neoRUBRICA PRACTICAI

2011- 2012
PAUTA DE EVALUACIN
DE LA PRCTICA PROFESIONAL I
(RBRICA DE COMPETENCIAS)
IDENTIFICACIN
Nombre Practicante:
Carrera y Nivel:
Nombre y Firma
Prof. Colaborador:
Nombre y forma
Prof. Supervisor:
Fecha (inicio y
trmino de la
prctica):
Establecimiento:
Unidad temtica
trabajada:
Timbre del
establecimiento:
PAUTA DE EVALUACIN DE PRCTICA PROFESIONAL I

Estimado profesor colaborador:
Junto con agradecer su generoso apoyo a la tarea de acompaar al estudiante en prctica en su proceso de formacin final, le solicitamos que realice su
evaluacin, conforme a los criterios expresados en la presente Rbrica de Competencias. Esta pauta, posee los criterios considerados fundamentales, para
valorar el desempeo docente de acuerdo al Marco de la Buena Enseanza.
En esta Pauta, establece 3 bloques de competencias genricas (Fundamentos de la Enseanza, Acto Docente y Desarrollo e Identidad Profesional), de las que
se desprenden un conjunto de 12 competencias especficas y una diversidad de indicadores, para los cuales usted deber consignar el nivel de desempeo
que estime, alcanza el estudiante durante el proceso relacionado con su prctica profesional. Los niveles de desempeo son: Insatisfactorio (1), Bsico (2),
Competente (3) y Destacado (4).
Por tratarse de una pauta genrica, es posible que encuentre algunos indicadores que no puedan ser objetivados, debido a que la dinmica del
establecimiento impone otros usos. En ese caso, por favor consignarlo con un N/O (No observado.)
Finalmente, para cualificar este proceso, resultan muy valiosas sus observaciones. Por ello, se han dispuesto de espacios al trmino de cada competencia,
para que Ud. pueda sealar lo que estime pertinente.
Se ha optado por establecer indicadores considerados mnimos para el establecimiento del desarrollo de una competencia. En la rbrica se encuentran
destacados en gris. Si el estudiante en alguno de estos indicadores obtiene nivel de desempeo insatisfactorio, reprobar toda la competencia.
BLOQUE I
FUNDAMENTO DE LA ENSEANZA
UCSH |
COMPETENCIA 1
Indicadores
1.
Conoce
y
maneja
los
programas
de
estudios.
2. Conoce las
caractersticas
socioculturalles
de sus
estudiantes.
3. Conoce el
establecimiento y
su relacin con
otras instancias
del sistema
educativo.
COMPETENCIA 2
Comprende las relaciones entre el contexto socio-cultural, el sistema educativo y su incidencia en el proceso de enseanza
aprendizaje.
Desempeo Insatisfactorio (1)
La planificacin no se ajusta a los ejes
temticos del programa de estudio,
afectando los componentes
estructurales de sta, como la
formulacin de objetivos de
aprendizaje, secuencialidad y
organizacin de los contenidos, tipo
de actividades de enseanza y de
aprendizaje, as como los
procedimientos de evaluacin.
No es capaz de identificar ni describir
las caractersticas de los estudiantes,
formulando planificaciones que no
responden al contexto sociocultural ni
a la diversidad de los estudiantes.
Desempeo Bsico (2)

Las planificaciones contienen
objetivos, contenidos,
actividades de enseanza y de
aprendizaje, evaluaciones
consistentes con el programa
educativo.
Desempeo Competente (3)

Las planificaciones denotan el uso y
aplicacin de los ejes temticos del
programa de estudio, formulando
objetivos, contenidos, actividades de
enseanza y aprendizaje y
evaluaciones consistentes y
coherentes con los propsitos
declarados en el documento oficial.
Identifica y describe las

caractersticas de los estudiantes,
las que incorpora en forma
parcial en la planificacin que
formula.
Desconoce las caractersticas del

establecimiento y las relaciones que se
dan con otras instituciones
Conoce de manera superficial las

caractersticas del
establecimiento y su relacin
con otras instancias del sistema
educativo.

caractersticas de los estudiantes,
reconociendo la diversidad
sociocultural entre ellos,
incorporando dichas caractersticas a
sus planificaciones a nivel
metodolgico
caractersticas del establecimiento y
la relacin de ste con otras
instancias del sistema educativo.
Desempeo Destacado (4)

