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ISSN: 2007-2516

Ao 12. No. 45
enero-marzo 2015

Revista de la Asociacin Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniera

Tercera Reunin del Comit Ejecutivo 2014-2016


Reuniones de Trabajo sep-anfei
Historia de la ANFEI. La Conferencia Nacional
de Ingeniera y la Reunin General de Directores

EDITORIAL

a ANFEI, con el apoyo de las instituciones que la conforman, ubicadas


en todo el pas, ha respondido con entusiasmo y fomentado la unidad
de la Asociacin, la cual fue convocada hace ms de 50 aos por los
fundadores; por ello, agradecemos a cada una de las afiliadas por el trabajo
realizado en estas primeras cinco dcadas marcadas por el aprendizaje, la
voluntad, el sentido de equipo y el acercamiento entre pares.
Cuando se gest la ANFEI, nuestros precursores saban que el camino sera
largo y difcil, pero el apoyo de las instituciones agremiadas lo ha hecho
posible. La permanencia de nuestra organizacin se la debemos a ustedes; por
eso queremos dedicarles un agradecimiento sincero y extender el propsito
del Comit Ejecutivo 2014-2016 para hacer de este ao un escenario donde
evolucione el contenido de los planes de accin y contribuya a mejores
resultados.
Ahora, con mayor experiencia enfrentamos como directores, acadmicos,
estudiantes y egresados los nuevos retos que la constante del cambio nos
plantea da a da, impulsados por el deseo de participar en el desarrollo nacional
mediante la ingeniera sustentable y a favor de la calidad de vida de la sociedad.
Nuestra vocacin de mejora continua se refleja en las conferencias nacionales
de ingeniera y en las reuniones generales de directores, as como en los
programas y proyectos tendientes a ofrecer informacin que sirva como
referente para la toma de decisiones; propiciar la vinculacin y el trabajo
colegiado con los sectores de la esfera productiva, social y poltica, mediante
propuestas acadmicas ms eficientes y acordes a los cambios que se gestan
en el mbito educativo.
El objetivo que dio vida a este proyecto y que se cristaliz en una importante
asociacin, retoma fuerza, y ahora con ms experiencia avanzamos hacia las
metas, por ello convocamos nuevamente su participacin activa para seguir
construyendo espacios de comunicacin y de intercambio de experiencias
y as, fortalecernos mutuamente para lograr la formacin de ingenieros que
Mxico requiere.

Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo


Presidente del Comit Ejecutivo 2014-2016

CONTENIDO
2

TERCERA REUNIN DE TRABAJO DEL


COMIT EJECUTIVO 2014-2016

TRABAJO DE LAS REDES DE LA ANFEI

COMPETENCIAS BSICAS DEL REA DE FSICA PARA EL


ESTUDIANTE DE LAS CARRERAS DE INGENIERA

11

REUNIONES DE VINCULACIN
CON ORGANISMOS GUBERNAMENTALES
(SEP-ANFEI)

NOTAS BREVES
PRIMERA REUNIN DEL COMIT ACADMICO DEL
SEGUNDO CONCURSO DE CIENCIAS BSICAS

12

SEGUNDA REUNIN DEL COMIT ACADMICO DE


LA CONFERENCIA NACIONAL DE INGENIERA

HISTORIA DE LA ANFEI
L A CONFERENCIA NACIONAL DE INGENIERA
Y LA REUNIN GENERAL DE DIRECTORES

DEL

TERCERA REUNIN
CONSEJO EDITORIAL DE LA ANFEI

Revista ANFEI. Ao 12. No. 45, enero-marzo de 2015. Publicacin trimestral. Edita y distribuye: Asociacin Nacional de
Facultades y Escuelas de Ingeniera (ANFEI). Domicilio: Palacio de Minera, Tacuba No. 5, Col. Centro. Delegacin Cuauhtmoc.
Mxico, Distrito Federal, C.P. 06000. www.anfei.org.mx Editor responsable: Ing. Juan Jos Echevarra Reyes, secretaria.
ejecutiva@anfei.org.mx. Tel: 5512-2230 y 31. Desarrollo editorial: Lic. Mara Isabel Arroyo Prez. Reserva de Derechos
al Uso Exclusivo: 04-2012-041810434600-102, otorgado por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. ISSN: 2007-2516.
Certificados de Licitud de Ttulo y Contenido: en trmite. Tiraje: 1,000 ejemplares. Impresin: abril del 2015. Portada:
http://all-free-download.com/free-vector/download/sense_of_science_and_technology_background_vector_149964.html
Sitio ANFEI: http://anfei.org.mx/publicaciones/revistas/ Impresa por: Creatividad Grfica, Seccin 10, Manzana 13, Lote
11. Col. Ro de Luz. Ecatepec, Estado de Mxico. C.P. 55100. Tel: 5774 7931, 5148 3914. Se permite la reproduccin del
material incluido en esta edicin, siempre y cuando cite la fuente.
Consejo Editorial. Dr. Francisco Javier Delgado Cepeda. Escuela de Diseo, Ingeniera y Arquitectura. Instituto
Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey-Campus Estado de Mxico. Ing. Rogelio Garza Rivera. Facultad de
Ingeniera Mecnica y Elctrica. Universidad Autnoma de Nuevo Len. Dr. scar Manuel Gonzlez Cuevas. Divisin
de Ciencias Bsicas e Ingeniera. Universidad Autnoma Metropolitana-Azcapotzalco. Ing. Lila Rosa Fras Castillo.
Instituto Tecnolgico Superior Progreso. Comit Ejecutivo 2014-2016. Presidente: Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo.
Facultad de Ingeniera Mecnica y Elctrica, Universidad Autnoma de Nuevo Len. Vicepresidente General: M. en E.
Dante Real Miranda, Escuela Superior de Ingeniera Qumica e Industrias Extractivas del Instituto Politcnico Nacional.
Secretario General: Dr. Carlos Agustn Escalante Sandoval, Facultad de Ingeniera, Universidad Nacional Autnoma de
Mxico. Tesorero: Dr. Jos ngel Raynal Villaseor, Decano de la Escuela de Ingeniera, Universidad de las mericas, Puebla.

