TEORA GRAMATICAL IV

Profs. Carmen Acquarone Alicia Gil

UNIDAD INTRODUCTORIA
LECTURA N 3

GUTIRREZ ORDEZ, Salvador: PRINCIPIOS DE SINTAXIS FUNCIONAL

Arco Libros, S.L. Madrid, 1997

6
LAS FUNCIONES SINTCTICAS
1. LA FUNCIN

REPRESENTATIVA

1.1. Las lenguas conocen una funcin representativa: estn capacitadas para
significar, representar, describir estados de cosas, situaciones, procesos,
cualidades, cantidades, materias, incluidos entes de ficcin Es, en esencia, la.
funcin signo.
Como las experiencias no son simples y el lenguaje ha alcanzado la perfeccin de
un instrumento articulado en varias instancias, la funcin representativa no se
limita a suscitar, despertar o actualizar esa imagen conceptual o smica del signo
simple y elemental (mesa, docena, cuatro, ayer, llueve, blando...), sino que puede
reconstruir lingsticamente el anlisis de los acontecimientos a travs de la
combinatoria, de la dimensin sintagmtica. As articulamos experiencias en
enunciados complejos, formados por combinaciones. relacionales de sintagmas:
Andrs rompi el secador
El viento levant la claraboya
Maana revisaremos los presupuestos
A travs de la articulacin sintctica descomponemos la experiencia en elementos
menores que se relacionan. El hablante organiza cognoscitiva y lingsticamente
sus vivencias en forma de drama, es decir, en una representacin donde ciertas
magnitudes (los sintagmas) intervienen cual actores que contraen relaciones
combinatorias (de carcter intersintagmtico) y asumen determinados papeles
(funciones).
En una escala de mbito menor, en el seno del propio sintagma, se establece
una nueva articulacin, la de las relaciones intrasintagmticas o sintagmmicas,
que tienen como unidad de base el monema, es decir, la primera articulacin de A.
Martinet.
1.2. Tal como se muestran estos enunciados parecen atemporales, abstractos,
meros resultados de la aplicacin de las reglas y unidades del cdigo.
Sin embargo, cuando en el acto de comunicacin, un emisor se dirige a su
destinatario entran en funcionamiento no slo los componentes de la langue, de la
competencia o del cdigo, sino toda una serie de factores que configuran el esquema
comunicativo (intencionalidad del emisor, conocimientos, sentimientos... del
receptor), circunstancias (desde el lugar y momento del acto hasta los
conocimientos compartidos...), medio, relaciones sociales...
La comunicacin informativa est volcada hacia el receptor. El hablante asume
como fin aumentar, recordar, actualizar... el caudal de conocimientos de su
interlocutor. Por consiguiente, en la construccin de su mensaje ya no interviene
exclusivamente la funcin representativa (que, por supuesto, es esencial). El

mensaje estar fabricado y ordenado en funcin de lo que el emisor piense que el

destinatario necesita saber. En este estadio la funcin representativa ha de
adaptarse a las necesidades cognoscitivas del interlocutor.
2. LA ORGANIZACIN REPRESENTATIVA
2.1. Las funciones sintcticas
2.1.1. En la secuencia las magnitudes significativas desempean roles, papeles,
funciones. Todo sucede como en el teatro: los sintagmas se comportan como los
actores y las funciones, como los personajes. De la misma forma que un solo actor
est capacitado para representar de forma sucesiva personajes distintos (D. Juan,
Otello, Cirano, Max Estrella, Pedro Crespo, Segismundo, etc.), y que un mismo
personaje admite ser interpretado por diferentes actores, en Sintaxis un mismo
sintagma est capacitado para contraer diferentes funciones:
a)
El lunes est ya muy cerca
Fijaron el lunes como fecha tope
Echaron la culpa al lunes
Hablan del lunes
Vienen el lunes
El 23 es el lunes
La fatalidad del lunes
y una misma funcin permite ser ocupada por funtivos no idnticos, diversos:
b)
Los albailes levantaron una casa (agente)
Una casa fue levantada por los albailes (trmino)
El tornado derrib todo el barrio (fuerza)
El rey construy numerosos edificio, civiles (agentivo)
Los ancianos padecen frecuentes enfermedades (paciente)
Un hermo so cuadro colgaba de la pared de la estancia (experimentante)
2.1.2. Es una evidencia cientfica que los elementos que constituyen o integran
una secuencia establecen relaciones sintcticas. Toda relacin se entabla entre
nudos o terminales de relacin. Estos terminales son papeles o roles que asumen
distintos individuos o magnitudes. As, por ejemplo, el matrimonio es una relacin
entre dos contrayentes:
marido

matrimonio

esposa

Tanto la relacin como las funciones marido-esposa son papeles independientes

de cuantos individuos los hayan asumido a lo largo de la historia.
Las Funciones Sintcticas son asimismo nudos o terminales de relacin, roles que
ordenan la estructura jerrquica de la secuencia. Tienen carcter formal : no
dependen del significado concreto de los sintagmas que las representan. Esto
permite que un mismo sintagma (D. Pedro, el lunes...), sin variacin de contenido,
pueda aparecer en mltiples funciones y que segmentos de contenido diferenciado
estn capacitados pasa funcionar como sujetos:

Las funciones sintcticas abstractas son como casillas dispuestas para ser
ocupadas por sintagmas. Es el sentido que aplicamos en afirmaciones como Juan
desempea (ocupa, contrae) la funcin sujeto, es decir, Juan ocupa esa funcin
(hueco funcional) que se llama sujeto:
Juan

Las funciones sintcticas abstractas son invariantes. Al igual que la funcin

matrimonial esposa preexiste a cuantas mujeres la puedan asumir, funciones
sintcticas como sujeto, implemento son invariantes a cuantos sustantivos las
encarnen.
Las funciones sintcticas abstractas imponen a los segmentos que las ocupan
restricciones de orden categorial (los sujetos y los implementos, por ejemplo, han de
ser sustantivos) y de orden formal (el complemento exige la preposicin /a/); pero
nunca restricciones de orden semntico. La funcin abstracta sujeto (o cualquier
otra) en cuanto tal no exige la posesin de determinados rasgos a los constituyentes
que la representan. En principio, cualquier sustantivo debidamente determinado
goza del derecho a ser sujeto. Es cierto que no todos los sustantivos pueden ser
sujetos con cualquier verbo (*la gallina ladra) y que hay adjetivos y determinaciones
que no convienen a determinados nombres (p. ej.: *oreja aguilea/nariz aguilea,
la pata de la raposa/* la pata de la nia). Ahora bien, estas exigencias se plantean
en el nivel de las funciones sintcticas concretas. No son de carcter formal, sino
semntico: basta con que sustituyamos un lexema por otro para que se restablezca
la gramaticalidad o, al menos, la normalidad.

2.2. Funciones semnticas

2.2.1. Es una hiptesis fuerte, sustentada en comportamientos empricos de la
lengua, que los sintagmas que intervienen en un esquema sintagmtico se tienden
amarras de contenido, se ligan mediante relaciones y tejen un entramado de orden
combinatorio. Es una isotopa o estrato de coherencia semntica. En oposicin a
cuanto ocurra en el nivel sintctico (de orden formal), aqu cuanto sucede tiene su
fundamento en razones de contenido.
La gramtica tradicional ya haba intuido algunos de los conceptos y relaciones
bsicos del nivel semntico, pero no tuvo el acierto o no hall la madurez
metodolgica suficiente para aislarlo del nivel sintctico, al tiempo que se
determinaran las evidentes pasarelas o escaleras que unen ambos planos. Es
evidente que nociones como sujeto y agente han de ser colocadas y estudiadas en

diferente nivel. Las violaciones de la organizacin formal y de la estructura de

contenido producen anomalas de diferente naturaleza:
*mano caemos le nos hoy
*una oveja cartujana
Los gramticos se han venido percatando a lo largo del tiempo de que no
siempre dos miembros de una misma categora y funcin sintctica se podan
coordinar:
El polica que atropell al nio
La moto que atropell al nio
*El polica y la moto que atropellaron al nio
El reglamento sanciona a los jugadores
El rbitro sanciona a los jugadores
*El reglamento y el rbitro sancionan a los jugadores
De igual forma, se percataron de que aunque por principio todo sustantivo poda
ser sujeto (o implemento), no todo sustantivo poda ser sujeto (o implemento) de
cualquier verbo:
*el perro rebuznaba
Aunque las reglas de sintaxis permitan a todo adjetivo funcionar como
complemento nominal o como atributo, no todo adjetivo poda ser adyacente
nominal o atributo de cualquier sustantivo:
*toro cartujano, *gaviota zana
El estrato semntico tambin conoce una organizacin funcional. Como en el
caso anterior, las funciones son asimismo roles, papeles, oficios o caracteres (en el
sentido teatral) que asumen los componentes del decurso. Ahora bien, la naturaleza
de las funciones semnticas no puede ser formal. Ha de basarse exclusivamente en
razones de contenido. Las funciones semnticas reflejan en grandes categoras
(agente, paciente, instrumento, beneficiario, etc.) los comportamientos y procesos de
los realia que se pretende describir. Una funcin como sujeto no significa nada en s
misma: hace referencia a una forma de comportarse un segmento en la secuencia
(sintagma nominal concordado en nmero y persona con un sintagma verbal ). Por el
contrario, la funcin semntica agente significa que el denotatum de un sintagma
interviene en el proceso referido como causa eficiente y activa. Por lo dems, el
agente puede ser sujeto o no y hay sujetos que no son agentes. De una secuencia
como:
La oveja mordi al perro
podremos decir que es falso que la oveja haya sido el agente de la accin de
morder al perro, pero no que la oveja sea sujeto de mordi.
2.2.2. Aunque, como se ha dicho, parte de los conceptos estaban ya presentes
en la lingstica tradicional, fue en los aos sesenta cuando se inicia el estudio del
nivel semntico. En la llamada Nueva Escuela de Praga, F. Dane propona en 1964
la distincin de tres niveles en la organizacin sintctica (el sintctico propiamente
dicho, el semntico y el informativo). En 1966 (Toward a Modern Theory of Case) y