Las planificaciones denotan el uso y
aplicacin de los ejes temticos del
programa de estudio correspondiente.
Junto con formular objetivos,
contenidos, actividades de enseanza
y de aprendizajes consistentes y
coherentes con el propsito
declarado, es capaz de incorporar las
demandas del contexto sociocultural
de los estudiantes.
Identifica y describe las caractersticas
de los estudiantes, reconociendo la
diversidad sociocultural entre estos,
incorporando dichas caractersticas a
sus planificaciones, a nivel
metodolgico y en los contenidos de
enseanza.
Identifica y describe las caractersticas
del establecimiento y la relacin de
ste con otras instancias del sistema
educativo, a partir del cual sugiere
lneas de intervencin y/o interaccin
con otras instancias del sistema
educativo.
Puntaje
SE COMUNICA DE FORMA CLARA Y CORRECTA, EN FORMA ORAL Y ESCRITA EN LOS DIVERSOS CONTEXTOS VINCULADOS CON EL
EJERCICIO PROFESIONAL DOCENTE
UCSH | PAUTA DE EVALUACIN DE PRCTICA PROFESIONAL I
Indicadores
4. Uso del lenguaje
en diversas
situaciones
formales e
informales.
Desempeo Insatisfactorio
(1)
Utiliza un vocabulario de tipo
informal en las diversas
situaciones de interaccin
que se debe enfrentar con los
estudiantes y pares
profesionales.
Desempeo Bsico (2)
Puntaje
Utiliza vocabulario culto,

formal e informal en las
situaciones de interaccin son
sus pares profesionales y en
las interacciones con los
alumnos.
Utiliza vocabulario culto, formal e

informal, alternando segn
corresponda a las situaciones de
interaccin con pares
profesionales y estudiantes.
Utiliza vocabulario culto, formal e

informal, alternando segn
corresponda a la situacin de
interaccin con pares
profesionales y estudiantes,
incorporando progresivamente un
lenguaje tcnico conceptual,
acorde a su disciplina.
5. Se expresa con
soltura y precisin,
acorde a un
profesional
docente.
Demuestra dificultades en la
pronunciacin de las
palabras. No es capaz de
regular el volumen de la voz
en las interacciones que debe
realizar.
Habla con claridad, utilizando

una correcta pronunciacin en
las situaciones de interaccin
que debe enfrentar.
Habla en forma clara, utilizando

una correcta pronunciacin, con
un volumen adecuado a la
situacin de interaccin.
Habla con claridad, utilizando una

correcta pronunciacin, volumen
adecuado a la situacin de
interaccin, incorporando
variaciones en el tono de voz
orientadas a capturar la atencin
de su interlocutor, segn el
contenido de la interaccin.
6. Corrige los
errores cometidos
por los alumnos en
sus
comunicaciones
orales.
No detecta ni corrige
oportunamente los errores
cometidos por los estudiantes
en sus intervenciones.
Formula definiciones de las
palabras en forma errnea.
Detecta y corrige en forma

oportuna los errores
en sus intervenciones
formales e informales.

oportuna los errores cometidos
por los estudiantes en sus
intervenciones formales e
informales, precisando e
incorporando definiciones de las
palabras utilizadas.

oportuna los errores cometidos
por los estudiantes en sus
intervenciones formales e
informales. Incrementa el
vocabulario de los estudiantes,
definiendo palabras que podran
resultar nuevas para ellos.
UCSH | PAUTA DE EVALUACIN DE PRCTICA PROFESIONAL I
Indicadores
7. Corrige los
errores cometidos
por los alumnos en
sus
comunicaciones
escritas.
(1)
No detecta ni corrige los
errores cometidos por los
estudiantes en sus
comunicaciones escritas.
Desempeo Bsico (2)
Puntaje
Detecta y corrige los errores

en sus comunicaciones
escritas.

cometidos por los estudiantes en
sus comunicaciones escritas,
formulando retroalimentaciones
al estudiante.

cometidos por los estudiantes en
sus comunicaciones escritas,
generando propuestas de
intervencin orientadas al
mejoramiento de las competencias
comunicativas escritas de los
estudiantes.
Comentarios asociados a las competencias genricas del bloque Fundamentos de la Enseanza:

______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
BLOQUE II
COMPETENCIA 1
Indicadores
ACTO DOCENTE
DISEA Y FUNDAMENTA SITUACIONES DE ENSEANZA EN FUNCIN DE LAS CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES, DE LOS
CONTENIDOS PEDAGGICOS Y DISCIPLINARIOS DEFINIDOS EN EL PROGRAMA DE ESTUDIO.
(1)
Desempeo Bsico (2)
UCSH |
Puntaje
Indicadores
1. Conoce y
organiza los
contenidos
disciplinarios en
su planificacin
de acuerdo a
niveles de
complejidad
2. Reconoce la
funcin que
tienen en el
aprendizaje, los
conocimientos
previos de los
estudiantes su
intereses y
experiencias.
3. Disea
estrategias
didcticas
pertinentes con
los contenidos y
habilidades de
enseanza.
(1)
Identifica y organiza los
contenidos disciplinarios en
forma errnea en la
planificacin
Desempeo Bsico (2)
Identifica y organiza los

contenidos disciplinarios en
una planificacin.
Demuestra dominio y
comprensin de los contenidos
disciplinarios, organizndolos
secuencialmente de acuerdo a
niveles de complejidad
No incorpora en la
planificacin los intereses,
experiencias y conocimientos
previos de los estudiantes.
No formula adecuaciones a
los componentes
estructurales de la
planificacin.
Detecta e identifica los

intereses, experiencias y
conocimientos previos de los
estudiantes, formulando
adecuaciones parciales a uno
de los componentes
estructurales de la
planificacin.
Detecta, identifica y relaciona los

estudiantes, formulando
adecuaciones en los componentes
estructurales de la planificacin.
El diseo e implementacin
de estrategias didcticas no
resultan pertinentes a las
metas de aprendizaje, ni a la
secuencia y organizacin de
los contenidos. No se informa
si existen estudiantes con
NNE.
Disea e implementa
estrategias didcticas
pertinentes con las metas de
aprendizaje propuestas, la
secuencia y organizacin del o
los contenidos.
Disea e implementa estrategias

didcticas pertinentes con las
metas de aprendizaje, la
secuencia y organizacin del
contenido y las habilidades
fundamentales de la disciplina
que ensea.
Puntaje
Demuestra dominio y
comprensin de los contenidos
disciplinarios, organizndolos
secuencialmente de acuerdo a
niveles de complejidad. Y expresa
su apropiacin en estrategias de
enseanza, pertinentes a la
realidad de los estudiantes.
Detecta, identifica y relaciona los
estudiantes los que incorpora en
su planificacin, formulando
adecuaciones en los componentes
estructurales de la planificacin e
indicando el procedimiento a
travs del cual obtiene la
informacin
didcticas diferenciadas en
atencin a la diversidad de
estudiantes. De existir estudiantes
con NEE, adecua sus estrategias.
que adems son pertinentes con
las metas de aprendizaje, la
secuencia, la organizacin del o
los contenidos y las habilidades
fundamentales de la disciplina que
ensea.
UCSH |
Indicadores
4. Formula
metas de
aprendizaje
claras y
coherentes con
los contenidos
de la disciplina
que ensea.
5. La
planificacin
incorpora el uso
de recursos
didcticos
variados.
COMPETENCIA 2
Indicadores
(1)
El diseo e implementacin
de estrategias didcticas no
resultan pertinentes a las
metas de aprendizaje, ni a la
secuencia y organizacin de
los contenidos. No considera a
los alumnos con NEE.
La planificacin no incorpora
el uso de recursos didcticos
lo que dificulta el logro de las
metas y actividades de
aprendizaje propuestas en la
planificacin.
Desempeo Bsico (2)
Puntaje
Disea e implementa
estrategias didcticas
pertinentes con las metas de
aprendizaje propuestas, la
secuencia y organizacin del o
los contenidos.