ANFEI

ANFEI

COMIT EJECUTIVO 2014-2016

TERCERA REUNIN DE TRABAJO


El 30 de enero se efectu
la la Tercera Reunin
del Comit Ejecutivo, en
donde se cont con la
presencia del Dr. Jaime
Arturo Castillo Elizondo,
Presidente de la ANFEI,
y del M. en I. Jorge
Alberto Prez Gonzlez,
Director de la Facultad
de Ingeniera de la
Universidad Autnoma
de San Luis Potos, sede
de la sesin.

En el informe de los avances del Programa de Trabajo 20142016, se destac que se estn tomando medidas para actualizar
el marco normativo de la Asociacin en cuanto al ingreso y
permanencia de los miembros, y del procedimiento para el
dictamen de instituciones que solicitan la afiliacin; igualmente, la inclusin de la figura de Coordinador de Enlace para el
apoyo de las Vicepresidencias. Tambin, se actualizarn los
lineamientos para otorgar los premios, reconocimientos, as
como de las becas para estudiantes.
Debido a la importancia del tema de Planeacin Prospectiva
de la Ingeniera, se continan con el desarrollo de proyectos
de capacitacin en esta rea para acadmicos y directivos,
mediante la apertura de talleres en todas las regiones.
En la reunin, se dio importancia a contar con un catlogo de
capacitacin continua, mediante cursos, talleres y diplomados
en reas como la docencia, y continuar con el desarrollo de
los talleres de PIFI y PRODEP para el desarrollo de Cuerpos
Acadmicos.

No. 45/enero-marzo/2015

En lo que corresponde al trabajo de las


Redes Acadmicas, particularmente en
caso de las reas Socio-humanstica y
Administrativa se revisaron sus propsitos y alcances, proponindose al Dr.
Andrs David Garca Garca, representante de la Escuela de Diseo, Ingeniera
y Arquitectura del ITESMCEM, como
el responsable general del proyecto, en
cuanto a la Red Administrativa qued
a cargo del Dr. Pedro Leobardo Valdez
Tamez, de la Facultad de Ingeniera
Civil de la UANL. Para la Red del rea
Socio-humanstica, lo revisarn el Dr.
Andrs David Garca Garca y el Dr.
Arturo Torres Bugdud para determinar
quin quedar como titular.

En el informe de las Vicepresidencias Regionales, se present


el programa de trabajo de la Regin VIII, en el que se destaca la programacin del Segundo Simposio Metropolitano
con el tema de Redes Acadmicas, y la tercera edicin del
correspondiente al tema de Prospectiva de la Ingeniera; la
Primera Semana de Movilidad Practicando Ingeniera, en la
cual se pretende realizar prcticas de laboratorios abiertas
para estudiantes de otras instituciones que no cuenten con
el equipo; Curso Marco de Referencia para la Acreditacin
de los Programas de Licenciatura, y el Taller la Fbrica del
Aprendizaje: Cerrando la Brecha entre Cmo Enseamos y la
Prctica de la Ingeniera.
Sede: Facultad de Ingeniera de la Universidad Autnoma
de San Luis Potos

Respecto al Informe Econmico, el Dr.


Jos Raynal Villaseor, en su calidad de
Tesorero, coment que los resultados del
ejercicio del ao 2014 han permitido
incrementar el patrimonio de la ANFEI
dando un remanente del ejercicio superior a la meta establecida. Destac los
buenos resultados de la XLI Conferencia
Nacional de Ingeniera y del Segundo
Diplomado en Alta Direccin. Dicho
informe se aprob de manera unnime.
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TRABAJO DE LAS REDES

DE LA ANFEI

COMPETENCIAS BSICAS DEL REA DE FSICA


PARA EL ESTUDIANTE DE LAS CARRERAS
DE INGENIERA
Autores: Rigel Gmez Leal1, Bernardo Frontana de la Cruz1, Andrs Monsivis Prez2, Pamela Mollinedo Rosado3, Lourdes
Olivan Tiscareo4, Christian Aldaco Gonzlez5, Fernando Salcedo Leonardo6, Roger Humberto Can Arana7, Jos lvaro
Segura Castro8, Ral Martn Acosta Meza8, Roberto Espinosa Rodrguez9, Alfredo Gonzlez Ruiz10.
Facultad de Ingeniera, UNAM. 2 Facultad de Ingeniera Mecnica y Elctrica, UANL. 3 Universidad Autnoma del Carmen.
Unidades Acadmicas de Ingeniera, UAZ. 5 Instituto Tecnolgico de Saltillo. 6 Instituto Tecnolgico de Iguala. 7 Instituto
Tecnolgico de Lerma. 8 Universidad Autnoma de San Luis Potos. 9 Instituto Tecnolgico de Mexicali. 10 Universidad
Panamericana.

1
4

Introduccin
El enfoque del trabajo docente por competencias
supone, sin duda, una nueva forma de afrontar la
enseanza universitaria. Las competencias no son
otra cosa que un planteamiento de la formacin que
refuerza la orientacin hacia la prctica y tomando
como punto de referencia el perfil profesional.
Frente a una orientacin basada en el conocimiento,
las competencias constituyen una aproximacin
ms pragmtica al ejercicio profesional, concebido
como el conjunto de acciones o funciones a desarrollar por un buen profesional en el ejercicio de
su actuacin profesional.

