El Devenir de Las Ciencias Sociales

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Ins Guardia Rolando

El devenir de las Ciencias Sociales: Estudio de las revoluciones
Fermentum. Revista Venezolana de Sociologa y Antropologa, vol. 18, nm. 53, septiembre-diciembre, 2008,
pp. 656-673,
Universidad de los Andes
Venezuela
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70517572012
Fermentum. Revista Venezolana de Sociologa y

Antropologa,
ISSN (Versin impresa): 0798-3069
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Venezuela
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El devenir de las Ciencias Sociales: Estudio de las revoluciones. Ins Guardia Rolando
FERMENTUM Mrida - Venezuela - ISSN 0798-3069 - AO 18 - N 53 - SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2008 - 656-673
Otros Artculos
El devenir de las Ciencias Sociales:
Estudio de las revoluciones
Ins Guardia Rolando1
Resumen
En este artculo se exponen diversos puntos de vista acerca del devenir
de las Ciencias Sociales, a partir del estudio de las revoluciones sucedidas en
Amrica Latina desde 1989. Se muestran algunos mitos y tabes sobre los
linderos de las Ciencias Sociales y cmo la inflexin de mtodos y metodologas
ha conducido a un desdibujamiento e incomprensin de los hechos presentes.
As, se realiza una reflexin sobre el objeto de estudio de las Ciencias Sociales,
el creciente desinters como rea de conocimiento, y el cada vez ms frecuente
estrangulamiento financiero de escuelas y facultades en distintas universidades
de la regin. Adems, se aborda la necesidad y los obstculos para la inter, multi
y transdisciplinaridad de las Ciencias Sociales.
Palabras clave: Ciencias Sociales, revoluciones,
multidisciplinariedad, Latinoamrica, polticas educativas
1 Venezolana, Doctora en Ciencia Poltica por la Universidad Simn Bolvar y doctoranda en Historia
de la Universidad Catlica Andrs Bello. Su lnea de investigacin se relaciona con las manifestaciones de violencia en Amrica Latina: sus representaciones sociales, polticas y discursivas,
formas de organizacin, tipos de movilizacin, propuestas ideolgicas y doctrinarias, relaciones
civiles militares, gobernabilidad e instituciones del Estado. Universidad Panamericana, Formacin
Integral, Campus Guadalajara, Guadalajara, Mxico. Correo electrnico: iguardia@up.mx
Abstract
THE BECOMING OF SOCIAL SCIENCES
A STUDY OF THE REVOLUTIONS
This article is an exposition of several points of view about the becoming
of Social Sciences, based on the study of the revolutions that have take place in
Latin America since 1989. It is showed some myths and taboos concern to the
limits of Social Sciences, and how the inflection of methods and methodologies
has lead to a blurring and incomprehension about the present facts. Thus, it is
realized a reflection over the study subject of the Social Sciences, the growing
disinterest as knowledge area, and the each more frequent financial strangulation
of schools and faculties in different universities of the Region. Besides it is
tackled the necessity and obstacles for the inter, multi and transdisciplinarity of
the Social Sciences.
Key words: Social Sciences, revolutions, multidisciplinarity,
Latin America, educative policies
Introduccin
El tema de fronteras y convergencias disciplinarias ofrece la
oportunidad para plantear una serie de reflexiones que forman parte de
nuestra experiencia como investigadoras sociales. Nuestra formacin
acadmica y desempeo profesional habla de las convergencias
disciplinarias en las Ciencias Sociales y de cmo stas pueden ayudarse
entre s para obtener una perspectiva holstica de un mismo objeto
de estudio. De hecho, la Sociologa, la Historia, la Ciencia Poltica, la
Literatura y el Periodismo se encaminan dentro de un mismo curso,
como si fueran elementos imprescindibles para formar un panorama
integral.
La lnea de investigacin que desarrollamos se interesa por la
sociocultura y las manifestaciones de violencia en Amrica Latina desde
el siglo XIX hasta nuestros das. Esto, a travs de sus representaciones
polticas, sociales, discursivas-lexicolgicas y otros fenmenos derivados,
como formas de organizacin, tipos de movilizacin, propuestas
ideolgicas-doctrinarias, influencia en las relaciones civiles, formas de
organizacin y consolidacin del Estado nacional.
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Esta rea de inters podra considerarse como consecuencia