didcticas pertinentes con las
metas de aprendizaje, la
secuencia y organizacin del
contenido y las habilidades
fundamentales de la disciplina
que ensea

didcticas diferenciadas en
atencin a la diversidad de
estudiantes (con NEE, si procede)
que adems son pertinentes con
las metas de aprendizaje, la
secuencia, la organizacin del o
los contenidos y las habilidades
fundamentales de la disciplina que
ensea.
La planificacin incorpora el
uso de algunos recursos
didcticos coherentes con los
logros de aprendizaje,
actividades y contenidos
propuestos.
La planificacin incorpora el uso

de recursos didcticos variados y
coherentes con los logros de
aprendizaje, los contenidos y las
actividades propuestas en la
planificacin.
La planificacin propone el uso de

recursos didcticos variados y
coherentes con la planificacin
(metas, actividades y contenidos),
incorpora recursos del entorno
y/o amplan la gama de
experiencias de los estudiantes.
ORGANIZA Y SUPERVISA EL TRABAJO DE AULA POSIBILITANDO OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE Y SOCIALIZACIN EN

CONSIDERACIN DE LA DIVERSIDAD DEL GRUPO CURSO.
Desempeo
Insatisfactorio (1)
Desempeo Bsico
(2)
UCSH |
Puntaje
Indicadores
Desempeo
Insatisfactorio (1)
Implementa una clase en
la cual que no posee
estructura clara.
Desempeo Bsico
(2)
Implementa una
clase en la que se
distingue:
Inicio: la actividad se
remite a la
presentacin del
contenido a ensear;
Desarrollo: concentra
el accionar en el
profesor; Cierre:
Evala los
aprendizajes.
7. Organiza su
enseanza en
funcin del
trabajo personal
del estudiante.
Implementa una clase

frontal donde no se
organizan actividades de
trabajo personal del
estudiante
8. Organiza su
enseanza en
funcin del
trabajo grupal y
colaborativo.
9. Usa destrezas
de comunicacin
interpersonales
(sonrisa, contacto
Implementa una clase

frontal donde no se
organizan actividades
grupales ni colaborativas.
6. Implementa un
diseo de
enseanza,
considerando la
estructura de una
clase.
Manifiesta inseguridad
para interactuar con los
estudiantes no formula
preguntas, no
Implementa una clase en la cual se

distingue Inicio: acciones para
recuperar conocimientos previos de
los estudiantes e informar del
propsito de aprendizaje y los medios
de evaluacin; Desarrollo: Actividad
de aprendizaje central; Cierre:
Acciones para retroalimentar los
aprendizajes, enfatizar aspectos
relevantes y corregir errores; En
funcin de la meta de aprendizaje
propuesta y el contenido a ensear.
Implementa una clase en la cual se distingue: Inicio:

Acciones para recuperar conocimientos previos,
indagar en los intereses de los estudiantes,
informar el propsito de aprendizaje, y los medios
de evaluacin; Desarrollo: La actividad central de
aprendizaje se caracteriza por centrar su accionar
en el estudiante, en donde el profesor monitorea la
accin; Cierre: Momento en el cual es capaz de
recoger los contenidos abordados, estableciendo
una secuencia en funcin de la meta de
aprendizaje propuesta, el contenido a ensear y
habilidades cognitivas relacionadas.
Organiza actividades
de enseanza y
aprendizaje que
contempla acciones
de trabajo personal.
Organiza actividades de enseanza y

aprendizaje que contempla acciones
de trabajo personal en funcin del
logro de la meta de aprendizaje.
Organiza actividad de enseanza y aprendizaje que

contempla acciones de trabajo personal,
incorporando el uso de instrumentos como guas de
actividades, textos u otros de modalidad virtual.
Organiza actividades
de enseanza y
aprendizaje que
contemplan acciones
de trabajo grupal.
Interacta con los
estudiantes a partir
de la formulacin de
preguntas con el
Organiza actividades que fomentan

el trabajo colaborativo entre pares
y/o grupos a travs de proyectos de
aula.
Organiza actividades adecuadas para el trabajo

colaborativo entre pares y/o grupos, a travs de
proyectos y una variedad de fuentes y recursos
didcticos.
Interacta con los estudiantes a

partir de la formulacin de preguntas
y retroalimentacin de las respuestas
de los estudiantes, con el propsito
Interacta con los estudiantes formulando y

respondiendo preguntas, retroalimentando las
respuestas de los estudiantes, a partir de las cuales
es capaz de reformular nuevas interrogantes que
UCSH |
Puntaje
Indicadores
visual) con el
propsito de
potenciar el
aprendizaje.
COMPETENCIA 3
Indicadores
10. Comunica
verbalmente y
analiza los
logros de
aprendizaje
alcanzados en
las
evaluaciones.
11. Evidencia
los errores que
presentan los
estudiantes.
Desempeo
Insatisfactorio (1)
retroalimenta las
respuestas de los
estudiantes.
Desempeo Bsico
(2)
propsito de
favorecer el logro de
los aprendizajes
propuestos.

