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DIRECCIN DE BIENESTAR

DIVISIN DE EDUCACIN
COMPROMETIDOS PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO

Institucin Educativa PNP


MARIANO SANTOS MATEO
NIVEL DE EDUCACIN INICIAL

PROGRAMACIN CURRICULAR
ANUAL
2015

PRESENTACION
El presente Programa Curricular es un documento formulado para facilitar el
trabajo tcnico pedaggico de las docentes del Nivel de Educacin Inicial en la
Instituciones Educativa de la Polica Nacional para el ao 2015 en el Marco de la
Movilizacin Nacional para el Logro de los Aprendizajes
Este documento presenta las competencias y capacidades del Diseo Curricular
Nacional, que an se encuentra en vigencia y los dominios, competencias,
capacidades e indicadores priorizados en las Rutas de Aprendizaje de los
aprendizajes fundamentales de Comunicacin, Matemticas y Ciudadana.
En el nivel de educacin inicial los mapas de progreso se encuentran en proceso
de elaboracin, por lo que no es posible presentarlo en el presente documento,
es necesario indicar que el nivel previo de los mapas de progreso presentados por
IPEBA, pueden ser referenciales, sin embargo no describen los desempeos que
muestran los nios y nias que asistieron regularmente a los programas e
instituciones educativas del nivel inicial, por lo que las expectativas de estos nios
y nias son mayores.
Esperamos que este documento te facilite el trabajo, teniendo en cuenta que el
uso de las Rutas de Aprendizaje de acuerdo a la RM N 0622 2013 es
obligatorio en la programacin y ejecucin de las actividades tcnico pedaggicas
(compromiso cinco)

DIVEDU PNP
Unidad de Gestin

PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION


INICIAL II CICLO
N
01
02
03
04
05
06
07
08

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad
personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias
Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien comn.
Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de
los recursos.
Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en
su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea
posible
Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y
autenticidad.
Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en
contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.
Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes contextos
para enfrentar desafos.
Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja
tecnologa que le permite insertarse al mundo productivo.

Recuerden que los aprendizajes fundamentales estn en revisin por lo que


posiblemente sean modificados, lo que implica que los presentados aqu son
sujetos de cambio

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: COMUNICACIN

1. ENFOQUE :
El rea de Comunicacin se sustenta en un enfoque comunicativo textual, enfatiza
en la construccin del sentido de los mensajes que se comunican cuando se
habla, lee y escribe desde el inicio. No es solo dominio de la tcnica y las reglas
sino de los mecanismos facilitadores de la comprensin, la produccin, la
creatividad y la lgica. Es comunicativo porque se considera la funcin
fundamental del lenguaje que es expresar, decir lo que se siente, lo que se piensa,
lo que se hace. Es tambin saber escuchar, en suma es saber cmo usar la
comunicacin para ordenar el pensamiento, para expresar el mundo interno, para
anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad.
Se considera textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresin tanto
oral como escrita, para formar textos, orales o escritos (tambin icnicos, grficos,
audiovisuales) nuestros alumnos combinan entre s enunciados. El texto est
compuesto por elementos verbales combinados, que forman una unidad

comunicativa, intencional y completa. Los textos pueden ser muy breves o muy
extensos.

2. MATRIZ CURRICULAR
DOMINIO
COMPRESION ORAL
COMPETENCI Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas,
mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.
A
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Hace preguntas y responde
Hace preguntas y responde
ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes en
Hace preguntas y responde
sobre lo que le interesa saber, lo
sobre lo que le interesa saber o
distintas situaciones de interaccin oral.
sobre lo que le interesa saber.
que no sabe o no ha
lo que no sabe.
comprendido.
Habla de sus juegos, de
Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o hechos
IDENTIFICA informacin en diversos tipos
situaciones de su vida familiar o
ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el orden en que se
de textos orales
de las historias que escucha.
presentan.
Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos,
dilogos, conversaciones, y demuestra su comprensin con gestos
REORGANIZA la informacin de diversos
Sigue una indicacin oral sencilla Sigue hasta dos indicaciones
Sigue hasta tres indicaciones
tipos de textos orales
recordando lo que ha
sencillas recordando lo que ha
sencillas recordando lo que ha
escuchado.
escuchado.
escuchado
Esto no se exige en estas
Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.
edades.
Deduce las caractersticas de
INFIERE el significado del textos oral
Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos y
personas, animales, objetos,
personajes de una historia que escucha.
personajes y lugares de una
historia que escucha.
REFLEXIONA sobre la forma, contenido y
Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia o de aquello que ha vivido o
escuchado
contexto de los textos oral.

DOMINIO
COMPETENCIA

EXPRESIN ORAL
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de
manera espontnea o planificando, usando variados recursos expresivos
Indicadores
Capacidades
3 aos
4aos
5 aos
ORGANIZA su texto oral, tanto
Esto no se exige en estas edades.
planificado como espontneo, segn su
propsito, auditorio y contexto.
Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.
Usa palabras conocidas por el nio, propias de su ambiente familiar y local.
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters, como juegos Desarrolla sus ideas en torno a
necesidades, deseos.
temas de su inters y segn la
ocasin.
EXPRESA con claridad mensajes
Esto no se exige en estas Crea oralmente rimas, adivinanzas, historias.
empleando las convenciones del
edades.
Esto no se exige en estas edades.
Se mantiene, por lo general, en el
lenguaje oral
tema, aunque en ocasiones
puede salirse hasta una vez del
tema (digresin) o repetir la
misma
informacin
(reiteraciones).
Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo.
Esto no se exige en estas edades.
Se expresa con pronunciacin
entendible adecundose a la
situacin.
Esto no se exige en esta edad. Incorpora
normas
de
la Incorpora
normas
de
la
APLICA variados recursos expresivos
comunicacin: pide la palabra para comunicacin: pide la palabra
segn distintas situaciones
hablar, pide por favor y da las para hablar, espera que otro
gracias.
termine de hablar, no interrumpe
comunicativas.
cuando otra persona habla.
Esto no se exige en esta edad.
Canta o repite canciones, rondas,
rimas, dichos propios de la
expresin o la literatura oral de su
regin.
EVALA el proceso de produccin de su Esto no se desarrolla en educacin inicial
texto para mejorarlo de forma continua.