sobre todo en 1988 (The case for case), dentro del generativismo (aunque
realizando un enorme desgarrn en los presupuestos), Ch. Fillmore sienta las bases
de una gramtica de casos. En este autor, caso nada tiene que ver con la flexin
nominal de las declinaciones: son conceptos, significados que, en su sentir, se
hallan en el estrato ms profundo de la organizacin sintagmtica (tales como
agente, beneficiario, meta, instrumento, etc.). []
La [] dificultad de determinar los casos, significados gramaticales o funciones
semnticas ha conducido a la propuesta de numerosas listas. Veamos algunas:
1) Fillmore-1966: agentivo, dativo, objetivo, instrumental, comitativo.
2) Fillmore-1968: agentivo (animado), instrumental, dativo, locativo,
objetivo, factitivo, benefactivo y temporal.
3) Fillmore-1971: agente, experimentante, instrumento, objeto, origen,
meta, ubicacin y tiempo.
4) Platt-1971: afectivo, agentivo, benefactivo, instrumental, locativo,
neutral, participativo, propositivo.
5) Dik-1978: agente, meta, receptor, beneficiario, instrumento, ubicacin,
tiempo, direccin, paciente, fuerza, posicionador, origen, funcin en
grado cero.
Rojo-1983: diferencia tres tipos de funciones:
A)
Tipos
fundamentales de
procesos
- accin
- estado
- proceso

B)
Funciones
semnticas
centrales
-

agente
causativo
experimentador
trmino
receptor
instrumental

C)
Funciones
semnticas
perifricas
-

origen
meta/direccin
duracin
locativo
causa
comitativo

En el modelo generativista de Reccin y Ligamento se incorporan las funciones

semnticas bajo la denominacin de papeles temticos (papeles 2).
3. LA ORGANIZACIN INFORMATIVA
3.1.1. El lenguaje es accin. Hablar es una accin programada teleolgicamente:
como la flecha, todo discurso siempre apunta en alguna direccin, hacia algn fin:
rogar, pedir, suplicar, prometer, ofrecer, agradecer, insultar, reir, mofarse, etc. En
trminos generales, hablamos para modificar el mundo que nos rodea.
Una de las actividades prototpicas de la comunicacin lingstica es la de
informar. Un usuario de la lengua info rma cuando transmite a su interlocutor
conocimientos que este ltimo desconoce (o, mejor, conocimientos que el hablante
cree que el destinatario desconoce, que ha olvidado, que es necesario que
recuerde). La informacin pretende, pues, modificar el estado inicial de
conocimientos del destinatario.
Informar es una actividad semiolgica por medio de la que un emisor (E) se dirige
a un destinatario (D) para modificar su estado de conocimientos, transmitindole,

por medio de algn instrumento semitico, datos que supone de algn modo
nuevos para su interlocutor.
3.12. Principio de informatividad. Toda actividad comunicativa se desarrolla bajo
los imperativos de una legislacin no explcita que condiciona el comportamiento de
los actores que se comprometen en el intercambio de mensajes. Existe una
deontologa de la comunicacin como de cualquier otra actividad social. En lo que
se refiere a la dimensin informativa, estas obligaciones pueden ser condensadas
en un principio semejante al de cooperacin:
Haz qu e tu enunciado sea tan informativo como sea necesario en la
instancia de comunicacin en que te hallas comprometido