de favorecer el logro de los
aprendizajes propuestos.
Puntaje
favorezcan el logro de las metas de aprendizaje y el

desarrollo de habilidades de pensamiento
superiores.
ORIENTA A LOS ALUMNOS A REFLEXIONAR SOBRE SU APRENDIZAJE IDENTIFICANDO EL PROGRESO ALCANZADO Y LAS NECESIDADES
DE APRENDIZAJE EMERGENTES.
Desempeo
Insatisfactorio (1)
No comunica
verbalmente a los
estudiantes los logros de
aprendizaje alcanzados
en las evaluaciones.
No es capaz de visualizar
errores en los
aprendizajes de los
estudiantes.
Desempeo Bsico (2)
Comunica manera
general el logro de los
aprendizajes alcanzados
en las evaluaciones, no
llegando a concretar su
anlisis.
Demuestra capacidad de
anlisis y comunica de manera
adecuada los logros
alcanzados en las
evaluaciones realizadas en su
clase.
Evidencia algunos
errores en los
estudiantes a partir de
los resultados de su
aprendizaje.
Demuestra comprensin para

evidenciar errores en los
estudiantes y los utiliza como
insumo para mejorar los
niveles de aprendizaje de
manera adecuada y oportuna.
Puntaje
Demuestra capacidad de anlisis y comunica

los logros alcanzados en las evaluaciones
realizadas en su clase y seala estrategias de
mejoramiento.
Demuestra compresin para evidenciar errores

en los estudiantes, los utiliza como insumos para
mejorar los niveles de aprendizajes alcanzados y
genera oportunidades de aprendizaje a todos.
UCSH |
COMPETENCIA 4
Indicadores
12. Describe las
estrategias de
evaluacin y las
relaciona con las
metas de
aprendizaje.
13. Comunica las
metas de
aprendizaje y los
criterios de
evaluacin.
14. Recolecta
evidencias y usa
diversas fuentes
para fundamentar
su juicio
profesional sobre
los logros de
aprendizaje de sus
estudiantes.
EVALA LOS NIVELES DE PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS POR LOS ALUMNOS EN FUNCIN DE LOS OBJETIVOS DEL
PROGRAMA.
Desempeo
Insatisfactorio (1)
No planifica estrategias
de evaluacin.
No comunica las metas

de aprendizaje y los
criterios de evaluacin.
No recolecta
evidencias de
aprendizaje de sus
estudiantes para
fundamentar su juicio
profesional.
Desempeo Bsico (2)
Puntaje
Planifica estrategias de
evaluacin
desarticuladas sin
relacin con las metas de
aprendizaje.
planificar estrategias de
evaluacin adecuadas a las
metas de aprendizaje a
alcanzar.
Demuestra capacidad de planificar estrategias de

evaluacin adecuadas a las metas de aprendizaje
a alcanzar y a la diversidad de sus estudiantes.
Demuestra poca claridad

para comunicar metas de
aprendizaje y los criterios
de evaluacin al inicio de
la unidad.
Muestra algunas
evidencias de
aprendizaje de los
estudiantes y no
fundamenta su juicio
profesional para evaluar.
Demuestra capacidad para

comunicar las metas de
aprendizaje y los criterios de
evaluacin al inicio de una
unidad.
Muestra evidencias de
aprendizaje de los estudiantes
para fundamentar su juicio
valorativo a partir de los
logros alcanzados por los
estudiantes
Demuestra capacidad para comunicar las metas

de aprendizaje y los criterios de evaluacin al
inicio de la unidad y disea actividades donde los
estudiantes son responsables de su propio
aprendizaje.
Muestra evidencias de aprendizaje para
fundamentar su juicio valorativo a partir de los
logros alcanzados por los estudiantes usando una
diversidad de fuentes.
UCSH |
10
Indicadores
15. Usa los
resultados
alcanzados para
modificar su
enseanza.
16. Indica posibles
campos de accin
para enfrentar las
dificultades de
aprendizaje.
Desempeo
Insatisfactorio (1)
No utiliza los
resultados alcanzados
para modificar su
enseanza
Tiende a culpar de los