Objetivo: Establecer en forma


colegiada las competencias bsicas,
del rea de fsica, para el estudiante
de las carreras de ingeniera.
4

La formacin basada en competencias ha llegado a constituir un amplio y extenso movimiento


(competency-based education and training) que
se ha proyectado sobre numerosos campos profesionales: educacin, medicina, enfermera, danza,
ingeniera, abogaca, administracin de empresas,
etc. Como quiera que la formacin, sobre todo
cuando va ligada al mbito profesional, est muy
ligada a la acreditacin, el enfoque de las competencias ha acabado bifurcndose en dos grandes
ramas: la ya mencionada formacin basada en
competencias y la evaluacin de las competencias
posedas utilizada como requisito previo a la acreditacin o como condicin de acceso a ejercicio de
diversas funciones profesionales.
La formacin universitaria tiene que ser una formacin que enriquezca a los sujetos en todos los
mbitos de su desarrollo: el personal, el social, el
intelectual y el prctico. No resulta suficiente un
enriquecimiento puramente intelectual, ni tampoco si los aprendizajes son slo prcticos. Por ello
se insiste tanto en la necesidad de una formacin
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integral. Las carreras suelen saturar mucho la parte


intelectual y prctica de la formacin e inhibirse
completamente en los otros mbitos.
El enfoque por competencias, pretende pues, disear un proceso de formacin polivalente y capaz
de producir ganancias en todos los mbitos del
desarrollo de los sujetos en formacin. Por eso,
instituciones de gran renombre internacional han
asumido el modelo de competencias, justamente,
con la idea de dotar a la formacin de sus estudiantes de un perfil ms amplio y completo.

tos, la gestin del conocimiento en todos los


campos de la actividad humana, la emergencia
de regiones que aprenden, y la cada vez ms
frecuente educacin virtual como medio para
adquirir informacin y crear conocimiento.
En resumen, el desafo ms relevante de la educacin contempornea es adaptarse a la creciente
evolucin tecnolgica, cientfica, social y cultural
de los entornos, en la transicin de una sociedad
industrial a una postindustrial, de una sociedad del
aprendizaje a una del conocimiento.

Si bien la competencia tiene su origen en el mundo


laboral orientndose rpidamente por la educacin
tcnica, el trmino se ha hecho ms complejo y se
puede definir con una connotacin de saber actuar
con idoneidad y con excelencia; la competencia
implica hacer interactuar recursos internos y externos, incorporando conocimientos, habilidades
y actitudes (Leyva, 2008).

Competencias genricas y particulares del rea


de Fsica

El tema de la formacin basada en competencia


laboral, es importante porque:
a) Enfatiza y focaliza el esfuerzo del desarrollo
econmico y social sobre la valoracin de los
recursos humanos y su capacidad para construir
el desarrollo. Y, porque el enfoque de competencias se adapta a la necesidad de cambio,
omnipresente en la sociedad internacional, bajo
una multiplicidad de formas.
b) El mundo de la produccin se ha visto afectado
por las transformaciones a gran escala en el
mundo del trabajo, en cuanto la forma de insercin de las economas nacionales en los mercados modernos globalizados, las exigencias
crecientes de productividad y competitividad,
y el desarrollo y difusin creciente de nuevas
tecnologas y conocimientos aplicados en todos
los niveles del quehacer productivo.
c) La educacin desempea actualmente un rol
importante en la competitividad, considerndose un factor estratgico para el progreso, y
la formacin de recursos altamente calificados,
capaces de dar respuesta al impacto originado
por la innovacin cientfica y tecnolgica.
d) La sociedad del conocimiento se traduce en
nuevos contenidos y demandas de conocimien-

As por ejemplo, el Instituto Nacional del Empleo


(1987) ha definido la competencia como el conjunto de conocimientos, saber hacer, habilidades y
aptitudes que permiten a los profesionales desempear y desarrollar roles de trabajo en los niveles
requeridos para el empleo. Tambin se puede decir
que Competencia es la habilidad para realizar una
actividad particular en el nivel establecido por un
estndar (Working Group on Vocational Qualifications, 1986).

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Buena parte de quienes analizan el trmino competencia lo adscriben al mundo productivo (porque en l nacieron y se desarrollaron como doctrina
formativa) y al desempeo de algn empleo o
profesin (Spencer y Specer, 1993).

Si bien, el conjunto de competencias pueden clasificarse en varias categoras, por ejemplo para
Zabalza (2007): competencias cognitivas, las de
actuaciones prcticas, como ejercicio eficaz de
una funcin, como conjunto de actitudes y como
conjunto de experiencias; una clasificacin bastante
til y prctica contemplara dos rubros: genricas
y particulares. Con base en esto ltimo, podramos
entonces establecer que las competencias mnimas
indispensables para un estudiante de ingeniera son:
Competencias genricas
Se comunica en espaol en forma oral y escrita
en sus intervenciones profesionales y en su vida
personal, utilizando correctamente el idioma.
5

Se comunica en ingls de manera oral y escrita,


en la interaccin con otros de forma adecuada.
Usa las TIC en sus intervenciones profesionales
y en su vida personal de manera pertinente y
responsable.
Gestiona el conocimiento en sus intervenciones
profesionales y en su vida personal, de manera
pertinente.
Utiliza habilidades de investigacin, en sus intervenciones profesionales con rigor cientfico.
Interviene con iniciativa y espritu emprendedor en su ejercicio profesional y personal de
forma autnoma y permanente.
Formula, gestiona y evala proyectos en su
ejercicio profesional y personal, considerando
los criterios del desarrollo sostenible.
Trabaja con otros en ambientes multi, inter y
transdisciplinarios de manera colaborativa.
Resuelve problemas en contextos locales,
nacionales e internacionales, de manera profesional.
Responde a nuevas situaciones en su prctica
profesional y en su vida personal, en contextos locales, nacionales e internacionales, con
flexibilidad.
Manifiesta comportamientos profesionales y
personales, en los mbitos en los que se desenvuelve, de manera transparente y tica.
Toma decisiones en su prctica profesional y
personal, de manera responsable.
Pone de manifiesto su compromiso con la
calidad y la mejora continua en su prctica
profesional y en su vida personal de manera
responsable.
Establece relaciones interpersonales, en los
mbitos en los que se desenvuelve, de manera
positiva y respetuosa.
Trabaja bajo presin de manera eficaz y eficientemente.
Promueve el desarrollo sostenible en la sociedad con su participacin activa.
Valora la diversidad y multiculturalidad en su
quehacer cotidiano, bajo los criterios de la tica.
Aprecia las diversas manifestaciones artsticas
y culturales en su quehacer cotidiano, de manera positiva y respetuosa.

