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de
la
capacidad
analiza
en
el
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CAPACIDADES DE AREA
CAPACIDADES ESPECIFICAS
MATEMATICA
Identifica, discrimina, anticipa, analiza, organiza,
interpreta, infiere, formula, elabora, recrea, evala.
Identifica, discrimina, analiza, interpreta, infiere, formula,
Comunicacin Matemtica
elabora, representa, evala.
Identifica, discrimina, anticipa, analiza, interpreta,
Resolucin de problemas
infiere, organiza, formula, elabora, evala.
COMUNICACIN
Expresin y comprensin
Predice, identifica, selecciona, discrimina, analiza,
oral.
interpreta, infiere, utiliza, aplica, evala, enjuicia
Predice, identifica, discrimina, analiza, jerarquiza,
Comprensin lectora
recrea, interpreta, infiere, organiza, sintetiza, elabora,
evala, enjuicia.
Predice, identifica, imagina, selecciona, organiza utiliza,
Produccin de textos
disea, elabora, evala, enjuicia
IDIOMA EXTRANJERO
Predice, identifica, discrimina, selecciona, utiliza,
Comprensin de Textos
interpreta, infiere, imagina, organiza, elabora, evala.
Predice, identifica,
selecciona, imagina, organiza,
Produccin de textos
utiliza, disea, elabora, evala, enjuicia
EDUCACIN POR EL ARTE
Observa, reconoce, identifica relaciona, explora,
Expresin artstica
investiga, organiza selecciona, representa imagina,
emplea, disea, construye, evala
Observa, describe, intuye, interpreta, identifica, indaga,
Apreciacin artstica.
discrimina, analiza, interpreta, compara, valora evala.
Razonamiento y
demostracin
CIENCIAS SOCIALES
Identifica, discrimina, organiza, infiere, analiza,
selecciona, interpreta, juzga, evala , comunica
Comprensin espacio
Identifica, utiliza, crea, analiza, interpreta, predice,
Temporal
formula, juzga, evala, argumenta, comunica.
Identifica, planifica, selecciona, utiliza, imagina,
Juicio Critico
propone, argumenta, asume, formula juzga
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
Identifica, reconoce, analiza, imagina, planifica, elabora,
construccin de la Autonoma
evala, valora, asume.
Discrimina, analiza, imagina, planifica, propone,
Relaciones Interpersonales
reconoce, argumenta, evala, valora reflexiona.
EDUCACION FISICA
Identifica, selecciona, describe, imagina, propone,
Expresin Orgnico Motriz
prctica, valora, argumenta, asume, decide, utiliza,
evala
Observa, describe, clasifica, explora, experimenta,
Expresin Corporal y
describe, ejecuta, discrimina, utiliza, organiza, analiza,
Perceptivo Motriz
imagina, propone, comunica, evala.
EDUCACIN RELIGIOSA
Identifica, predice, asocia, compara, extrapola,
Comprensin Doctrinal
relaciona, intuye, asume, interioriza, valora, propone
Cristiana
evala
Reconoce, descubre, abstrae, asocia, relaciona, asume,
Discernimiento de Fe
intuye, valora
CIENCIAS, TECNOLOGA Y AMBIENTE
Identifica, discrimina, describe, analiza, infiere,
Comprensin de informacin
interpreta, utiliza, evala
Observa, explora, organiza, registra, relaciona, clasifica,
Indagacin y
selecciona, formula, analiza, infiere, generaliza,
Experimentacin
interpreta, descubre, proyecta, disea, construye,
utiliza, evala
Analiza, argumenta, juzga, evala, valora, formula,
Juicio Critico
plantea.
EDUCACION PARA EL TRABAJO
Identifica, analiza, infiere, planifica, formula, organiza,
Gestin de Procesos
evala, reconstruye
Ejecucin de procesos
Disea, selecciona, opera, realiza, reconstruye
Manejo de Informacin
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LOS PROCESOS
ESPECFICAS
COGNITIVOS
MOTORES
EN
LAS
organiza,
sistematiza,
CAPACIDADES
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PROCESOS COGNITIVOS
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL
DESARROLLO O MANIFESTACIN DE LA CAPACIDAD
CAPACIDAD
PROCESO
COGNITIVO
FASE DE
ENTRADA
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
FASE DE ELABORACIN
PROCESO
COGNITIVO
FASE DE
RESPUESTA
Si bien se establecen estas fases del acto mental con la finalidad de mediar el
aprendizaje, sin embargo debemos sealar que estos interactan fuertemente
vinculados e integrados entre si que muchas veces la capacidad se manifiesta
como si fuera un todo.