problemas de
aprendizaje a los
propios alumnos
Desempeo Bsico (2)
Modifica parcialmente
algunas actividades
planificadas a partir de
los logros alcanzados por
los estudiantes.
Modifica las actividades

planificadas a partir de los
logros alcanzados por sus
estudiantes.
Modifica las actividades planificadas a partir de

los logros alcanzados e incorpora acciones
remediales.
Reconoce en algunos
aspectos las dificultades
de aprendizaje en su
prctica pedaggica
Se responsabiliza del proceso

de aprendizaje, poniendo foco
en implementacin de mejores
recursos para enfrentar las
dificultades de aprendizaje.
Posee un repertorio amplio

de acciones para enfrentar las dificultades de
aprendizaje
Puntaje
Comentarios asociados a las competencias genricas del bloque Acto Docente:
BLOQUE III
DESARROLLO E IDENTIDAD PROFESIONAL

UCSH |
11
COMPETENCIA 1
Indicadores
1. Reflexiona sobre
el proceso de
prctica integrando
sugerencias.
2. Participa en la
reuniones de
departamento y / o
niveles de su
establecimiento.
3.
Participa
en
actividades propias
de la profesin
docente.
COMPETENCIA 2
RETROALIMENTA SU PRCTICA PEDAGGICA A PARTIR DE LAS OBSERVACIONES DEL PROFESOR COLABORADOR PARA EL
MEJORAMIENTO DE SU DESEMPEO.
Desempeo
Insatisfactorio (1)
No acepta sugerencias
orientadas a hacerlo
reflexionar sobre su
proceso.
No participa en las
reuniones de
departamento o
niveles.
No participa en
actividades
profesionales
Desempeo Bsico (2)
Acepta algunas
sugerencias, pero su
desarrollo reflexivo es
incipiente.
Participa en algunas
reuniones de
departamento o niveles.
Reflexiona sobre su proceso y

lo modifica.
Analiza las sugerencias y reflexiona sobre su

praxis, rediseando acciones futuras.
Participa regularmente de
acuerdo a la programacin de
la UTP en las reuniones de
departamento o niveles.
Participa regularmente en las reuniones de

departamento o niveles, compartiendo su
experiencia de prctica.
Participa en jornadas de
trabajo y presenta un
informe de lo tratado
Participa en jornadas de
trabajo, seminarios, y/o redes
profesionales y presenta un
informe sobre el contenido de
las discusiones.
Participa en jornadas de trabajo, seminarios y

/o redes profesionales elaborando un informe
crtico de lo tratado.
Puntaje
ACTA DE MANERA TICA EN EL EJERCICIO DE SU PROFESIN

UCSH |
12
Indicadores
4. Se desempea
con
discernimiento y
en concordancia
con los valores
que promueve el
establecimiento
5. Crea un
ambiente seguro
en la sala de clase.
COMPETENCIA 3
Indicadores
Desempeo
Insatisfactorio (1)
No acta en
concordancia con los
valores y normas de la
comunidad escolar y la
profesin.
No logra establecer un
clima de confianza en la
sala de clase.
Desempeo Bsico (2)
Puntaje
solicitar ayuda en
situaciones complejas.
discernir, solicitar ayuda y
actuar profesionalmente en
situaciones complejas.
Demuestra capacidad de discernir, solicitar

ayuda y actuar profesionalmente en situaciones
complejas y proponer soluciones.
Presenta dificultad para

generar un clima de
confianza en la sala de
clase.
Genera un clima de confianza

y respeto en la sala de clase
que favorece el aprendizaje.
Genera un clima de confianza y respeto en la

sala de clase y entrega apoyo para facilitar el
aprendizaje.
SE RECONOCE COMO UN ACTOR DE CAMBIO SOCIAL A TRAVS DE SU INTERVENCIN EN EL ESPACIO EDUCATIVO EN EL QUE EJERCE
SU ACCIN PROFESIONAL.
Desempeo
Insatisfactorio (1)
Desempeo Bsico (2)
Puntaje
UCSH |
13
Indicadores
6. Propone
proyectos de
intervencin y
innovacin
pedaggica
7. Establece
interacciones
que fortalecen
los valores
democrticos.
Desempeo
Insatisfactorio (1)
No disea proyectos de
intervencin.
No considera actividades
participativas en su
programacin.
Desempeo Bsico (2)