Competencias particulares del rea de Fsica


Maneja con habilidad equipo e instrumentos
de medicin bsicos en la Fsica.
Conoce y maneja con soltura las unidades del
Sistema Internacional de Unidades, sus prefijos,
smbolos y equivalencias con otros sistemas de
unidades usuales en ingeniera.
Posee slidos antecedentes de la fsica de
bachillerato, en particular en la conversin de
unidades, Mecnica clsica, Termodinmica y
Electromagnetismo.
Es capaz de elaborar modelos matemticos a
partir de fenmenos fsicos, identificando las
variables principales involucradas, as como
las limitaciones de dichos modelos.
Analiza los sistemas fsicos con base en sus
conceptos bsicos construidos en forma cognitiva con mucha claridad, para su posterior
aplicacin en la resolucin de problemas.
Trabaja en forma colaborativa en los equipos
de trabajo asignados.
Capacidad de lograr un aprendizaje autnomo.
Resuelve problemas utilizando las matemticas
como herramienta y empleando software de
simulacin que permitan comprender los conceptos de las leyes fundamentales de la fsica.
Comprende las caractersticas de los vectores
y escalares.
Analiza los distintos tipos de movimientos y
comprende la relacin existente entre tiempo,
distancia, velocidad, y aceleracin.
Analiza la relacin existente entre fuerza,
desplazamiento, velocidad y aceleraciones de
partculas y masas mediante la segunda Ley
de Newton.
Aplica el concepto de friccin y su accin durante el movimiento de una partcula.
Describe la relacin existente entre fuerza,
desplazamiento, velocidad y aceleraciones y
su aplicacin en los conceptos de trabajo y
energa.
Aplica las ecuaciones y principios del movimiento de la partcula al movimiento de un
sistema de partculas.
Emplea adecuadamente los conceptos bsicos
de las leyes y principios fundamentales del
Electromagnetismo, la Electricidad y la ptica,

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desarrollando habilidades para la resolucin de


problemas reales.
Utiliza software de simulacin para verificar
la comprensin de los conceptos de las leyes
bsicas de la electrosttica, la electricidad, el
electromagnetismo y la ptica en la resolucin
de problemas.
Aplica las leyes bsicas del electromagnetismo
para identificar las propiedades magnticas de
los materiales de manera adecuada.
Aplica los conceptos de intensidad magntica
en la seleccin y clasificacin de materiales
magnticos para aplicaciones en el rea de
especialidad.
Aplica los conceptos bsicos de ptica para
la descripcin de fenmenos o resolucin de
problemas relacionados con los instrumentos
pticos propios del rea de aplicacin.

Conclusiones
La capacitacin y educacin basada en competencia, es una metodologa de instruccin que identifica
las habilidades bsicas, conocimientos y actitudes
que satisfacen normas especficas, enfatiza estndares de ejecucin y facilita el aprendizaje. La
competencia en un rea del conocimiento permite
el dominio del conocimiento y la aplicacin de l
en la solucin de problemas. No olvidemos que,
como nivel taxonmico la aplicacin va ms a all
de la compresin del conocimiento.

tolerancia, respeto a la la diversidad y multiculturalidad.


Tiene habilidad para adaptarse fcilmente en
equipos de trabajo.

Considerando tambin la currcula, podra citarse


como competencias particulares del rea de Fsica,
las siguientes:
Maneja con habilidad equipo e instrumentos
de medicin bsicos en la Fsica, as como las
unidades del Sistema Internacional.
Es capaz de elaborar modelos matemticos a
partir de fenmenos fsicos, identificando las
variables principales involucradas, as como
las limitaciones de dichos modelos.
Analiza los sistemas fsicos con base en sus conceptos bsicos construidos en forma cognitiva
con mucha claridad, para su posterior aplicacin
en la resolucin de problemas.
Conoce los principios, leyes, fundamentos y
postulados bsicos de la Fsica.
Aplica las ecuaciones y principios del movimiento de la partcula al movimiento de un
sistema de partculas. Emplea adecuadamente
los conceptos bsicos, leyes y principios fundamentales de la Mecnica clsica, del Electromagnetismo, la Electricidad y la ptica,
desarrollando habilidades para la solucin de
problemas reales utilizando herramientas de
computo (software).
Bibliografa

Si bien pueden establecerse un gran nmero de


competencias genricas deseables, con base en
los objetivos de cada mapa curricular, podramos
sugerir como punto de convergencia las siguientes
para el rea de Fsica:
Aplica, actualiza y desarrolla sus conocimientos, pensamiento y habilidades para su ejercicio
profesional, en el mbito cientfico y tecnolgico, en su idioma y en una lengua extranjera,
en el desempeo profesional, con respeto al
medio ambiente, de manera crtica, reflexiva
y creativa.
Interviene con iniciativa y espritu emprendedor en su ejercicio profesional, con capacidad
para trabajar en equipo, con valores ticos, de

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Instituto Nacional de Empleo (1987): Terminologa del anlisis ocupacional. Madrid. INEM.
Documento Interno de la Subdireccin General de Gestin de la Formacin Ocupacional.
Pg. 115.
Spencer, L. M. y Spencer, S. M. (1993). Competence at Work.Models for Superior Performance,
New York, Wiley.
Vargas Leyva Mara Ruth. Diseo curricular por
Competencias. Asociacin Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniera. Mxico, D. F.
Diciembre, 2008.
Zabalza B. M. (2007). El trabajo por competencias
en la enseanza universitaria. Universidad de
Santiago de Compostela, Espaa.
7

REUNIONES DE VINCULACIN CON O


Reunionesindesign

secretara de educacin pblica-Asociacin na


6 de febrero
Reunin con el Subsecretario de
Educacin Superior,
Mtro. Efrn Rojas Dvila

A fin de estrechar vnculos con organismos gubernamentales y promover el trabajo conjunto, la ANFEI
realiz en el mes de febrero, dos visitas a la Secretara
de Educacin Pblica para presentar al Mtro. Efrn
Rojas Dvila, Subsecretario de Educacin Superior, y
al Mtro. Manuel Quintero Quintero, Director General
del Tecnolgico Nacional de Mxico, los proyectos que
se realizan en la Asociacin para el mejoramiento de
la formacin de ingenieros.
As, el Dr. Jaime Castillo Elizondo, Presidente de la
Asociacin, estuvo acompaado por el Dr. Jos Lora
Arcila y la Lic. Mara Elena Barrera Bustillos, Directora
del Consejo de Acreditacin de la Enseanza de la
Ingeniera (CACEI) y el Ing. Juan Jos Echevarra Reyes,
Secretario Ejecutivo.