DOMINIO
COMPRENSIN DE TEXTOS
COMPETENCIA Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas
segn el propsito de lectura mediante procesos de interpretacin y reflexin
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Esto no se exige en estas edades.
Explica para qu sirven algunos
textos
(libros
de
cuentos,
peridicos, revistas, etiquetas,
tarjetas, carteles del aula, etc.)
que forman parte de su entorno
cotidiano.
Identifica dnde est escrito y Identifica
algunas
palabras Identifica textos de su entorno
qu puede decir en carteles, conocidas, como su propio cotidiano
incluyendo
los
etiquetas, marcas comerciales y nombre, marcas comerciales y tecnolgicos (TV, computadora)
textos de su entorno letrado, seales de trnsito, en textos de relacionando
elementos
del
relacionando
elementos su entorno letrado, relacionando mundo
escrito:
imgenes,
(imgenes,
colores,
formas, elementos del mundo escrito: colores,
formas,
tipografas,
tipografa, ttulos, etc.) del imgenes,
colores,
formas, ttulo, palabras conocidas (su
mundo escrito.
tipografa, ttulos.
nombre, el de sus compaeros,
nombres de personajes, etc.).
Esto no se exige en esta edad.
Aplica
las
convenciones Aplica
las
convenciones
asociadas a la lectura, como la asociadas
a
la
lectura:
posicin del libro para leer, orientacin (de izquierda a
entre otras.
derecha) y direccionalidad (de
arriba abajo).
Esto no se exige en esta edad.
Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en
diversos tipos de textos.
TOMA DECISIONES ESTRATGICAS
Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean segn su propsito lector (disfrutar,
buscar informacin, aprender, seguir indicaciones, etc.).
segn su propsito de lectura.
IDENTIFICA informacin en diversos
Esto no se exige en esta edad.
Localiza informacin (palabras referidas a un tema que se investiga),
en diversos tipos de textos que combinan imgenes y palabras.
tipos de textos segn el propsito.
Dice,
con
sus
propias
palabras,
el
contenido
de diversos tipos de textos ledos o narrados por un adulto.
REORGANIZA la informacin de
Representa, mediante el dibujo, algn elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que ms le ha
diversos tipos de texto.
gustado de los textos ledos o narrados por un adulto.
Esto no se exige en estas edades.
Relaciona
personajes
de
diversos textos ledos o narrados
por un adulto y nombra las

INFIERE el significado del texto.

REFLEXIONA sobre la forma,


contenido y contexto del texto.

diferencias que encuentra.


Anticipa el contenido del texto a Anticipa el contenido del texto a
partir de algunos indicios: partir de algunos indicios: ttulo,
imgenes.
imgenes, siluetas, palabras
significativas.
Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales y Deduce las caractersticas de los
objetos en diversos tipos de textos que escucha.
personajes, personas, animales,
objetos y lugares en diversos
tipos de textos que escucha.
Esto no se exige en esta edad.
Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que
escucha. Cuando
Dice si le gusta o no el texto que Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o
ha escuchado.
personajes que ms le llaman la atencin, en textos de estructura
simple, con imgenes.

DOMINIO
PRODUCCIN DE TEXTOS
COMPETENCIA Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin, con la finalidad de utilizarlos en
diversos contextos.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
SE APROPIA del sistema de Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una lnea imaginaria) y
escritura.
direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura.
PLANIFICA
la
produccin
de Esto no se exige en esta Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario (para quin),
el tema (qu va a escribir) y el propsito (para qu va a
diversos tipos de textos.
edad.
escribir) de los textos que va a producir.
TEXTUALIZA experiencias, ideas, Esto no se
sentimientos,
empleando
las edad.
convenciones del lenguaje escrito.
Esto no se
edad.
Menciona
REFLEXIONA sobre el proceso de produccin de
Esto no se
su texto para mejorarlo.
edad.

exige en esta

Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su


nivel de escritura, indicando qu va a escribir, a quin y qu
le quiere decir.
exige en esta Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de
transmitir un mensaje.
lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.
exige en esta Revisa el escrito que ha dictado, en funcin de lo que quiere
comunicar.

DOMINIO
DESARR0LLO DE LA EXPRESION EN DIVERSOS LENGUAJES
COMPETENCIA Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, smbolos y procedimientos de las diversas
formas artsticas danza, artes dramticas, msica, artes visuales y audiovisuales para expresar
sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginacin y sentido
esttico.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Realiza libremente trazos o
Representa lo que siente, le Representa,
de
modo
volmenes (formas
sucede y observa a travs de figurativo y no figurativo, lo
tridimensionales) con
diversos
medios
grfico- que siente, le sucede y
diversos materiales y
plsticos.
percibe, a travs de la
menciona sus significados
eleccin y uso de diversos
espontneamente y
medios grfico-plsticos.
Explora y desarrolla ideas a partir de
menciona sus significados
sus propias experiencias, de temas del
espontneamente.
entorno natural y construido, y de su
Explora gestos y
Aporta
ideas
en
la Aporta ideas en el uso del
entorno artstico y cultural.
movimientos libres en el
solucin de los conflictos espacio, la caracterizacin
espacio imaginando y
para las representaciones de personajes, el tiempo y el
asumiendo el rol de otro ser
espacio ficticio, as como en
dramticas grupales.
u objeto.
la solucin de los conflictos
en
las
representaciones
dramticas.
Explora y usa elementos, materiales,
Muestra asombro al
Menciona el proceso que
Recuerda y sigue el proceso
tcnicas y procedimientos artsticos,
combinar y descubrir
sigui para descubrir
descubierto para obtener
reconociendo las cualidades visuales,
diversos colores usando
diversas combinaciones de
diversos colores.
tctiles, auditivas y expresivas del
pinturas.
colores con pintura
material con el cual trabaja.
Explora objetos y obtiene
Acompaa eventos
Elige diversos sonidos segn
diversos sonidos de ellos.
musicales con su voz, cuerpo las distintas necesidades, ya
Explora las posibilidades de
u objetos sonoros.
sea para expresarse
su voz y su cuerpo.
libremente o para
acompaar algn evento
musical
Juega manipulando tteres.
Manipula tteres realizando diversas voces y movimientos y
creando historias.

