar la pelota hasta que haga una sesta pero deber intercalar sus
manos hasta obtener 8 pelotas encestadas.

SUBTEMA:
manual.
Coordinacin
LOGRO: Alcanzar la precisin del

punteado
Viso- RECURSOS: Papel de color y punzn.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: QU VAMOS A PUNTEAR?: El pequeo se

le entregara una hoja de color donde ya la imagen est impresa y la funcin del
nio es que con el punzn pique la imagen y retire los pedazos que sobran.

SUBTEMA:
manual.
Coordinacin
LOGRO: Lograr una fuerza adecuada

para esta actividad
Viso- RECURSOS: Cuerdas y una paoleta
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: COMPETENCIA?: Los nios debern armar

grupos de 3 personas donde utilizaran unas cuerdas y el objetivo de este es que
con otras 3 personas comenzaran a jalar la cuerda y sabrn cul de los dos grupos
tiene ms fuerza.
LOGRO: Conservar la agilidad manual y

115
de conocimiento.
SUBTEMA:
manual.
Coordinacin
Viso- RECURSOS: Figuras con diferentes

formas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: QUE OBSERVAS Y MANIPULAS? En una

mesa habrn diferentes texturas y formas donde el nio nos explicara su color,
forma etc.
LOGRO: Obtener una memoria

116
fotogrfica por medio de imgenes.

SUBTEMA: Fontica.
RECURSOS: Laminas de diferentes

expresiones de la cara.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: EXPRESIONES? Con la ayuda de una

lmina que contiene las diferentes expresiones que nosotros usamos, el nio
pasara hacia adelante demostrando la cara que ms le agrada y sus dems
compaeros le dirn que expresin est haciendo.
LOGRO: Obtener la agilidad mental para

recordar un objeto.
SUBTEMA: Fontica.
RECURSOS: VIDEO DE LOS

ANIMALES.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: QUE VAMOS A DESCUBRIR? Se les

colocara a los nios un video donde les muestre la cantidad de animales que
existen y que cada animal que vaya pasando los nios vayan interpretando el
sonido y como se llama.
LOGRO: Reforzar el manejo de la

coordinacin.
SUBTEMA: Fontica.
RECURSOS: Vaso de plstico, pitillo,

jabn y agua
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: LAS FORMAS? Los nios harn parejas, la

actividad es que cada nio con un vaso de plstico llenen de agua colocando jabn
y por ultimo colocan el pitillo lo revuelven, el objetivo de este es que el nio tome
aire y sople el palito que contiene el agua y jabn para que as se formen una
burbuja y cuenten cuantas hacen en cada minuto.
LOGRO: Reforzar el manejo del color y la

habilidad para aprenderse el objeto
sealado.
SUBTEMA: Fontica.
RECURSOS: Guas, colores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: RECORDANDO IMGENES? A cada nio se

le entregara una gua en donde tendr que pintar y sealar.
LOGRO: Obtener los recursos necesarios

para realizar la actividad.
117
SUBTEMA: Fontica.
RECURSOS: Guas, colores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ORGANIZEMOSLAS? Se le entregara a

cada pequeo una gua en donde el dependiendo de la imagen tendr que
organizar la palabra adecuada.
LOGRO: Adquirir el conocimiento para

poder tener un resultado.
118
SUBTEMA: Motricidad Facial.
RECURSOS: Hojas blancas y crayones.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: QU DIBUJAREMOS? Se le entregara a

cada nio una hoja blanca y crayones donde el nio podr hacer los garabatos que
quiera.
LOGRO: Manifestar su agilidad por medio

de juegos.
RECURSOS: Cubos y formas de

diferentes colores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: QU ARMAREMOS? Con la ayuda de unos

cubos el nio deber hacer 2 torres de cada uno de ellos pero intercalando los
colores.
LOGRO: Realizar ejercicios manualmente

para desarrollar la motricidad.
RECURSOS: Hojas blancas y crayolas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: LAS FIGURAS? En hojas blancas y crayolas

debern calcar las manos que tendrn que colocarle el nombre que corresponde a
cada una de las manos.
LOGRO: Demostrar su habilidad mental

como manual.
RECURSOS: Tijeras, guas, colbon, hojas

blancas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: LAS FORMAS? A cada nio se le entregara

una gua por el cual el deber trazar puntos donde formara una imagen, luego
cortara la imagen y la pegara en una hoja blanca.
LOGRO: Reconoce las figuras y formas