o producto de las transformaciones que han trado los procesos de
globalizacin a la humanidad, donde se acenta la brecha entre los
que tienen condiciones econmicas favorables y todos aquellos que
no las poseen. Todo esta situacin convierte en lgidos los procesos
de polarizacin social y el empobrecimiento de la mayora de los
pueblos.
De forma paralela al terrorismo, tanto el crimen organizado como
las formas de violencia poltica han emergido con fuerza debilitando
uno de los principios en donde se asienta el Estado nacional, es decir,
el monopolio legtimo de la fuerza.
Cabe sealar que todos estos acontecimientos han desbordado
el estatuto y los marcos tericos donde se asentaban las Ciencias
Sociales.
A partir del estudio de las revoluciones sucedidas en Amrica
Latina desde 1989, nos proponemos mostrar las dificultades en torno
a la construccin de los objetos de estudio. Otro de nuestros objetivos
ha sido argumentar sobre algunos mitos y tabes en los linderos
de las Ciencias Sociales y, adems, sobre la inflexin de mtodos y
metodologas que han provocado un desdibujamiento e incomprensin
de los hechos presentes.
As, la primera idea elabora una reflexin sobre el objeto de estudio
de las Ciencias Sociales, el creciente desinters en ellas como rea de
conocimiento por parte de los organismos rectores de la planificacin
educativa en muchos de los pases latinoamericanos, y el cada vez
ms frecuente estrangulamiento financiero de escuelas y facultades en
distintas universidades de Amrica Latina y Mxico. Todo esto conduce
al arrinconamiento de una ciencia comprometida con la bsqueda de
solucin a los problemas humanos: dejaremos que sean vencidas
as?
En la segunda parte de este trabajo se abordan las necesidades y
los obstculos de la inter, multi y transdisciplinariedad de las Ciencias
Sociales para concluir con unos comentarios generales.
I
Hoy en da es necesaria una precisa y concisa construccin del
objeto de estudio ante el desvanecimiento de las fronteras disciplinarias y
la convergencia de teoras, enfoques y mtodos. Es frecuente conseguir
estudios, ponencias o artculos donde se aprecia falta de claridad en las
cuestiones planteadas, y precisamente all radica uno de los grandes
retos para lograr el avance de nuestras ciencias.
As pues, la formulacin de un problema de investigacin debe ser
unvoca y contener los siguientes requisitos: una descripcin precisa de
los objetivos de estudio, condiciones de replicabilidad y relevancia para
la investigacin y la sociedad.
El desarrollo de un trabajo con pretensiones de cientificidad lase:
no se est diciendo objetividad, ni siquiera intersubjetividad,
debe reflejar la evolucin y actualizacin de la literatura sobre el tema.
Asimismo, tiene que hacer referencia a publicaciones peridicas como
revistas especializadas, datos de los organismos internacionales y
resultados de los principales centros de investigacin. En este sentido,
parece necesario explicar la posicin doctrinaria, ideolgica y personal
del investigador frente al objeto-sujeto de estudio.
Otra de las dificultades evidentes al no tener una adecuada
construccin del objeto de estudio es el uso de un mismo marco
epistmico para todos los problemas. Algunos parecen olvidar que el
marco terico tambin es una decisin del investigador que debe otorgar
significados a lo estudiado, tal como lo recuerda Miguel Len Portilla en
la siguiente cita textual:
La construccin del significado en la historia implica la integracin
de conceptos que dan a entender lo que ocurri en un determinado
tiempo y lugar con todas sus implicaciones, antecedentes, causas
y consecuencias (.) El resultado si se ha procedido con
adecuado sentido crtico y detenimiento ser precisamente la
construccin conceptual de lo ocurrido (Len Portilla, 2006:7).
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En este sentido, Len Portilla afirma que el historiador se