Cada una de estas fases requiere de la presencia de ciertos pre-requisitos, los
cuales posibilitarn la aparicin de los procesos cognitivos que el pensamiento
debe usar para procesar la informacin. A estos pre-requisitos del pensamiento
se denominan funciones cognitivas. Si estos pre-requisitos no estn o no son
adecuados hablaremos de funciones cognitivas deficientes, situacin que se
deber tratar de revertir para mejorar los aprendizajes.
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PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD ESPECFICA ANALIZA
ANALIZA
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de
estudiar, explicar o justificar algo
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIN
OBSERVACION
SELECTIVA DE LA
INFORMACION
DESCOMPOSICIN
EN PARTES DE LA
INFORMACIN
INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
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PROCESOS COGNITIVOS
CAPACIDAD
ESPECFICA
DEFINICIN
IDENTIFICAR
PROCESOS COGNITIVO /
MOTORES
Recepcin de informacin.
Caracterizacin
Reconocimiento.
Recepcin De informacin
DISCRIMINAR
Identificacin y contrastacin
de caractersticas
Manifestacin de las
diferencias
COMPARAR
SELECCIONAR
Identificacin de las
caractersticas individuales
contrastacin de
caractersticas de dos o mas
objetos de estudio
Bsqueda de informacin
Identificacin y contrastacin
de criterios o especificaciones
con prototipos
Recepcin de informacin
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ORGANIZAR
Eleccin
Recepcin De informacin
Determinacin de criterios o
especificaciones
Capacidad que permite
escoger los elementos de
un todo, de acuerdo con
determinados criterios y
con un propsito definido.
CARACTERISTICA DEL
PROCESO COGNITIVO
CAPACIDAD ES
ESPECFICAS QUE
TIENEN PROCESOS
SIMILAR
FORMA DE EVIDENCIA
RECONOCER
El estudiante identifica
cuando seala algo, hace
marcas, subraya, resalta
expresiones, hace listas,
registra lo que observa, etc.
El estudiante discrimina
cuando elabora cuadros
comparativos, hace
paralelos, explica
diferencias, elige algo
sustancial de un conjunto de
elementos.
El estudiante compara
cuando encuentra elementos
comunes o aspectos distintos
entre los fenmenos que
observa.
El estudiante selecciona
cuando separa objetos,
caractersticas, cuando
registra informacin de su
inters, cuando hace
elecciones, etc.
El estudiante organiza
cuando diagrama, elabora
mapas conceptuales, redes
semnticas, esquemas,
cuadros sinpticos, coloca
cada cosa en su lugar.
I.
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E
ESTMULO
H
H
ORGANISMO
RESPUESTA
H
H
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Intencionalidad y reciprocidad.
Intencionalidad. La intencionalidad es tener un propsito, un objetivo,
una intencin y estar consciente de ellos al mediar a los alumnos. La
funcin del mediador no slo es lograr que el alumno perciba y registre
los estmulos de manera significativa, sino que tome conciencia de los
objetivos especficos y de las diferentes tareas por realizar. La
intencionalidad a su vez implica:
Tener una intencin especfica al interactuar con los alumnos.
Estar consciente de esa intencin y saber cul es el propsito de
nuestra mediacin.
Transmitir a los alumnos la intencin especfica que se les va a
mediar.
Reciprocidad. Tiene que ver con la actitud del maestro hacia sus
alumnos, hacerlos sentir involucrados en el proceso de su propio
aprendizaje y crear situaciones que los motiven a responder de muy
diversas formas. Implica crear curiosidad y motivacin en el alumno
para que se involucre en las tareas; motivar en la disposicin para
invertir un mayor esfuerzo y fomentar una mayor tolerancia a la
frustracin en tareas que se vuelven ms demandantes.