DOMINIO
COMPETENCIA

DESARR0LLO DE LA EXPRESION EN DIVERSOS LENGUAJES


Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, smbolos y procedimientos de las diversas formas artsticas danza, artes dramticas,
msica, artes visuales y audiovisuales para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginacin y
sentido esttico.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Entona canciones breves y
Entona
canciones
e Crea secuencias meldicas y
sencillas. Improvisa melodas improvisa
melodas
y/o rtmicas que puede repetir, ya
y ritmos con instrumentos
ritmos con la voz, con sea con la voz y/o con
repercusin de altura
instrumentos musicales y/u instrumentos musicales u
determinada e
objetos sonoros.
objetos sonoros.
indeterminadas imples.
Dibuja, pinta, modela y
Crea diversas producciones Crea diversas producciones
construye por iniciativa
plsticas con las propias plsticas con las propias
propia y a su manera
tcnicas
que
descubre, tcnicas que descubre y
demostrando sensibilidad.
lasque
aprende
en
su
Realiza sus propias obras de arte en
contexto,
demostrando
las diferentes formas artsticas,
sensibilidad y comunicando
expresando ideas, sentimientos y
ideas.
emociones en sus trabajos y
desarrollando su sensibilidad.
Baila espontneamente y con Danza solo, en parejas y en Danza solo, en parejas y en
placer con diversas melodas
grupo, desplazndose en el grupo, desplazndose en el
y ritmos
espacio
con
diversos espacio
con
diversos
movimientos libres
movimientos
libres
y
aprendidos, llevando el pulso
de la msica.
Realiza juegos simblicos de
Asume roles en el juego Participa
en
creaciones
representacin
dramtico grupal, utilizando dramticas
caracterizando
espontneamente
la voz, el gesto y el personajes con su voz, gestos
movimiento corporal
y movimientos.
Se aproxima al trabajo artstico de
Juega libremente
Demuestra iniciativa y
Demuestra iniciativa y
manera constante, trabajando
concentracin al jugar
concentracin al jugar

independientemente, aprovechando
recursos naturales y culturales,
demostrando capacidad, inventiva y
mirando los temas de distintas
perspectivas
Usa e integra medios artsticos
contemporneos como la fotografa, el
video y otros medios digitales para
potenciar la expresin y la creatividad

trabajaren el sector de artes


plsticas, msica y
dramatizacin.
No se desarrolla en estas
edades

Toma fotografas en las


situaciones que elige

trabajaren el sector de artes


plsticas, msica y
dramatizacin, as como en
las sesiones especficas en
estos lenguajes y en la danza.
Toma fotografas y filma
videos cortos en las
situaciones que elige.

DOMINIO
DESARR0LLO DE LA EXPRESION EN DIVERSOS LENGUAJES
COMPETENCIA Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones artsticas propias
y de diversas pocas y culturas, y comunica sus respuestas frente a ellas.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Se
percata
de
timbres Identifica opuestos entre distintos sonidos (fuerte suave,
distintos,
pudiendo rpido-lento, agudo-grave, cercano-lejano, etctera).
reconocer voces y/o sonidos
cercanos a su entorno.
Observa y menciona seres, Lee imgenes diversas: de cuentos, publicidad y otras
Percibe y describe las manifestaciones objetos, lugares y colores en manifestaciones visuales de su entorno (polleras, mantos,
artsticas de diversos contextos y
ilustraciones y fotografas de mates burilados, pinturas, fotografas, pelculas, etctera).
culturas, a partir de los elementos y
cuentos y en otras obras
las cualidades de los materiales,
visuales de su entorno.
tcnicas y procedimientos.
Observa
y
menciona Describe los personajes y Describe
los
sucesos,
acontecimientos
de
las
personajes,
espacios,
voces
personajes
y
sus
caractersticas
en historias de tteres que y modos de manipular los
observa.
tteres en las historias que
representaciones de tteres
observa.
que observa.
No se desarrolla en estas edades.
Menciona las similitudes y
Compara e interpreta las manifestaciones artsticas
diferencias principales que
de diferentes tiempos y culturas.
encuentra
entre
obras
visuales
o
musicales
diversas.

Aprecia y emite juicios de valor a partir del anlisis


esttico, de la contextualizacin de las
manifestaciones artsticas y de la comprensin del rol
del arte en diferentes tiempos y culturas.

Es autocrtico y tolerante frente a las


crticas sobre sus trabajos.

Manifiesta lo que le gusta y


lo que no le gusta de los
personajes y sucesos que
observa en las ilustraciones
de cuentos, fotografa o
representaciones, y en las
canciones que escucha.
Disfruta expresndose con el
cuerpo y los materiales.

Manifiesta lo que le gusta y disgusta al escuchar piezas


musicales y al observar obras visuales o escnicas diversas.
Comenta sobre lo observado y escuchado.