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ORGANISMOS GUBERNAMENTALES

acional de facultades y escuelas de ingeniera


En la primer visita, se le inform al Mtro.
Rojas Dvila, acerca de los resultados de
la XIX Reunin General de Directores
llevada a cabo recientemente en Cancn
y cuyo tema fue La Colaboracin de
ANFEI ante los nuevos escenarios de
desarrollo del pas, a la cual fueron convocados los 240 directores de las instituciones afiliadas, y en donde se reflexion
sobre la importancia de la generacin de
nuevos y ms empleos para los ingenieros, a raz de las reformas estructurales
que se estn implementando en Mxico.

11 de febrero
Reunin con el Director General del
Tecnolgico Nacional de Mxico, Mtro.
Manuel Quintero Quintero

Se coment sobre el Plan de Trabajo que


se est desarrollando a travs de trece
proyectos estratgicos entre los que se
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encuentran: Planeacin Prospectiva de la


Ingeniera y la Formacin de Ingenieros,
Relaciones Nacionales e Internacionales, Modernizacin de la Organizacin
Acadmica de las IES (Cuerpos Acadmicos), entre otros.
Este ltimo proyecto fue expuesto por el
Dr. Jos Lora Arcila; el Subsecretario
mostr su inters para que se revise ms
ampliamente y darle seguimiento con
la conformacin de un grupo de trabajo
ya que, manifest, la Universidad crece
en funcin de sus cuerpos acadmicos.
En otros temas prioritarios coment que
tambin se profundizar en los trabajos
de Acreditacin y Evaluacin.
El Mtro. Efrn Rojas Dvila manifest
que tiene conocimiento de la labor que ha
realizado la ANFEI durante los ltimos
aos de su existencia.
Consider que es una organizacin slida y con propuestas formales para la
mejora de los programas de formacin
de ingenieros con base en el intercambio
de experiencias, por lo que existe el compromiso de mantener la comunicacin
para que mediante un trabajo conjunto
se contribuya al cumplimiento de las
metas en este campo, mismas que estn
consideradas en el Programa Sectorial de
Educacin 2013-2018.
Al trmino de la visita qued establecido el compromiso de llevar a cabo una
reunin de trabajo para dar seguimiento
a las propuestas presentadas.
El 11 de febrero, se realiz la reunin
con el Mtro. Manuel Quintero Quintero, Director General del Tecnolgico
Nacional de Mxico, para informar
que la ANFEI agrupa a instituciones de

10

educacin superior dedicadas a la enseanza y la investigacin de la ingeniera


en Mxico para compartir experiencias
que coadyuven a una mejor formacin
de ingenieros.
Al igual que en la primera reuni, se le
explic acerca de la organizacin y el
Plan de Trabajo que tiene implementado
la asociacin a favor del fortalecimiento de las instituciones y de su personal
docente, as como de los estudios que se
realizan en lo concerciente a la planeacin prospectiva de la ingeniera.
Se destac, por parte del Presidente de la
ANFEI, que la asociacin se enriquece
con la participacin destacada de los
directores de los Institutos Tecnolgicos
mediante la realizacin de actividades
que llevan a cabo en las diferentes regiones del pas.
El Mtro. Manuel Quintero Quintero
expres que la ingeniera debe apoyar la
transformacin del pas en los diferentes
campos y especialidades en donde sea
necesaria su presencia, por lo que el Tecnolgico Nacional de Mxico tiene un
gran reto en la formacin de los futuros
ingenieros mexicanos.
Consider importante contar con la experiencia que la ANFEI ha acumulado en
estos 50 aos de vida para incorporar sus
opiniones en el diseo del Nuevo Modelo de Educacin Superior Tecnolgica.
Se manifest el compromiso mutuo de
trabajo conjunto para impulsar la mejora
de los programas de formacin de los
futuros ingenieros del pas

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Primera Reunin del Comit Acadmico


del Segundo Concurso de Ciencias Bsicas.
Palacio de Minera, Mxico, D.F. Integrantes:
Dr. Jos Clemente Reza Garca. Escuela Superior
de Ingeniera. Qumica e Industrias Extractivas
(ESIQIE). M.I. Rigel Gmez Leal. Facultad de
Ingeniera Universidad Nacional Autnoma de
Mxico. M.C. Martha Alvarado Arellano. Instituto
Tecnolgico de Puebla. M. C. Guadalupe Ramrez
Senz. Instituto Tecnolgico de Puebla. Ing. Ral
Martn Acosta Meza. Facultad de Ingeniera
Universidad Autnoma de San Luis Potos. Ing.
Alberto Hinojos Estala. Instituto Tecnolgico
Superior de Nuevo Casas Grandes. Mtro. Octavio
Rodrguez Torres. Facultad de Ingeniera
Universidad la Salle. M.C. y T. Jos Josas Avils
Ferrera. Universidad Tecnolgica del Suroeste de
Guanajuato.

Segunda Reunin del Comit Acadmico de la


Conferencia Nacional de Ingeniera. Palacio de
Minera, Mxico. D.F. Integrantes: Dr. Fernando Rafael
Astorga Bustillos, Facultad de Ingeniera, Universidad
Autnoma de Chihuahua. Dr. Arturo Torres Bugdud,
Facultad de Ingeniera Mecnica y Elctrica, Universidad
Autnoma de Nuevo Len. Dr. Juan Manuel Padilla
Hernndez, Instituto Tecnolgico de Zitcuaro. Dra.
Alma Irene Carona Cruz, Facultad de Ingeniera Qumica,
Universidad Autnoma de Yucatn. M. en I. Fernando
Macedo Chagolla, Facultad de Estudios Superiores
Aragn, Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Ing.
Vctor Manuel Feregrino Hernndez, Escuela Superior
de Ingeniera Qumica e Industrias Extractivas, Instituto
Politcnico Nacional.