2. Trascendencia.
La trascendencia se refiere a una orientacin general del alumno por
parte del mediador hacia la expansin del sistema de necesidades y el
establecimiento de prpositos que van ms all del aula y del presente.
Significa que aunque se est tratando con la resolucin de un problema
especfico, el mediador tiene la disposicin de ir mucho ms lejos de
esta situacin particular. No basta con que los alumnos respondan a
travs de sus necesidades inmediatas, hay que crear en ellos
necesidades nuevas: de precisin y exactitud, de conocimientos y de
significados nuevos.
3. Significado.
Al sujeto deben llegarle las situaciones de aprendizaje de forma
interesante y relevante para que se implique activa y emocionalmente
en la tarea.
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4.
5.
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7.
8.
9.
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En qu consisten?
Cmo se localizan?
Complejidad de la tarea en si
misma.
Funciones cognitivas
2.- Bsqueda impulsiva, no planificada,
asistemtica.
Dificultad para organizar y planificar la
informacin.
En qu consisten?
.-Incapaz de seleccionar datos relevantes.
.- Incapaz de usar estrategias.- Pobreza en la
definicin de un problema.
.- Carencia de orientacin en la exploracin.
.- Se dan respuestas absurdas, errneas e
inesperadas.
Funciones cognitivas
3.- Carencia o deficiencia en instrumentos
verbales.
Dificultad para discriminar, diferenciar, objetos
y sucesos.
En qu consisten?
Cmo se localizan?
.- Limita el uso operacional de elementos
.- Dficit de conocimiento (nociones,
percibidos.
definiciones.- Dficit de vocabulario.
.- Ausencia de cdigo verbal.
.- Dficit de recursos lingsticos.
.- Incapaz de generalizar.
.- Recibir, almacenar informacin
.- Dificultad en aplicar la comparacin entre dos ..- Hacer transferencia a otras materias y
objetos o acontecimiento
situaciones.
.- Dificultad en elaborar operaciones cognitivas. .- Relacionar objetos y hechos.
.- Dificultad en encontrar palabras para
.- Falta de instrumentos verbales, reduce
comparar.
cantidad y calidad de informacin.
.- Dificultad con sinnimos y antnimos.
.- Dificultad para establecer analogas en
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Cmo se corrigen?
Cmo se localizan?
Cmo se corrigen?
.- Tics nerviosos
.- Dar datos suficientes.
.- Debate entre rapidez y precisin.
.- No estimular la impulsividad con palabras,
.- Falta de control no aplicar datos conocidos. tiempos.
.- Escasez de datos relevantes o capacidad de .- Motivar el esfuerzo mental.
diferenciar .
.- Corregir respuestas impulsivas, incorrectas,
.-Falta de objetivos en el campo mental(para posibilitar alternativas.
qu?).- Distinguir la respuesta rpida de la
.- Crear condiciones ambientales adecuadas
respuesta pensada.
para la respuesta sea pensada y correcta.
.-No selecciona ni ordena.
.-Realizar lectura correcta del medio.
.-Quiere acabar pronto el trabajo.
.- Cuestionarle, el qu,
.- Responde sin atender.
Cmo se corrigen?
.- Proporcionar conceptos, vocabulario diario,
relaciones.
.- Llevar registro de palabras nuevas.
.- Sintetizar los trabajos por escrito.
.- Realizar resmenes..- Usar diferentes
modalidades de expresin.
.- Grabar dilogos y conversaciones
.- Rescatar definiciones de conceptos.
.- Aumentar vocabulario.
.- Establecer analogas.
Funciones cognitivas
4.- Carencia o deficiencia en Orientacin
Espacial y Temporal.
Dificultad para establecer relaciones entre
sucesos, objetos en el espacio y tiempo.
comparaciones clasificaciones.
.- Dificultad en relaciones complejas y
abstractas.
En qu consisten?
.- Escaso nivel de funcionamiento que
transciende al aqu y ahora.
.- Descripcin de eventos que se relacionan
con otros en trminos de orden ,Secuencia,
distancia y proximidad.
