Secuencia didctica de ciencias naturales

Grado: 4 B
Escuela: ngel Fausto Avalos
Profesora de prctica docente III: Mamani, Carmen
Practicantes: LUNA LORENA-RUIZ GISEL
Fundamentacin del rea de Ciencias Naturales:
Las Ciencias Naturales abordan el estudio sistemtico de la energa y de los
materiales que conforman el universo, en el que estn incluidos los seres vivos,
as como las relaciones que se establecen entre sus componentes, permitiendo
interpretar y predecir el comportamiento de la naturaleza, los conocimientos de
las Ciencias Naturales estn presente en lo cotidiano e impactan en la calidad de
vida.
En el segundo siclo se enfatiza el estudio de los cambios e interacciones entre los
objetos del mundo natural y los seres vivos, estableciendo relacin con la
cotidianeidad de los alumnos. El contacto ya sea con los elementos y eventos
presente en lo cotidiano, as como la oportunidad de hablar sobre ellos son
recursos que favorecen que los alumnos reflexionen sobre su propia experiencia y
las de sus compaeros y que en este proceso las signifiquen relacionndolos con
temas cientficos de las ciencias naturales.
Por otra parte, proponemos abordar la enseanza y aprendizaje de las ciencias
naturales desde un enfoque interdisciplinario donde el saber proveniente de
diferentes campos cientficos, se funde en conceptos generales. Este enfoque es
de especial importancia para comprender y resolver problemas ambientales,
donde interactan las ciencias exactas, naturales, sociales y la tecnologa, etc.
Debiendo incorporar los conocimientos bsicos de la alfabetizacin cientfica: que
implica la adquisicin de conocimientos cientficos por parte de nuestros alumnos,
la comprensin de las Ciencias, el aprender a hacer ciencias familiarizndose con
el tratamiento cientfico de los contenidos, desarrollando un inters crtico por la
actividad cientfica.
Iniciar a los nios y a sus familias en la toma de conciencia sobre la preservacin
de las plantas, como parte de nuestro patrimonio natural, cultural, cientfico,
histrico, artstico y turstico; generar inquietudes vinculadas con el espacio
social y natural, incluyendo la interpretacin de los ms variados procesos y
fenmenos naturales, sociales, culturales, econmicos, polticos, educativos, etc.
Con la enseanza de este tema se busca el reconocimiento de las caractersticas
de las plantas de ambientes aeroterrestre, especialmente plantas con flores y
1

plantas sin flores, agentes polinizadores, tipos de frutos (secos y carnosos).

Retomando y ampliando los conceptos presentados antes del receso escolar.

Diferenciar las caractersticas propias de

particularidades en relacin a otros seres vivos.

Identificar las diferentes estructuras de un vegetal y sus funciones. (Raz,

tallo, hojas)
Reconocer a la estructura de la flor como origen de frutos y semillas y los
diferentes tipos de frutos que se presentan; as como tambin la
importancia de la polinizacin y los agentes polinizadores en la
reproduccin de las plantas.
Demostrar responsabilidad, orden y participacin en el trabajo grupal.
Indagar sobre los temas desarrollados utilizando el material proporcionado
por el docente.

los

vegetales

sus

Distingue y conoce las particularidades de los vegetales, su estructura y

funciones.

Conoce, identifica y explica la reproduccin de plantas por medio de

distintos agentes polinizadores.

Identifica el origen de los distintos tipos de frutos y semillas.

Debates permanentes.
Observacin.
Interaccin permanente
Visualizacin del recurso visual.
Soportes visuales.
Manipulacin de material
Aprendizaje por medios prcticos y tangibles
Clase 1 y 2
Actividad 1: LAS PLANTAS (repaso)
2

a) Se dar comienzo a esta actividad, a travs de la presentacin de

plantines con flores de Coqueta o BellisPerennis, las cuales se
repartirn a los alumnos que estarn dispuesto en grupos, de a cuatro
integrantes aproximadamente. Esto nos dar pie para los siguientes
interrogantes, y con ello generar debate entre los alumnos/as,
realizando un repaso global, del tema de plantas, que ellos ya
han venido trabajando.