que se le va mostrando.
RECURSOS: Papel blanco o iris, gomas

119
de colores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: LOS COLORES?: A CADA NIO SE LE
ENTREGARA PAPEL IRIS Y LO QUE TENDRAN QUE HACER ES PINTAR 5
FIGURAS GEOMETRICAS Y EN CADA UNA DE ELLAS COLOCARAN GOMAS
DE COLORES PERO CON CANTIDADES DIFERENTES EJEMPLO: EN EL
CIRCULO COLOCAN 4 GOMAS DE COLOR ROJO Y ASI SUSESIVAMENTE
HASTA COMPLETARLAS TODAS.
LOGRO: Adquiere su capacidad al

demostrar una obra de teatro.
SUBTEMA: Motricidad Gestual.
RECURSOS: Disfraces.
120
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: LA MMICA? Se harn grupos de 5 nios en

donde cada uno de ellos se les dar un tema diferente uno de ellos lo representara
hacia sus dems compaeros.
LOGRO: Logra reconocer los personajes.
RECURSOS: Los tteres.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: LAS EXPRESIONES?: En el saln de clases

se colocaran unos tteres en el cual habrn diferentes personajes donde los nios
observaran las diferentes expresiones que tenemos en nuestra.
LOGRO: Reconoce los diferentes

sabores.
RECURSOS: Venda de ojos y bandejas

de diferentes comidas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: LOS SABORES? En una mesa se colocaran

diferentes sabores en donde el nio saboreara y experimentara cada uno de ellos
con los ojos tapados.
LOGRO: Manifiesta inters a la hora de

escuchar una lectura.
RECURSOS: Libro, colchonetas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: RELAJACIN?: Se colocaran colchonetas,

los nios se acostaran en ellas, cerraran los ojos y la maestra les contara un cuento
luego de ello los nios debern interpretar el cuento que la maestra ley
121
LOGRO: Logra reconocer las partes de

un ttere.
RECURSOS: Medias, tijeras, fommy.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: LA ELABORACION? : En grupos de 4

personas los nios debern realizar sus propios tteres
122
123
TEMA: Esquema Corporal.
LOGRO: Reconoce las partes del cuerpo

y su contorno.
SUBTEMA: Eje Corporal.
RECURSOS: Guas, colores, lpiz.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: VAMOS A DELINEAR LA SILUETA? Indicar

al nio que debe dibujar con lpiz el contorno del dibujo de cuerpo y pintarlo
sealando la parte del cuerpo que est en determinado color.
LOGRO: Fomentar la danza con el nio

mientras reconoce individualmente las
partes del cuerpo.
RECURSOS: Msica bailable infantil,

espacio libre.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Bailemos y movamos el esqueleto? En el

saln de clase se pondrn de pie y con el ritmo de la msica los nios sealaran
las partes del cuerpo que se les indique.
LOGRO: Desarrollar la motricidad fina

con el uso de la tcnica rasgado en una
silueta del cuerpo humano femenino y
masculino.
RECURSOS: Guas, hojas de papel

peridico y revista, colbon no toxico.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: A rasgar y decorar se dijo? Los nios tendrn

una gua con dos siluetas en blanco y hojas de papel peridico y revista donde
rasgaran y pegaran los trozos de papel sin salir de los bordes de la silueta.
LOGRO: Plasmar con pintura el dibujo

que se aprecia.
RECURSOS: Pinturas de diferentes

colores, hojas en blanco y siluetas en
fommy de partes del cuerpo para la
instruccin.
124
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: A PINTAR CON LOS DEDITOS? Con ayuda

de los deditos en una hoja blanco los nios debern tratar de pintar la imagen que
se les indica (brazo, dedo, pierna, cabeza, mano).
LOGRO: Desarrollar en los nios el

trabajo en grupo.
RECURSOS: Un pito para indicar el

cambio de rol.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Espejito, espejito dime que quieres hacer?