.- Se quedan en simple identificacin y
reconocimiento sin establecer relacin entre
ellos.
.- Necesidad representacional, ya que el
concepto de tiempo es abstracto.
.- Dificultad en ordenar secuencias, sumar,
comparar, establecer secuencias.
Cmo se localizan?
.-Dificultades topolgicas.
.- Estructuracin de espacios y objetos.
.- Uso de analogas en comparacin, en orden,
secuencia, sucesos en el espacio y tiempo.
.- Dificultad en relaciones espaciales que
exigen conducta planificada, representar
hechos futuros.
.- Dificultad en la abstraccin del tiempo,
representacin mental y reconstruccin
internalizada.
.-Problemas de lateralidad.
Cmo se corrigen?
.-Realizar ejercicios de lateralidad.
.- Relacionar espacio-tiempo.
.- Comparar espacios..- Comparar tiempos
segn unidades.
.- Clasificar tiempo-espacio.
.- Localizar, ubicar lugares, situaciones.
.- Realizar planes cortos y precisos.
.- Planificar pasos.
.- Relacionar objetos y sucesos.
.- Contar sucesos ,numerarlos.
.- Ordenar secuencias.
Funciones cognitivas
En qu consisten?
Cmo se localizan?
5.- Carencia o deficiencia de conservacin .- Conservar constancia de los objetos a pesar .- Capacidad de conservar constancia a pesar
de constancia a pesar de cambio parcial de de variaciones en atributos.
de variaciones en atributos.
estos factores.
.- La reversibilidad en el proceso mental que
.- Reversibilidad del pensamiento ,variaciones
Dificultad para conservar la invariabilidad de
subyace bajo la conservacin de la constancia . debidas a proceso de transformacin.
los objetos a pesar de variaciones en atributos .-Distinguir : Conceptos tamao, forma,
.-Percepcin episdica de la realidad.
y dimensiones.
cantidad ,direccin, posicin
Funciones cognitivas
6.- Carencia o deficiencia de la necesidad
de precisin o exactitud.
Dificultad para percibir informacin con
rigurosidad
En qu consisten?
.- Son resistentes al cambio..- Recogen datos
extraviados o distorsionados.
.- No renen datos y si los renen son meras
aproximaciones.
.- No usa informacin cuando tiene que
producir una respuesta.
.-Uso de dimensiones cualitativas antes que
cuantitativas.
Cmo se corrigen?
.- Hacer ver lo que permanece a pesar de la
transformacin.
.- Trabajar en diferenciar lo relevante de lo
irrelevante.
.- La conservacin de la constancia implica al
menos la conducta comparativa, percepcin
episdica ,reversibilidad.
Cmo se localizan?
Cmo se corrigen?
.- Puede ser debida a la incapacidad para tener .-Distinguir imprecisiones en la salida de
en cuenta toda la informacin.
informacin para superar respuestas
.- Imprecisin por deformacin de atributos,
imprecisas.
caractersticas del objeto o suceso.
.- Plantear y aclarar siempre tareas a realizar.
.- Altera y cambia datos.
.- Necesidad de emitir respuestas precisas y
.- Emite conjeturas.
exactas.
.- Distorsiona datos.
.- Desterrar las respuestas por ensayo-error.
.- Confunde palabras con sonidos parecidos. .- Trabajar los porqus.
.- Cuestionar respuestas.
Funciones cognitivas
En qu consisten?
7.-Insuficiencia de relacionar dos fuentes de .- Se requiere para establecer relaciones.
informacin a la vez.
.- Se queda solo en simple identificacin o
Dificultad para utilizar varias fuentes a la vez reconocimiento
.- Dificultad en comprender puntos de vista de
otros.
Cmo se localizan?
.- Incapaz de tomar ms de una alternativa.Se
da en las fases de Elaboracin y salida de
respuestas.
.- Carencia de tener en cuenta otras
alternativas o respuestas.
Funciones cognitivas
8.- Insuficiencia en percibir un problema y
Cmo se localizan?
Cmo se corrigen?
.-Dificultad en establecer relaciones pertinentes .-Hacer preguntas concretas.
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En qu consisten?
.- Dificultad en comprender el desequilibrio
Cmo se corrigen?