Qu sabemos sobre las plantas?

Qu puedes decir de ellas?
Todos los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y
mueren. Cumplen las plantas con dichas funciones? De qu
modo lo hacen?
Cules son las partes de la planta, que pueden observar en los
plantines?
Entre otras.

A travs de las preguntas y la manipulacin de los plantines, se les sugerir a los

alumnos/as, que corten y separen, con cuchillos de plsticos, ellos mismos la raz,
tallo, hoja y flor, (mediante esta actividad los nios/as la volvern a reutilizar para
la clase 3 y 4, para con ello afianzar las partes de la flor) para luego pegar sus
partes en una cartulina tamao A4 con cinta de embalar. All ellos/as mismos
podrn escribir las observaciones que realicen de cada parte, ayudados adems
por lupas, entregadas por la docente, siendo guiados, por sta.

Como ltima actividad para que esta quede plasmada en la carpeta y cierre del
tema se les sugerir
b) Armamos entre todos el esquema de la fotosntesis. (Libro neuronas en
educacin 4 pag.161)
El esquema se trata sobre la fotosntesis mediante dibujos, flechas y palabras la
cual se trabajar luego de que los alumnos lo hayan armado y pegado en sus
carpetas de manera oral con preguntas como:
-qu pasa con el
Oxigeno
Dixido de carbono
Agua
Sales minerales
De esta manera se hace un cierre y se refuerzan contenidos.

Actividad EXTRA: LAS HOJAS

a) Leemos entre todos un cuento EL RBOL QUE NO TENA HOJAS

Era un rbol tan feo, tan feo, que no tena hojas. Estaba solo en el campo
y nunca haba visto otro rbol. Por eso no saba que los rboles tienen
hojas. Y tampoco sabia que l era tan feo. Pero un da oy decir a unos
nios:
-Vaya porquera de rbol!
-No sirve para nada.
-Ni siquiera tiene hojas.
Entonces se puso triste porque se enter de que era feo. Y le dijo al Sol:
-T que eres tan poderoso, puedes darme hojas?
El Sol le contest:
-Yo no puedo dar hojas a los rboles. Vete t a buscarlas.
Y el arbolito dijo:
-No puedo. Mis pies estn clavados en el suelo.
Otro da dijo al Viento Gris:
-T que eres tan poderoso, dame algunas hojas!
Y el Viento Gris le contest:
-Yo s quitar las hojas de los rboles, pero no s cmo se ponen. No puedo ayudarte.
Pas la Lluvia y el rbol le dijo:
-Seora Lluvia, mis pies estn clavados en el suelo. Puedes traerme algunas hojas para
adornar mis ramas?
Y la Lluvia le contest:
-Yo no puedo darte hojas. Yo slo s llorar. Voy a llorar por ti.
La Lluvia se alej, llorando.
-Ay, Seor, qu desgracia! Un arbolito que no tiene hojas!
El pobre arbolito sin hojas se qued an ms triste. Y deca:
-He acudido a los ms poderosos y no me han ayudado. Ya nadie podr ayudarme!
Pero un buen da dijeron los nios:
-Vamos a adornar este rbol!
Trajeron papel de colores: rojo, verde, azul, amarillo... Y lo cortaron en pedacitos y lo
fueron pegando en el arbolito. Y al cabo de un rato el arbolito qued lleno de hojas. Hojas
azules y rojas, hojas amarillas y verdes.
Y pas el Sol y se qued un rato largo mirando, porque nunca haba visto un rbol tan
hermoso.
Pas el Viento Gris y se par en seco:
-Vaya con el arbolito! Qu hojas tan bonitas ha encontrado!
Y el Viento Gris dio una vuelta para no arrancarle ninguna.
Pas la Lluvia, y al ver aquellas hojas rojas, azules, amarillas y verdes, se le cortaron las
lgrimas y dijo:
-Qu pena! Ya no podr llorar ms por este arbolito!
Y la seora Lluvia se march con sus lgrimas a otra parte.
Luego vinieron los nios y bailaron en torno al arbolito, que ya estaba muy contento con
sus preciosas hojas.

b) Luego de la lectura, escribimos en nuestras carpetas, qu podemos hacer para

cuidar a las plantas.
Utilizando este cuento como disparador, para generar un debate y una
reafirmacin de sus conocimientos acerca del tema.