Disea proyectos de
intervencin.
Disea una actividad de

aprendizaje donde
participan todos los
estudiantes.
Disea proyectos de
intervencin e innovacin
pedaggica a partir de un
diagnstico de la realidad de
sus estudiantes
Disea actividades de
aprendizaje participativas para
todos los estudiantes.
Disea proyectos de intervencin, a partir de

un diagnstico de la realidad de sus estudiantes
relacionados con las demandas locales.
Puntaje
Disea actividades de aprendizaje

participativas para todos los estudiantes y las
implementa.
Comentarios asociados a las competencias genricas del Desarrollo Profesional Docente:
________________________________________________________________________________________________________________________
RESUMEN DE RESULTADOS EVALUACIN ALUMNOS EN PRCTICA PROFESIONAL I

Identificacin del estudiante: ____________________________________________________________________________________________
UCSH | RESUMEN DE RESULTADOS EVALUACIN ALUMNOS EN PRCTICA PROFESIONAL I
14
NIVELES DE DESEMPEO
Bloques
Competencias
Indicadores
Fundamento de la enseanza
I
Comprende las relaciones entre
el contexto socio-cultural, el
sistema educativo y su incidencia
en el proceso de enseanza
aprendizaje.
1. Conoce y maneja los programas de estudios.
Se comunica de forma clara y

correcta, en forma oral y escrita
en los diversos contextos
vinculados con el ejercicio
profesional docente
4. Uso del lenguaje en diversas situaciones formales e informales.
2. Conoce las caractersticas socioculturales de sus estudiantes.

3. Conoce el establecimiento y su relacin con otras instancias del sistema
educativo.
5. Se expresa con soltura y precisin, acorde a un profesional docente.

6. Corrige los errores cometidos por los alumnos en sus comunicaciones
orales.
7. Corrige los errores cometidos por los alumnos en sus comunicaciones
escritas.
Puntaje: __________ de___________
Nota por Fundamentos de la Enseanza (no aproximar):
_______________________
15
NIVELES DE DESEMPEO
Bloques
Competencias
Indicadores
I
Acto Docente
Disea y fundamenta situaciones

de enseanza en funcin de las
caractersticas de los
estudiantes, de los contenidos
pedaggicos y disciplinarios
definidos en el programa de
estudio
1. Conoce y organiza los contenidos disciplinarios en su planificacin de

acuerdo a niveles de complejidad.
2. Reconoce la funcin que tienen en el aprendizaje, los conocimientos previos
de los estudiantes su intereses y experiencias.
3. Disea estrategias didcticas pertinentes con los contenidos y habilidades
de enseanza.
4. Formula metas de aprendizaje claras y coherentes con los contenidos de la
disciplina que ensea
5. La planificacin incorpora el uso de recursos didcticos variados.
Organiza y supervisa el trabajo

de aula posibilitando
oportunidades de aprendizaje y
socializacin en consideracin de
diversidad del grupo curso.
6. Implementa un diseo de enseanza, considerando la estructura de una

clase.
7. Organiza su enseanza en funcin del trabajo personal del estudiante.
8. Organiza su enseanza en funcin del trabajo grupal y colaborativo.
9. Usa destrezas de comunicacin interpersonales, tales como la sonrisa,
contacto visual con el propsito de potenciar el aprendizaje.
16
NIVELES DE DESEMPEO
Bloques
Competencias
Indicadores
I
Orienta a los alumnos a

reflexionar sobre su aprendizaje
identificando el progreso
alcanzado y las necesidades de
aprendizaje emergentes.
10. Comunica verbalmente y analiza los logros de aprendizaje alcanzados en

las evaluaciones.
Evala los niveles de progreso de

los aprendizajes alcanzados por
los alumnos en funcin de los
objetivos del programa
12. Describe las estrategias de evaluacin y las relaciona con las metas de
aprendizaje.
11. Evidencia los errores que presentan los estudiantes.
13. Comunica las metas de aprendizaje y los criterios de evaluacin.