.-Lectura correcta del problema e instrucciones.
.- Distinguir datos relevantes e irrelevantes.
.- Ampliar el nmero de rdenes
sucesivamente.
definirlo.
Dificultad para delimitar el qu y el cmo
Funciones cognitivas
9.- Insuficiencia de relacionar datos
relevantes como opuestos o irrelevantes al
definir un problema.
Dificultad para elegir la informacin
almacenada y relevante.
En qu consisten?
Cmo se localizan?
Cmo se corrigen?
.- Carencia de conducta comparativa
.- Carencia de conducta comparativa
.-Definir bien entre datos relevantes e
espontnea.
espontnea.
irrelevantes..- Definir con regularidad las metas
.- Incapaz de discriminar entre relevancia e
.- Incapaz de discriminar entre relevancia e
a conseguir.
irrelevancia.
irrelevancia.
.- Qu necesita en cada actividad?
.- Definir metas que determinan su
.- Definir metas que determinan su
.- Aumentar la actividad discriminativa y
conciencia ,su cantidad de concentracin y el conciencia ,su cantidad de concentracin y el enfocar la atencin del sujeto.
grado de relevancia de cada estmulo, son una grado de relevancia de cada estmulo, son una
funcin directa de la intencionalidad y del grado funcin directa de la intencionalidad y del grado
de orientacin en la meta o actividad mental. de orientacin en la meta o actividad mental.
Funciones cognitivas
10.- Carencia o deficiencia de conducta
comparativa espontnea fuera de las
necesidades inmediatas.
Dificultad para realizar todo tipo de
comparaciones y relacionar objetos y sucesos.
En qu consisten?
.-Condicin para implementar relaciones.
.- Organizacin e integracin de unidades de
informacin.
.- Capaz de sacar deducciones lgicas que le
conducen al pensamiento abstracto e
hipottico.
.- Organizacin sistemtica, necesidad de
precisin ,sumacin de atributos, orden de
relaciones
Cmo se localizan?
.- Bsqueda de similitudes y diferencias entre
objetos y sucesos.
.- Reconocimiento de todo tipo de conceptos.
.- Dificultad en organizacin sistemtica
,conducta sumativa, precisin y exactitud.
.- Comportamiento comparativo relacin con
representacional, llegando al proceso
conceptual.
Cmo se corrigen?
.-Favorecer la comparacin por adquisicin del
vocabulario.
.- Distinguir entre factores o parmetros de
comparacin.
.- Dificultad en relacionar conceptos y
situaciones.
.- Obtener datos relevantes e irrelevantes con el
fin de ver la relacin.
Funciones cognitivas
11.- Limitacin del campo mental.
En qu consisten?
.- Disminucin del nmero de unidades de
informacin.
.- Incapaz de utilizar variedad de trozos de
informacin.
.- Combinacin y coordinacin de informacin
presenta dificultad.
.-Prdida de informacin anterior en el
momento que traslada su foco de atencin a
otro elemento.
.- Informacin pasiva, ms que generador de
informacin.
Cmo se localizan?
.- Dificultad en manipular y procesar varias
unidades de informacin.
.- Dificultad en utilizar varias unidades de
informacin pero sin coordinacin ni
combinacin.
.- Se pierde informacin cuando tiene que
atender a otra informacin.
.- Peligro de dar varias instrucciones similares.
Cmo se corrigen?
.-Ofrecer estrategias para la retencin de
datos:usar secuencias, categorizacin,
agrupacin.
.- Hacer que el alumno-a emplee procesos
constructivos de retencin.
.- Cambiar la autopercepcin del sujeto :de ser
receptor pasivo a sujeto activo capaz de
generar y procesar informacin.
En qu consisten?
.- Cada objeto experimentado de forma aislada
sin relacionar o vincular a experiencias
anteriores.
Cmo se localizan?
Cmo se corrigen?
.- Falta de orientacin para establecer y
.- Aumentar la orientacin dirigida a la
proyectar relaciones.
observacin.
.- Incapaz de agrupar y organizar sucesos en la .-Sealar, presente, pasado y futuro en
Funciones cognitivas
12.-Percepcin episdica de la realidad.
