En nuestro Consejo Tcnico

Escolar
Todos planeamos para reformularnos objetivos y metas
hacia la mejora continua
Octava Sesin Ordinaria

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Escolar
Todos planeamos para reformularnos objetivos y metas
hacia la mejora continua
Gua de actividades previas a la Octava Sesin Ordinaria

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Gua de Trabajo
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Gua de la Octava Sesin Ordinaria del Consejo Tcnico Escolar
Propsitos

Revisar los avances hacia la definicin del Plan de Mejora Escolar 2014-2015, a partir del
anlisis de la Ruta de Mejora 2013-2014.

Contrastar los estndares curriculares con las competencias y aprendizajes de los

alumnos para conocer el nivel alcanzado, que permita tener elementos de diagnstico
para los docentes que los reciben y orientar el apoyo requerido de los padres de familia
para sus hijos, durante el receso escolar.

Reflexionar y evaluar cmo contribuyeron las sesiones de CTE / CEB para transformar la
prctica docente como resultado del trabajo colaborativo.

Reflexionar sobre la responsabilidad del colectivo escolar en situaciones de violencia que

afectan la convivencia en el aula y en la escuela.

Productos:
Cuadro de evaluacin de la Ruta de Mejora Escolar.
Bitcora personal.
Minuta.
Plan de Mejora Escolar, actualizado.
Acuerdos y compromisos para la evaluacin final (tercer momento de evaluacin

preescolar, 3 de primaria a 3 de secundaria).

Cuadro de actividades ldicas para sugerir a la familia.
Informacin del Diagnstico cualitativo.

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Manos a la Obra!
Actividad de inicio: Como en sesiones anteriores, se sugiere realizar una actividad
que considere las habilidades lingsticas (comprensin y expresin oral y escrita). (10 minutos).
1. Evaluacin de la Ruta de Mejora Escolar.
a) Llena de manera individual el siguiente cuadro: (20 minutos).
Condiciones y Prioridades

Participacin personal para su

cumplimiento

Logros del colectivo

escolar

Nuestra escuela brind el servicio

educativo todos los das
establecidos en el calendario
escolar. (Condicin).
Mi(s) grupo(s) dispuso (ieron) de
maestro la totalidad de los das del
ciclo escolar. (Condicin).
Inici puntualmente las actividades
con mi(s) grupo(s). (Condicin).
Todos mis alumnos asistieron
puntualmente a todas las clases.
(Condicin).
Puse a disposicin de cada uno de
mis estudiantes y promov el uso
sistemtico de todos los materiales
para el estudio. (Condicin).
Ocup todo el tiempo escolar
fundamentalmente en actividades
de aprendizaje. (Condicin).
Las actividades que propuse
lograron que todos los alumnos
participaran en el trabajo de la
clase. (Condicin).
Todos mis alumnos
consolidaron su dominio de la
lectura, la escritura y las
matemticas de acuerdo con su
grado educativo. (Prioridad).
Promov ambientes favorables
para el aprendizaje a partir de
priorizar la sana convivencia
escolar. (Prioridad).

b) Comparte con el colectivo la informacin del cuadro y formulen conclusiones sobre los
logros obtenidos y las reas de oportunidad para incorporar en el Plan de Mejora del
prximo ciclo escolar. (20 minutos).
2. Seguimiento de los aprendizajes.
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a) Reportes de evaluacin: Con el propsito de que en los reportes de evaluacin del 5.

bimestre y el tercer momento de evaluacin de preescolar, se anoten recomendaciones
puntuales a los padres de familia, para apoyar a sus hijos en el desarrollo de las
competencias prioritarias de la educacin bsica, recuperen la informacin pertinente de la
Actividad 1, inciso c), de la Gua de Actividades Previas y

Para todos los niveles: en colectivo, establezcan criterios comunes para la redaccin y
contenido de las recomendaciones. Con base en los criterios establecidos adecuen y
modifiquen las que plantearon en la Gua de Actividades Previas. (30 minutos).

En el caso de Secundarias Generales y Tcnicas, a partir de las recomendaciones de

cada docente por asignatura y grado, definan las que sean comunes y pertinentes para
comunicar a los padres de familia, congruentes con las competencias establecidas en
las prioridades educativas. (30 minutos).

Resultados de los
procesos de
evaluacin

Actividades ldicas sugeridas a la familia para fortalecer el

desarrollo de competencias

5.0 a 5.9
6.0 a 6.9
7.0 a 7.9
8.0 a 10
b) Diagnstico cualitativo para los docentes que recibirn a los estudiantes: Con el
propsito de que el docente que reciba a los estudiantes conozca algunas caractersticas
del nivel de desarrollo alcanzado y haya congruencia entre el PME y la planificacin
didctica, recupera la informacin de la actividad 1, inciso c) de la Gua de Actividades
Previas.
De acuerdo con la distribucin de grupos para el ciclo escolar 2014-2015, entrega por
escrito la informacin de tu(s) grupo(s) a quien lo(s) recibir o al director de la escuela, en
caso necesario.
Revisa la informacin que recibes y aclara dudas acerca de su contenido. (20 minutos).
c) El Plan de Mejora Escolar: Revisin y actualizacin.
Retoma la informacin pertinente, especialmente la de los puntos 1 y 2 de esta Gua y
revisa si el Problema Pedaggico Principal del PME 2014-2015 plantea de manera
concreta la situacin a atender y recupera las debilidades detectadas. Si es necesario,
en colectivo modifquenlo. (20 minutos).