/0
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Tercera Reunin del Consejo Editorial de la ANFEI.


Palacio de Minera, Mxico. D.F. Integrantes: Dr.
Francisco Javier Delgado Cepeda, Escuela de Diseo,
Ingeniera y Arquitectura, Instituto Tecnolgico y de
Estudios Superiores de Monterrey-Campus Estado
de Mxico. Ing. Rogelio Garza Rivera, Facultad de
Ingeniera Mecnica y Elctrica, Universidad Autnoma
de Nuevo Len. Dr. scar Manuel Gonzlez Cuevas,
Divisin de Ciencias Bsicas e Ingeniera, Universidad
Autnoma Metropolitana-Azcapotzalco. Ing. Lila Rosa
Fras Castillo, Instituto Tecnolgico Superior Progreso.
Dr. Walter Ramrez Meda, Centro Universitario de
Ciencias Exactas e Ingenieras, Divisin de Ingenieras,
Universidad de Guadalajara. M.G.A. Jaime Armando
Barrientos Carrin, Instituto Tecnolgico de Puebla.

11

HISTORIA DE LA ANFEI

la CONfERENCIA NACIONAL DE INGENIERA y la reunin general de directores


La Conferencia Nacional
de Ingeniera
Dando cumplimiento al objetivo 2.2 de los
Estatutos establecidos en su origen que,
en su inciso g), estableca la realizacin
de Conferencias Nacionales, con el fin
de promover la formacin integral de los
ingenieros en Mxico y fomentar el intercambio acadmico entre sus miembros,

La Conferencia Nacional servir para


promover los avances de la enseanza y
la modernizacin de la ingeniera. En ella
se otorgarn los premios y preseas para
reconocer las contribuciones relacionadas
con la misin y objetivos de la ANFEI y
reconocimientos pblicos de la enseanza
sobresaliente de los miembros, en la
ingeniera.

12

a la fecha se han celebrado 31 ediciones,


siendo importante hacer notar que las
tres primeras se llevaron a cabo antes de
que estuviera formalmente constituida la
ANFEI; la primera se realiz en el ao
de 1958, esto es, seis aos antes de que
se materializara la idea de contar con una
organizacin en la que se congregan las
instituciones que forman ingenieros.
Dada su relevancia, estos coloquios han
marcado la pauta sobre las tendencias de la
enseanza de la ingeniera en el pas. Los
fines de la conferencia no han cambiado
en esencia desde su origen, aunque fue
hasta el ao 2001 cuando en los Estatutos,
se dedica un captulo, especialmente para
hacer referencia a este evento:
La Conferencia Nacional constituye la
reunin acadmica de mayor importancia
y trascendencia, que debe continuamente
confirmar la tradicin de su prestigio;
ser organizada anualmente, posterior a
la celebracin de su Asamblea General
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Ordinaria, cuidando de realizarlas en diferentes Regiones y seleccionando los temas


de mayor relevancia en cada momento.
En la Conferencia Nacional se difundir
y promover de manera contundente la
enseanza de la ingeniera, llegando a
recomendaciones generales por los miembros asistentes a stas, para lograr este fin.
Como se puede observar, en este captulo
de los Estatutos slo se refrenda la razn
de ser de las Conferencias, sin cambiar
sustancialmente sus principios. stas se
organizan acadmicamente, con sesiones
plenarias a cargo de personalidades y/o
funcionarios relacionados con el tema, as
como reuniones de trabajo con la presentacin de ponencias a cargo de acadmicos,
que previamente han sido sometidas a la
evaluacin, y aprobacin en su caso, de un
Comit nombrado para tal efecto.
Las primeras conferencias recibieron
el nombre de Conferencia Nacional de
Facultades y Escuelas de Ingeniera, y
por el momento no se cuenta con datos
fidedignos a partir de cundo y por qu se
cambi su nombre a Conferencia Nacional
de Ingeniera; se conoce que hasta el ao
de 1970, continuaba con su denominacin
original; en 1984, se mencionaba como
la Conferencia Nacional de la ANFEI,
nombre que se conserv hasta 1989; sin
tener la seguridad de que fuera por primera
vez ese ao, en 1992, se anuncia como la
Conferencia Nacional de Ingeniera.
La periodicidad de la Conferencia no siempre ha sido anual, es en la XI Conferencia
Nacional de Ingeniera, organizada por la
Escuela Superior de Ingeniera Mecnica
y Elctrica-Instituto Politcnico Nacional
(ESIME-IPN), en la ciudad de Mxico, en
1984, cuando se establece que se hiciera
una vez al ao.

planes de educacin que seala el Gobierno de la Repblica, as como las tendencias


internacionales en materia de educacin
en ingeniera.

La Reunin General
de Directores
Desde 1995, la ANFEI decidi crear un
espacio para que los directores de las instituciones afiliadas cuenten con la posibilidad de abordar asuntos relacionados con
su quehacer acadmico-administrativo.
Esta propuesta fue aprobada en la XXI
Asamblea General Ordinaria.
La Reunin General de Directores se ha
organizado a travs de talleres, en donde
los directores discuten y llegan a acuerdos
sobre el tema seleccionado; en ocasiones,
dichos talleres se combinan con sesiones
plenarias, en los que se estipula el marco
de referencia del tema a tratar.
A partir del ao 2001, se ha dado seguimiento a los acuerdos establecidos en cada
Reunin, a travs del correspondiente documento de conclusiones y declaraciones.
Estos acuerdos, como los de la Conferencia, sirven de referencia para el desarrollo
de las estrategias definidas en el Programa
de Trabajo de la ANFEI.

La Reunin General de Directores es el foro


en el que las autoridades de los programas
acadmicos de ingeniera tratan asuntos
relacionados con su quehacer acadmicoadministrativo.