En parejitas los nios imitaran los movimientos del espejito e irn rotando de labor
imitndose uno al otro.
125
LOGRO: Lograr la memoria de los nios y

su conocimiento sobre las partes del
cuerpo y nombres de sus compaeritos
del saln.
SUBTEMA: Conocimiento Del Cuerpo.
RECURSOS: Sogas, cartn en estilo

ruedas de tren, un trapito de color rojo
para indicar quien tiene la palabra.
126
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: CHU CHU TRENCITO SABIO? Ordenar a

los nios en trencito cada uno de ellos deber decir una parte del cuerpo y decir la
parte del cuerpo de uno de los compaeros con algn detalle; por ejemplo (Rodilla,
Camila tiene la rodilla en la pierna).

trabajo en grupo.
RECURSOS: Gua de la imagen de

Simoneta la marioneta, tijeras, lana y
materiales varios de papel.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Simoneta marioneta? Con la silueta de una

nia llamada Simoneta los pequeos debern recortar las partes del cuerpo que se
encuentran punteadas y unirlas decorndolas con las diferentes tcnicas..
LOGRO: Reconocer los miembros del

cuerpo y su lugar en diferentes
estructuras corporales como en los
globos.
RECURSOS: Bombas medianas, guas,

lana, marcadores, colbon papel de
diferentes colores y tipos.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: A construir un globito? Los nios con ayuda

de las gua de formas de las partes del cuerpo debern recortarlas y pegarlas en el
lugar que corresponde dndole al globo forma de cuerpo humano y decorndolo
libremente.
LOGRO: Colorear de forma adecuada sin

salir del contorno del dibujo y reconocer
las partes del cuerpo y el rostro.
RECURSOS: Gua, colores variados por

mesa.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Mi cuerpo, mi rostro? La gua ser entregada

a cada nio y con colores deber colorear y contornear la parte del cuerpo que se
vaya indicando en clase hasta terminar el dibujo en totalidad de la gua.

trabajo en grupo.
127
RECURSOS: Aros de colores (rojo,

amarillo, verde, azul) e imgenes de las
partes del cuerpo.

LOGRO: Reconocer los conceptos dentro

y afuera.
128
SUBTEMA:
Espacio.
Estructura
Tiempo- RECURSOS: Lasos o aros y un pito.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: En sus marcas listos adentro y afuera? Los

nios estarn en grupos de 4 compaeritos 2 de ellos sostendrn un aro mientras
los otros dos giran despacio a travs de l; de darn dos indicaciones ADENTRO Y
AFUERA aleatoriamente.

SUBTEMA:
Espacio.
Estructura
LOGRO: Empezar a reconocer el reloj,

sus objetos y su mecanismo.
Tiempo- RECURSOS: Guas del reloj, lpiz y
colores variados.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Tic tac toc aprendo a decir la hora? Los

nios tendrn una gua que demuestra 4 relojes ellos debern colorearlos, tratar de
imitarlos a un lado de la hoja y decir que actividad hacemos en el tiempo que indica
el reloj.

SUBTEMA:
Espacio.
Estructura
LOGRO: Reconocer el espacio del saln

percepcin auditiva.
Tiempo- RECURSOS: Dos paoletas, un espacio
libre o ir al parque.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Para dnde vas gallinita? El saln estar

totalmente despejado aleatoriamente un nio y una nia sern vendados y debern
encontrar a sus compaeritos; si no los encuentra rpidamente rotaran con otros
nios.
SUBTEMA:
Estructura
LOGRO: Reconocer varios lugares del

jardn ubicando colores y objetos
variados.
Tiempo- RECURSOS: Espacio amplio, objetos que
129
Espacio.
indiquen tiempo o lugares como relojes o

fotos.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Seor capital que solicita? Los nios podrn

buscar correr por todo el jardn en busca que objetos o colores que la profesora les
indique.

SUBTEMA:
Espacio.
Estructura

trabajo en grupo.
Tiempo- RECURSOS: Gua de imgenes, tijeras,
pegante y hoja blanca.
130

EVALUACION
RECURSOS
TIEMPO DE EJECUCION
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFA:
131
132

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INSTITUTO COLOMBIANO DE APRENDIZAJE INCAP

NUESTRO CUERPO Y SU MOVIMIENTO

NUESTRO CUERPO Y SU MOVIMIENTO

NOMBRE DEL JARDIN:

Claramente se evidencia en este pionero de la educcin el compromiso y la importancia que le

Desde el Aprendizaje Autnomo, Colaborativo y Significativo, buscamos generar un nivel de educacin

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SENTIDO TERMICO: Es el sentido para medir temperaturas.

RESISTENCIA: Oposicin a la accin de una fuerza.

EQULIBRIO: Estado de inmovilidad de un cuerpo sometido a dos o ms fuerzas de la misma intensidad

FUERZA: Capacidad fsica para realizar un trabajo o un movimiento.

COORDINACION GRUESA: La capacidad y habilidad del cuerpo a desempear movimientos grandes,

AUTOCONTROL: Capacidad de control o dominio sobre uno mismo.

RELAJACION: Disminucin de la tensin en algo o alguien.

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