convierte en un inventor de significacin. Esta es una de las posturas
que deberamos asumir el resto de los investigadores de las Ciencias
Sociales para superar las viejas teoras que fueron concebidas con
el afn de explicar procesos correspondientes a otros tiempos, lugares
y fenmenos.
En este momento sera pertinente recordar a Alberto Tenenti
(1999), otro especialista del pasado, quien seala cmo un concepto
no es vlido para cualquier poca y que la mayora de los trminos y
definiciones utilizados en las disciplinas de las Ciencias Sociales son
en gran parte eurocntricos. Es decir, que han sido elaborados para
examinar acontecimientos predominante o exclusivamente europeos y
abiertamente universalistas.
Una observacin adicional se refiere a las diferencias que deben
establecerse entre los trminos o categoras historiogrficas advertencia
aplicada a las dems Ciencias Sociales que, en ocasiones, apenas
se distingue su uso asignado en el lenguaje ordinario.
El trmino revolucin a comienzos del siglo XXI carece del
valor significativo que antes se le atribua. Nos referimos a la propuesta
de Alberto Tenenti quien la define como:
una agitacin colectiva que tiende y consigue pervertir un orden
secular, modificarlo y cambiarlo de forma duradera, extensa y
profunda, con la conciencia de que su impulso no hay que atribuirlo
a factores sobrenaturales, sino sobre todo a los hombres que
fueron sus protagonistas (1999:10).
Existen otras teoras como, por ejemplo, la ofrecida por la sociloga

estadounidense Theda Skocpol (2002). En vista que el problema de
definicin es un tema recurrente a lo largo de este ensayo, se concluye
advirtiendo que la conceptualizacin del trmino no es resuelta tan
fcilmente sino a partir de una discusin terica desarrollada.
De hecho, a diario se proclaman eventos revolucionarios en todos
los mbitos de la vida cotidiana. Sin ir muy lejos, uno podra referirse a las
constantes "revoluciones" en el mundo de la tecnologa, que en realidad

no vienen a ser ms que cclicas implementaciones de casos usados
o a lo sumo, cambios cosmticos en productos fabricados en serie y
distribuidos masivamente para usos comerciales y de consumo. No hay
nada ms repetido y por ende conservador que la publicidad del
automvil ltimo modelo copiando los mismos avances e innovaciones
del ao anterior con el calificativo de "revolucionario."
En la era de la informacin y la comunicacin mediatizada estos
fenmenos generan graves problemas lingsticos y lexicolgicos que
afectan tanto al habla como a los discursos colectivos en general (Marcuse,
2001:150). De esta manera, terminologas y dems mtodos de anlisis
sufren graves daos y en consecuencia tambin padecen las teoras y
explicaciones a las cuales responden. En tal sentido, Marcuse explica:
Elementos mgicos, autoritarios y rituales cubren el idioma. El
lenguaje es despojado de las mediaciones que forman las etapas
del proceso de conocimiento y de evaluacin cognoscitiva. Los
conceptos que encierran los hechos y por tanto los trascienden
estn perdiendo su autntica representacin lingstica. Sin estas
mediaciones, el lenguaje tiende a expresar y auspiciar la inmediata
identificacin entre razn y hecho, verdad y verdad establecida,
esencia y existencia, la cosa y su funcin (Marcuse, 2001:151).
En la actualidad, uno puede percatarse cmo se incrementa el

nmero de polticos, historiadores, periodistas y otras figuras pblicas
que emplean el trmino de igual manera como lo hara un publicista o
un ejecutivo de mercadeo, quienes en repetidas ocasiones necesitan
vender ideas, sin importar si en verdad se tratan de productos
revolucionarios.
Dada esta contrariedad, es imprescindible un estudio que, desde
la perspectiva de todas las Ciencias Sociales, intente un acercamiento
al significado que ha sido atribuido por la historiografa y los actores
polticos al concepto de revolucin en distintos perodos de tiempo.
As, cuando los contornos ntidos del pasado se difuminan ante
sus ojos, no es extrao que los historiadores profesionales se
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muestren hoy en da muy prudentes, atentos a la complejidad,