Escucha y comenta lo que sus compaeros y maestros


preguntan o dicen en torno a su participacin en
producciones grupales plsticas, dramticas, musicales o de
danza.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
MATEMATICA
1. ENFOQUE :
Asumimos el enfoque centrado en resolucin de problemas o enfoque
problmico2 como marco pedaggico para el desarrollo de las competencias y
capacidades matemticas, por dos razones:
La resolucin de situaciones problemticas es la actividad central
de la matemtica,
Es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad
matemtica con la realidad cotidiana.
Este enfoque supone cambios pedaggicos y metodolgicos muy significativos,
pero sobre todo rompe con la tradicional manera de entender cmo es que se
aprende la matemtica.
Este enfoque surge de constatar que todo lo que aprendemos no se integra del
mismo modo en nuestro conocimiento matemtico. Este enfoque consiste en
promover formas de enseanza-aprendizaje que den respuesta a situaciones
problemticas cercanos a la vida real. Para eso recurre a tareas y actividades
matemticas de progresiva dificultad, que plantean demandas cognitivas
crecientes a los estudiantes, con pertinencia a sus diferencias socio culturales.
El enfoque pone nfasis en un saber actuar pertinente ante una situacin
problemtica, presentada en un contexto particular preciso, que moviliza una
serie de recursos o saberes, a travs de actividades que satisfagan
determinados criterios de calidad.

2. MATRIZ CURRICULAR

DOMINIO
NMERO Y OPERACIONES
COMPETENCIA Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y
el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
MATEMATIZA situaciones que involucran Construccin del significado Construccin del significado Construccin del significado
y uso de los nmeros y uso de los nmeros y uso de los nmeros
cantidades y magnitudes en diversos
naturales
en
situaciones naturales
en
situaciones naturales
en
situaciones
contextos.
problemticas referidas a problemticas referidas a problemticas referidas a
agrupar, ordenar y contar.
agrupar, ordenar y contar.
agrupar, ordenar y contar.
REPRESENTA situaciones que
involucran cantidades y magnitudes en
situaciones
Explora
libremente Explora
situaciones Explora
diversos contextos.
cotidianas
referidas
a
situaciones
cotidianas
cotidianas
referidas
a
agrupar
una
coleccin
de
referidas
a
agrupar
agrupar una coleccin de
objetos de acuerdo a un
COMUNICA situaciones que involucran
objetos usando material
objetos de acuerdo a un
criterio perceptual.
cantidades y magnitudes en diversos
concreto no estructurado
criterio perceptual

Expresa
con
material
contextos.
Expresa
con
material
y estructurado.
concreto,
dibujos
o
Expresa libremente con
concreto
y
dibujos
grficos, la agrupacin de
ELABORA estrategias haciendo uso de
una coleccin de objetos
material
concreto
las
simples la agrupacin de
los nmeros y sus operaciones para
de acuerdo a un criterio
agrupaciones que realiza,
objetos, de acuerdo a un
resolver problemas.
perceptual.
a partir de situaciones
criterio perceptual
Dice con sus palabras los
Dice con sus propias
cotidianas.
criterios de agrupacin de
UTILIZA expresiones simblicas,
Dice con sus propias
palabras
las
una o ms colecciones de
tcnicas y formales de los nmeros y las
palabras
las
caractersticas
de
las
objetos
usando
los
operaciones en la resolucin de
caractersticas
de
las
agrupaciones
de
los
cuantificadores muchos,
problemas.
pocos, ninguno, ms
agrupaciones
de
los
objetos
usando
los
qu, menos que.
objetos
usando
los
cuantificadores muchos,
ARGUMENTA el uso de los nmeros y
Explora
situaciones
cuantificadores muchos,
pocos, ninguno.
sus
cotidianas
referidas
a
Explora
situaciones
pocos.
ordenar una coleccin de
operaciones en la resolucin de

problemas

Explora en situaciones
cotidianas
de
conteo,
usando colecciones de 03
objetos.
Expresa
con
objetos,
dibujos una coleccin de
hasta 03 objetos en
situaciones cotidianas.

cotidianas que impliquen


el uso de los nmeros
ordinales en relacin con
la posicin de objetos o
personas,
considerando
un referente hasta el
tercer lugar.
Dice
los
nmeros
ordinales para expresar la
posicin de objetos o
personas,
considerando
un referente hasta el
tercer lugar.
Explora en situaciones
cotidianas
de
conteo,
usando colecciones de 05
objetos.
Expresa
con
objetos,
dibujos una coleccin de
hasta 05 objetos en
situaciones cotidianas.
Explora el uso de los
nmeros naturales hasta
5
para
contar
con
material concreto, a partir
de situaciones cotidianas.
Expresa
de
diversas
formas los nmeros hasta
5, con apoyo de material
concreto estructurado y
no estructurado y con
dibujos simples, a partir
de situaciones cotidianas

hasta 3 objetos de grande


a pequeo, de largo a
corto,
de
grueso
a
delgado, para construir la
nocin de nmero.
Construye usando material
concreto o grfico, una
coleccin
ordenada de
hasta 3 objetos, segn su
propio criterio.
Explora
situaciones
cotidianas que impliquen
el uso de los nmeros
ordinales en relacin a la
posicin de objetos o
personas, considerando un
referente hasta el quinto
lugar.
Dice los nmeros ordinales
para expresar la posicin
de objetos o personas,
considerando un referente
hasta el quinto lugar.
Explora en situaciones
cotidianas
de
conteo,
usando colecciones de 10
objetos.
Expresa
con
objetos,
dibujos una coleccin de
hasta
10
objetos
en
situaciones cotidianas.
Describe una secuencia de
actividades cotidianas de
hasta
tres
sucesos
utilizando
referentes
temporales:
antes,
durante, despus.