CLASE 3 y 4
Actividad 1: LA FLOR

a) En esta clase, retomaremos la cartulina A4 que trabajaron los alumnos/as

en la clase 1 y 2, con ella aremos mayor hincapi en las flores y sus partes,
ayudando a los alumnos a sealar las partes como: el cliz, la corola, los
estambres y el pistilo. Realizando preguntas tales como
Cmo estn formadas?
Cul es su funcin?
Entre otras
Con la intervencin de la docente, se les sugerir a cada alumno/a, que realicen
su propia produccin en sus carpetas de las partes y funciones primordiales de
una flor hermafrodita.
b) Aprovecharemos esta actividad anterior para preguntarles, si todas las
plantas poseen flores. Por medio de sus respuestas llevaremos a los
chicos al patio del colegio para servirnos de las plantas que all se
encuentran, como por ejemplo el pino que no posee flores evolucionadas y
con ello crear los interrogantes necesarios para que mencionen como
creen que se reproducen.
c) Nuevamente en el aula, despus de la observacin se realizara esta
actividades en el pizarrn; utilizando este medio para aclarar las diferencia
de una planta con y sin flor.

Las plantas
Completa los huecos con las palabras apropiadas
esporas

flores

helechos

reproduccin

La mayora de las plantas tienen

para su

y semillas

Hay otras plantas que tienen otros rganos de

reproduccin distintos a las flores, son unos granitos
muy pequeos llamados
.
Es el caso de musgo y

Las plantas sin flores

Completa los huecos con las palabras apropiadas

Hoja

Helechos

Semillas Esporas

Su reproduccin es mediante

las cuales

se encuentran al revs de las .

pueden ser como por ejemplo los
cuales no poseen

.Algunas de ellas
, los

Clase 5
Actividad 1: LA POLINIZACIN
a) Para esta clase presentaremos como disparador, la observacin, de una
maqueta realizada por la docente, la cual se mostrara de la siguiente
manera:
Se les ensear una flor, cuyos ptalos estarn hechos de papel, el centro ser
un vaso que contenga agua azucarada, por el cual asomaran unos sorbetes (a
modo de estambres), cubiertos por pompones de algodn, empapados de
maicena. Se invitar a los alumnos a que prueben el lquido, provocando con esto
que en sus caras queden restos del polvo y desde all podrn visualizar las
acciones propias de la polinizacin.
Con ello la docente provocar interrogantes, tales como:

Qu creen que paso?

A los insectos les pasa lo mismo?

Qu insectos realizan la polinizacin?

Qu otros agentes polinizadores puedes nombrar? (como por ejemplo el

viento y la lluvia)

Entre otras.

a) Con esta actividad y a modo de cierre, se incitara a los alumnos a que de

manera individual completen la siguiente actividad, escrita en el pizarrn.

POLINIZACIN POLEN ESTAMBRES PISTILOS - VIENTO

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LLUVIA ALIMENTO
La..es el proceso mediante el cual los granos deson transportados
desde los a lospara que tenga lugar la fecundacin.
La polinizacin se efecta normalmente por accin del.,..o de los
insectos que vuelan de flor en flor recolectando su..

Clase 6 y 7:
Actividad 1: EL FRUTO Y LA SEMILLA

a) Se iniciara la clase mostrando algunas frutas, carnosas y secas, como por

ejemplo: manzanas, duraznos, tomates, nueces, almendras etc. Utilizando esto
como puente para realizar preguntas tales como:
Saben cmo se forma un fruto?
Cules ms conocen?
Cules ms les gustan?
Qu diferencias poseen?
Qu hay dentro de l?
Entre otras
b) Mientras que los chicos/as responden a estos interrogantes, se har que
dichas frutas circulen en el aula, mientras que la decente corta por la mitad
algunas de ellas, y estas puedan ser manipulada por los nios/as; para que
luego realicen en grupo, un escrito sobre lo que pueden observar
b) Luego se realizar una lectura, tratando el tema la semilla, extrada de la
revista Aqu vivimos, suplemento especial educativo En la escuela.