Tambin aqu adquieren valor las mximas de Grice: cantidad, calidad,

relevancia y modo.
3.2. Las funciones informativas 4
3.2.1. Los niveles funcionales formal y semntico formaban la armadura
constructiva, estructural de lo que hemos denominado la funcin representativa del
lenguaje. Cuando el hablante se plantea adems transmitir esa representacin de
acontecimientos a un interlocutor, se ve atrapado por la necesidad de ordenarlos de
acuerdo con las necesidades informativas que supone en el destinatario.
Se trata de nuevas constricciones, nuevas relaciones, nuevas reglas. Nos
hallamos ante un tercer nivel funcional de la organizacin sintagmtica de la
secuencia. Por ello, como dice Rojo manteniendo los mismos esquemas semntico
y sintctico, una secuencia puede responder a intenciones comunicativas distintas
y, en consecuencia, presentar estructuras u organizaciones informativas diferentes
(Rojo, 1983:89-90).
Qu es lo que nos permite sostener que estamos ante un diferente estrato
organizativo? La misma prueba que nos autorizaba a discriminar los dos niveles
previos: bajo un mismo esquema de relaciones y funciones formales podan
coexistir varias organizaciones semnticas (el valor formal sujeto puede adquirir
las funciones semnticas agente, paciente, instrumento):
sujeto
Rosario (agente)
Gloria (paciente)
El maremoto (fuerza)
La impresora (inst.)

verbo
pelaba
soportaba
arras
pasaba

implemento
las patatas
a su marido
las costas
la tesis

De igual forma, secuencias que poseen las mismas funciones sintcticas y

semnticas (y que, por consiguiente, tienen la misma fuerza representativa) pueden
alcanzar valores informativos distintos. Imaginemos las siguientes preguntas
formuladas por un interlocutor imaginario que desea obtener de nosotros
determinada informacin:
1) Cundo despert Luis a Pepa?
4 Aqu slo prestaremos atencin a dos tipos de funciones informativas: la oposicin informacin
conocida/informacin nueva (soporte/aporte o tema/rema) y la funcin foco o realce. En Gutirrez
1997 (T emas, remas, focos, tpicos y comentarios ) dedicamos mayor atencin a la funcin tpico, que
posee amplias repercusiones significativas, informativas y sintagmticas.

2) Quin despert a Pepa esta maana?

3) A quin despert Luis esta maana?
Las respuestas correlativas seran:
1') Luis despert a Pepa esta maana
2') A Pepa la despert esta maana Luis
3') Esta maana Luis despert a Pepa
Si comparamos entre s los decursos (1, 2, 3) nos daremos cuenta de que
poseen la misma funcin representativa (las relacione sintcticas y semnticas no
varan), pero diferente funcin informativa. Significan lo mismo, pero no informan
de lo mismo. El significado est en relacin con lo que representa, con el estado de
cosas que describe; pero la informacin toma, adems, en cuenta otro factor: lo que
nuestro interlocutor nos pregunta (lo que nosotros creemos que necesita saber).
3.2.2. Soporte/aporte
En los ejemplos precedentes descubramos que posean distinta funcin
informativa por la relacin que mantena cada uno de ellos con diferentes
preguntas. Son las preguntas los enunciados que ms patentes hacen las
necesidades informativas de un usuario de la lengua.
En toda pregunta existe una divisin en dos segmentos informativos:
lo que el cuestionante declara saber (informacin conocida).
lo que declara no saber y pregunta (informacin nueva).
Tal divisin se observa de manera patente en las preguntas parciales:
1)
2)
3)
4)
5)
6)

informacin nueva
Quin
Cundo
Qu
Qu
Qu
Qu

La misma organizacin
correspondientes:
1)
2)
3)
4)
5)
6)

informacin conocida
puso la llave ayer en mi mesa?
puso Andrs la llave en mi mesa?
puso Andrs ayer en mi mesa?
hizo Andrs ayer?
sucedi ayer?
sucedi?

informativa

informacin nueva
La llave la puso en tu mesa
Andrs puso la llave en tu mesa
Andrs puso ayer en tu mesa
Ayer Andrs
Ayer
(Que)

la

hallamos

en

las

respuestas

informacin conocida
Andrs
ayer
la llave
puso la llave en tu mesa
Andrs puso la llave en tu mesa
Andrs puso ayer la llave en tu mesa