DOMINIO
COMPETENCI
A

CAMBIO Y RELACIONES
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del
significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
CAPACIDADES
INDICADORES
4 AOS
5 AOS
MATEMATIZA
situaciones
que Construccin del significado y uso de Construccin del significado y uso de los patrones de
involucran
regularidades, los patrones de repeticin en repeticin en situaciones problemticas que
problemticas
que involucran regularidades.
equivalencias y cambios en diversos situaciones
involucran regularidades.
contextos.
REPRESENTA
situaciones
regularidades,
equivalencias
cambios en diversos contextos.

de
y

COMUNICA
situaciones
regularidades,
equivalencias
cambios en diversos contextos.

de
y

ELABORA estrategias haciendo uso de


los patrones, relaciones y funciones
para resolver problemas.

Explora y menciona relaciones


espaciales entre pares de objetos
que cumplan una relacin a partir
de consignas dadas en situaciones
de su contexto cultural, natural,
etc

Explora y menciona relaciones de parentesco,


utilidad y espaciales entre pares de objetos que
cumplan una relacin a partir de consignas dadas
en situaciones de su contexto cultural, natural,
etc.
Usa cuadros de doble entrada simples y
diagrama de flechas para sealar relaciones
entre colecciones de objetos.

UTILIZA
expresiones
simblicas,
tcnicas y formales de los patrones,
relaciones y funciones en la resolucin
de problemas.
ARGUMENTA el uso de los patrones,
relaciones y funciones para resolver
problemas.

CARTEL DE CAPACIDADES DCN


ORGANIZADO
R
COMPETENCI
A

GEOMETRIA

Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas y relacionando


espontneamente objetos y personas.
Realiza clculos de medicin utilizando medidas arbitrarias y resolviendosituaciones en su vida cotidiana
CAPACIDADES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Identifica en objetos de su entorno
Identifica y representa formas
Identifica y representa formas
formas geomtricas: crculo y
geomtricas (circulo, cuadrado,
geomtricas relacionndolas con objetos
cuadrado.
triangulo y rectngulo)
de su entorno: cuadrado, triangulo,
relacionndolas con objetos de su
circulo, rectngulo y rombo.
Relaciona por semejanzas y
entorno.
Explora e identifica caractersticas de los
diferencias formas geomtricas de su
Relaciona formas geomtricas de
entorno: crculo y cuadrado.
cuerpos geomtricos en objetos de su
su entorno por semejanzas y
entorno: cubo, esfera y cilindro.
Establece relaciones de ubicacin:
diferencias.
Relaciona por semejanzas y diferencias
delante de y detrs de.
Establece relaciones espaciales
formas geomtricas y slidos
Reconoce diferentes
con
su
cuerpo
al
ubicarse:
geomtricos de su entorno y las
direccionalidades: hacia delante,
primero,
segundo,
tercero,
describe.
hacia atrs y hacia a un lado, al

desplazarse en el espacio.

primero y ltimo en una sucesin


de personas.
Construye sucesiones de persona
su objetos identificando el orden
de cada uno: primero, segundo,
tercero, primero y ltimo,
describiendo las ubicaciones con
sus propias palabras.
Reconoce diferentes
direccionalidades: hacia delante,
hacia atrs, hacia arriba, hacia
abajo y hacia a un lado, hacia el
otro lado, al desplazarse con su
cuerpo en el espacio.

Identifica posiciones: arriba, abajo,


dentro de, fuera de, delante de, detrs
de, lejos de, cerca de, al lado de, en
medio de. Construye sucesiones de
personas u objetos identificando el orden
de cada uno, describiendo sus
ubicaciones: primero, segundo, tercero,
cuarto y quinto, primero y ltimo.
Reconoce diferentes direccionalidades al
desplazarse con su cuerpo en el espacio:
hacia adelante, hacia atrs, hacia abajo,
hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro,
hacia la derecha, hacia la izquierda.
Establece relaciones espaciales con su
cuerpo y los objetos.

PERSONAL SOCIAL
(CIUDADANIA)
1. CMO
EDUCAR
INTERCULTURAL?

PARA

UNA

CIUDADANA

DEMOCRTICA

Al tratarse de un aprendizaje tan importante y complejo, requiere del concurso de


todas aquellas personas que formamos parte de la escuela. Ensear y aprender
cmo ejercer nuestra ciudadana demanda transversalidad. Y sta, qu implica?
Varias cuestiones, como ha sealado Abraham Magendzo (2005):
Mostrar a los estudiantes que ellos pueden actuar sobre el mundo. Los
aprendizajes transversales abren la escuela a los grandes problemas que las
sociedades nacionales e internacionales estn viviendo. Tambin plantean
situaciones y problemas que los estudiantes afrontan cotidianamente.
Hacer hincapi en la relevancia del conocimiento escolar en los problemas
cotidianos.
Atender a las muchas dimensiones del ser humano: personal, social, valrica y
cognitiva.
Enfatizar la interdependencia de las reas del conocimiento: No hay asignatura
que pueda desligarse de la transversalidad, ni otra que se los apropie [los
conocimientos] excluyendo a las dems. En esa lnea, las distintas reas deben
reforzarse mutuamente en torno a propsitos comunes y romper con la
fragmentacin y con la falta de comunicacin entre los docentes.
Integrar nuestros contenidos y actividades de rea a los del aprendizaje
fundamental: No es preciso salirse del programa (lase programacin) para
integrar aprendizajes valricos, afectivos, intelectuales y de convivencia; la
necesidad de avanzar en el programa deja de ser una excusa para evadir estas
dimensiones del desarrollo de los estudiantes.
Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio
ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz
de propiciar, desde su organizacin, experiencias reales y significativas de vivir la
democracia; e implica la vigencia de una institucionalidad legtima que d soporte a
los aprendizajes ciudadanos.