Una chica superpoderosa: La Semilla

Las semillas son millones, porque si fueran pocas

una planta desaparecera. Cuando una planta
da sus semillas, estas caen en diferentes
terrenos y no todas germinan. Pero muchas lo
logran ya que son muy fuertes. Las semillas
son capaces de soportar largas sequias,
intensas heladas y pueden estar aos sin
germinar, hasta que caen en un ambiente
optimo y brotan. Adems, cada semilla tiene
dentro de s su propio alimento (hidratos de
carbono y otras sustancias) lo que le permite
sobrevivir durante mucho tiempo.

Esta lectura y la muestra de la imagen se

utilizaran como institucionalizacin del tema frutos y semillas, mediante la cual
los nios/as podrn escribir en sus carpetas la secuencia de la semilla.

Clase 8: Integracin
a) Se realizarn las siguientes actividades a modo de integracin, en grupo
de no ms de cinco integrantes,
de los conceptos anteriormente
trabajados. Las cuales se entregara copias a los/as alumnos/as y sern
guiados por la docente y la puesta en comn de los alumnos.
1) completa el cuadro para llenar los casilleros con las partes o funciones
de las plantas.

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PARTES DE LAS PLANTAS

FUNCIN QUE CUMPLE

o Captan la energa de la luz
solar.
o Realizan la fotosntesis.
o Respiran y transpiran.

El tallo

o Absorben los nutrientes

necesarios para su crecimiento.
o Transportan el agua y las sales
minerales hasta el tallo.
o Sujetan a las plantas al suelo.
La flor

2) La polinizacin: Realiza oraciones, que se refieran a la polinizacin, en las

cuales intervengan estas palabras.

POLINIZACIN POLEN - VIENTO LLUVIA MARIPOSA-

3) Subraya la respuesta correcta:

a) Las manzanas, las peras, las uvas, las bananas, son frutos:
CARNOSOS - RABIOSOS SECOS b) Las semillas se encuentran dentro de:
EL TALLO LA FLOR EL FRUTO LA HOJA

c) Las almendras, nueces, manes, son aquellos que son:

PULPOSOS - JUGOSOS - SECOS - HMEDOS

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Clase 9: Evaluacin de CIENCIAS NATURALES

1) indica las partes de la flor
1)..
2)

..

3)

4)

2) Subraya la opcin correcta

a) Las plantas absorben agua y sales minerales por :
a) La raz
b) El tallo c) La hoja
b) Los tallos sirven para:
a) Absorber sales minerales b) sostener las hojas, flores y fruto
c) producir frutos
b) Los arboles que pierden las hojas en otoo son:
a) Perenne
b) Caduca
c) Amarillas
c) Los nicos seres vivos que fabrican su propio alimento son:
a) Los animales

b) Los seres humanos

c) Las plantas

d) El proceso que realizan las plantas para producir sus alimentos se llaman:
a) Nutricin

b)Reproduccin

c)Fotosntesis

e) Las semillas se encuentran dentro de:

a) La flor

b) La hoja

c) El fruto

2) Cules son las dos formas en que se pueden realizar la polinizacin?

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Fotocopias varias.
Plantines con flores (Coqueta o Bellis Perennis)
Maqueta de una flor, para mostrar la polinizacin.
Afiches varios.
Lupas.
Cuchillos de plstico (tipo cotilln)

Rompe cabezas. (Libro neuronas en educacin 4 pag.161)

Lectura varias
Algunas frutas carnosas y secas.
Pizarrn y tizas

Predisposicin a la realizacin de actividades.

Comprensin de los temas.
Participacin en las clases.
Procesos transitados por los estudiantes.
Evaluacin continua del proceso.

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