haciendo la alabanza del pluralismo y sensibles a las trampas
que hay en los mismo trminos y conceptos que utilizan, y que
acechan para atrapar a quien los utiliza sin la debida prudencia.
En medio de esos problemas (de hecho, es una de sus vctimas
ms notables) aparece la idea de la revolucin. Por una parte,
se ha abusado de este trmino y devaluado hasta casi hacerlo
desaparecer. Por un proceso de inflacin del vocabulario de los
historiadores, lo que antes caba clasificar como variacin o
cambio se convierte en una revolucin a los ojos del historiador
que necesita conseguir un lugar bajo el sol para su parcela de
investigacin. Por otra parte, muchas de las grandes revoluciones
del registro histrico tradicional la Revolucin Francesa, la
Revolucin Industrial y la Revolucin Rusa pueden servir como
ejemplo han sido sometidas a un abrumador anlisis factual,
conceptual y terminolgico (Porter y Teich, 1990:12).
Entonces es necesario emprender un esfuerzo intelectual en

dos vertientes: por un lado, parece impostergable la aprehensin y
comprensin de la realidad social; mientras que, por el otro, hara falta
un esfuerzo de depuracin conceptual para establecer desde el punto
de vista terico nuevas herramientas que permitan aproximarnos a una
explicacin de los hechos y procesos que estudiamos, pues estos cada
da son ms complejos, diversos, mltiples y difusos.
Escobar (2006) seala para el caso de Amrica Latina que
las razones detonantes a una revisin del bien cimentado esfuerzo
acadmico de los Estados Unidos con relacin al campo del Latin
American Studies (LAS), han sido mltiples e indicativas de un conjunto
de relaciones complejas. Entre estas se sealan las siguientes:
a) Situaciones geopolticas sin precedentes en el mundo real
(la globalizacin en trminos generales, incluyendo aquellas
prcticas permitidas por las tecnologas de la informacin y la
comunicacin).
b) La emergencia de tendencias paradigmticas en las Ciencias
Sociales y en las Humanidades que estuvieron ausentes en la
poca en que se constituyeron los LAS (postestructuralismo, la

teora postcolonial; nuevos enfoques en lo tnico, la sexualidad,
los estudios de gnero, y los creadores de conocimiento fuera
de la academia).
c) El concomitante cuestionamiento de los campos interdisciplinarios
basados en unas antiguas y supuestamente bien delimitadas reas
de las Ciencias Sociales y Humanidades (Op. cit., 2006:11).
Segn nuestra lnea de investigacin estos retos deben enfrentarse

a la hora de comprender los llamados procesos revolucionarios por los
que atraviesa parte de Amrica Latina desde 1989 especficamente con
el ascenso al poder de Hugo Chvez Fras cuando se inician una serie
de cambios a nivel econmico, comercial, poltico y social, sobre todo
en gran parte de los estados que conforman la Regin Andina (Ecuador,
Bolivia y Venezuela) que se autocalificaron de revolucionarios.
Es decir, cuando Hugo Chvez y Evo Morales hacen referencia a
los procesos de cambio revolucionarios por los cuales atraviesan sus
pases, surgen las siguientes interrogantes:
A cul revolucin se refieren?
Es posible aplicar el mismo concepto que explic la
independencia de las 13 colonias inglesas de 1774, o el de la
Revolucin Francesa?
Tiene qu ver con el concepto que explic el proceso sovitico?
o Son parecidos estos procesos con los que se desarrollaron en
Amrica Latina durante la dcada de los setenta?
Es posible considerar eventos revolucionarios en Venezuela?
Bajo qu parmetros se puede considerar un proceso como
revolucionario?
Ha cambiado a lo largo de los aos el significado atribuido a
la revolucin?
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Es posible establecer referentes tericos que expliquen las