1. MATRIZ CURRICULAR:
DOMINIO
IDENTIDAD PERSONAL
COMPETENCI Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades
personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.
A
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS y 5 AOS
Explora su entorno inmediato, segn su Explora su entorno inmediato, segn su
propia iniciativa y sus intereses.
propia iniciativa e intereses.
Pide que lo miren cuando logra hacer algo Menciona
sus
caractersticas
fsicas,
nuevo o difcil: Mira, Mrame, etc.
habilidades y cualidades con entusiasmo:
Muestra sentirse bien (sonre, aplaude,
Me gusta mi cabello, S bailar
salta, o se mueve) cuando la docente Dibujo bonito, Mira como salto, Me
Autoestima
menciona
sus
caractersticas
y
gusta ayudar a mis amigos, Siempre llego
Explora, reconoce y valora
habilidades personales.
temprano, etc.
positivamente sus
Se defiende cuando lo agreden: llora Seala sus progresos en la adquisicin de
caractersticas y cualidades
evidenciando que otro lo ha maltratado,
habilidades: Todava no me sale bien el
personales mostrando
empuja o tira objetos expresando su
nudo del zapato, Estoy aprendiendo a
confianza en s mismo y afn
malestar, se aleja o busca a la docente.
abotonarme mi camisa, Ahora puedo
de mejora
correr ms rpido, etc.
Se defiende cuando lo agreden y defiende lo
que le pertenece: llora cuando otro lo ha
maltratado, se aleja de quien trata de
agredirlo o busca proteccin de la docente,
pide no ser molestado, reclama sus tiles.
Conciencia emocional
Expresa sus emociones en sus juegos: al Nombra sus emociones en diferentes
Reconoce y expresa sus
saltar, balancearse, correr, equilibrarse,
situaciones, con ayuda de la docente:
emociones, explicando sus
rodar o cuando juega a la mam o al
Estoy triste, Estoy molesto, Estoy
motivos.
pap se enoja o alegra con su hijo o hija.
alegre, Tengo miedo, etc.
Utiliza el lenguaje no verbal para dar a Menciona los motivos de sus emociones
conocer los motivos de sus emociones:
cuando se le pregunta: Estoy triste porque
Indica la parte del cuerpo que le duele,
mi mam me ha gritado,
seala a la persona causante de su enojo. Estoy alegre porque he ido al parque con

Autonoma
Toma decisiones y realiza
actividades con independencia
y seguridad, segn sus deseos,
necesidades e intereses.

Menciona las emociones de alegra,


tristeza, clera/enojo, miedo ante relatos
o ilustraciones, por ejemplo: El chanchito
est molesto.
Sonre, exclama, grita de alegra en el
juego
sensorio
motriz
al
saltar,
balancearse, correr, rodar.
Imita, de manera espontnea, acciones,
gestos y palabras de los adultos, como
barrer, cocinar, dar rdenes.
Elige entre alternativas que se le ofrecen:
Qu quiere jugar, con quin quiere jugar,
dnde quiere ir.
Expresa lo que le gusta y le disgusta de
las actividades cotidianas del aula y su
familia: me gusta pintar, no me gusta que
griten.
Realiza algunas rutinas establecidas en la
escuela,
con
frecuencia
solicitando
ayuda: ir al bao, comer su lonchera.
Propone a sus amigos realizar diferentes
juegos.

mi pap, Estoy enojado porque no me han


dejado jugar, Estoy asustado porque el
perro me puede morder, etc.
Sonre, exclama, grita de alegra en el juego
sensorio motriz al saltar, balancearse,
correr, rodar, trepar, equilibrarse, caer.
Elige entre alternativas que se le presentan:
Qu quiere jugar, con quin quiere jugar,
dnde jugar; qu actividades realizar, con
quin quiere realizar su proyecto.
Expresa con seguridad sus opiniones sobre
diferentes actividades: Me gusta jugar con
la pelota, El cuento del patito feo no me
gusta. Lo que ms me gusta es subir y
saltar, etc.
Realiza las rutinas establecidas en la
escuela, a veces pidiendo ayuda: guardar su
lonchera, guardar sus tiles.
Propone realizar actividades de su inters a
la docente y a su grupo: jugar, cantar,
bailar.

DOMINIO
CONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL
Convive
de
manera
democrtica
en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin
COMPETENCI
A
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS y 5 AOS
Conversa
y
juega Conversa y juega espontneamente con sus amigos y
espontneamente con su
compaeros.
Colaboracin y tolerancia
Comparte con sus amigos, de manera espontnea, sus juegos,
amigo preferido.
Interacta respetando las
Presta
sus
juguetes
o
alimentos, tiles.
diferencias, incluyendo a
comparte materiales cuando Defiende a sus amigos ms pequeos cuando estn siendo
todos.
molestados o agredidos.
la docente le sugiere (no se
le obliga).

Normas de convivencia
Se compromete con las normas
y acuerdos, como base para la
convivencia.

Resolucin de conflictos
Maneja los conflictos de
manera pacfica y constructiva.

Practica algunas rutinas del


aula: avisa para ir al bao,
espera turnos para usar
algunos juguetes, levanta la
mano para hablar.
Practica algunas reglas en el
juego con sus compaeros:
no morder, no pegar.

Cumple los acuerdos del aula o del grupo ms pequeo:


respeta turnos, deja los juguetes en el lugar asignado.
Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y
actividades del aula: no votar papeles al piso, no quitar lo que
es de otro, levantar la mano para hablar.
Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula: Avisa cuando
alguien ha dejado las cosas fuera de su lugar, indica a otro
nio a dejar las cosas en el lugar que le corresponde, pide a
sus compaeros que guarden silencio, etc.

