Ensear a travs del patrimonio

Del pasado nos quedan dos cosas: los relatos y los restos. Por lo que respecta
a los relatos, es evidente que nos han llegado a travs de crnicas, cartas, memorias
y todo aquello que constituye las fuentes primarias escritas de la historia. Tambin
hay relatos de periodos ms o menos recientes que nos han llegado en forma oral.
Todo ello en repetidas ocasiones se ha utilizado para la enseanza de la historia. Sin
embargo, del pasado nos quedan tambin los restos, los cuales pueden ser
de tipos muy diversos y los podemos etiquetar como arqueolgicos cuando
han sido extrados del subsuelo; arquitectnicos, cuando se trata de construcciones
visibles y que han resistido el paso del tiempo; artsticos, cuando el valor aadido del
trabajo humano los ha elevado a este rango, y paisajsticos, cuando el paisaje del
pasado qued ms o menos fosilizado y hoy se nos presenta como una estampa
pretrita. Tambin estos restos son fuentes de la historia ya que, con frecuencia,
constituyen los escenarios de la misma.
Los restos arqueolgicos de cualquier periodo del pasado, desde la
prehistoria hasta la revolucin industrial, son fundamentales para ensear
a los alumnos a situarse en el tiempo. Ensear sirvindose de estos
materiales tiene ventajas indiscutibles. Algo similar ocurre con los edificios del
pasado. Cmo conocer las condiciones de trabajo del pasado sin visitar una fbrica
o un taller? no se puede comprender fcilmente la historia si no se es capaz de
conocer o imaginar sus escenarios. En este sentido, las ciudades constituyen
grandes contenedores patrimoniales; algunas de ellas tienen visibles las cicatrices
del tiempo: paseos o rondas que en su poca fueron cinturones amurallados, grandes
plazas de armas en donde tuvieron lugar los acontecimientos ms significativos,
palacios en donde se gestaron atropellos y tragedias; barriadas que protagonizaron
levantamientos populares, etctera. Todos estos marcos se encuentran en todas las
ciudades en mayor o en menor grado. Como era de esperarse, las grandes capitales
devienen escenarios magnficos del pasado; as, Londres, Pars, Roma, Madrid, Berln,
san Petersburgo son grandes capitales en torno a las cuales gir la historia del
mundo. Del mismo modo, no resulta posible adentrarse en la historia del continente
americano desconociendo que muchos acontecimientos tuvieron como teln de
fondo Filadelfia, Boston, Washington, Mxico, lima, Santiago o buenos Aires, entre
otras ciudades. La historia, siempre que sea posible, hay que ensearla en
sus escenarios.
En las ciudades se gestaron conspiraciones y revoluciones, asesinatos y golpes de
Estado. Sin embargo, tambin las ciudades suelen ser la puerta por la cual penetran
las novedades, las ideas, los artefactos, la tecnologa y el arte. Por ello, el docente
que tiene que ensear historia no debera desperdiciar este enorme
potencial que tiene toda ciudad como fuente de la historia , en la escala que
fuere; hay ciudades que han tenido un papel relevante en la historia mundial,
continental, nacional o regional. Cada una en su escala es una fuente del pasado.
Seor padre de familia le exhorto pues a hacer el sacrificio para aprovechar este
potencial histrico que tenemos muy de cerca y que en gran medida no hemos
estado aprovechando tal vez por la falta de promocin o temores, mucha gente
viene desde otros pases a explotar el conocimiento que ofrecen estas
zonas arqueolgicas, permita a nuestros alumnos consolidar esta actividad que
adems es una gran experiencia que enriquece nuevas expectativas de aprendizaje.
Atentamente:

Profesor Adrin Crdova Torres

Asignatura de Historia