Nos hallamos ante un nuevo estrato relacional en la organizacin sintagmtica

de la secuencia. En l se establece una relacin entre dos nudos o terminales:

uno, el que nos transmite la informacin conocida, supuesta o

supuestamente conocida. Es la funcin soporte (Mendenhall:77).
otro, el que contiene la informacin novedosa, supuestamente
desconocida por el interlocutor. Es la funcin aporte (Mendenhall:77).
Las funciones informativas soporte/aporte poseen dimensin sintagmtica,
combinatoria: relacionan dos elementos de la secuencia lingstica que contrastan
entre s.
La relacin informativa acta aplicando un paquete conceptual ignorado a una
base conocida. Es una especie de atribucin, de encastramiento, de encaje.
Coincide con alguno de los sentidos clsicos de predicacin: la informacin nueva
se predica de la informacin conocida:
informacin conocida

informacin nueva

3.2.2.2. La organizacin informativa del discurso es binaria. Aun en la elipsis la

informacin conocida sigue funcionando. Algunos autores sostienen la posibilidad
de estructuras informativas monorrmicas. As Y. Rylov:
Hay tambin oraciones que no contienen ms que el rema, son as
llamados monorremas representados por las oraciones formalmente
unimembres (Llueve, hace viento, es de noche) y bimembres, con el sujeto
inverso: Se oyen voces de mujeres, son un disparo, vinieron unos amigos. Los
monorremas expresan informacin ntegra sobre un fenmeno o evento y
contestan a preguntas: Qu sucede? Qu hay? Qu pasa? Qu tiene
lugar? (Rylov: 11).
Sin embargo, aun en tales casos existe soporte informativo: precisamente el
marcado por verbos genricos implcitos del tipo: (sucede que), (ocurre que), (hay),
(tiene lugar)...
Donde no existe organizacin bimembre necesaria es en Sintaxis. Durante siglos
se atribuy a la oracin una organizacin binaria (sujeto/predicado), a pesar de
que, como sealaba acertadamente L. Tesnire, en ninguna lengua hallamos nada
que nos lo demuestre. El sujeto es un subordinado del sintagma verbal (finito o no).
El binarismo tenazmente defendido manaba del nivel informativo. La gramtica
tradicional ha confundido sistemticamente los tres niveles. G. Rojo ha mostrado
cmo, por ejemplo, en la definicin de los conceptos sujeto y predicado se acuda
indistintamente a nociones formales, semnticas e informativas. As para el sujeto:
a) Relacin sintctica: concordancia en nmero y persona con un verbo
finito.
b) Relacin semntica: el que realiza o padece la accin significada por el
verbo.
c) Relacin informativa: aquello de lo que se habla.
Como se puede comprobar en los ejemplos que nos servan para ejemplificar la
divisin informacin conocida/informacin nueva, existe una disimetra entre las
funciones sintcticas y semnticas, por un lado, y las funciones informativas, por el
otro. En las primeras hallamos correspondencia: a una funcin sintctica dada slo
le puede corresponder una funcin semntica, y viceversa. A todo funtivo sintctico
le ha de corresponder una funcin semntica y toda funcin semntica ha de
encarnarse en un funtivo sintctico (y slo en uno). Sin embargo, en las funciones
informativas la organizacin responde a otros parmetros. De ah que las

particiones informativas no sigan la lgica sintctica. As, en la secuencia Juan toca

el piano, al funtivo sintctico Juan (sujeto) le corresponde siempre una funcin
semntica (agente), pero esta correspondencia se rompe en su relacin con las
funciones informativas:
-Qu sucede?
-Qu hace Juan?
-Qu toca Juan?

soporte

Juan
Juan toca

aporte
Juan toca el piano
toca el piano
el piano

3.2.3. La pregunta inicial

[]
3.2.3.2. No todo mensaje informativo es, sin embargo, respuesta a una pregunta
explcita. Nuestro discurso no siempre es reaccin a una cuestin planteada por
nuestro interlocutor. El emisor puede tomar sua sponte la iniciativa de transmitir
algunas vivencias u ocurrencias a sus copartcipes en el discurso. Cmo
diferenciar lo que es soporte de aporte, lo que es nuevo d e lo que es conocido?
Aun ante la inexistencia de una pregunta planteada por nuestro destinatario, el
locutor configura su mensaje informativo como si fuera respuesta a un interrogante
inicial. Sigue, casi al pie de la letra, las pautas entonativas y distribucionales de
una respuesta. El fundamento de esta conducta es de orden supositivo. Cuando el
emisor configura su mensaje tiene que suponer qu es lo que el receptor sabe y qu
es lo que ignora. Es una reconstruccin implcita de lo que explicita nuestro
conversador cuando pregunta.
En el lado opuesto, el receptor de un enunciado que no es respuesta a una
pregunta que l mismo haya formulado ha de recomponer, reconstruir esa pregunta
inicial implcita que condiciona la organizacin del mensaje que recibe. En el
mensaje (o en el contexto) deben estar presentes todos los datos formales que
permitan reconstruir dicha cuestin o, lo que es lo mismo, identificar las funciones
informativas y su segmentacin adecuada.
3.2.4. Expresin
3.2.4.1. Cules son estos rasgos que nos permiten identificar, diferenciar y
delimitar adecuadamente las funciones informativas en mensajes que no responden
a una pregunta explcita? Son fundamentalmente de orden distribucional y
prosdico: orden de palabras, entonacin, pausas, acento de insistencia, posibilidad
de elipsis, etc.
3.2.4.2. El orden. Contra lo que comnmente se afirma y se lee, en las lenguas
de orden libre, el orden de palabras no es arbitrario. Es cierto que en lenguas como
el espaol la disposicin distribucional no es muy (ni poco) explotada en el nivel
representativo del lenguaje. Es en la mostracin de las funciones informativas
donde el orden alcanza mayores cotas de pertinencia.
Existe, pues, en espaol un orden de palabras con valor funcional? Hemos de
resucitar aqu el viejo fantasma del ordo naturalis de la Retrica?
La respuesta es afirmativa, pero no absoluta. Es un error plantearse el problema
del orden de palabras desde la funcin representativa. Carece de sentido decir que
el espaol es una lengua SVO (sujeto-verbo-objeto) o viceversa, porque el orden no