Avisa a la docente o auxiliar


cuando est involucrado en
un conflicto que lo afecta:
me quitaron juguete, se
comieron mi galleta.
Avisa a la docente o auxiliar
cuando ha surgido una pelea

Expresa sus deseos en una situacin de conflicto sin agredir ni


replegarse, con ayuda de la docente: Yo quiero jugar primero
con este carrito porque yo lo tena, Yo tambin quiero llevar
la mueca y ella no me deja, etc.
Escucha las propuestas de sus compaeros para la solucin
del conflicto, ayudado por la docente.
Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre sus

entre sus compaeros.

compaeros.

CARTEL DE CAPACIDADES
ORGANIZADO
R
COMPETENCI
A

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida
cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad fsica.

3 AOS
Reconoce, explora, nombra y
utiliza las partes gruesas de su
cuerpo.
Explora sus posibilidades de
movimiento, vivenciando el ritmo
en desplazamientos,
coordinacin y equilibrio
postural.
Ejercita libremente el dominio de
su lateralidad.
Maneja el espacio en relacin
con su cuerpo y los objetos: un
lado, el otro, arriba, abajo.
Vivencia con su cuerpo la nocin
de tiempo: rpido-lento.
Demuestra creciente
coordinacin de brazos y piernas
al desplazarse, caminar, rodar,
correr saltar en dos pies.
Demuestra creciente precisin y
eficacia en la coordinacin viso
motriz: culo manual, culo
podal: lanzar objetos, patear
pelota, rasgar papel, pintar con
crayolas gruesas, enhebrar

CAPACIDADES
4 AOS
Reconoce, explora, nombra y utiliza las
partes gruesas y finas de su cuerpo,
describiendo sus caractersticas.
Explora sus posibilidades de movimiento,
con todo su cuerpo, vivenciando de manera
autnoma el ritmo, en desplazamientos,
coordinacin y equilibrio postural.
Adquiere progresivamente dominio de su
lateralidad, reconociendo derecha e
izquierda en su cuerpo.
Adquiere coordinacin, agilidad, equilibrio
postural y un adecuado control de sus
movimientos en las diferentes actividades.
Maneja progresivamente el espacio en
relacin con su cuerpo y los objetos: un lado,
el otro, arriba, abajo, delante detrs.
Vivencia con su cuerpo la nocin tiempo:
rpido-lento, mucho tiempo poco tiempo.
Coordina brazos y piernas al desplazarse,
correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre
otros.
Coordina con precisin, eficacia y rapidez a
nivel viso motriz: culo manual y culo
podal.

5 AOS
Identifica las caractersticas y cualidades del
propio cuerpo, tanto global como
segmentariamente: talla rasgos fsicos,
segmentos y partes corporales, aptitudes fsicas.
Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo,
vivenciando sus posibilidades.
Nombra las partes de su cuerpo y las representa
grficamente.
Reconoce y hace buen uso de su lateralidad.
Demuestra agilidad, coordinacin, equilibrio
postural y un adecuado control de sus
movimientos.
Maneja el espacio en relacin con su cuerpo, los
objetos y los otros, identificando nociones
espaciales: arriba, abajo, delante, detrs,
derecha, izquierda, cerca, lejos.
Identifica nociones temporales en diferentes
actividades: rpido-lento, mucho tiempo-poco
tiempo.
Realiza diferentes movimientos y
desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con
su cuerpo.
Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel
viso motriz: culo manual y culo podal.
Coordina gilmente brazos y piernas al
desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar,
entre otros.

cuentas grandes, etc.

ORGANIZADO
R
COMPETENCI
A

TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACION CRISTINA


Participa activamente y con agrado en prcticas propias de la confesin religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador

3 AOS
Identifica a los miembros de la
familia de Jess.
Identifica a Jess como un nio igual
que l.
Nombra algunas festividades
religiosas ms significativas de su
entorno familiar.
Vive la navidad reconociendo que es
la fi esta de Jess.

CAPACIDADES
4 AOS
Reconoce el templo como la casa
de Dios.
Identifica a los miembros de la
familia de Jess.
Identifica las festividades religiosas
de su entorno social.
Nombra algunas festividades
religiosas ms significativas de su
entorno familiar.
Vive la navidad reconociendo que
es la fi esta de Jess.

5 AOS
miembros de la familia
Identifica a los miembros de la familia de
Jess.
Identifica las festividades religiosas de su
entorno social.
Participa activamente en las festividades
religiosas del grupo social al que
pertenece.
Escucha con atencin pasajes de La Biblia
referidos al nacimiento y la vida del nio
Jess.eJess.de nio Jess.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: CIENCIA Y TECNOLOGIA


1. ENFOQUE:
El aprendizaje fundamental de USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA PARA
MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA, est basada en el enfoque de la indagacin
cientfica, considerando a la indagacin como una actividad multifactica que
involucra hacer observaciones, plantear preguntas, examinar libros y otras fuentes
de la informacin para saber qu es lo que ya se sabe: planificar investigaciones:
revisar lo que se sabe en funcin de la evidencia experimental, utilizar instrumentos
para reunir, analizar e interpretas datos: proponer respuestas, explicaciones y
predicciones y comunicar los resultados.(NationalResearch Council 1996:23)
.
Este enfoque moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes
el desarrollo de habilidades cientficas que los llevarn a la construccin y
comprensin de conocimiento cientficos a partir interaccin con su mundo natural.
El Aprendizajes fundamental, tiene cuatro competencias, con sus respectivas
capacidades, sin embargo todava no ha salido el fascculo por ciclos educativos, por
lo que no podemos presentar la matriz curricular, de las Rutas del Aprendizaje.

2. CARTEL DE CAPACIDADES:
ORGANIZADO
R
COMPETENCI
A

CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD


Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud

3 AOS
Practica hbitos alimenticios al consumir
alimentos en las horas correspondientes,
masticando bien los alimentos antes de
ingerirlos.