revoluciones latinoamericanas en diferentes perodos histricos?
Le corresponde a los ejrcitos nacionales la tarea de planificar,
organizar y ejecutar las polticas pblicas encaminadas a revertir
las precarias condiciones sociales de las grandes mayoras?
Una de las primeras tareas que se deben abordar, est relacionada

con el concepto mismo de revolucin a utilizarse para intentar adentrarnos
en la comprensin de estos nuevos procesos.
Ahora bien, a fin de avanzar en la precisin del objeto de estudio
tendramos que preguntarnos acerca de la vigencia de las distinciones
elaboradas para explicar otros acontecimientos entre revoluciones
polticas, sociales, econmicas o culturales.
Tambin, puntualizar sobre quin es el actor revolucionario: Es
posible considerar la existencia de un proletariado industrial? Pues
inclusive este trmino resulta descontextualizado. Le corresponde al
Estado nacional o a los presidentes electos democrticamente la tarea
de emancipar a los pueblos? Es adecuada la categora pueblo para
aplicarse a estos nuevos procesos que estn modificando al propio
Estado-Nacin?
II
Por todo lo anterior nace la necesidad y la prctica de los
investigadores de implementar estrategias y metodologas que han
tendido a profundizar la inter, multi y transdisciplinariedad de las Ciencias
Sociales, para as estudiar los procesos revolucionarios desde una
perspectiva holstica. Como se sabe, la interdisciplinariedad consiste en
la bsqueda sistemtica de integracin de teoras, mtodos, instrumentos
y frmulas de accin cientfica de diferentes disciplinas, a partir de
una concepcin multidimensional de los fenmenos. Esto es parte
del reconocimiento que existe en el carcter relativo de los enfoques
cientficos por separado. Es as como se convierten en una apuesta por
la pluralidad de perspectivas en la base de la investigacin.
Sin embargo, la multidisciplinariedad debe quedarse en eso: una

apuesta, una decisin o una simple propuesta. Jams esta se convertira
en una imposicin de las instituciones encargadas de elaborar las
polticas educativas del sector universitario.
Anteriormente siguiendo los patrones de excelencia
norteamericanos se exigi a los investigadores que se especializaran
en reas cada vez ms pequeas del conocimiento. A partir de la dcada
de los setenta se impuso la pluralizacin de las Ciencias Sociales en
dos vas: especializacin e hibridacin.
La especializacin presumi la segmentacin, como por ejemplo:
la Sociologa del trabajo, de las organizaciones, de las religiones, de
la familia, industrial y ms. En efecto, se podan contar entre treinta y
cuarenta sociologas sectoriales lo cual haca que la disciplina apareciera
como heterognea y centrfuga. En tanto que la hibridacin supona
fusin, como se ver ms adelante (Jimnez, 2004).
Por otro lado, en la historia ms reciente las polticas universitarias
en Latinoamrica y, particularmente en Mxico, han impuesto como
imperativo que los profesores-docentes se convirtieran en profesoresinvestigadores, muchas veces sin conocer ni poseer las herramientas
tericas y prcticas para adentrarse en las labores propias que implica
la investigacin.
En efecto, los nuevos profesores-investigadores nos convertimos
en una nueva casta o sector privilegiado que hasta la fecha hemos
tenido acceso al financiamiento de proyectos, estancias y becas. Luego,
tuvimos que agruparnos en cuerpos acadmicos en sus tres niveles (en
formacin, en consolidacin y consolidados) y ms tarde surgi un nuevo
requisito: el de trabajos colegiados, tan en boga hoy da.
La mayora de estas decisiones han respondido a las directrices
y exigencias del rgano rector de la poltica universitaria en Mxico,
directamente vinculadas con las polticas pblicas que cambian segn
los gobiernos y partidos gobernantes del momento. sta situacin en
gran medida responde a las exigencias de ideologas como el libre
mercado y la globalizacin.
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En consecuencia, las lneas directrices del Consejo Nacional de