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Revisen la coherencia entre los elementos del PME y complemntenlos en caso de ser
necesario, ya que la modificacin de alguno impacta a los dems. Antes de terminar el
presente ciclo escolar, debe estar definido el PME 2014-2015. (30 minutos).
Recuerda: Es tu responsabilidad concretar, a travs de la planificacin didctica de tu(s)
grupo(s), las acciones generales propuestas en el PME para lograr las metas y objetivos,
actividad sistemtica del prximo ciclo escolar.

P
l
a
n
d
e
m
e
j
o
r
a

Misin
Visin
Diagnstico
Problema pedaggico principal
Objetivo (derivado de los efectos

del problema)
Actividades (derivado de las
causas del problema)
Metas (de desempeo y de logro
acadmico)
Indicadores de desempeo
Medios de verificacin
(evidencias)

Seguimiento y evaluacin

Cuadro
de Ruta
de
Mejora

P
l
a
n
i
f
i
c
a
c
i

Considerando la importancia de la lectura y la escritura como herramientas bsicas para el aprendizaje, reflexiona sobre la relacin q

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3. Y, qu con los temas de relevancia social?

a) Slo para recordar, realiza una lectura rpida de algunos apartados del Plan de estudios
2011 que consideran los temas relacionados con la convivencia y subraya lo que
consideres ms relevante. (20 minutos).
Principios pedaggicos que sustentan el Plan de estudios
Los principios pedaggicos son condiciones esenciales para la implementacin del currculo, la
transformacin de la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad
educativa.
1.9. Incorporar temas de relevancia social
Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia
constantemente y requiere que todos sus integrantes acten con responsabilidad ante el medio
natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingstica. Por lo cual, en cada
uno de los niveles y grados se abordan temas de relevancia social que forman parte de ms de
un espacio curricular y contribuyen a la formacin crtica, responsable y participativa de los
estudiantes en la sociedad. Estos temas favorecen aprendizajes relacionados con valores y
actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades, y se refieren a la atencin a la
diversidad, la equidad de gnero, la educacin para la salud, la educacin sexual, la
educacin ambiental para la sustentabilidad, la educacin financiera, la educacin del
consumidor, la prevencin de la violencia escolar bullying, la educacin para la paz y
los derechos humanos, la educacin vial, y la educacin en valores y ciudadana.
1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
Desde la perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre los diversos actores educativos,
con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vnculos entre los
derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la
escuela con la participacin de la familia.
En la escuela, la aplicacin de las reglas y normas suele ser una atribucin exclusiva de los
docentes y del director, dejando fuera la oportunidad de involucrar a los estudiantes en la
comprensin de su sentido y el establecimiento de compromisos con las mismas. Si las normas
se elaboran de manera participativa con los alumnos, e incluso con sus familias, se convierten en
un compromiso compartido y se incrementa la posibilidad de que se respeten, permitiendo
fortalecer su autoestima, su autorregulacin y su autonoma.
Sin embargo, es conveniente que las normas del saln de clases y de la escuela se revisen
peridicamente, para determinar cules son funcionales, no lesionan a nadie y apoyan el trabajo
conjunto. Asimismo, es necesario que se apliquen a todos, que ante un conflicto que las involucre
se escuche a las distintas partes, y que el acatamiento de la norma sea una condicin necesaria
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para el respeto y el cumplimiento de las responsabilidades personales con la comunidad escolar