14. Recolecta evidencias y usa diversas fuentes para fundamentar su juicio
profesional sobre los logros de aprendizaje de sus estudiantes.
15. Usa los resultados alcanzados para modificar su enseanza.
16. Indica posibles campos de accin para enfrentar las dificultades de
aprendizaje.
Puntaje: __________ de___________
Nota por Acto Docente (no aproximar) :
_______________________
17
NIVELES DE DESEMPEO
Bloques
Competencias
Indicadores
Desarrollo e identidad profesional
Reflexiona sobre el significado de 1. Retroalimenta su prctica pedaggica a partir de las observaciones del profesor
colaborador, para el mejoramiento de su desempeo.
su rol profesional desde los
valores que lo sustentan
2. Participa en la reuniones de departamento y / o niveles de su
establecimiento.
3. Participa en actividades propias de la profesin docente.
Acta de manera tica en el
ejercicio de su profesin
4. Se desempea con discernimiento y en concordancia con los valores que

promueve el establecimiento
5. Crea un ambiente seguro en la sala de clase.
Se reconoce como un actor de
6. Propone proyectos de intervencin e innovacin pedaggica
18
NIVELES DE DESEMPEO
Bloques
Competencias
Indicadores
I
cambio social a travs de su

intervencin en el espacio
educativo en el que ejerce su
accin profesional.
7. Establece interacciones que fortalecen los valores democrticos.

Puntaje: __________ de___________
Nota por Desarrollo e Identidad Profesional (no aproximar):
_________________
19
NIVELES DE DESEMPEO
Bloques
Competencias
Indicadores
I
Valoracin por competencia:

Fundamentos de la Enseanza:
Acto Docente:
Relacin con el Medio Escolar:
_______________
_______________
_______________
Desarrollo e Identidad Profesional: _______________
PROMEDIO DE LAS 4 COMPETENCIAS (NOTA FINAL: aproximar)
________________
20

neoRUBRICA PRACTICAI

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

neoRUBRICA PRACTICAI

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

2011- 2012

PAUTA DE EVALUACIN DE PRCTICA PROFESIONAL I

Desempeo Bsico (2)

Desempeo Competente (3)

Identifica y describe las

Desconoce las caractersticas del

Conoce de manera superficial las

Identifica y describe las

Desempeo Destacado (4)

Desempeo Bsico (2)

Desempeo Competente (3)

Desempeo Destacado (4)

Utiliza vocabulario culto,

Utiliza vocabulario culto, formal e

Utiliza vocabulario culto, formal e

Habla con claridad, utilizando

Habla en forma clara, utilizando

Habla con claridad, utilizando una

Detecta y corrige en forma

Detecta y corrige en forma

Detecta y corrige en forma

UCSH | PAUTA DE EVALUACIN DE PRCTICA PROFESIONAL I

Desempeo Bsico (2)

Desempeo Competente (3)

Desempeo Destacado (4)

Detecta y corrige los errores

Detecta y corrige los errores

Detecta y corrige los errores

Comentarios asociados a las competencias genricas del bloque Fundamentos de la Enseanza:

Desempeo Bsico (2)

Desempeo Competente (3)

Desempeo Destacado (4)

Desempeo Bsico (2)

Desempeo Competente (3)

Identifica y organiza los

Detecta e identifica los

Detecta, identifica y relaciona los

Disea e implementa estrategias

Desempeo Destacado (4)

Desempeo Bsico (2)

Desempeo Competente (3)

Desempeo Destacado (4)

Disea e implementa estrategias

Disea e implementa estrategias

La planificacin incorpora el uso

La planificacin propone el uso de

ORGANIZA Y SUPERVISA EL TRABAJO DE AULA POSIBILITANDO OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE Y SOCIALIZACIN EN

Desempeo Competente (3)

Desempeo Destacado (4)

Implementa una clase

Implementa una clase

Desempeo Competente (3)

Desempeo Destacado (4)

Implementa una clase en la cual se

Implementa una clase en la cual se distingue: Inicio:

Organiza actividades de enseanza y

Organiza actividad de enseanza y aprendizaje que

Organiza actividades que fomentan

Organiza actividades adecuadas para el trabajo

Interacta con los estudiantes a

Interacta con los estudiantes formulando y

Desempeo Competente (3)

Desempeo Destacado (4)