Desde 1984 hasta la fecha, la Conferencia


se ha efectuado ininterrumpidamente, en
ciudades del norte, centro y sur del pas,
procurando tomar en consideracin los
No. 45/enero-marzo/2015

13

CONfERENCIA NACIONAL DE INGENIERA

La Superacin Acadmica. Facultad de Ingeniera. Universidad Autnoma de Quertaro,


Quertaro. 1986.

I.

Monterrey, Nuevo Len. 1958.

XIV.

La Ingeniera en Mxico en el ao 2000.


Universidad de Guadalajara, Jalisco. 1987.

II.

Facultad de Ingeniera, Universidad Veracruzana, Veracruz. 1960.

XV.

Ingeniera y Desarrollo Nacional. Instituto


Tecnolgico de Chihuahua, Chihuahua. 1988.

Facultad de Ingeniera, Universidad de San


Luis Potos, San Luis Potos. 1962.

XVI.

Docencia e Investigacin en Ingeniera.


Escuela de Ingeniera. Universidad de Chihuahua, Chihuahua. 1964.

La Ingeniera en la Modernizacin Social.


Universidad Autnoma del Estado de Morelos, Morelos. 1989.

XVII.

Excelencia en la Enseanza de la Ingeniera. Instituto Tecnolgico de Acapulco,


Guerrero. 1990.

XVIII.

Escuela de Ingeniera, Universidad Autnoma de Chiapas, Chiapas. 1991.

XIX.

Calidad Integral y Mejoramiento Continuo


de la Enseanza de la Ingeniera. Instituto
Tecnolgico de Ciudad Madero, Tamaulipas.
1992.

XX.

Escuela de Ingeniera. Universidad de las


Amricas Puebla, Puebla. 1993.

XXI.

Instituto Tecnolgico de Durango, Durango.


1994.

XXII.

La Vinculacin y los Retos de la Ingeniera


en el Siglo XXI. Facultad de Ingeniera,
Universidad Autnoma de Yucatn, Yucatn.
1995.

XXIII.

Instituto Tecnolgico de Zacatecas, Zacatecas. 1996.

XXIV.

Evaluacin de la Acreditacin en Ingeniera. Facultad de Ingeniera, Universidad


Veracruzana, Veracruz. 1997.

XXV.

El Reto de las Facultades y Escuelas de


Ingeniera al Inicio del III Milenio. Instituto
Tecnolgico de Len, Guanajuato. 1998.

XXVI.

La Enseanza de las Ciencias Bsicas en la


Formacin de Ingenieros. Universidad de
Colima, Colima. 1999.

III.

IV.

V.

Preparacin Profesional. Enseanza de las


ciencias, modificacin de los planes de estudio. . Facultad de Ingeniera, Universidad
de Yucatn, Yucatn. 1966

VI.

Universidad Iberoamericana. 1967.

VII.

Los Estudiantes en la Transformacin de la


Universidad. . Escuela de Ingeniera, Universidad de Sonora, Sonora. 1970.

VIII.

Anlisis y Recomendaciones de la ANUIES.


Tendencias actuales en la enseanza de la
ingeniera. Coordinacin de la enseanza de
la ingeniera en Mxico, educacin continua.
Universidad Michoacana de San Nicols de
Hidalgo, Michoacn. 1973.

IX.

Facultad de Ingeniera, Universidad Autnoma de San Luis Potos, San Luis Potos.
1975.

X.

Palacio de Minera, Mxico, D.F. 1978.

XI.

La Formacin de Ingenieros ante las Necesidades de Desarrollo de Pas. Escuela


Superior de Ingeniera Mecnica y Elctrica,
Instituto Politcnico Nacional, Mxico, D.F.
1984.

XII.

14

XIII.

Ingreso, Planes de Estudio, Proceso de Enseanza Aprendizaje, Personal Acadmico


para la Formacin de Ingenieros. Instituto
Tecnolgico de Mrida, Yucatn. 1985.

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XXVII.

La Formacin Humanstica del Ingeniero.


Instituto Tecnolgico de Toluca, Estado de
Mxico. 2000.

XXVIII. El Impacto de las Nuevas Tecnologas en la


Formacin del Ingeniero. Universidad de
Guadalajara, Jalisco. 2001.
XXIX.

XXX.

XXXI.

XXXII.

La Educacin Superior en el siglo XXI.


Instituto Tecnolgico de Cancn, Quintana
Roo. 2002.
La Eficiencia Terminal en los Programas
de Ingeniera. Facultad de Ingeniera, Universidad Autnoma Chihuahua, Chihuahua.
2003.
Hacia un Nuevo Paradigma Educativo en
la Formacin del Ingeniero, Experiencias
Institucionales. Instituto Tecnolgico de
Tijuana, Baja California. 2004.
Calidad y Pertinencia de las Licenciaturas
en Ingeniera, Un Dilogo entre la Academia
y la Prctica Profesional. Tecnolgico de
Estudios Superiores de Ecatepec, Toluca,
Estado de Mxico. 2005.

XXXVIII. La Incidencia de las Tecnologas de la Informacin en la Formacin de Ingenieros.


Instituto Tecnolgico de Quertaro, Quertaro. 2011.
XXXIX. La Educacin en Ingeniera para el Desarrollo Sustentable. Instituto Tecnolgico
Superior de Irapuato, Guanajuato. 2012.
XL.

Hacia la Consolidacin del Espacio Comn


de Educacin Superior en Ingeniera. Experiencias de relaciones intra e inter institucionales. Facultad de Ingeniera, Universidad
Autnoma de San Luis Potos. 2013.

XLI.

La Formacin de los Ingenieros en Mxico.


Instituto Tecnolgico de Puebla. 2014.

XLII.

La Formacin de los Ingenieros en Mxico.


El impacto de las experiencias de acreditacin, certificacin y evaluacin en la formacin de ingenieros. Instituto Tecnolgico de
Ensenada. 2015.