Practica hbitos de higiene personal: se


lava las manos antes y despus de
tomar los alimentos, luego de usar los
servicios higinicos y cepilla sus dientes,
con el acompaamiento de los adultos.

CAPACIDADES
4 AOS
Reconoce alimentos nutritivos y no
nutritivos.
Demuestra progresivamente hbitos
alimenticios para el aprovechamiento de
los alimentos que ingiere: mastica bien los
alimentos antes de ingerirlos y consume
lquidos variados.
Prctica hbitos de higiene personal para
el cuidado de su salud: lavado de manos
antes y despus de tomar los alimentos,
de usar los servicios higinicos, cepillado
de dientes.
Identifica acciones para la proteccin de
su salud: control mdico peridico, control
de la denticin,
Oftalmolgico, audicin, entre otros.
Identifica acciones para la proteccin de
su salud: control mdico peridico, control
de la denticin, oftalmolgico, audicin,
entre otros.
No se trabaja en esta edad.
Reconoce los efectos del sol, viento y la
electricidad

5 AOS
Demuestra hbitos alimenticios para el
aprovechamiento de los alimentos que
ingiere: utiliza los cubiertos participando
en la hora de la alimentacin familiar.

Practica hbitos de higiene personal


reconociendo su importancia para el
cuidado de su salud: cepillado de dientes,
bao diario, cambio de ropa.
Reconoce algunas caractersticas del
funcionamiento de su cuerpo: observa
como despus de correr, sus latidos del
corazn y respiracin se aceleran.
Reconoce los roles de los profesionales e
instituciones de la salud que velan por el:
hospitales, postas mdicas, farmacia o
botica, mdico, enfermera, entre otros.
Reconoce la biodiversidad de su contexto,
especies marinas, especies de la puna,
clases de plantas, etc.
Identifica los usos y beneficios de la
electricidad en la vida cotidiana: nombra
objetos que funcionan con electricidad.

ORGANIZADO
R
COMPETENCI
A

SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE


Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio
ambiente, demostrando inters por su cuidado y conservacin.

3 AOS
Identifica los seres vivos de su
ambiente natural: animales y
plantas.

Identifica las caractersticas de


animales y plantas propias de su
localidad.

Reconoce algunos fenmenos


naturales que se producen en su
entorno: lluvias.
Descubre algunos elementos del
medio natural a travs de la
exploracin: agua, arena, hojas, etc.

CAPACIDADES
4 AOS
Identifica las caractersticas y el medio en
que viven animales y plantas propios de
su localidad.
Discrimina y relaciona animales y plantas
segn el medio en el que viven.
Identifica el proceso del ciclo vital de
algunos animales y plantas: visita al
zoolgico, a una granja, observa el jardn
del colegio, la chacra.

Identifica fenmenos naturales que se


producen en su entorno y los diferencia: la
lluvia, el trueno, granizada, neblina, etc.
Describe algunas caractersticas de su
entorno geogrfico: ros, cerros, mar, etc
Identifica el da y la noche relacionndolo
con las actividades que realiza en esos
momentos: da para jugar, noche para
dormir.
Utiliza el medio natural como un espacio
para la recreacin y el contacto con

5 AOS
Describe las caractersticas de los seres
vivos del ambiente natural.
Discrimina y relaciona animales y plantas
segn el medio en el que viven.
Relaciona las caractersticas fsicas de los
animales propios de su localidad y su
relacin entre s: animales domsticos y
salvajes, hbitat, forma de alimentacin,
forma de reproduccin, proceso de
crecimiento, cuidados y utilidad.
Reconoce la biodiversidad de su contexto,
especies marinas, especies de la puna,
clases de plantas, etc.
Identifica, describe y diferencia algunos
fenmenos naturales de su entorno: la
lluvia, el trueno, graniza, neblina, etc.
Identifica los cambios del clima y las
pocas del ao.
Describe caractersticas de su entorno
geogrfico y los representa: ros, cerros,
lagunas, mar, llanuras, bosques, etc.

Realiza experimentos sencillos.

elementos de la naturaleza.
Reconoce los efectos del sol, viento y la
electricidad

Reconoce la necesidad de abrigo


segn los cambios de clima.

Reconoce y nombra objetos de la escuela


y de la casa que funcionan con
electricidad y cuyo manejo debe estar a
cargo del adulto.
Construye creativamente objetos sencillos
en funcin de los propios intereses y de
objetivos previamente fijados.
Practica hbitos saludables en el cuidado
del agua y manejo de residuos slidos.

Identifica los usos y beneficios de la


electricidad en la vida cotidiana: nombra
objetos que funcionan con electricidad.
Participa en campanas de cuidado del
medio ambiente

Identifica problemas de contaminacin, y


reconoce la importancia de no arrojar los
desperdicios al ambiente.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Ministerio de Educacin, (2009)Diseo Curricular Nacional, 2009


Ministerio de Educacin (2013)Rutas de Aprendizaje, Fascculo General Comunicarse oralmente y por escrito con distintos
interlocutores y en distintos escenarios, 2013
Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo General Hacer uso efectivo de saberes matemticos para
afrontar desafos diversos, 2013
Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo General Convivir, participar y dialogar para ejercer una
ciudadana democrtica e intercultural 2013
Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias? Desarrollo
del Pensamiento Matemtico II Ciclo, 2013
Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias? Desarrollo
de la Comunicacin, II Ciclo, 2013
Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo General Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias?
Personal Social, II Ciclo, 2013
Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo Desarrollo de la expresin en diversos lenguajes II ciclo
Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias?

Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo General Usa la ciencia y la tecnologa para mejorar la
calidad de vida
Direccin Regional De Educacin CUSCO
Documento producido por:
Unidad de Gestin DIVEDU PNP
Lic. Luis ESPINOZA LPEZ
Asesor Pedaggico

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