depende, en general, de las funciones sintcticas ni de las semnticas, sino de las

funciones informativas. Es cierto que cuando una distribucin es pertinente en la
mostracin de una funcin sintctica, en el nivel informativo se ha de respetar.
Pero, como ya insinubamos ms arriba, el rendimiento del orden de palabras en la
significacin o mostracin de funciones representativas es, en nuestra lengua, ms
bien escaso.
Existe un orden natural de palabras; pero no absoluto. Depende del orden
impuesto por la pregunta inicial. En el ejemplo que analizbamos cualquiera de los
decursos:
Juan toca el piano
El piano lo toca Juan
puede representar un orden apropiado o inapropiado: depende de la pr egunta. La
secuencia Juan toca el piano es respuesta natural a Qu hace Juan?, pero no a
Quin toca el piano? Por el contrario, El piano lo toca Juan no es un decurso
enftico, sino natural, cuando la pregunta a la que responde es Quin toca el
piano? Y se convierte en decurso distorsionado cuando se presenta como respuesta
a Qu hace Juan?
pregunta
-Qu hace Juan?
-Quin toca el piano?

orden natural
-Juan toca el piano
-El piano lo toca Juan

orden distorsionado
-El piano lo toca Juan
-Juan toca el piano

Si ningn otro factor interviene para corregir el valor del orden, el receptor del
mensaje Juan toca el piano deducir que su interlocutor supone que Juan es
conocido por ambos y que desea transmitirle el conocimiento toca el piano.
En una situacin neutra, en la que no intervienen otros factores que puedan
modificar su valor, el soporte ocupa el primer lugar del decurso, mientras que al
aporte se asigna la parte final.
3.2.4.3. La pausa potencial. En el cuadro del apartado 3.2.2. observba mos que
en la cadena sintagmtica Juan toca el piano podan coexistir varias organizaciones
informativas:
Juan / toca el piano
Juan toca / el piano
(Que) / Juan toca el piano

( Qu hace Juan?)
( Qu toca Juan?)
( Qu ocurre?)

Estas segmentaciones prefiguran una pausa potencial que el usuario de la

lengua aplicar cuando considere necesario para las necesidades de la
comunicacin.
3.2.4.4. La elipsis. En el discurso, el soporte puede ser elidido si el hablante lo
considera innecesario. La informacin nueva jams admite la supresin. As, en los
ejemplos de 3.2.2.1. la respuesta podra elidir toda la zona conocida quedando as:
1'')
2'')
3'')
4'')
5'')
6'')

Andrs
Ayer
La llave
Puso la llave en tu mesa
Andrs puso la llave en tu mesa
Andrs puso ayer la llave en tu mesa