Ciencia y Tecnologa (CONACYT), de Mxico, tienden a favorecer
aquellas investigaciones que se centren en el combate a la pobreza, la
competitividad, el fortalecimiento institucional, el desarrollo sustentable
o en todo caso, promuevan una democracia eficaz.
Estas lneas segn la Secretara de Educacin Pblica y el
CONACYT deberan transversar la investigacin, los postgrados, los
contenidos educativos y la divulgacin. Adicionalmente las propuestas
deben contemplar o promover una mayor vinculacin entre sociedad
y gobierno, formacin humana y sustentabilidad ya que se buscan
resultados empricamente comprobables.
No obstante, sera pertinente recordar la advertencia de Sartori con
respecto a la prdida de rumbo de la Ciencia Poltica, la cual al abrazar
mtodos cuantitativos y lgico-deductivos para demostrar hiptesis cada
vez ms irrelevantes hizo que dicha ciencia se alejara gradualmente del
pensamiento y la reflexin convirtindose en un gran elefante blanco:
repleta de datos pero sin ideas o sustancia; atrapada en saberes intiles
para aproximarse a la complejidad del mundo.
As muchas de nuestras escuelas de Ciencias Polticas en
Latinoamrica han fortalecido una tendencia hacia la Administracin
Pblica en detrimento de la Ciencia Poltica y sus enfoques filosficos
e histricos.
En efecto, dentro de este ambiente de competitividad y empirismo,
tanto la Filosofa como la Historia parece que han cado en franca
desventaja frente a las dems Ciencias Sociales ya que gran parte
de sus trabajos no responden a las exigencias del libre mercado y la
globalizacin, y tampoco se busca la utilidad de sus resultados en
trminos empricamente comprobables. Adems, la mayora de los
estudios e investigaciones en ests dos reas de conocimiento son
enteramente individuales y dicho sea de paso, as lo requiere el mtodo
disciplinar.
Aunque se ha avanzado hacia una multi y transdisciplinariedad en
las Ciencias Sociales gracias a los proyectos y trabajos colegiados, se
insiste que esto debera ser una opcin de los investigadores y no una
exigencia con carcter de obligatoriedad.
Por otra parte, el lenguaje disciplinario es una barrera aparentemente
infranqueable para un nefito. Y todos somos nefitos de los otros, lo
cual lleva a una gran pregunta: La torre de Babel ser inevitable?
Como un ejemplo de esta situacin est el estudio de las revoluciones.
En nuestro caso se parte de una perspectiva histrica: informada
de un anlisis poltico y sociolgico, que busca establecer algunos
parmetros o variables que permitan definir y reevaluar el significado
historiogrfico asignado a las llamadas revoluciones en diferentes
perodos de tiempo.
As pues se emplearn distintos, y por qu no, contrarios
esquemas y enfoques que determinen el valor revolucionario de
diferentes eventos, procesos y etapas en la historia latinoamericana.
En consecuencia, se elaborar una conceptualizacin del trmino
revolucin que se produzca mediante un abordaje integral, que
emplea distintas disciplinas de estudio. Obviamente, la Historia misma
ser de vital importancia, como tambin la Filosofa poltica, la Teora
social y la Economa poltica.
Tambin aceptamos que el uso de los patrones conceptuales
escogidos corresponde a la interpretacin y posible subjetividad de los
autores.
Sin embargo, hoy en da estos aspectos son abordados
indistintamente por politlogos, historiadores, periodistas, socilogos y
especialistas en relaciones internacionales. El camino de estas disciplinas
se entrelaza desde el momento en que los movimientos sociales han
conquistado espacios anteriormente reservados a los polticos aunado
a que se han deslocalizado y/o trasnacionalizado.
El total de las capacidades no es la capacidad por s misma. En
plan tcnico, la interseccin entre los diferentes campos del saber es un
conjunto vaco que necesita entrelazar diferentes disciplinas, tal como
lo ha mostrado la pluridisciplinariedad y la interdisciplinariedad.
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La pluridisciplinariedad consiste en el estudio del objeto antes