Dificultad para orientar, establecer y proyectar
relaciones. Inducir procesos que permiten la
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vida cotidiana.
.- Analizar sucesos aisladamente sin relacionar
con lo anterior o posterior..- No tener en cuenta
propias experiencias.
.- Falta de conducta comparativa, sumativa y
deficiencia en establecer y proyectar
relaciones.
.- Dificultad en secuenciar y ordenar sucesos
en el tiempo y espacio.
.-Respuestas vagas e imprecisas.
situaciones .
.-Hacer listas ,numerar por orden.
.- Juntar diferentes escenas que tienen algo en
comn.
.-Extraer datos relevantes de una situacin.
.- Relacionar datos relevantes de varias
situaciones.
.- Construir una situacin nueva.
.- Sealar diferentes alteraciones sufridas en el
espacio y tiempo en diferentes situaciones.
.- Indicar en las alteraciones que indicios han
sufrido alteracin.
Funciones cognitivas
13.- Falta o deficiencia en la necesidad de
conducta comparativa
Dificultad para realizar todo tipo de
comparaciones y relacionar objetos y sucesos.
En qu consisten?
.- Usar estmulos de forma aislada y nica.
.- Incapaz de rendir cuentas ante
acontecimientos.
.-Falta de orientacin para resumir la realidad.
.-No cuestionar nada.
.- Imitar a los dems.
Cmo se localizan?
.- Visin aislada de hechos y nicos.
.- Falta de orientacin para resumir la realidad.
.- Aspectos cuantitativos y cualitativos.
.- Sabe formular y no despejar el trmino.
.- Necesita ver y manipular.
Cmo se corrigen?
.-Llegar a que el sujeto sienta la necesidad de
emplear el mtodo de suma a travs de la
cuantificacin ..-Ejercitar dicha funcin en
modalidades pictricas.
.- Dar respuestas a problemas.
.-Justifica actuaciones.
.-Ayudarle a razonar, hacer por algo.
Funciones cognitivas
14.- Carencia o deficiencia en la necesidad
de buscar evidencias lgicas.
Dificultad para prever la meta que se quiere
conseguir utilizando la informacin.
En qu consisten?
Cmo se localizan?
.- Actitud del alumno-a hacia la calidad de la
.- Inadecuada formulacin de razones para
interaccin entre l mismo y su ambiente
llegar a las conclusiones.
externo e interno.
.- No diferencia respuestas congruentes o no.
.- Sistema de necesidad defectuosa en el cual .- Relaciona datos completos y precisos y
la evidencia lgica no es prominente ni
reglas y argumentos que corroboran.
pertinente a una condicin que de hecho puede
ser advertida entre adultos.
.-Los datos de la respuesta sern imprecisos e
incompletos.
Cmo se corrigen?
.- Fundamentar todas sus respuestas en
razonamientos .
.-Crear la necesidad de demostrar todas las
respuestas.
.-Ofrecer tcnicas de bsqueda de evidencia
lgica.
.- Ensear a formular cuestiones con relacin
lgica.
.- Dar pistas para recabar informaciones
vlidas.
Funciones cognitivas
15.-Carencia o deficiencia de razonar, de
buscar estrategias para verificar hiptesis.
Dificultades para establecer, hiptesis y
resolver, comprobando.
En qu consisten?
.- Dificultad en el pensamiento reflexivo.
.- Escasez de respuestas por dificultad en
recoger fuentes de informacin variadas.
.-Dificultad en la conducta planificada y
sistemtica.
Cmo se localizan?
.- Incapaz de intuir varias alternativas para
explicar un hecho y sus relaciones.
.- Capacidad para representar y anticipar un
hecho futuro.
Cmo se corrigen?
.- Es muy til ensear si...entonces..
.- Ofrecer posibilidades de respuestas
alternativas.
.- Ejercicios de mayor que, menor que, igual
que.
.-Ejercicios de posibilidades, si...el otro...
Funciones cognitivas
16.- Carencia o deficiencia en la conducta
planificada.
Dificultades para aplicar los distintos procesos
En qu consisten?
.- Disociacin de metas fijadas a partir de los
medios necesarios para alcanzarlas.