3.2.5. Funciones informativas: el foco o relieve

3.2.5.1. Todo funtivo presente en la secuencia se opone a todos aquellos
elementos de su misma naturaleza que estaran capacitados para ocupar su lugar.
De estas oposiciones el segmento lingstico adquiere su valor. Las magnitudes que
con l conmutan integran un paradigma.
En determinadas circunstancias y por finalidad comunicativa, el hablante ve
necesario realzar esta dimensin opositiva de uno de los segmentos del decurso. Es
el relieve o focalizacin De forma semejante a lo que ocurre en ptica, el foco es un
punto en el que confluyen los vectores intencionales del emisor. Su propsito
comunicativo suele ser el de llamar la atencin del receptor con el fin de vencer en
ste una predisposicin contraria o simplemente de remarcar su importancia en el
proceso informativo en que se hallan inmersos.
3.2.5.2. Procedimientos de relieve focal. Varios son los medios que utiliza la
lengua para conseguir tales fines:
a) orden: la modificacin del orden natural realza la presencia de la magnitud
desplazada. La anteposicin a la cabecera de la secuencia de un elemento al que no
le corresponde esta distribucin es uno de los medios ms socorridos. Ahora bien,
la anteposicin en una secuencia aislada de la llamada pregunta inicial conduce a
errores interpretativos: el destinatario podra confundirlo con el soporte. Por ello, la
llamada tematizacin, con el fin de evitar ambigedades, ha de venir acompaada
de otros procedimientos (fundamentalmente el acento de insistencia). La respuesta
natural a la pregunta Quin toca el piano? es:
El piano lo toca Juan
Si intentsemos realzar el segmento Juan mediante una simple anteposicin
quedara el decurso:
Juan toca el piano
que tendra la particularidad de ser informativamente ambiguo. Para evitar tal
ambigedad el hablante ha de acudir al acento de insistencia:
pregunta
Qu toca Juan?
Quin toca el piano?

respuesta
Juan toca el piano
JUAN toca el piano
El piano lo toca Juan

La diferencia existente entre Juan toca el piano y JUAN toca el piano afecta a la
organizacin soporte/aporte:
Juan toca
soporte
tema

el piano
aporte
rema

/JUAN
aporte
rema

toca el piano
soporte
tema

Entre JUAN toca el piano y El piano lo toca Juan no existen diferencias de

soporte/aporte o, si se desea, de tema/rema (responden a la misma pregunta:
Quin toca el piano?):

El piano lo toca
soporte
tema

Juan
aporte
rema

/JUAN
aporte
rema

toca el piano
soporte
tema

b) acento de insistencia: es una sobrecarga energtica que afecta a un segmento

con el fin de subrayar su oposicin a otro elemento generalmente ms esperado:
VIOLANTE me manda hacer un soneto (no Amarilis)
Violante me MANDA hacer un soneto (no me lo pide)
Violante me manda HACER un soneto (no leer)
Violante me manda hacer UN soneto (no dos)
Violante me manda hacer un SONETO (no un terceto)
c) reduplicacin: la repeticin es una nueva forma de insistencia. En el dilogo
directo es posible una reiteracin del tipo:
a: Violante me manda hacer un soneto.
b: Un soneto?
c: S. Un soneto
d) estructuras de nfasis: la lengua conoce en su ordenamiento sintctico formas
de destacar constituyentes. Son las ms conocidas las estructuras ecuacionales (All
es donde muri, Juan fue quien lo trajo), los adyacentes nominales atributivos (El
tonto de tu primo, El canijo de tu novio), y asimismo las secuencias del tipo Lo
fuertes que eran:
La que me manda hacer un soneto es Violante (no Amarilis)
Es Violante la que me manda hacer un soneto ( )
Las estructuras ecuacionales conocen una posicin de mayor realce del
segmento enfatizado: en posicin inicial suelen venir acompaadas de acento de
intensidad para distinguirlas de su correspondiente ecuativa:
Violante es la que me manda hacer un soneto (ecuativa)
VIOLANTE es la que me manda hacer un soneto (ecuacional)
Toda secuencia admite varias focalizaciones, tantas como segmentos funcionales
se puedan aislar y tantas, adems, como procedimientos enfatizadores podamos
emplear:
VIOLANTE /

ME MANDA

HACER

UN SONETO

4. CONCLUSIONES
4.1. Existe una posicin que arranca de la Escuela de Praga y que hoy se halla
muy extendida en la mayora de las visiones funcionalistas del lenguaje, posicin
que diferencia tres estratos funcionales diferenciados dentro del lenguaje: el de las
funciones sintcticas, el de las funciones semnticas y el de las funciones
informativas:

1) funciones sintcticas (sujeto, implemento)

2) funciones semnticas (agente, instrumento)
3) funciones informativas (soporte/aporte, foco)

Las funciones sintcticas y semnticas estn ligadas a la organizacin

representativa del lenguaje, por lo que presentan mayor conexin entre s que
respecto a las funciones informativas. Estas son independientes, no estn
relacionadas con el estado de cosas que pretenden dibujar, describir, representar;
sino de la forma en que el emisor cree (ms) necesario transmitir esos contenidos a
partir de la imagen que se hace de las necesidades informativas (junto con la
capacidad de inferencia) del receptor.
La segmentacin de la secuencia en funciones sintcticas y semnticas es
idntica: a cada funtivo sintctico le corresponde una funcin semntica y
viceversa. Por el contrario, la particin de las funciones informativas es
independiente de la organizacin sintctico-semntica. La respuesta a la pregunta
Dnde reza la abuela? Ofrece diferente anlisis en constituyentes:
F. Sintcticas
F. Semnticas
F. Informativas

sujeto
agente
la abuela
soporte

verbo
proceso
reza

aditamento
locativo
en casa
aporte

4.2. Las funciones informativas son papeles relacionales que asumen

determinadas magnitudes de la secuencia (soporte/aporte son de naturaleza
combinatoria):
SOPORTE