XXXIII. Polticas y Acciones en el Ingreso a la Licenciatura para la Formacin de un Ingeniero de


Calidad. Facultad de Ingeniera, Universidad Veracruzana, Veracruz. 2006.
XXXIV. La Investigacin en los Programas de Licenciatura y Posgrado en Ingeniera. Facultad
de Ingeniera Mecnica y Elctrica, Universidad Autnoma de Nuevo Len, Nuevo
Len. 2007.
XXXV.

Las Redes de la ANFEI para los Programas


de Ingeniera. Instituto Tecnolgico de Superior de Cajeme, Sonora. 2008.

XXXVI. La Innovacin como Respuesta a la Crisis


Actual, El Compromiso de los Programas de
Ingeniera. Facultad de Ingeniera, Universidad Autnoma de Yucatn, Mrida. 2009.

En sus inicios, se realizaba cada


dos aos, sin que hubiera un tema
en particular; fue a partir de 1997
cuando se determin que cada ao
se discutiera un tema en particular, el
cual era el eje para la presentacin de
ponencias

XXXVII. La Educacin por Competencias en Ingeniera. Instituto Tecnolgico de Chetumal,


Quintana Roo. 2010.

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reunin general de directores

Espacio Comn de Educacin Superior en


Ingeniera en Mxico. Facultad de Ingeniera
- Campus Veracruz, Universidad Veracruzana,
Veracruz. 2006.

XII.

La Educacin en Ingeniera y la Competitividad Tecnolgica de Mxico. Facultad de


Ingeniera Civil, Universidad Autnoma de
Nuevo Len, Monterrey. 2007.

XIII.

Evaluacin, Acreditacin y Certificacin


de la Educacin Superior en Ingeniera.
Facultad de Ingeniera, Universidad Anhuac
Mayab, Mrida, Yucatn. 2008.

I.

Acreditacin. Facultad de Ingeniera. Universidad Autnoma del Estado de Mxico.


1995

II.

Calidad total en las instituciones de educacin superior. Facultad de Ingeniera Civil.


Universidad Autnoma de Guanajuato. 1996.

III.

Planeacin Estratgica en las Instituciones


de Educacin Superior. Facultad de Ciencias
Qumicas, Universidad Autnoma de Baja
California, Baja California.
1997.

XIV.

Los Programas de Ingeniera y su Vinculacin con el Sector Externo. Instituto Tecnolgico de la Costa Grande, Ixtapa-Zihuatanejo,
Guerrero. 2009.

IV.

El Lder Acadmico del Futuro. Facultad de


Ingeniera Mecnica y Elctrica, Universidad
Autnoma de Nuevo Len, Monterrey. 1998.

XV.

El papel de los directores en la formacin


de ingenieros. Facultad de Ingeniera, Universidad Autnoma de Guadalajara - Campus
Tabasco, Villahermosa, Tabasco. 2011.

V.

Planeacin Prospectiva y Estratgica de la


Educacin Superior. Instituto Tecnolgico
de Ciudad. Jurez, Chihuahua. 1999.

XVI.

La Formacin de Ingenieros hacia el Ao


2020. Instituto Tecnolgico y de Estudios
Superiores de Monterrey - CEM, Estado de
Mxico. 2000.

Escenarios Reales de la Formacin Curricular de los Ingenieros en Mxico y su Prctica


Profesional. Instituto Tecnolgico de Cancn, Cancn, Quintana Roo. 2011.

XVII.

La ANFEI Hacia el Futuro, el Futuro de la


ANFEI. Instituto Tecnolgico de Tuxtla Gutirrez, Tuxtla Gutirrez, Chiapas. 2012.

XVIII.

La Internacionalizacin de las Instituciones


de Educacin Superior de Ingeniera. Facultad de Ingeniera Mecnica y Elctrica de la
Universidad Autnoma de Nuevo Len. 2013.

XIX

La colaboracin de la ANFEI ante los nuevos


escenarios de desarrollo del pas. Instituto
Tecnolgico de Cancn. 2014.

VI.

VII.

VIII.

IX.

X.

16

XI.

Que debe de Hacer la Ingeniera Mexicana


para Desarrollar Tecnologa Competitiva.
Instituto Tecnolgico de Mrida, Mrida.
2001.
La Responsabilidad Social de la Ingeniera
Mexicana. Universidad Michoacana de San
Nicols Hidalgo, Morelia. Abril de 2002.
El Papel de la ANFEI Ante la Competitividad
del Sector Productivo. Instituto Tecnolgico
de Los Mochis, Sinaloa. 2003.
Las Redes Acadmicas en los Programas de
Ingeniera. Facultad de Ingeniera, Universidad Autnoma de Yucatn, Mrida. 2004.

A la fecha, se ha logrado realizar la


Reunin de forma inninterrumpida,
con el apoyo de las instituciones sede
y la participacin de ms de 200
directores.

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Beneficios
de los miembros
de la ANFEI

Compartir proyectos, acadmicos, investigadores e infraestructura dentro del espacio comn


regional.
Realizar foros y eventos acadmicos en forma conjunta.
Participacin en grupos de expertos para la realizacin de proyectos estratgicos en diversas
reas de la ingeniera.
Compartir acceso a bases de datos con informacin estadstica de instituciones educativas
dedicadas a la formacin de ingenieros.
Beneficios logrados en los procesos de evaluacin con el Centro Nacional de Evaluacin para la
Educacin (CENEVAL) derivado del convenio que se tiene signado con dicho organismo.
Compartir experiencias de la acreditacin de carreras que realiza el Consejo de Acreditacin de
la Enseanza en Ingeniera, A. C. (CACEI).
Contar con informacin especializada sobre temas de ingeniera.
Participacin en el programa de becas para alumnos, concursos, talleres, cursos, diplomados,
capacitacin para evaluadores del CACEI y Perfil PROMED.
Invitacin a eventos nacionales e internacionales sobre la formacin de ingenieros.
Recibir en forma trimestral la Revista ANFEI y acceso a la Revista Electrnica.
Participar en:
Conferencia Nacional de Ingeniera y en la Reunin General de Directores.
Redes Acadmicas de Licenciatura, Ciencias Bsicas y otras.

Consulta la pgina: www.anfei.org.mx

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