.-Los pasos deben ser proyectados en relacin
Cmo se localizan?
.- Va de lo presente a lo futuro.
.-Exige concrecin en metas y objetivos.
.- Distinguir el aqu y ahora y lo que se refiere
Cmo se corrigen?
.-Establecer metas claras.- Hacer consciente al
sujeto de la complejidad de las metas.
.- Graduar conductas en pequeos pasos.
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y procedimientos adquiridos
a ms tarde.
.- Los pasos ordenados en el tiempo.
.- Comprobar viabilidad, economa y eficacia.
.- Dificultad de interiorizacin.
.- Bsico control de la impulsividad..- Hay que
repetirle lo que hay que hacer.
.- Indicarle, tarea, pasos y metas.
Funciones cognitivas
17.- Carencia de necesidad de establecer
relaciones.
Dificultades para establecer relaciones
existentes potencialmente pero no en realidad.
En qu consisten?
.- Dificultad a la hora de fijar metas, planes.
.-Percepcin episdica de la realidad.
.- A cada evento nuevo, nuevo esquema.
.- A cada problema nuevo, se buscan nuevas
frmulas.
Cmo se localizan?
Cmo se corrigen?
.- Expresin de la percepcin incompleta o falta .- Controlar la observacin.
de la realidad.
.- Registar la observacin(datos).
.- La deduccin o induccin requieren
.- Relacionar los datos semejantes.
establecer una conexin entre objetos y
.- Generalizar a otras situaciones.
hechos. Despus hay que formularlos.
.- Aplicar lo aprendido a situaciones de la vida.
.- La deduccin es resultado de la
comparacin, sustitucin y clasificacin.
Funciones cognitivas
18.- Carencia o deficiencia en la
interiorizacin.
Dificultades de utilizar lenguaje claro y preciso
En qu consisten?
.- No puede concebirse la planificacin sin
representacin interiorizada, plan para
establecer puente entre presente y futuro.
Cmo se localizan?
Cmo se corrigen?
.- Perseverancia de una tarea y conducta
.- Crear condiciones para provocar dicha
concreta sin generalizacin apropiada.
conducta .
.- Implica nivel de abstraccin.
.-Interiorizar la informacin almacenada.
.- Interiorizacin deficiente impide usar y
.- Facilitar los datos necesarios y que no
manipular activamente toda la informacin.
percibe.
.- Puede afectar a la representacin de hechos .-Indicar registros que debe utilizar para recoger
futuros.
la informacin.
.- La carencia de representacin interior tiene .- Usar palabras clave.
un soporte en la conducta acadmica.
.- Utilizar estrategias y esquemas de
.- La correcta percepcin juega un papel previo. aprendizaje aprendizaje que recogen partes
fundamentales a interiorizar.
.- Llegar a construir sus propios esquemas de
aprendizaje.
Funciones cognitivas
En qu consisten?
19.- Carencia o deficiencia en la elaboracin .- Dificultad en elaborar parmetros.
de categoras cognitivas.
.- Dificultad en sealar criterios.
Dificultades para organizar datos en
.- Dificultad en sealar los sujetos y principios
categoras superiores.
de categorizacin.
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Cmo se localizan?
.- Incapacidad de organizar datos.
.- La categorizacin incluye:percepcin
analtica,conservacin,aplicar
conceptos,instrumentos verbales.
.- Atencin al diagnstico teniendo en cuenta
reglas y conceptos.
.- Dificultad en designar.
Cmo se corrigen?
.- Enseanza de conceptos,expresiones
verbales.
.-Criterios para est
ablecer categorizaciones y transformaciones.
.- Sealar parmetros correctos a la hora de
categorizar.
.- Sealar los sujetos de categorizacin.
.- Sealar los principios sobre los que se quiere
categorizar.
.- Crear esquemas de categorizacin.
.- Crear cuadros sinpticos.
Funciones cognitivas
20.-Modalidades de comunicacin
egocntrica.
Dificultades para utilizar lenguaje claro y
preciso.
En qu consisten?
.-Comunicacin defectuosa.
.- Tal como el individuo considera a su
interlocutor.