considerado de una sola y misma disciplina por medio de varias
disciplinas a la vez. El objeto saldr as enriquecido por la convergencia
de varios puntos de vista y anlisis. El conocimiento del objeto dentro
de su propia materia se profundiza con la aportacin pluridisciplinaria
fecunda.
En consecuencia, la investigacin pluridisciplinaria aporta un "ms"
a la disciplina en cuestin, pero est al servicio exclusivo de esa misma
disciplina. Dicho de otro modo, la gestin pluridisciplinaria sobrepasa a
las materias de estudio pero su finalidad queda inscrita en el marco de
la investigacin disciplinaria.
La interdisciplinariedad tiene una mirada diferente. Concierne a la
transferencia de mtodos de una disciplina a otra. Se pueden distinguir
tres grados de interdisciplinariedad: a) un grado de aplicacin; b) un
grado epistemolgico y c) un grado de concepcin de nuevas disciplinas.
Tal como la pluridisciplinariedad, la interdisciplinariedad sobrepasa
las disciplinas pero su finalidad queda inscrita en la investigacin
disciplinaria. Por su tercer grado, la interdisciplinariedad contribuye al
gran bang disciplinario.
La transdisciplinariedad concierne a lo que simultneamente es
entre las materias a travs de las diferentes disciplinas y ms all de
todo rigor. Su finalidad es la comprensin del mundo presente, uno de
cuyos imperativos es la unidad del conocimiento.
En presencia de varios niveles de realidad, el espacio entre las
disciplinas y ms all de ellas, est lleno, como el vaco cuntico pletrico
de todas las potencialidades.
La transdisciplinariedad se interesa en la dinmica engendrada por
la accin simultnea de varios niveles de realidad. Su descubrimiento
pasa necesariamente por el conocimiento pues se nutre de la
investigacin, la cual a su vez se aclara de una manera nueva y fecunda
por medio del conocimiento transdisciplinario. En ese sentido, las
investigaciones disciplinarias y transdisciplinarias no son antagnicas,
sino complementarias. Los tres pilares de la transdisciplinariedad los
niveles de realidad, la lgica del tercero incluido y la complejidad

determinan esta metodologa de la investigacin.
La disciplinariedad, la pluridisciplinariedad, la interdisciplinariedad
y la transdisciplinariedad son las cuatro flechas del conocimiento y
parafraseando libremente a Wallerstein, podramos decir que mediante
esta dinmica las Ciencias Sociales tienen una va para su autorecreacin
(Wallerstein, 2001:7).
De lo que se trata tambin es de complementariedad entre las
disciplinas, sobre todo si la ciencia social reconoce que la ciencia no es
la indagacin de lo simple, sino la bsqueda de la interpretacin ms
plausible de lo complejo. Es, como plantea este autor, abrirse individual
y colectivamente al conocimiento, no como una opcin sino como una
estrategia para la supervivencia y la relevancia intelectual (Wallerstein,
2001:177-190).
En las Ciencias Sociales independientemente de la disciplina lo
importante es que la elaboracin de teora, la descripcin, la formulacin
de problemas y su aplicacin se encuentran ntimamente entretejidos
y constituyen una mutua fuente de inspiracin. Esto significa que
las teoras y los anlisis no slo deben ser elegantes, sofisticados y
empricamente fundados sino que enfrentados a la prueba ms dura de
todas la relevancia, han de funcionar. Por ltimo, el conocimiento
debe ser accesible y replicable (Van Dijk et al, 2003:143).
Comentarios finales
El balance de las Ciencias Sociales es altamente positivo si se
considera la convergencia de las fronteras disciplinares en relacin a
la incorporacin y combinacin de mtodos y metodologas de anlisis.
Sin embargo, persisten barreras, muros y fronteras que deben ser
franqueadas para avanzar en el grado de consolidacin como disciplinas,
y en este punto especfico se deben sealar aquellos imperativos que
parecieran premiar las investigaciones y estudios que slo contribuyan
con el mejoramiento de la productividad de eficacia medidos bajo criterios
eminentemente econmicos.
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En este sentido, se estara aprobando la sentencia de muerte de la