y no como un acto impuesto autoritariamente.
Competencias para la vida
Movilizan y dirigen todos los componentes conocimientos, habilidades, actitudes y valores
hacia la consecucin de objetivos concretos; son ms que el saber, el saber hacer o el saber ser,
porque se manifiestan en la accin de manera integrada. Poseer slo conocimientos o
habilidades no significa ser competente, porque se pueden conocer las reglas gramaticales, pero
ser incapaz de redactar una carta; es posible enumerar los derechos humanos y, sin embargo,
discriminar a las personas con alguna discapacidad.
La movilizacin de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como complejas de la
vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en prctica los conocimientos pertinentes
para resolverlo, reestructurarlos en funcin de la situacin, as como extrapolar o prever lo que
hace falta. Por ejemplo: escribir un cuento o un poema, editar un peridico, disear y aplicar una
encuesta, o desarrollar un proyecto de reduccin de desechos slidos. A partir de estas
experiencias se puede esperar una toma de conciencia de ciertas prcticas sociales y
comprender, por ejemplo, que escribir un cuento no slo es cuestin de inspiracin, porque
demanda trabajo, perseverancia y mtodo.
Las competencias que aqu se presentan debern desarrollarse en los tres niveles de Educacin
Bsica y a lo largo de la vida, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de
aprendizaje significativas para todos los estudiantes.
Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad
lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en ms de una lengua, habilidades
digitales y aprender a aprender.
Competencias para el manejo de la informacin. Su desarrollo requiere: identificar lo que
se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y
sistematizar informacin; apropiarse de la informacin de manera crtica, utilizar y compartir
informacin con sentido tico.
Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el
riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen trmino procedimientos; administrar el
tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus
consecuencias; manejar el fracaso, la frustracin y la desilusin; actuar con autonoma en el
diseo y desarrollo de proyectos de vida.

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Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empata, relacionarse

armnicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa;
tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; reconocer y

valorar la

diversidad social, cultural y lingstica.

Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar
con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder favor de la
democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar
tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa; combatir la
discriminacin y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.

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b) Ahora revisa las prioridades que la SEP establece para la Educacin Bsica: (10 minutos).

Esquema actualizado, tomado de la Gua Estatal correspondiente a la Primera Sesin Ordinaria de CTE

Normalidad Mnima Escolar

Mejora de los
aprendizajes

Abatir el rezago y el
abandono educativo

Y en qu consisten?

Prioridades Educativas
Normalidad Mnima Escolar
Rasgos:

1.

2.
3.
4.
5.

6.

7.

8.

Nuestra escuela brinda el

servicio educativo durante todos los
das establecidos en el calendario
escolar. (Condicin)
Todos los grupos tienen
maestros todos los das del ciclo
escolar. (Condicin)
Todos los maestros inician
puntualmente sus actividades.
Todos los alumnos asisten
puntualmente a todas las clases.
(Condicin)
Todos los materiales estn a
disposicin de cada estudiante y
se usan sistemticamente.
(Condicin)
Todo el tiempo escolar se
ocupa fundamentalmente en
actividades de aprendizaje.
(Condicin)
Las actividades en las aulas
logran que todos los alumnos
participen activamente en el
trabajo de la clase. (Condicin)
Todos los alumnos
consolidan su dominio de la
lectura, la escritura y las
matemticas de acuerdo con su
grado educativo. (Compromiso)

Mejora de los Aprendizajes

Lenguaje (Habla,
Escucha, Lectura,
Escritura) y
Matemticas
(Pensamiento
matemtico
mediante la
resolucin
argumentada de
problemas)

Aprender a

Abatir el rezago y el
abandono educativo desde
la escuela

Priorizar la
retencin de los
alumnos, hasta
lograr concluir
con sus
estudios.

aprender

Convivencia
Escolar
Aprender a
Conocimiento y
aplicacin del
Plan y Programas
de estudio

convivir

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c) A partir de ambas fuentes de informacin, en forma individual escribe un texto de 10 lneas

sobre cul es tu responsabilidad al respecto, en tu papel de formador. Al terminar, elijan tres
textos para compartir con el grupo. (20 minutos).
d) Con tus compaeros de equipo, identifica algunas situaciones frecuentes que impactan en la
sana convivencia y la forma como intervienen: (15 minutos).
Situacin que se presenta en la escuela

Cmo intervengo

Los alumnos hablan con sobrenombres a

sus compaeros.
Los alumnos se agreden verbal y/o
fsicamente.
Los alumnos interrumpen la clase con
bromas, gritos o comentarios mal
intencionados.
Los alumnos juegan de manera brusca o
peligrosa.
Los alumnos asumen una postura basada
en el respeto a la dignidad de las personas
y los derechos humanos.
Los alumnos al convivir ponen en prctica
los valores universales.

e) Reflexiona en colectivo sobre las siguientes preguntas: (30 minutos).

Qu relacin existe entre los aprendizajes de los estudiantes y la sana convivencia

escolar?
Cmo estimulas en los estudiantes la reflexin y sensibilizacin sobre la importancia y
riqueza de la diversidad de las personas, donde se respeten los derechos humanos y se

f)

tienda a erradicar las conductas discriminatorias?

Qu puede hacer tu colectivo docente para educar en entornos violentos?
Cmo puedes prevenir la violencia en tu aula y en tu escuela?
Qu implicaciones ticas y legales tiene para ti no intervenir en actos de violencia entre

los alumnos, en el aula y en la escuela?

Elaboren una conclusin con todos los miembros del CTE para traducirse en acciones que se
incorporen al PME. (15 minutos).

Infrmate sobre los derechos y obligaciones

relacionados con la Convivencia Escolar!
Consulta en la pgina de USEBEQ la normatividad
vigente.

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