.- Falta de diferenciacin..- Limita la
comunicacin en funcin al detalle ,precisin y
argumentacin.
Cmo se localizan?
.-Falta de diferenciacin del sujeto.
.- Falta de detalles, precisin y explicacin,
argumentacin por parte del que habla.
.- Se agrava con la falta de evidencia lgica.
.- Falta de concentracin.
.- No acepta pareceres
Cmo se corrigen?
.- Establecer metas claras hacia la
comunicacin.
.- Entender exactamente lo que se dice.
.- Expresar los mensajes comunicativos
cercanos.
.-Entender de forma ms clara.
.- Dar razones de porque se ha llegado a esa
conclusin.
Funciones cognitivas
21.- Deficiencia en la proyeccin de
relaciones virtuales
Dificultades de usar ,manejar y deducir reglas
verbales para solucionar problemas de forma
rpida ,correcta y sistemtica.
En qu consisten?
.- Relacin entre los establecido y aprendido.
.- Aplicar a una nueva situacin.
.- Las relaciones existen pero deben ser
proyectadas dentro de un conjunto nuevo.
.-Deficiencia en reestructurar un conjunto .
.- Modificarse de un tipo de relacin a otro.
Cmo se localizan?
.- Incapaz de proyectar relaciones con otras ya
establecidas
..-Requieren aplicacin y reestructuracin ante
situaciones nuevas.
.- Siempre cae en los mismos errores por si
solo
Cmo se corrigen?
.- Aplicar a situaciones nuevas los nuevos
aprendizajes.
.- Generalizar a diferentes situaciones y dar
pistas de relacin.
.- Cultivar el pensamiento hipottico con ayuda
a sta.
.- Ayudarle a la bsqueda sistemtica.
Funciones cognitivas
22.- Bloqueo en la comunicacin de la
respuestas.
Dificultades para expresarse de forma rpida,
correcta y sistemtica.
En qu consisten?
.-Bloqueo en la respuesta debido a la conducta
agitada, no planificada, impulsiva.
.- Actividad de ensayo y error.
.- Parte de una falta de iniciacin de nuevas
respuestas hasta una abierta evasiva de
encontrarse con estmulos para reaccionar.
Cmo se localizan?
.- Conducta impulsiva no planificada.
.- Componentes emotivos-motivacionales.
.- Relacin a la conducta egocntrica.
.- Inhibicin ante el esfuerzo para no fracasar.
.- Falta de conceptos o vocablos.
.- Respuestas por ensayo y error.
Cmo se corrigen?
.- Comenzar por razonamientos sencillos.
.-Comunicar lo que se sabe que va a ser
satisfactorio.
.- Complicar las situaciones gradualmente.
.-Ayudar a verbalizar las situaciones.
.-Partir a pequeas expresiones comunicativas.
Funciones cognitivas
23.- Conducta por ensayo y error.
En qu consisten?
.- Medio para ensear reglas y principios a
travs del descubrimiento como formas
opuestas a respuestas ya elaboradas o tipo de
aprendizaje reproductivo e imitativo.
.- Dominio de prerrequisitos : percepcin
precisa ,comparacin, resumen, pensamiento
reflexivo, orientacin a la bsqueda de
relaciones causales.
.- Incapaz de usar experiencias dadas por
medio de ensayo y error
Cmo se localizan?
.- Se da por no proponerse metas fijas y
claras..- Deficiencia en la precisin precisa y
completa.
.- Falta de relaciones causales.
.- Falta de conducta comparativa.
.- Falta de esfuerzo .Inhibicin mental.
Cmo se corrigen?
.- Controlar la impulsividad.
.- Analizar los pasos adecuados e inadecuados
de sus respuestas.
.- Insistir mucho en los por qu y en las
secuencias .
.- Seguir bien los procesos de pensamiento que
den origen al error.
.- Pensar antes de resolver.
.- Ayudar a la representacin mental.
Funciones cognitivas
24.- Deficiencia en el transporte visual
En qu consisten?
.- Incapacidad del ejecutor retardado, para
Cmo se localizan?
.-Inestabilidad de la percepcin
Cmo se corrigen?
.- Visualizar correctamente.
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