Filosofa y la Historia precisamente cuando se reconoce la importancia
de estas disciplinas como abarcadoras de muchas otras.
Con respecto al caso particular del estudio de las revoluciones, an
queda por considerar los siguientes parmetros de anlisis:
En primer lugar, la relacin dialctica entre lo particular y lo
universal. Es decir:
Se debe meditar sobre el carcter de la revolucin como una
categora inmutable y absoluta o histrico-dependiente?
Revolucin en forma o en contenido?
Ideologa dentro de la revolucin, o revolucin reducida a
mecanismo neutral?
En conclusin, es pertinente especificar la importancia de la

circunstancia y el momento revolucionario, pero tambin establecer
parmetros histricos, polticos, culturales y sociales que definen el
concepto revolucin.
La utilizacin de los modelos histricos/ideolgicos podran ser
los siguientes: la Revolucin Francesa, la estadounidense, la rusa y la
inglesa. En este sentido, habra que comenzar por elaborar un anlisis
comparativo de estos modelos revolucionarios para derivar paralelos
con la situacin latinoamericana y el discurso general del concepto
de revolucin. Sin embargo, tambin se tendran que considerar otros
casos de estudio como el chino y el cubano por slo mencionar otros
dos modelos.
A pesar de las dudas nos planteamos una definicin tentativa
compuesta por varios indicadores o parmetros:
Quiebre total de instituciones atacadas por movimiento
revolucionario.
Naturaleza continua e inmanente de la revolucin (revolucin

dentro de la revolucin).
Revolucin como cambio estructural sistemtico que influye no
solamente en lo poltico sino tambin en la economa, cultura,
sociedad en general, etc.
Dialctica teora-prctica; ideologa como ingrediente principal
de todo movimiento revolucionario.
Tambin se tendra que considerar los tipos de eventos histricos

es decir, una revolucin poltica versus histrica versus social. As como
el nivel y grado de potencial revolucionario de distintos movimientos.
Posible jerarqua de valores revolucionarios?: 1) Historia; 2) Sociedad;
3) Poltica. Otro de nuestros esfuerzos estara encaminado a establecer
un anlisis que sepa diferenciar entre la retrica revolucionaria, la
ideologa revolucionaria y el concepto en s. Finalmente, se reconocera
la importancia de la Historia y la crtica objetiva en esto ltimo.
En el caso de la historia reciente de la regin andina (Venezuela,
Bolivia y Ecuador), surgen ms dudas que observaciones, pero de igual
forma se plantean a continuacin:
Una de las primeras tareas que se tendran que abordar es
el estudio acerca del significado de la unidad cvico-militar en
movimientos revolucionarios del siglo XX. Por ejemplo: Ejrcito
venezolano como agente revolucionario?
Luego el papel que han jugado los distintos sectores sociales
generalmente excluidos (pobres, campesinos, mujeres,
afrodescendientes, etc.) a travs de distintos movimientos
revolucionarios y la expansin del concepto de ciudadano/a.
En el caso particular de Venezuela se tiene que desde la
Revolucin de las Reformas (1835) hasta la Bolivariana (1989),
dicho acercamiento debe guiarse tanto por parmetros modernos
y actuales como por conceptos universales y generales. Sera
errado concebir la crtica y el anlisis histrico como categoras
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inmutables o absolutas; de hecho, se considera como factor

determinante en nuestra investigacin su carcter abierto y
variable. Por tanto, el historiador hace bien en apuntar hacia ideas
y valores que expliquen no slo la relatividad de lo inmediato, sino
la importancia de la Historia misma como ciencia social.
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