APORTE

Todo enunciado informativo se configura como si fuera respuesta a una pregunta

inicial. Tal pregunta puede existir (caso del microtexto pregunta-respuesta) o no. En
toda pregunta existe una informacin presupuesta y otra que se demanda. En el
interrogante Cundo muri Borges? el emisor presupone conocido por el
interlocutor el enunciado Borges muri y pregunta la fecha. El enunciado
informativo posee esa misma organizacin: informacin supuestamente conocida
(soporte)/informacin supuestamente desconocida (aporte).
4.3. La lengua ha de disponer de medios de manifestacin o indicacin de las
funciones informativas, con el fin de que cl receptor las perciba sin ambigedades.
As ocurra en el caso de las funciones sintcticas (concordancia, preposiciones,
conjunciones...). Los ndices de las funciones informativas son: el orden, grupos
entonativos, acento de insistencia...
En posicin neutra, no marcada, cuando no intervienen factores correctores
expresos, el soporte ocupa la primera plaza de los enunciados asertivos y la ltima
en los interrogativos. La segmentacin viene dada por la entonacin.
4.4. La funcin informativa relieve o foco se diferencia profundamente del
binomio soporte/aporte:

a) Es de naturaleza paradigmtica, no sintag mtica. No contrasta con

elementos presentes en el discurso, sino que se opone a otras
magnitudes que (esperablemente) podran ocupar su lugar.
b) Tiene como fin poner en guardia al receptor sobre su presencia (frente
a otro tal vez ms esperable).
c) Se manifiesta a travs del acento de insistencia y modificaciones en el
orden neutro.
4.5. Nuestra posicin frente a las funciones informativas difiere sensiblemente
de la de la Nueva Escuela de Praga y de la de Halliday, como se puede observar en
el siguiente cuadro comparativo:

Mathesius

informacin
conocida
tema

sintagmtico
informacin
posicin
nueva
inicial
rema
tema

paradigmtico
posicin no realce
inicial
paradigmtico
rema

Dane

tpico

comentario

tema

rema

Halliday

(i. conocida)

foco

tema

rema

Gutirrez

soporte

aporte

foco

autores

4.5.1. Considero que el binomio posicin inicial/posicin no inicial no constituye

una funcin informativa en s mismo. Es un rasgo formal que contribuye a la
manifestacin de algunos hechos de importancia informativa. Pero de la misma
forma que no hablamos de la funcin concordancia en sintaxis, no deberamos
aislar una funcin a no ser que la posicin inicial estuviera asociada a una misin
informativa especfica. En los enunciados sin distorsin la posicin inicial est
asociada a la funcin soporte y la posicin no inicial a la funcin aporte (posicin
que nos acerca a Mathesius). En las secuencias marcadas la posicin inicial suele
estar asociada al acento de insistencia para convertirse en ndice de la funcin
paradigmtica foco. Por eso no consideramos necesario ni conveniente aislar una
nueva funcin.
Muchos de los en errores se originan en considerar como secuencias no
marcadas slo una de las distribuciones posibles. As, de las secuencias:
1) Jaime reparte los paquetes
2) Los paquetes los reparte Jaime
se considera (1) como natural y (2) marcada, distorsionada. En realidad, ambas son
respuestas naturales a las preguntas:
1') Qu reparte Jaime?
2') Quin reparte los paquetes?
4.5.2. Muchos autores han sabido asociar el concepto foco al relieve intensivo y
a la alteracin del orden; pero generalmente se le hace coincidir con el concepto de
informacin nueva. Es cierto que en numerosas ocasiones coinciden; peno slo es
coincidencia. En las preguntas parciales se puede observar con nitidez:
Dnde robaste ESTA BICI?
ESTA BICI, dnde la robaste?

El interrogativo dnde marca la informacin nueva. Por el contrario, el acento de

insistencia o la ruptura del orden esperable (anteposicin) poseen un efecto
focalizador.
4.5.3. Dado que no asignamos valor o funcin informativa especial a los
binomios tema/rema, tpico/comentario, tema/propsito, en nuestro anlisis
pueden ser utilizados como variantes estilsticas, tericamente equivalentes al par
terminolgico tomado de Mendenhall soporte/aporte.